Modèle : Examen d'aptitude professionnelle (1er grade) des enseignants du primaire — didactique de la langue française — CNEE, décembre 2022
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En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de Epreuve de didactique de la langue francaise (primaire) organisé par Ministere de l'Education nationale - Centre national d'evaluation et des examens (2022), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Ministere de l'Education nationale - Centre national d'evaluation et des examens
- Grade
- Epreuve de didactique de la langue francaise (primaire)
- Spécialité
- اللغة الفرنسية - التعليم الابتدائي
- Année
- 2022
- Pages
- 15
- Langue des questions
- arabe et français
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
Épreuve écrite : Epreuve de didactique de la langue francaise (primaire) — Ministere de l'Education nationale - Centre national d'evaluation et des examens — دورة دجنبر 2022. Ce modèle contient 15 page(s) de questions telles que distribuées aux candidats, pour préparer le concours. Le corrigé officiel (éléments de réponse) a été ajouté en fin de fichier.
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
| امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى الابتدالي sain إطار أساتذة fa DOTE ENS السامدة كدرية 0 وزارة الدرسة لركسسة وو 118916 ايه م بح اا اا نسم لموضر € المركز الوطني للثقويم والامتحانات Li Tous ER المادة ؛ اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتداني )12 هي على Lay (على المصحح التأكد من أن النقطة |. * الصفعة: ا على es إورقة الإجابة| Didactique de la langue française (12 points) En cinquième année de l'enseignement primaire, le thème de l'unité 2 s'intitule « Devoirs et droits ». L'objectif assigné à l'une des deux activités de production de l'écrit programmées pour cette unité est : » Produire, en trois lignes au moins, un texte à caractère informatif sur les devoirs er les droits ». Voici, ci-dessous, un Support proposé pour l'exploitation pendant la première étape de cette activité de production de l'écrit. Les droits sont des règles qui précisent ce que nous pouvons faire et ce que nous pouvons exiger. Nous avons tous le droit d'être nourris, logés, protégés et éduqués, de vivre dans un environnement sain. Les devoirs. c’est ce que nous sommes obligés de faire, Nous avons le devoir de bien travailler à l'école. de respecter les règlements, de respecter les autres, de protéger notre environnement… bips: wschooion,fr (texte adapié) 1. Planifiez les séances de cette activité de production de l'écrit selon 165 consignes suivantes : 1.1. Indiquez le nombre de séances et la durée impartie à chacune d'elles. (0.5pt) 1.2. Proposez aux élèves une situation de production en tenant compte de l'objectif de cette activité. (1pt) _— نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com - cé Ci # هذا الاطًا à الصليم الابتسأئي — ددورة <دجديار 2022 الموضئع Lite) الشدامة اتمسدبة لولوج الدرمة الأولي من إطار Jaut هي <ديساشتيك المواد المسدزمة بالصليم الابتسائي jai الماسة ؛ 13. Enumérez quatre ressources (savoirs el savoir-faire) parmi celles que les élèves doivent mobiliser pour réaliser la tâche de production demandée. (pt) 1.4. Formulez six questions appropriées à l'exploitation du support proposé pendant la première étape de cette activité. (1,5pt) wadlifa-info.com قع » ظرفة إنة ac a نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ٍِ يِِ ٠ فى هذا الاطا 8 الموسوع الصفحة : 3 على - 2022 jpg الأولى من إطار أمائطة الصليو الأيتسداني — «دوزة La pull الممدية توتو ZX haut إصبار هي ديضاشتيك المراد المدزمة بالصلرء الارتسائني ut 1.5. Citez les étapes méthodologiques à suivre, et précisez pour chacune d'elles les activités de la professeure/du professeur et celles liées à la participation de l'élève, (épis) wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو لا يكتب أى شىء فى هذا الاطا أمتان الشامة المعدية