Modèle : Épreuve de didactique des mathématiques — Ministère de l'Éducation nationale - CNEE 2024

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

‎uns‏ وبع ‎١‏ اكفاالية امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى اه 1075 ‎١ ١‏ 0 كا الك ‎FA‏ ‎in‏ ال ‎rene‏ ‏المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات الموضوع ا ته حم الا مم سسسسسسسسبا سس" "[|'اب#ب_ ديدكتيك الرياضيات. )6 نقط) لخت + مد د لتلا" تعتبر المراقبة المستمرة من العمليات الأساسية والمهمة التي يقوم بها المدرس(ة) في فترات محددة خلال الموسم الدراسي؛ وتكتسي أهمية كبيرة في تحديد مسار التلميذ(ة). م حدد(ي) نوع التقويم الذي تندرج ضمنه المراقبة المستمرة في التعليم الابتداني. )25 ,0 :5( ك٠‏ ب- أبرززي) بدقة الخطوات المنهجية التي يعتمدها المدرس(ة) في إعداد الوضعيات الاختبارية الخاصة بالمراقبة المستمرة. (5 ,0 .ن) الوضعية ا تمثل الوثيقة ‎«ob‏ أنشطة التقويم التشخيصي للمستلزمات لأحد المستويات الدراسية. وهو تقويم يفيد معرفة المكتسبات السابقة للمتعلمين» والكشف عن مواطن الخلل في تحصيلهم. 8 أَحْسُب ما يلي. أضعغ عَلامَة )0( تخت الوَضْع ‎gars sons)‏ 745 ‎PSE us‏ ‎O O 5 TE‏ ‎TS à | LEE genes 5-5)‏ 943 6347 81 + 963 ; 2981 + 97936 ‎SSSSSSE==-— Fssss Dos‏ احاح حا ججح ححجححطجحجحجحج 2 1. حدد(ي) المستوى الدراسي المستهدف بالأنشطة الواردة في الوثيقة أعلاه. (25 ,0 .ن) # 2 أبرز(ي) منهجية بناء أنشطة التقويم التشخيصي للمستلزمات الدراسية في مستوى معين. (5 ,0 .ن) ‎USE .3‏ أنشطة الوثيقة أعلاه؛ تدرج تناول مفهوم الجمع عبر المستويات الدراسية إلى حدود المستوىق المعني بالسؤال رقم (1). حدد(ي) هذا التدرج. ‎(d.0,5)‏ ‏4. قم(ي) ببناء نشاطين للتقويم التشخيصي للمستلزمات يتعلقان بمفهوم الضرب بالمستوى الثالث. (5 ,0 .ن) نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة أ من إطار استاذ التعليم الابتدائي- دورة 2024 لفحت ضوع الاختبار: علوم التربية وديدكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدالي _المكون: الديدكتيك ‏ المادة: الرياضيات ‎A‏ ‏الوضعية 3 )0-2( د تبر حل المسائل من المكونات الأساسية في البرنامج الدراسي للرياضيات. وهو لا بشغل حيزا مستقلا» بل يقد 1 ورشكل مستعرض من خلال المجالات الأري نامي مرب يات. وهولا يشغل حيزا 1 1 بين(ي) كيف يتم احترام مبدأ التدرج في تقديم هذا المكون عبر سنوات السلك الابتداني. (5 ,0 .5( الوثيقة التالية؛ تمثل وضعية مقدمة في الحصة الرابعة لأحد دروس الوحدة الثالثة بمستوى دراسي معين. اقتسم عثمان وادريس كعكة؛ فأخذ عثمان نصف ثلثهاء بينما أخذ إدريس ثلاثة أرباع ثلثيها. احسب العدد الكسري الذي يمثل الجزء المتبقي من الكعكة. 2. أجب (ي) على السؤال الوارد في الوضعية أعلاه. (25 ,0. ن) 3 حددز(ي) الهدف الأساس للوضعية أعلاه. (25 ,0 .ن) 4. توقع(ي) خطأين يمكن للمتعلم(ة) أن يرتكبها أثناء حل الوضعية. (5 ,0 .ن) 5. في إطار المعالجة الفورية؛ اقترح(ي) نشاطا يخص جمع عددين كسريين مقاميهما غير موحدين. (5 ,0 .ن) ع7 1 تمثل الوثيقة التالية؛ إجابات ثلاثة تلاميذ على السؤال التالي: ارسم(ي) مماثل الشكل الملون بالنسبة لمحور التماثل (0) 1 حددزي) المفهوم أو المفاهيم الرناضياتية التي يتناولها النشاط أعلاه من بين ما يلي: الإزاحة؛ الإنزلاق؛ التمائل المحوري؛ الدوران؛ التنقل على الشبكة. )25 ,0 .ن) 2. حددز(ي) المستوى الدراسي الذي ينطلق منه تدريس المفهوم المعني بالسؤال رقم (1) أعلاه. (25 ,0 .ن) 3 حددزي) الأخطاء المرتكبة في إنجازات المتعلمين أعلاه إن وجدت. (5 ,0 :0( 4. اختر أحد الأخطاء المحددة في السؤال (3)؛ ثم اقترح(ي) نشاطا داعما يمكُن المتعلم(ة) من تجاوز هذا الخطأ (5 ,0 .ن). نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