Modèle : Examen d'aptitude professionnelle — didactique de la langue française (primaire) — CNEE 2021
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En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de Epreuve de didactique de la langue francaise (primaire) organisé par Ministere de l'Education nationale - Centre national d'evaluation et des examens (2021), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Ministere de l'Education nationale - Centre national d'evaluation et des examens
- Grade
- Epreuve de didactique de la langue francaise (primaire)
- Spécialité
- اللغة الفرنسية - التعليم الابتدائي
- Année
- 2021
- Pages
- 7
- Langue des questions
- français
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
Épreuve écrite : Epreuve de didactique de la langue francaise (primaire) — Ministere de l'Education nationale - Centre national d'evaluation et des examens — دورة دجنبر 2021. Ce modèle contient 7 page(s) de questions telles que distribuées aux candidats, pour préparer le concours. Le corrigé officiel (éléments de réponse) a été ajouté en fin de fichier.
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
Ca ميمبده ااا امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى ليم لا tro ris مجلا à بنذ من إطار اساتذة التعليم الابتداني والتملسم الأول والرياضة بكرب LOI À م40 دورة دجنبر 2021 gai 2 المركز الوطني للتقويم والامتحانات الموضوع _س ل سِر#سإ_س_ر__ر,أ,أً_ر... .لاسا ساسدسدسسس.سسسساساسس ل EE Didactique du français En sixième année de l’enseignement primaire, le thème de l'unité 2 est : « La citoyenneté et le comportement civique ». La leçon de grammaire, programmée en deux séances pour les semaines 1 et 2 de cette unité, s'intitule « La pronominalisation des compléments du verbe (COD : le/lañes/en et COI : me/te/lui/nous/vous/leur ». Voici, ci-dessous, un support proposé pour l’étude de ce fait de langue : Nora et Sami répondent aux questions de leur grand-mère. Grand-mère : Est-ce que vous faites vos devoirs de classe chaque jour ? Sami : Oui, nous les faisons chaque jour. Grand-mère : Respectez-vous la charte de la classe ? Sami : Oui, nous la respectons. Grand-mère : Avez-vous des camarades en difficulté ? Nora : Oui, nous en avons. Grand-mère : Apportez-vous de l’aide à ces camarades ? Nora : Oui, nous leur apportons de l’aide. Grand-mère : Bravo mes petits-enfants ! 1. À partir de ce support, planifiez les deux séances de cette activité de grammaire selon les consignes suivantes : 1.1. définissez deux objectifs d'apprentissage appropriés à cette activité ; (Zpt) 1.2. citez les étapes méthodologiques à suivre selon leur enchaînement dans les deux séances de l’activité, et indiquez la (ou les) forme(s) de travail à adopter pendant le déroulement de chacune de ces étapes ; (2p1s) 1.3. formulez quatre questions et/ou consignes pour chaque étape de la première séance ; (2ps) 1.4, mentionnez la règle grammaticale à faire déduire et retenir par les élèves ; (1pt) Le es لصم exercices pour chaque étape de la deuxième séance, en tenant compte du thème de es deux objectifs d'apprentissage définis. (2p{5) 2. Lors de l’évaluati ivi ( valuation de cette activité de grammaire, vous constatez que des élèves éprouvent des difficultés à employer correcte 1 : P SES ment les pronoms compléments « lui », «leur » et «en» .1. Montrez comment : ب Vous procéderez pour remédier à chacune de ces trois difficultés. (2p1s) .2. Proposez trois activit i : الل ا عل ee ES pour évaluer l'impact de cette remédiation sur la capacité Ent les pronoms compléments » lui », « leur » et «en ». (2P{S) wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
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Didactique du français
N.B.- Accepter toute réponse compatible avec les indications ci-dessous.
or Éléments de réponse | Note |
La candidate/Le candidat définit deux objectifs d'apprentissage appropriés à
l’activité de grammaire proposée.
