Modèle : Épreuve de didactique de l'activité scientifique — Ministère de l'Éducation nationale - CNEE 2024
⬇️ Télécharger le PDF Adresse permanente : wadifa-info.com/fr/modele-concours/1386
En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de Épreuve de didactique de l'activité scientifique organisé par Ministère de l'Éducation nationale - CNEE (2024), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Ministère de l'Éducation nationale - CNEE
- Grade
- Épreuve de didactique de l'activité scientifique
- Spécialité
- ديداكتيك النشاط العلمي
- Année
- 2024
- Pages
- 2
- Langue des questions
- arabe
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
وا nn" nn À و وبع ١ 4431854 امتحان الكقاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى ١8761 ro Lea y ل من إطار أستاذ التعليم الابتداني a y بتر À 1 مااع دورة 2024 سس ete 1 M تعلمات }[ z ل الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلما لموضوع ديدكتيك النشاط العلمي )6 نقط) إن انخراط المتعلم(ة) في تعلم علمي يعتمد نهج التقصي سيمكنه؛ بالتدريج؛ من استيعاب المفاهيم من العلوم والتكنولوجياء وبقدمها في شكل مواجهة بين المتعلم(ة) وأنشطة تحفز التحدي العلمي Qu (المنهاج الدراسي للتعليم الابتداني» نسخة يوليوز 2021) صفحة 355.) ا (us) خلال إحدى الحصص الخاصة بدراسة موضوع حركة الأجسام في مادة النشاط العلمي بسلك التعليم الابتدائي» عرضت الأستاذة رجاء نتائج تجربتين» من إنجاز متعلميها. “op at ils] ue mage | سن 3005/20 طول الفيط em 25 المدة الزمنية ل15 دبدبة | 3,305 1 6,3 المدة الزمنية ل 15 ديدبة L مجبوعة: العلماء Hal 2 مجموعة: رواد القفاء الوثيقة 1 انطلاقا من تجربتك المهنية ومن اطلاعك على البرنامج الدراسي لمادة النشاط العلمي بسلك التعليم الابتدائي» وبناء على الوثيقة 1 أعلاه: 1 وضحز(ي) ماذا يمثل النشاط أعلاه في سيرورة das مادة النشاط العلمي» مبرزا(ة) الهدف منه. (1ن) 2. حدد(ي) الفرضيتين المرتبطتين بنتائج تجربة كل مجموعة. (1ن) 3. حدد(ي) بالتفصيل الوسائل التعليمية الضرورية التي تحتاجها كل مجموعة لإنجاز التجربة. )1( 4. اقترح(ي) نشاطا تقويميا لإختبار مدى استيعاب المتعلمين للأهداف المرتبطة بالحصة. )1 5( نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com dpi dl D 7 » الكفاءة المهنية لولوج ui ج الدرجة pr : ,بار : علوم التربية وديداكتيك Ce اطار أستاذ التعليم a دورة 2024 DA | ص بالتعليم الابتدائي المكون : الديداكتيك المادة : النشاط العلمي )و cos 55 رنقويم مكتسبات المتعلمين والمتعلمان : في احد مواضيع مادة النشاط «all قدمت أستاذة الوضعية التالية: Ho | مراحل نمو نبتة الفاصى | ليا #اضع الحروف المناسبة مكان Bill اعتمادا على تجربتك المهنية des معرفتك بالبرنامج الدراسي لمادة النشاط العلمي: 6 اقترح(ي) تجربة بسيطة لفهم مرحلة الانتقال من المرحلة (أ) إلى المرحلة (ه). )50.5( 7 تهدف تنمية مهارات القرن الواحد والعشرين إلى تمكين المتعلمات والمتعلمين من المحتوى المعرفي» ومن مهارات التعلم «I ومن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ومن المهارات الحياتية. | بناء على ما تقدم» ومن خلال الاشتغال ë حصة موضوع خصائص النباتات وتفاعلها مع الوسط البيئي» اذكر(ي) مهارتين من المهارات الحياتية الأساسية؛ التي يمكن توظيفها بشكل عرضانيٍ خلال تدبير هذه sarl مع توضيح كيفية تنمية كل مهارة في سياق حصة النشاط العلمي. )01( genes نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
Correction proposée
Correction proposée par l'équipe wadifa-info — ce n'est pas un corrigé officiel. Les questions de cette épreuve sont rédigées en arabe : la correction est donc présentée en arabe.
هذا النموذج هو موضوع «ديداكتيك النشاط العلمي» (6 نقط) من امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الابتدائي، دورة 2024، الذي يعده المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات بوزارة التربية الوطنية. ينتمي إلى اختبار «علوم التربية وديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي»، مكون الديداكتيك، مدة إنجاز الاختبار ثلاث ساعات ومعامله 1. يتكون من وضعيتين: الوضعية 1 (4 نقط) حول تجربتين عن حركة النواس، والوضعية 2 (نقطتان) حول مراحل نمو نبتة الفاصوليا والمهارات الحياتية. النوع: أسئلة ديداكتيكية مفتوحة (تمارين). ما يلي تصحيح منهجي مقترح.