أولوج الدرية الأولي من إطار أسائلة التعليم الاردازي - Bin مدودبر 2022 - الموسوع الصفحة ؛ 4 على 8 الناسة nt: فق مديصاشتيك الموامد المدزمة بالصليم الأردائي نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com لا يكتب اى شي فى, هذا الاطا paul ui est لولوع Ban الأولي من إطار أمائطة التعليم البتحائي - حدورة pp 2022 - الموموع الصفحة : 5 على 8 الماسة ؛ لصبار فى «درصاشتيك الفوا Laymall بالتصليع الابتسانق نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com 1 FA £ لا بكتب أاى شي ب co ٠. # هذا الإطار à 8 ل ية : 6 على الموموع الصفحة :6 على - 2 ِ 022 ane Ligue — التعليم الأبتسأني A JL الأولي هي Eng الشجامة المعزية لولوج gta في مديساشتيك الفواءد المدرمة بالتعليم الأبتدائي DUAL الماصة؛ 2. Lors del 4 vurt éprouvent des 0 دعل صل proiuetions afférentes À cette activité, vous cunstatez que des élèves 2.1. Montrez ç re ee construire des phrases déchtratives. 1111 Vos provéderiez Pour remédier à ces difficultés. تمك wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو شيع Lol لا بكتب هذا الاطا à 9! الصفحة : 7 على ga 2022 pe pie — اعتدان الشغامة المسدية لولوج الدرجة الاولي من إطار امائطة التعليم الابتسائي la بالصليم La small لصبار في ديصاختيك المياد à الماسة 2.2. Proposez trois exercices pour évaluer l'impact de cette remédiation sur la capacité des élèves à construire des phrases déclaratives. (1,5pt) لا # > © بي . هذا الإطار ااا ااا الصفحة S: على 8 sal اغتدان الشقامة المسدية لولوم pol الأولي من إطار autel الصليم الايتصائق - دور ai, 2022 run à am اتبار فى صيساشتيك at gall المدرمة بالصليم الابتساتي نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
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وثرة النريبة الراية جد ١186 كاتا . أساتذةٌ التعليم SAN
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دورة دجنبر 2022
المادة :| اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي مدة ثلاث
: انجاز : ساعات
langue française )12 points) ما Didactique de
N.B.- Accepter toute réponse compatible avec les indications ci-dessous.
Q.n° Éléments de réponse | Note
La candidate/Le candidat indique lé nombre de séances et la durée impartie 4 chacune d'elles : |
“Nombre de séances : 3 séances
Durée de chaque séance : 0,5pt *
séance : 35 min (0,25x2) | "1 -
séance : 35 min "2 -
séance : 30 min "3__ =
La candidate/Le candidat propose aux élèves me situation de production en tent compte | |
de l'objectif de l'activité.
Exemples :
a. Le club de citoyenneté de ton école organisera, la semaine prochaine, une exposition
culturelle et artistique sur les devoirs et les droits. Pour participer À cet événement, écris un 10
texte informatif de trois lignes au moins sur les devoirs et les droits de l'écolier.
Ton école célébrera ls journée internationale des droits de l'enfant. En t'ai des textes de .ا 1
lecture étudiés, écris un texte de trois lignes au moins où tu Informes tes camarades sur les
devoirs et les droits de l'écolier.
Lo candidute/Le candidat énumère quatre ressources (savoirs et suvoir-faire) parmi celles que
les élèves doivent mobiliser pour réaliser La tâche de production demandée.
Exemple de réponse :
Reconnaître les caractéristiques d'un texte informatif, -
Employer un lexique relutif au thème : « Devoirs er droits » ipt - | ,1,3
Conjuguer des verbes usuels des trois groupes au présent de l'indicatif, (0,25x4) -
Appliquer les règles d'accord : dans le groupe nominal, du verbe avec le sujet… -
Orthographier correctement les mots utilisés. -
٠ Utiliser correctement les signes de ponctuation.
Construire des phrases déclaratives. -
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امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أسائذة التعليم الابندائي- دورة دجنبر 2022 [الصفحة)
عناصر الإجابة
المادة : اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الإيتدائي
La candidate/Le candidat formule six questions appropriées à l'exploitation du support proposé |[
pendant ln première étape de l'activité.
