Modèle : Épreuve d'étude de situation(s) professionnelle(s) - bivalent et amazighe — Ministère de l'Éducation nationale - CNEE 2024

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

Des CR ‏اا‎ CR ces ‏امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى‎ ' Et [LEA ‏من إطار أستاذ التعليم الابتداني‎ FAN EC 8 pie La] 2024 5333 A 100504 ‏منج‎ À tit Æ ‏الرياضة‎ rare M, ‏المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات الموضوع‎ ‏مدة ثلاث‎ - e - EL Ré I ‏الوضعية:‎ © ‏أسند مدير مدرسة ابتدائية الأقسام للأساتذة في اجتماع الدخول المدرسي. لكن أحدهم رفِضٍ القسم الذي‎ ‏إذ اعتبر الأستاذ أن ما قام به المدير‎ él ‏أسند إليه بمبرر أنه يضم فئة متعثرة من بينها متعلمة في وضعية‎ ‏"ظلما" في حقه؛ وبأن عملية إسناد الأقسام لم تخضع لمعاييرتربوية. واضحة؛ وأن تجربته الطويلة في التدريس‎ ‏التربويي قد أعد وفق مبداً التناوب المتوافق بشأنه‎ pal) ‏تتيح له إمكانية اختيار القسم. لكن المدير اعتبر أن‎ ‏ظهر ذلك في إهمال الجانب التوثيقي واستعمال العنف لعلاقاته التربوية وعدم مراعاة حاجات المتعلمة في‎ ‏وضعية إعاقة... وبدل العمل بالتوجيهات التربوية المسداة له من لدن المفتش والمدير استمر الأستاذ على نهجه‎ ‏مما أدى بَأب التلميذة في وضعية إعاقة إل تقديم شكاية إلى مدير المؤسسة الذي أحالها على المديرية الإقليمية.‎ ‏المطالب:‎ *** (51) ‏التنظيم التربوي- الممارسة الصفية - العلاقة التربوية - وضعية إعاقة.‎ GE Le ‏عرف (ي)‎ )1 ‏انطلاقا من الوضعية:‎ )2 (52) ‏أ- استخرج )5( المهام التربوية والإدارية لمدير مدرسة ابتدائية.‎ J 5e EE ‏ب- بين (ي) طبيغة الممارسات الصفية الصادرة عن الأستاذ وانعكاساتها التربوية والتشريعية عليه وعلى‎ 2 ‏(آن)‎ a ‏المتعلمات والمتعلمين.‎ (54) ‏موقفه من تدريس الفثة المتعثرة‎ pus le ‏اقترح(ي)خطة عملية لمساعٌالأستاذ‎ GT : ‏ان‎ ANR 3 ‏الصعوبات الت‎ 6 ‏حدد ني بات التي تواجه الأستاذ )6( 3 دمج المتعلم(ة) في وضعية إعاقة, وأبرز ل(ى) أدوار الأطراف‎ (56) ‏التي يمكن أن تساعده في تجاوز هذه الصعوبات.‎ ‏كن ورد - اد ا نِ‎ (5 (54) ‏حرر(ي) طلبا تحبر فيه عن رغبتك في الاستفادة من دورة تكوينية فى التربية الدامحة‎ wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