Exemples d’objectifs :
Reconnaître les pronoms compléments « le/la/les/en » et « me/te/lui/nous/vous/leur ». 1pt -
Employer les pronoms compléments « le/la/les/en » et « me/te/ lu i/nous/vous/leur ». ١ (0,5x2)| -
Pronominaliser les compléments du verbe (COD et COI). -
La candidate/Le candidat cite les étapes méthodologiques à suivre selon leur
enchaînement dans les deux séances de l’activité, et indique la (ou les) forme(s) de
travail à adopter pendant le déroulement de chacune de ces étapes.
N.B.- Vérifier la cohérence et l'enchaînement des étapes méthodologiques indiquées.
Exemple de réponse :
Étapes méthodologiques Forme(s) de travail à adopter
Étape 1 : Observation et découverte Travail collectif
Étape 2 : Réflexion /Compréhension / |féavail collectif 1
Conceptualisation 2
لبي 0 Travail collectif :"م x
Étape 3 : Entraînement/Application Travail udividuel (0,5x4)
Travail individuel
Étape 4 : Évaluation et soutien Travail collectif
Travail en groupe |
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عناصر الإجابة ب
المادة : اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعلبم الابتدالي
La candidate/Le candidat fonnule quatre questions cl/ou consignes pour chaque étape
de la première séance, رمث
Exemple de réponse :
- Qui عقوم les questions dans ce dialogue ? Et qui y répond ? |
- Quelle est la fonction grammaticale de chacun des groupes de mots
soulignés dans ce dialoguc ?
- Ces groupes de mots sont-ils employés dans les questions posées
Observation par la grand-mère ou dans les réponses données par Sami et Nora ?
ct découverte | - Ces groupes de mots sont-ils répétés dans les réponses données
par Sami et Nora ?
- Par quoi ces proupes de mots sont-ils alors remplacés dans les
réponses données par Sami et Nora ?
- Que remplace chacun des mots en gras dans le dialogue ?
- Où ces mots sont-ils placés, devant des noms ou devant des
verbes ?
- Quelle est la nature grammaticale de ces mots ?
éedios - Parmi ces mots, quels sont ceux qui remplacent un coD ? |
Compresseur |” « Respectes-tu le règlement de 1 ‘école ? », réponds à cette question
Conceptualisation| 2" répéter le complément « le règlement de l'école ».
- Connaissez-vous d’autres pronoms COD ?
- Quels sont les pronoms qui remplacent un COI ?
- « Apportes-lu de l'aide à ton petit frère ? », réponds à
cette question sans répéter le complément « à ton petit frère ٠
- Connaissez-vous d'autres pronoms COI ?
La candidate/Le candidat mentionne la règle grammaticale à faire déduire et retenir par
les élèves.
Exemple de réponse :
Les pronoms compléments d'objet servent à remplacer des noms ou des groupes
nominaux (GN) qui ont pour fonction COD ou 601. Ils se placent généralement devant
le verbe. On Les utilise pour éviter la répétition.
" Les pronoms «le », « la » et « les » remplacent des noms ou des groupes nominaux
COD. Ces pronoms sont toujours COD.
Exemples :
- Salim aide-t-1l ses camarades 7 جب Oui, il les aide.
- Nora arrose-t-elle la plante? —+ Oui, elle l’arrose.
# Quand le complément d’objet direct est précédé de « un », « une », « des », « du »,
«de la » ou « de "ا », on le remplace par le pronom « en ».
Exemples :
- Amal cucille-t-elle des fleurs ? يب Oui, elle en cucille,
| - As-tu عل l’argent 7 جب Oui, j’en ai.
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202 1 امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتدائي- دورة دجنير
عناصر الإجابة
المادة : اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتداني وم
# Les pronoms « lui » et « leur » remplacent des noms ou des groupes nominaux COI.
Ces pronoms sont toujours COI.
Exemples :
- La grand-mère raconte-t-elle des histoires à ses petits-enfants + جب Oui, elle leur
raconte des histoires.
- Rends-tu visite à tes grands-parents. جب Oui, je leur rends visite.