💡 قبل أن تبدأ: اقرأ جدولي الوثيقة 1 بعناية: في كل مجموعة يتغير متغير واحد فقط، وهذا هو مفتاح الأسئلة 1 و2 و3. أجب بلغة ديداكتيكية دقيقة (نهج التقصي، الفرضية، ضبط المتغيرات، التقويم التكويني) واربط كل جواب بالمتعلم وبالمنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (نسخة يوليوز 2021).
قراءة الوثيقة 1
| المجموعة | كتلة الكرة | طول الخيط | المدة الزمنية لـ 15 ذبذبة |
|---|---|---|---|
| العلماء الصغار | 30 g / 30 g / 30 g | 20 cm / 30 cm / 40 cm | 13,30 s / 16,30 s / 19 s |
| رواد الفضاء | 30 g / 40 g / 50 g | 25 cm / 25 cm / 25 cm | 15 s / 15 s / 15 s |
الاستنتاج العلمي: مدة ذبذبة النواس تزداد بازدياد طول الخيط، ولا تتعلق بكتلة الكرة. وهو ما يوافق الفيزياء: دور النواس البسيط T = 2π√(L/g) لا يتضمن الكتلة؛ مثلا لطول 0,25 m نجد T ≈ 1 s، أي حوالي 15 s لـ 15 ذبذبة، كما في جدول «رواد الفضاء».
الوضعية رقم 1 (4 نقط)
1. ماذا يمثل النشاط في سيرورة حصة النشاط العلمي؟ وما الهدف منه؟ (1ن)
يمثل النشاط مرحلة التجريب والتحقق من الفرضيات ثم عرض النتائج ومقارنتها (التواصل)، ضمن نهج التقصي. مراحل هذا النهج: وضعية الانطلاق وطرح المشكلة، صياغة الفرضيات، التقصي (التجريب/الملاحظة) للتحقق منها، تنظيم النتائج وتقاسمها، الاستنتاج وبناء المفهوم، ثم التقويم والاستثمار.
الهدف: أن يتحقق المتعلمون تجريبيا من فرضياتهم حول العوامل المؤثرة في مدة ذبذبة النواس، وأن يستنتجوا أن طول الخيط يؤثر فيها بينما الكتلة لا تؤثر؛ وضمنيا تعلم مهارة ضبط المتغيرات (تغيير عامل واحد وتثبيت الباقي) ومهارة القياس وتدوين النتائج في جدول.
2. الفرضيتان المرتبطتان بنتائج تجربة كل مجموعة (1ن)
- مجموعة «العلماء الصغار»: «مدة ذبذبة النواس تتعلق بطول الخيط» (أو: كلما زاد طول الخيط زادت مدة الذبذبة). غيّرت الطول وثبتت الكتلة، والنتائج تؤكد الفرضية (13,30 s ثم 16,30 s ثم 19 s).
- مجموعة «رواد الفضاء»: «مدة ذبذبة النواس تتعلق بكتلة الكرة» (أو: كلما زادت الكتلة تغيرت المدة). غيّرت الكتلة وثبتت الطول، والنتائج (15 s في الحالات الثلاث) تفند هذه الفرضية. ينبغي التنبيه إلى أن الفرضية المفندة جزء مشروع من التعلم العلمي.
3. الوسائل التعليمية الضرورية لكل مجموعة (1ن)
- مشترك بين المجموعتين: حامل (مسند) لتعليق النواس، خيط غير قابل للتمدد، مسطرة أو شريط متري، ميقاتية (كرونومتر)، مقص، بطاقة/جدول لتدوين النتائج، قلم.
- مجموعة «العلماء الصغار»: كرة واحدة كتلتها 30 g (أو ثلاث كرات متماثلة كتلة كل منها 30 g)، وثلاثة خيوط بأطوال 20 cm و30 cm و40 cm.
- مجموعة «رواد الفضاء»: ثلاث كرات كتلها 30 g و40 g و50 g، ميزان للتحقق من الكتل، وخيط طوله 25 cm (أو ثلاثة خيوط بالطول نفسه).
- تنبيه منهجي: إطلاق الكرة من الزاوية نفسها في كل محاولة، وتكرار القياس لتقليل الخطأ.
4. نشاط تقويمي لاختبار استيعاب أهداف الحصة (1ن)
مثال لنشاط تقويمي تكويني:
- الوضعية: «لدى سعاد نواسان: (أ) كرة كتلتها 60 g وخيط طوله 30 cm، (ب) كرة كتلتها 20 g وخيط طوله 30 cm. تقول إن النواس (أ) أبطأ لأن كرته أثقل.»
