Modèle : Épreuve de didactique de la spécialité : langue arabe — Ministère de l'Éducation nationale - CNEE 2020

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

| ‏ومع تام امتحان الكناءة المهتية لولوج الدرجة الأولى | الصفحة‎ 78:0 vues PA ‏دجس يسلا ا من إطار أسائذة التعليم الثانوي الإعدادي‎ be DA 2 2020 ‏شما قشر م جا بعد لصي دورة دجثير‎ ins, ‏المركز الوطلي للتقويم والامتحانات الموضوع‎ ‏الما‎ ‏الوضعية الاختبارية الأولى (10 ن)‎ ‏نص الانطلاق:‎ ‏"يعتبر التعليم بالتناوب نمطا تربويا غير مسبوق في بلادنا مقارة مع النمطين الأول (التعليم‎ ‏الحضوري) والثالث (التعليم عن بعد)؛ فيو يزارج بين التعليم الحضوري والتعلم الذاتي في إطار‎ ‏تواققي وتكاملي ينشد التناغم والتناسق.‎ ‏كما يعتبر النمط التربري الذي يمنح لكل جهة وإقليم ومؤسسة تعليمية صلاحية اعتماد الصيغ التي‎ ‏علارة‎ A ‏تتلاءم وخصوصية المنطقة من جهة؛ وكذا مراعاة مستجدات الوضعية الوبائية من جهة‎ ‏على منحها القدرة على التأقلم والتحول من وضعية لأخرى.".‎ ٠ 119 ‏في موضوع: تخليم الموسم الشرمي لملة 2020 - 2021 في لل حائحة كوقيد‎ ,2020 ur 2 23 ‏المشكرة رام 20 039 بتتريخ‎ à Los DD ‏بين “اليم المضوري” و"التعلم‎ A ‏التريوي انتم على‎ DT agé D D ‏الاطار‎ :١ ‏المرقق رقم‎ ‏انطلق من النص ثم أجب عن الأسئلة الأتية:‎ ‏ببن المقصود يكون التعليم بالتناوب "بزاوج ببن التعليم الحضوري والتعلم الذاتي في إطار توافقي وتكاملي‎ 22 = ‏حدد إجراءات عملية لتدبير تدريس مكونات مادة اللغة العربية بالملك الثانتوي الإعدادي (الدرس القراني‎ - 3 ‏الدرس اللقوي - درس التعتيز والإنشاء) وفق تمط التعليم بالتتاوب؛ بتعيين أنشطة التعليم الحضوري وأنشطة التعلم‎ (ds ES ‏اقترح؛ انطلاقا من تحربتك الشخصية ومعارفك الدبداغرجية والديداكتيكية؛ إجراءات يمكن اعتمادها في توجيه‎ -4 ‏المتعلمين وحفزهم لإتحاز أنشطة التعلم الذاتي من جية؛ وفي تتبع إنجازاتيم وتقويمها واستثمارها في حصص‎ wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ امتحان الكفاءة المهنية لرلوج الدرجة الأولى من إطار أسائدة التعليم ‎ES‏ الاعدادي + دورة دجثير 2020 ‎DA‏ ‏الموضرع ‏المادة : اخثبار في دبداكتبك مادة التخصص - اللفة العريبة ب الوضعية الاختبارية الثانية ((ا١‏ ن) نص الانطلاق: الإنسان والببئة إن جذور المشكلات التي ‎tes‏ بيئتنا في الوقت الحاضر ترجع إلى عبد بعبده ‎nes‏ ‏ظهور الإنسان على وجه الأرض؛ بعدما شرع في مزاولة مختلف النشاطات بالاعتماد على موارد بيثته الطبيعية اعتمادا رئيما؛ علما أن الأضرار الني أحدلها الإنسان في الدبئة في ذلك الحين لم نكن ذات أثربليغ؛ بحيث كانت البيئة أنذاك قادرة على تعديل نفياء كما أن عملبة البدم لم ‎ES‏ ‏للحالية. فقد استخدم الإنضان الألة والتكنولوجيا بشكل متزايد؛ مما كانت له عواقب وخبمة على النبنة الوقت الحاضر أم في المستقبل. بعواقب ذلك؛ إذ سعى إلى تغيير معالم من الأرض لم تطأها من قيل قدم إنان؛ وجعليا أرضا زراعية أو مدنا عامرة؛ ‎Jing‏ الأنهار والبحبرات ذات الأهمية الحبوية إلى ممرات للنقل أو إلى ركان السبب الرئيس في تناقص كثير من الحيوانات ‎LP‏ حادا أوانتراضيا؛ وحمل على تجريف المجتمعات النباتية الطبيعية. ‎dass‏ الحال ‎ds‏ إلى استخدام الإنان أنواحا من الغناء وكائنا مشبعا بالسمرم. إن الإنسان؛ وهوأكثر الحيوانات ذكاء وأشدها با فوق الأرض وقرة لا يتبان ‎tes‏ في تحدي اشكري ابراهبم الحسن. ‎La‏ في علم ‎LS‏ ومشكلاتهاء دار المعارف لتكثب الجاشعية, البصرف العراق الطبعة 2؛ 2019 ص 35 وما بعددا (بتصرف). في سياق اعتماد نمط التعليم بالتناوب؛ أنجز جذاذة لتدريس هذا التص ونق خطوات القراءة ببانات الدرس. - الكفايات والأهداف المحققة ليا. - مراحل الدرس. - أنشطة التقويم والدحم_ر : ; نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