Exemple de réponse :
De combien de paragraphes le texte est-il composé ? -
م1 ? Sur quoi le premier paragraphe du texte nous informe-t-il -
paragraphe du texte nous 1010008-1-717 (0,25x6) 2° عا Sur quoi -
Quel est le type des phrases cantenues dans le texte ? -
quel lemps les verbes sont-ils conjugués dans le texte 7 -
Quel est alors le type de ce texte 7 -
Quelles sont donc les caractéristiques d'un texte informatif ? -
Comment peut-on rédiger un texte informatif ? -
Lu candidate/Le candidat cite les étapes méthodologiques à suivre et précise pour chacune
professeure/du professeur et celles liées à la participation de l'élève. ها d'elles les activités de
Étapes Activités de la professeure/dt Activités liées à la participation
méthodologiques professeur de l'élève
La professeure/Le professeur : L'élève :
lit le texte, : -
ع لا ا
pose des questions de it Se Lu | -
participe à la formulution des - 011 يت Observation/ rap
aux questions posées وعوورموقا | Merle UP سف Découverte 7 eh)
PAT rt identifie le type du texte. جوزل CR
fait identifier les caractéristiques du FRÈRES : -
Ph é 0 identifie Les caractéristiques du ;
texte informatif à partir du texte 0
texte informatif,
propasé. We |
propose une situation pour amener : | -
les élèves à s'entraîner à la
production d'un texte informatif |
portant sur les droits et les devoirs.
LS. = lit et fait lire la situation. - interagit avec la situation
vérifie la compréhension de la - manifeste sa compréhension - |
situation, de la situation. |
demande aux élèves de faire un essai, | - fait un essai. -
Entraînement |-demande aux élèves de line ce qu'ils |- lit ce qu'il a écrit, |
ont écrit.
procède à la production collective du | - participe à la production -
texte demandé sur le tableau. collective du texte demandé,
encourage les élèves à participer - interagit avec la consigne. -
activement à La production du texte.
identifie les difficultés rencontrées ١ - participe au traitement des -
par les élèves et apporte des aides difficultés identifiées,
appropriées. 4pts
fait rappeler les caractéristiques du |- dit les curactéristiques di (1x4) -
texte informatif. texte informatif,
Production - 1]! la situation de production. - interagit avec {a situation.
fait lire la situation, - lit la situation. =
fait identifier la consigne d'écriture, |- identifie la consigne d'écriture, -
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ET 2022 امتحان الكفاءة المهنية لولوج للدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتدائي- دورة دجنبر
عناصر الإجابة ب
للمادة : إختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتداني أ هسم
- vérifie ما compréhension de La - manifeste sa compréhension |
consigne en demandant aux élèves de la consigne en Ha |
de la reformuler dans leur propre reformulant dans son propre |
langage. | langage.
premier jet.
- accompagne les élèves et leur - interagit avec les aides |
apporte des aides appropriées. apportées.
textes qu'ils ont produits.
- amène les élèves à participer à - participe à l'évaluation des
l'évaluation des textes lus en fonction | textes lus en fonction des
des indicateurs articulés autour des indicateurs liés aux critères
critères suivants : indiqués.
* respect de دا consigne ;
* cohérence du texte ; |
correction de ذا langrie. | |
- demande aux élèves de renscigner |
la grille d'évaluation proposée à cet - renseigne la grille |
effet. d'évaluation
e - présente des appréciations générales | - interagit avec les |
Évaluation - ١ sur jes textes produits. appréciations présentées.
Correction - invite les élèves à identifier les - identifie les erreurs commises.
erreurs commises.
- procède au triitement des erreurs - participe au traitement des
les plus récurrentes. erreurs.
- demande aux éléves de comiger - corrige ses erreurs ct ÉCTIÉ UN
leurs erreurs et d'écrire un deuxième deuxième jet.
- demande aux élèves de lire les - fitle texte [2° jet)
| textes produits. )2“ Jet)
| - présente des appréciations, des - interagit avec les
remarques et/ou des commentaires appréciations, les remarques
en cas de besoin. et/ou les commentaires
présentés.
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2022 امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أسائذة التعليم الابتدالي- دورة دجنبر
PA عناصر الإجابة
المادة : اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي وس
La candidate/Le candidut montre comment élle/il procéderait pour traiter les difficultés liées |
à la construction de phrases déclaratives. |
Exemple de réponse : |
1" moment :
“Écrire au tableau des phrases de types différents portant sur les devoirs et les draits, telles |
que :
a Nous avons droit à une alimentation saine
b. Respectes-tu les autres ?
يى Quel règlement !
d. Vous ne manquez d'aucun droit
» Veuillez respecter l'environnement. |
“Lire et faire lire, une à une, ces phrases.