٠" Les pronoms « me », « te », « nous » Et « VOUS » remplacent des noms désignant des |
personnes, Ils peuvent être COD ou COI. |
Exemples :
- Peux-tu m'aider? —% Oui, je peux t’aider. (COD)
- Est-ce que ton frère te rendra visite demain ? + Oui, il me rendra visite demain. (COI
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2021 امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجةٌ الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتدالي- دورة دجلبر
| pale :
المادة : اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة ب م 1
La candidate/Le candidat propose deux exercices pour chaque étape de la deuxième séance,
en tenant compte du thème de l'unité et des deux objectifs d'apprentissage définis. (2pfs)
Exemple de réponse :
PR EE D
méthodologiques
Exercice 1 : |
Entoure les pronoms compléments du verbe dans les phrases |
suivantes : |
a. La salle de classe est propre, car nous la nettoyans chaque jour. |
b. Votre oncle est gentil. Il vous achète souvent des histoires. |
c. L'agent de circulation parle aux piétons. 11 leur demande de |
respecter le code de la route. |
d. Samia a deux masques sanitaires. Elle en donne un à son frère |
Rachid.
Entraînement/ €. … |
Application | Exercice 2 : |
Réponds aux questions suivantes en remplaçant les compléments
d’objet saulignés par les pronoms qui conviennent.
a. Respectes-tu tes camarades ? |
6 LA) TR |
b. Téléphone-t-elle souvent à son grand-père ?
| - OUR NB ااه اماع لماعتم هااا اله امام افا الا لاوا لومم |
c. Est-ce que vous avez de bons amis ? |
= Oui, NOUS sise nenmerreneasnsesenesseneeenueeneene |
Exercice 1 : |
Entoure les pronoms compléments du verbe dans les phrases
suivantes :
a. Nous attendons les invités. Nous les accueillerons
chaleureusement. |
b. Salma parle à sa maman. Elle lui raconte ses souvenirs de |
voyage.
.ع Des fleurs, j'en offre à ma grand-mère. |
d. Le professeur accompagne des élèves en difficulté. Il leur
Évilistica : apporte des aides appropriées en lecture.
ا Exercice 2 : |
Réponds aux questions suivantes en remplaçant les compléments
d’objet soulignés par les pronoms qui conviennent. |
a. Avez-vous des masques sanitaires ? |
OU NOUS مجم ممه الا الاك لاا حدما و |
b. Ces règles de vie en classe plaisent-elles aux enfants ?
SOUL تا |
c. Cette voiture appartient-elle à ta cousine ? |
D ممم مس عمس سدس |
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2021 ]أامتحان الكفاءة المهئية لولوج الدرجة الأولى من إطار أسائذة التعليم الابئدالي- دورة دجلبر
عناصر الإجابة م
في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابئدالي JUAN : المادة
des trois difficultés identifiées. وام
Exemple de réponse :
a. Difficulté 1 : Emploi du pronom complément « lui » ؤ
" Procéder à un rappel de la règle grammaticale à l’aide d’exemples écrits au tableau.
* Amener les élèves, selon un canevas approprié, À remarquer que le pronom complément
» lui » peut remplacer un nom ou un groupe nominal (COT) au singulier.
Exemple de canevas :
- Écrire, au tableau, une phrase contenant un nom ou un groupe nominal (COI) au |
singulier, |
- Demander aux élèves d'identifier le nom ou le groupe nominal (COT). |
- Faire identifier le nombre du nom ou du groupe nominal (CON). |
- Amener les élèves à pronominaliser le COI. |
- Demander à un/une élève d'écrire la phrase au tableau en utilisant le pronom |
complément « lui ». |
- Multiplier les exemples, oralement et par écrit, pour amener les élèves à maîtriser
l'emploi du pronom complément « lui ».
b. Difficulté 2 : emploi du pronom complément « leur »
" Amener les élèves, selon un canevas approprié, à remarquer que le pronom complément
« leur » peut remplacer un nom ou un groupe nominal (COT) au pluriel.
Exemple de canevas :
1 - Écrire, au tableau, une phrase contenant un nom ou un groupe nominal (COL) au pluriel.
- Demander aux élèves d’identifier le nom ou le groupe nominal (COI).
- Faïre identifier le nombre du nom ou du groupe nominal (COI).
- Amener les élèves à pronominaliser le COI.