- المطلوب: 1) هل توافق سعاد؟ علل. 2) اقترح طريقة لجعل النواس (ب) يتذبذب ببطء أكبر. 3) صمم تجربة بسيطة تبين بها أن الكتلة لا تؤثر.
- الأجوبة المنتظرة: 1) لا، لأن النواسين لهما الطول نفسه فالمدة نفسها؛ 2) إطالة الخيط؛ 3) تغيير الكتلة مع تثبيت الطول وزاوية الإطلاق وقياس مدة 15 ذبذبة.
يمكن أيضا اقتراح شبكة (صحيح/خطأ) أو ربط أرجوحة الحديقة بالنواس (استثمار في الحياة اليومية).
الوضعية رقم 2 (نقطتان)
ترتيب مراحل نمو نبتة الفاصوليا (الوثيقة 2)
بعد قراءة الصور: (أ) بذرة، (هـ) بذرة في طور الإنتاش (ظهور الجذير والسويقة)، (ج) نبتة فتية بأوراقها الأولى، (د) نبتة مزهرة، (ب) نبتة تحمل قرونا (ثمارا). الترتيب: 1 = أ، 2 = هـ، 3 = ج، 4 = د، 5 = ب.
5. المجال المعرفي المرتبط بالوثيقة 2 (0,5ن)
مجال علوم الحياة: الكائنات الحية وتفاعلها مع الوسط، وتحديدا دورة حياة النباتات الزهرية (الإنتاش، النمو، الإزهار، الإثمار). يُكتب الاسم كما ورد في المنهاج الدراسي لسنة 2021 للمستوى المعني.
6. تجربة بسيطة لفهم الانتقال من المرحلة (أ) إلى المرحلة (هـ) (0,5ن)
الانتقال من (أ) إلى (هـ) هو الإنتاش. تجربة مقترحة:
- توضع بذور فاصوليا على قطن في أربعة أكواب شفافة: كوب 1 قطن مبلل في درجة حرارة القسم (شاهد)، كوب 2 قطن جاف، كوب 3 قطن مبلل في الثلاجة، كوب 4 بذور مغمورة كليا في الماء (بدون هواء).
- تتم الملاحظة اليومية لمدة أسبوع وتدوين النتائج.
- النتيجة المنتظرة: لا تنتش إلا بذور الكوب 1؛ إذن يتطلب الإنتاش الماء والحرارة المناسبة والهواء، ويمكن إضافة كوب في الظلام لبيان أن الضوء غير ضروري للإنتاش.
7. مهارتان حياتيتان توظفان عرضانيا في حصة «خصائص النباتات وتفاعلها مع الوسط البيئي» (1ن)
| المهارة الحياتية | كيفية مساهمة الحصة في تنميتها |
|---|---|
| التعاون والعمل ضمن فريق | تنظيم المتعلمين في مجموعات لزرع البذور وتتبع نموها، مع توزيع الأدوار (مسؤول السقي، مسؤول القياس، مسؤول التدوين، مقرر يعرض النتائج). |
| التفكير النقدي وحل المشكلات | طرح مشكلة (لماذا ذبلت إحدى النبتات؟)، صياغة فرضيات (نقص الماء، الضوء…)، التحقق منها تجريبيا ومناقشة النتائج المتعارضة بين المجموعات. |
بدائل مقبولة: التواصل (عرض النتائج شفهيا وبالرسم)، المسؤولية وحس المواطنة البيئية (العناية بحديقة المدرسة وترشيد الماء)، اتخاذ القرار.
💡 للتحضير لامتحان الكفاءة المهنية في ديداكتيك النشاط العلمي: راجع مراحل نهج التقصي والتصور الذي يقدمه المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (نسخة 2021)، ضبط المتغيرات وصياغة الفرضيات، أنواع التقويم (تشخيصي، تكويني، إجمالي)، التمثلات والعوائق الديداكتيكية، الوسائل التعليمية لكل درس، ومهارات القرن الحادي والعشرين. تدرب على قراءة جداول النتائج واستخراج الاستنتاج، وعلى اقتراح تجارب بسيطة مع ذكر الشاهد والمتغير المدروس.
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Le corrigé est-il inclus ?
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Vous préparez ce concours ?
Modèles similaires
Organisme : Ministère de l'Éducation nationale - CNEE · Session 2024 — Copie issue de : sujets des sessions précédentes des concours de recrutement — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
}Citer cette page
Journaliste, blogueur, enseignant : copiez la référence ci-dessous et mettez un lien vers cette page.
Adresse permanente : https://www.wadifa-info.com/fr/modele-concours/1386/modele-epreuve-de-didactique-de-l-activite-scientifique-ministere-de-l-education-nationale