“Faire identifier le signe de ponctuation par lequel se termine chaque phrase. |
# Dire et faire dire les phrases en veillant à une intonation convenable.
*« Faire identifier le type de chacune de ces phrases. |
* Faire remarquer qu'à l'oral l'intonation permet de reconnañtre différents types de phrase,
“Faire remarquer qu'à l'écrit la phrase déclarativé se termine par un point.
21. «Faire rémnrquer que la phrase décluritive peut être affirmative ou négative, 2Spts
* Faire remarquer que دا phrase déclamtive sert à transmettre une information
ou à exprimer عمد opinion, un jugement.
2° moment : |
“Demander aux élèves de construire oralement des phrases déclaratives. |
"Écrire deux ou trois phrases décluratives au tableau. 4
«Faire remarquer que chacune des phrases écrites au tableau commence par une lettre
| majuscule et se termine par un point.
«Faire identifier le sujet et le verbe de chacune de ces phrases.
e Faire identifier le temps de conjugaison employé dans chaque phrase.
«Faire remarquer que le verbe s'accorde avec le sujet
* معاد l'attention des élèves, à l’aide d'exemples, sur l'agencement des mots duns |
la phrase déclarative : sujet - verbe -…
«Écrire au tableau des phrases 4 campléter avec des sujets ou des verbes donnés,
«Écrire av tableau des mots en désordre et demander aux élèves de les mettre en ordre
| pour constituer des phrases déclaratives.
< = se و1 2 : 2 1 QUES
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| امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتداني- دورة دجنبر 2022 | الصقحة
DA عناصر الإجابة
المادة : اختبار في دبداكتبك المواد المدرسة بالتعليم الابتداتي
La candidute/Le candidat propose trois exercices pour évaluer l'impact de la remédiation
sur La capacité des élèves à construire des phrases déclnratives.
Exemples :
A. Complète chacune des phrases suivantes avec le mot qui convient :
Nous - l'environnement - célèbre - camarades
n Messi: .. plantent des arbrisseaux.
b. Notre école ...................... #غصنامزلا internationale des droits de l'enfant.
©... respoctons les règles de vie et de travail.
d. Nous ne polluons jamais .............ىت
B. Sépare les mots et réécris les phrases : |
na. Nousembellissonsnotreécole.
b. Jerespectemescamarades. L
c. Lesenfantsarrosentlesfleurs
d. Ellen'arrivejamaisenretard.
© Constrais une phrase déclarative avec Les mots de chaque liste :
a, avons - les - tous - droits. - mêmes - Nous
22 مط droit, - Nous - droit - manquons - d'aucun -ne (0,5x3)
©. citoyen - accomplit 1 bon - ses - devoirs. - Le L
d. école - exposition - Notre - organise - culturelle. une
D. Les mots sont incorrectement agencés dans les propositions ci-dessous,
Agence-les correctement pour obtenir des phrases déclarutives.
a. et les sur devoirs les Iisons Nous texte droits. uni
نط respectent élèves In charte Les de classe. In
| ع nous professeur inci le 1 'environnement. Notre respecter à 0
d, n'oublie ses jamais devoirs. faire Salous de
E. Construis trois phrases déclaratives portant sur les droits et les devoirs.
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Correction proposée
Il s'agit d'une correction proposée, rédigée par l'équipe wadifa-info pour vous aider à comprendre la méthode — ce n'est pas un corrigé officiel de l'administration organisatrice.
Ce modèle est la partie « Didactique de la langue française » (12 points) de l'épreuve de didactique des matières enseignées au primaire de l'examen d'aptitude professionnelle pour l'accès au 1er grade du cadre des professeurs de l'enseignement primaire (Ministère de l'Éducation nationale – Centre national d'évaluation et des examens), session de décembre 2022. Durée de l'épreuve : 3 heures, coefficient 1. Le sujet porte sur une activité de production de l'écrit en 5e année (unité 2 « Devoirs et droits »). Barème : 1.1 = 0,5 ; 1.2 = 1 ; 1.3 = 1 ; 1.4 = 1,5 ; 1.5 = 4 ; 2.1 = 2,5 ; 2.2 = 1,5.