- Demander à un/une élève d’écrire la phrase au tableau en utilisant le pronom
complément « leur ».
- Multiplier les exemples, oralement et par écrit, pour amener les élèves à maîtriser
l'emploi du pronom complément « leur ».
c Difficulté 3 : emploi du pronom complément « en » |
٠" Amener les élèves, selon un canevas approprié, à remarquer que lorsque le complément |
d’objet direct est précédé de « un », « une », « des », « du », « de la » ou « de l” », on le |
remplace par le pronom « en ».
Exemple de canevas : |
- Écrire, au tableau, des phrases contenant chacune un nom où un groupe nominal |
complément d'objet direct précédé de : «un », «une », « des », «du », « de la »
ou « de |” ».
- Demander aux élèves d'identifier le complément d'objet direct dans chaque phrase.
- Demander aux élèves d'entourer ce qui précède chaque complément d'objet direct.
- Aider les élèves à pronominaliser le complément d'objet direct dans chaque phrase
- Faire réécrire les phrases au tableau en utilisant lc pronom complément « en ٠
| - Multiplier les exemples, oralement et par écrit, pour amener les élèves à maîtriser
l'emploi du pronom complément « en ».
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2021 امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الإبتدائي- دورة دجنبر |!)
و عناصر الإجابة
المادة : اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدالي سر
La candidate/Le candidat propose trois activités appropriées pour évaluer | “impact de la
remédiation sur la capacité des élèves à employer correctement les pronoms compléments
« lui », « leur » et «en ». (2pts)
Exemple de réponse :
Remplace le complément d'objet souligné par le pronom qui
convient et réécris la phrase.
a, Amine parle à son ami.
Emploi du اغا وا لماجا ااام لماو اماما اماو r ni rando has
pronom b. Sanae téléphone à son père.
complément sine dise nat dt dia 0,Spt
> lui » c. l’aide mon voisin.
d. Tu offres un joli cadeau à ta sœur.
Remplace le complément d’objet souligné par le pronom qui
convient et réécris la phrase.
a. Jamal donne un livre à son ami.
Emploi du EU A US
pronom b. Tu prêtes tes jouets à tes camarades.
complément ee ES NES
« leur » c. Fatima envoie un message à ses amies,
d, Je souhaite bon voyage à mes voisins.
Remplace le complément souligné par le pronom qui convient
pour compléter la réponse de chacune des questions
suivantes.
a. Avez-vous de bons amis ?
Emploi du - Oui, nous ...... avons.
pronom b. Est-ce que tu jettes les déchets dans la poubelle ?
complément - Oui, je ...... jette dans la poubelle.
«en » c. Le professeur donne-t-il des conseils aux élèves ?
- Oui, il ...... donne aux élèves.
d. Achète-t-elle de la nourriture aux animaux.
- Oui, elle ...... achète aux animaux,
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Correction proposée
Il s'agit d'une correction proposée, rédigée par l'équipe wadifa-info pour vous aider à comprendre la méthode — ce n'est pas un corrigé officiel de l'administration organisatrice.
Ce modèle est la partie « Didactique du français » de l'épreuve de didactique des matières enseignées au primaire de l'examen d'aptitude professionnelle pour l'accès au 1er grade des professeurs de l'enseignement primaire — Centre national de l'évaluation et des examens, session de décembre 2021. Durée de l'épreuve : 3 heures, coefficient 1. Cette partie est notée sur 12 points (8 pour la planification, 4 pour la remédiation). Voici une correction proposée.
Lecture du sujet : 6e année, unité 2 « La citoyenneté et le comportement civique », leçon de grammaire en deux séances : la pronominalisation des compléments du verbe (COD : le, la, les, en — COI : me, te, lui, nous, vous, leur). Le support est un dialogue où chaque réponse reprend par un pronom le groupe souligné dans la question. Toutes vos réponses doivent rester collées à ce support et au thème de l'unité : c'est ce que le correcteur vérifie.
1. Planification des deux séances
1.1. Deux objectifs d'apprentissage (1 pt)
- Objectif 1 (séance 1) : identifier les pronoms personnels compléments (le, la, les, en / me, te, lui, nous, vous, leur) et le groupe de mots que chacun remplace dans une phrase.
- Objectif 2 (séance 2) : remplacer correctement un complément du verbe (COD ou COI) par le pronom qui convient et le placer correctement dans la phrase, à l'oral et à l'écrit.
Un objectif se formule avec un verbe d'action observable (identifier, remplacer, employer) ; évitez « connaître » ou « comprendre ».
1.2. Étapes méthodologiques et formes de travail (2 pts)
La leçon de grammaire suit une démarche inductive : on part du texte, on observe, on dégage la règle, puis on s'entraîne. L'intitulé exact des étapes peut varier d'un guide du professeur à l'autre ; l'enchaînement attendu est le suivant.
| Séance | Étape | Ce qu'on y fait | Forme de travail |
|---|---|---|---|
| Séance 1 (semaine 1) | Observation / découverte | Lecture du dialogue, compréhension globale, repérage des groupes soulignés et des mots en gras. | Collectif (oral), puis individuel pour le repérage |
| Séance 1 (semaine 1) | Compréhension / conceptualisation | Manipulations (remplacement, déplacement), mise en relation pronom / groupe remplacé, construction et formulation de la règle. | En binômes ou petits groupes, puis mise en commun collective |
| Séance 2 (semaine 2) | Application / entraînement | Rappel de la règle, exercices d'application sur ardoise et sur cahier. | Individuel, correction collective |
| Séance 2 (semaine 2) | Transfert / évaluation | Réemploi des pronoms dans de courtes productions ; évaluation, puis soutien si nécessaire. | Binômes (oral) puis individuel (écrit) |
1.3. Quatre questions ou consignes pour chaque étape de la première séance (2 pts)
Étape « observation / découverte »
- Qui parle dans ce texte ? À qui la grand-mère pose-t-elle des questions ?
- De quoi parlent-ils ? (les devoirs, la charte de la classe, les camarades en difficulté : le lien avec la citoyenneté)
- Lisez les groupes de mots soulignés dans les questions de la grand-mère.
- Relevez les mots écrits en gras dans les réponses de Sami et de Nora.
Étape « compréhension / conceptualisation »
- Dans « nous les faisons », que remplace le mot « les » ? Pourquoi Sami ne répète-t-il pas « vos devoirs de classe » ?
- Quelle est la fonction des groupes « vos devoirs de classe » et « la charte de la classe » ? Quelle question pose-t-on après le verbe pour les trouver ? Et pour « à ces camarades » ?
- Observez « des camarades en difficulté » → « nous en avons » : par quel petit mot le groupe remplacé commence-t-il ?
- Où le pronom est-il placé par rapport au verbe ? Classez les pronoms du texte dans un tableau à deux colonnes : ceux qui remplacent un COD, ceux qui remplacent un COI.
1.4. La règle à faire déduire et retenir (1 pt)
Pour éviter de répéter un complément du verbe, on le remplace par un pronom personnel complément, placé en général avant le verbe.
- Le COD est remplacé par le, la, l', les : Nous respectons la charte → Nous la respectons.
- Quand le COD est introduit par un, une, des, du, de la ou exprime une quantité, il est remplacé par en : Nous avons des camarades en difficulté → Nous en avons.
- Le COI introduit par « à » et désignant des personnes est remplacé par lui (singulier) ou leur (pluriel) : Nous apportons de l'aide à ces camarades → Nous leur apportons de l'aide.
- Me, te, nous, vous peuvent être COD ou COI : Il me regarde. Il me parle.
Le pronom « leur » placé devant un verbe est invariable : il ne prend jamais de « s ».
1.5. Deux exercices pour chaque étape de la deuxième séance (2 pts)
Étape « application / entraînement »
- Exercice 1 — Remplace le groupe entre crochets par le pronom qui convient (objectif 2) : Les élèves respectent [le règlement de l'école]. / Je salue [la directrice]. / Nous aidons [nos voisins]. / Tu parles poliment [à ton camarade]. / Le délégué explique la charte [aux nouveaux élèves]. / Nous plantons [des arbres] dans la cour.