💡 Le correcteur attend des réponses ancrées dans le programme de 5e année (curriculum du primaire, juillet 2021) : volume horaire, objectif de l'unité, type de texte (informatif), points de langue de l'unité (les types de phrases, le présent des verbes devoir, falloir, l'impératif). Citez-les : c'est ce qui rapporte des points.
1. Planification de l'activité de production de l'écrit
1.1. Nombre de séances et durée (0,5 pt)
Trois séances réparties sur deux semaines : séance 1 : 35 min ; séance 2 : 35 min ; séance 3 : 30 min (soit 1 h 40 pour l'activité).
Justification : le curriculum de 5e année (2021) prévoit pour la production de l'écrit « une séance de 35 min par semaine plus une séance de 30 min pendant chacune des semaines 2 et 4 de chaque unité ». Chaque unité compte deux activités de production de l'écrit, chacune sur deux semaines : pour l'activité étudiée (semaines 3 et 4 de l'unité 2), on a 35 min en semaine 3, puis 35 min et 30 min en semaine 4.
1.2. Situation de production (1 pt)
Une situation doit comporter un contexte, un support/déclencheur et une consigne claire conforme à l'objectif (texte informatif, trois lignes au moins, devoirs et droits). Exemple :
« Ta classe prépare un dossier sur les devoirs et les droits des écoliers (projet de classe de l'unité). Ton enseignant(e) te demande d'écrire, pour l'affichage de la classe, un petit texte d'au moins trois lignes qui informe tes camarades sur deux droits et deux devoirs de l'écolier. Aide-toi des mots suivants : droit, devoir, respecter, être protégé, étudier, nous devons, nous avons le droit de… »
1.3. Quatre ressources à mobiliser (1 pt)
- Lexique thématique des devoirs et des droits (droit, devoir, règle, respecter, protéger, éduquer, obligation…).
- Construire des phrases déclaratives correctes (types de phrases, point de langue de l'unité) et les ponctuer.
- Conjuguer au présent de l'indicatif, notamment devoir, falloir, avoir, pouvoir (« nous devons », « il faut », « nous avons le droit de »).
- Accorder le verbe avec son sujet (orthographe grammaticale de l'unité).
- Savoir-faire textuel : connaître les caractéristiques d'un texte informatif (présenter des faits, phrases courtes, pas d'avis personnel), organiser ses idées (droits puis devoirs), utiliser des connecteurs simples (d'abord, aussi, mais, enfin).
(Quatre de ces ressources suffisent.)
1.4. Six questions d'exploitation du support (1,5 pt)
- Quel est le titre que tu peux donner à ce texte ? De quoi parle-t-il ?
- Combien de paragraphes compte ce texte ? Quel est le thème de chacun ?
- Qu'est-ce qu'un droit, d'après le texte ? Qu'est-ce qu'un devoir ?
- Relève dans le texte deux droits de l'enfant.
- Relève dans le texte deux devoirs de l'enfant.
- Quelles expressions l'auteur utilise-t-il pour présenter un droit et pour présenter un devoir ? (« nous avons le droit de… », « nous avons le devoir de… »)
Questions complémentaires possibles : « Ce texte raconte-t-il une histoire ou donne-t-il des informations ? » (type de texte informatif) ; « À quel temps sont les verbes ? » (présent) ; « Quelle ponctuation termine chaque phrase ? » (phrases déclaratives).
1.5. Étapes méthodologiques, activités du professeur et de l'élève (4 pts)
La démarche généralement retenue pour la production de l'écrit au primaire suit les trois séances : préparation (observation/analyse d'un modèle), production (premier jet), correction et amélioration (réécriture). La liste des stratégies de production de l'écrit du curriculum va dans ce sens : comprendre la tâche, se rappeler des modèles, anticiper l'organisation du texte, rédiger un premier jet, contrôler que le texte répond à la consigne, réfléchir aux rectifications, relire.