- Exercice 2 — Souligne le pronom complément et dis ce qu'il remplace, puis indique COD ou COI (objectif 1) : Voici les déchets : nous les jetons dans la poubelle. / La maîtresse arrive : les élèves lui disent bonjour. / Des règles ? Notre classe en a dix.
Étape « transfert / évaluation »
- Exercice 3 — Réponds aux questions en employant un pronom (en binômes, à l'oral puis par écrit, sur le modèle du dialogue) : Est-ce que tu ranges tes affaires ? / Prêtes-tu tes stylos à tes camarades ? / Avez-vous une charte de classe ? / Obéis-tu au règlement ?
- Exercice 4 — Production courte : écris trois ou quatre phrases pour dire ce que tu fais pour être un bon citoyen dans ton école ; emploie au moins trois pronoms compléments différents (le/la/les, lui/leur, en) pour éviter les répétitions.
2. Remédiation aux difficultés d'emploi de « lui », « leur » et « en »
2.1. Comment remédier à chacune des trois difficultés (2 pts)
Démarche commune : repérer les erreurs dans les productions, en identifier la cause, constituer des groupes de besoin, proposer une activité ciblée, puis vérifier.
| Pronom | Erreur typique et cause probable | Remédiation |
|---|---|---|
| lui | « Je le parle », « je la téléphone » : confusion COD / COI (la construction du verbe avec « à » n'est pas perçue) ; ou emploi de « lui » seulement pour le masculin. | Faire poser systématiquement la question après le verbe (« parler à qui ? » → lui ; « regarder qui ? » → le/la). Afficher une liste de verbes construits avec « à » (parler à, téléphoner à, obéir à, dire à, donner à…). Montrer par des exemples que « lui » vaut pour le masculin et le féminin. |
| leur | « Je leurs donne » : confusion avec le déterminant possessif « leur(s) » ; ou emploi de « lui » pour un pluriel. | Test de substitution : si l'on peut remplacer par « lui » au singulier, c'est le pronom, il est devant un verbe et ne prend pas de « s ». Tri de phrases : « leur » + nom (déterminant) / « leur » + verbe (pronom). Transformations singulier → pluriel : je lui parle → je leur parle. |
| en | « Je les ai » au lieu de « j'en ai », ou oubli de la quantité (« j'en ai » au lieu de « j'en ai deux ») : l'élève ne repère pas le déterminant un/une/des/du/de la. | Faire entourer le déterminant du groupe à remplacer : le/la/les → le, la, les ; un/une/des/du/de la ou nombre → en. Manipulations concrètes avec les objets de la classe (« Tu as des stylos ? — Oui, j'en ai trois »), puis exercices à trous contrastant « les » et « en ». |
2.2. Trois activités pour évaluer l'effet de la remédiation (2 pts)
- Exercice à trous : compléter un court texte sur la vie de la classe par « lui », « leur » ou « en » ; l'élève justifie oralement un de ses choix.
- Transformation : réécrire des phrases en remplaçant le groupe indiqué par le pronom qui convient (à la maîtresse, aux voisins, des déchets, du pain), en mélangeant les trois cas.
- Réemploi en situation : jeu de questions-réponses en binômes, puis écriture d'un petit dialogue de quatre répliques sur un comportement civique, où chaque réponse contient « lui », « leur » ou « en ».
On compare ensuite les résultats avec ceux de l'évaluation initiale : si l'erreur a disparu dans l'exercice fermé mais revient dans la production libre, la remédiation doit se poursuivre par le réemploi.
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Oui. La totalité du sujet (7 pages) est consultable et téléchargeable gratuitement, sans inscription ni compte.
Le corrigé est-il inclus ?
Oui. Un corrigé proposé figure sur cette page, sous les pages du sujet : méthode de réponse et éléments attendus, rédigés par l'équipe Wadifa Info.
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
Ce sujet provient d'un concours organisé par Ministere de l'Education nationale - Centre national d'evaluation et des examens. Il concerne le grade : Epreuve de didactique de la langue francaise (primaire).
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Session : دورة دجنبر 2021. Les questions sont en français.
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