| Étape / séance | Activités du professeur | Participation de l'élève |
|---|---|---|
| Séance 1 (35 min) — Préparation : observation et analyse du support | Rappelle le projet de classe et le thème ; présente le support (texte ci-dessus) ; fait lire ; pose les questions de compréhension et d'analyse (1.4) ; fait dégager les caractéristiques du texte informatif et les formules utiles ; fait construire au tableau une liste de droits et de devoirs. | Observe et lit le support ; répond aux questions ; relève les droits, les devoirs et les expressions utiles ; participe à la construction de la « boîte à outils » (lexique, formules, phrases déclaratives). |
| Séance 2 (35 min) — Entraînement et production (premier jet) | Propose des exercices d'entraînement (compléter des phrases, remettre des mots en ordre, transformer) ; présente la situation de production et explique la consigne ; fait reformuler la consigne ; élabore avec les élèves une grille de critères (thème respecté, trois lignes au moins, phrases correctes, verbes au présent, ponctuation) ; circule, guide les élèves en difficulté. | Réalise les exercices ; reformule la consigne ; planifie ses idées (un ou deux droits, un ou deux devoirs) ; rédige son premier jet individuellement en s'aidant de la boîte à outils et de la grille. |
| Séance 3 (30 min) — Correction, amélioration et évaluation | Présente des erreurs fréquentes relevées dans les copies (sans nommer les élèves) ; organise la correction collective puis l'autocorrection/correction par les pairs à l'aide de la grille ; valorise les meilleures productions ; prévoit la remédiation. | Identifie et corrige ses erreurs à l'aide de la grille ; améliore et réécrit son texte au propre ; lit sa production à la classe ; les meilleurs textes sont intégrés au dossier du projet de classe. |
2. Remédiation : les difficultés à construire des phrases déclaratives
2.1. Démarche de remédiation (2,5 pts)
- Identifier et analyser les erreurs (diagnostic) : relever dans les copies les phrases fautives et les classer : absence de majuscule ou de point final, ordre des mots incorrect, absence de verbe ou de sujet, phrase inachevée, confusion avec la phrase interrogative ou exclamative. Chercher l'origine : méconnaissance de la structure sujet + verbe + complément, influence de la langue maternelle, confusion entre types de phrases.
- Former des groupes de besoin selon le type d'erreur (pédagogie différenciée).
- Revenir sur la notion par l'observation : proposer un corpus de phrases (tirées du support et des copies), faire comparer phrases correctes et incorrectes, faire découvrir que la phrase déclarative donne une information, commence par une majuscule, se termine par un point et comporte au moins un sujet et un verbe.
- Exercices progressifs : remettre des mots dans l'ordre pour former une phrase ; compléter une phrase (sujet ou verbe manquant) ; ponctuer un texte ; transformer une phrase interrogative ou impérative en phrase déclarative (« Respecte le règlement ! » → « Je respecte le règlement. ») ; produire une phrase à partir d'une image ou d'un mot donné.
- Réinvestir en production : faire réécrire les phrases fautives de sa propre production, puis rédiger deux ou trois phrases déclaratives sur les droits et devoirs.
- Évaluer l'effet de la remédiation (voir 2.2) et poursuivre le soutien pour les élèves qui n'ont pas progressé (soutien différé de la semaine 5 de l'unité).
2.2. Trois exercices d'évaluation (1,5 pt)
- Remets les mots en ordre pour former une phrase déclarative : droit / l'enfant / a / d'être / le / soigné → « L'enfant a le droit d'être soigné. »
- Transforme en phrases déclaratives : « Respecte tes camarades ! » → « Je respecte mes camarades. » ; « Est-ce que tu ranges ta classe ? » → « Je range ma classe. »
- Écris deux phrases déclaratives, l'une sur un droit, l'autre sur un devoir de l'écolier, en commençant par une majuscule et en terminant par un point.
Autres exercices possibles : souligner les phrases déclaratives dans un court texte ; rétablir la ponctuation (majuscules et points) dans un texte sans ponctuation.
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Oui. La totalité du sujet (15 pages) est consultable et téléchargeable gratuitement, sans inscription ni compte.
Le corrigé est-il inclus ?
Oui. Un corrigé proposé figure sur cette page, sous les pages du sujet : méthode de réponse et éléments attendus, rédigés par l'équipe Wadifa Info.
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
Ce sujet provient d'un concours organisé par Ministere de l'Education nationale - Centre national d'evaluation et des examens. Il concerne le grade : Epreuve de didactique de la langue francaise (primaire).
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Session : دورة دجنبر 2022. Les questions sont proposées en arabe et en français.
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Tous nos sujets de la même famille sont regroupés sur la page les sujets de concours « Concours de l'enseignement ». Les sujets y sont classés par session, du plus récent au plus ancien.
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