Modèle : Examen Epreuve de didactique de la specialite - Education islamique — Ministere de l'Education nationale - Centre national d'evaluation et des examens 2020

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

‎Labs‏ ا امتحان الكفاءة المهنية لولو الدرجة الأولى ‎tr ee‏ من إطار أسائذة التعليم ‎gl‏ الإعدادي 7 1 ‎A 100 A denis, À 10550 4004 A in pic‏ 55335288 2020 ‎CD‏ المركز الوطني للتقويم والامتحاتات الموضوع ‎an‏ جاز ساعات السياق: نظم أساتذة التربية الإسلامية ندوة تربوية عن بعد؛ تناولت مداخل أجرأة كل من نمطي التعليم بالتناوب والتعليم عن بعد؛ والتحديات المنهجية والعملية التي يَطرحها رهان الارتقاء المستمر بجودة العملية التعليمية التعلمية.. فتوزعت آراؤهم إلى اتجاهين؛ فريق يرى أن التدريس وفق أي من النمطين سيؤدي إلى تعزيز ‎À tal‏ التلقينية وتكريس سلبية التلقي من طرّف المتعلم؛ ‎Las‏ يرى فريق آخر أن المرحلة الاستثنائية التي تعيشها ‎Le sal‏ بسبب الظرف الوبائي وضعت تدريسية مادة التربية الإصلامية أمام فرس فعلية لتعزيزٌ التعلم التفاعلي؛ واعتماد طرائق ديداكتيكية؛ وأساليب وأدوات ببداغوجية؛ تجعل المتعلم في قلب العملية التعليمية التعلمية؛ وتحفظ له حقه في تعلم جيد. - قارب بعض عناصر الإشكالية المثارة؛ من خلال إنجاز المهام المطلوبة. السند )1(: "لم يعد التدريس اليوم مقبولاً منه تزويد المتعلم بالمعلومات: بل المطلوب أن يرقى التدريس إلى إحداث الأثر المرغوب في المتعلم؛ وذلك يتحقق من خلال قدرة المتعلم على الإنجاز. عندما تواجهه موأقف حياتية تتصم بالتعقيد.. تأسيساً على هذه الرؤية ظهرت الدعوة إلى التدريس ‎JAI‏ الذي يحدث الأثر المطلوب بكفاية عالية في أداء المتعلم العقلي؛ والوجداني» والمهاري؛ انبثقت عنها اتجاهات واستراتيجيات جديدة؛ وطورت أخرى لتستجِيبٍ لمتطلبات التدريسن الفقال. الاستراتيبيات الحثيثة في الندريس ‎ai‏ تأليت محسن علي ‎Ph‏ بتصرف السند )2(: ‎i‏ ‏"يعتقد البعض أن تسلسل الخطوات وترابطها هو الضمان لجودة طريقة التدريس» إلا أن ذلك غير ‎«qe‏ فلا يوجد أي ضمان لجودة طريقة ما للتدريس إلا المدرس ذأتة ويعتعد ذلك بصفة خاصة على مجموعة من العوامل - أن يختار المدرس الطريقة المناسبة لأهداف الموضوع الذي يريد ريف ‎AU UE‏ .أن تحقّق طريقة التدريس مبدا الفاعلية الإيجابية في التدريس؛ وذلك من منطلق أن المتعلم هو محور العملية -أن تراعي القروق الفردية بين المتعلمين» من حيث الاستعداد والميول والاتجاهات والحاجات النفسية لديهم؛... وافتقار طريقة التدريس لأحد العناصر المهمة لنجاحها يؤثر في تحقيق أهدافهاء ويؤدي إلى فشلها," “طرق التدريس : د. عيد السلام مصلفى عبد السلام/ من1 بتصر السند(3): . - يعتبر التعليم بالتناوب نمطا تربويا غير مسبوق في بلادنا.. فهو يزاوج بين التعليم الحضوري والتعلم الذاتي في إطار توافقي وتكاملي ينشد التناغم والتناسق, ومن أجل ضمان الاستمرارية البيداغوجية في حال ‎Gas‏ ‏الدراسة..؛ يتم اعتماد " التعليم عن بعد "؛ من خلال بث الدروس المصورة عبر القنوات التلفزية؛ وتوفير الموارد الرقمية عبر المنصات الإلكترونية المعتمدة من طرف الوزارة؛ وكذلك من خلال تنظيم الحصص الدراسية عبر ‎Re 1‏ الافتراضية؛ التي تمكن من خلق تفاعل وتواصل مستمرين بين المتعلمات والمتعلمين وأستاذاتهم. نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ رح امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار آسنائذة التعليم الثاني الإغذاذي — دورة نجنبر2020 الملاة : اختبار في ديداكتيك مادة التخصص - التربية اللوضوع ارحس 1. ميز بين مصطلحي: الاستراتيجية والطريقة )51( 2. أوضح رأيك في قول الكاتب؛ في السند(2): " فلا يوجد أي ضمان لجودة طريقة ما للتدريس؛ إلا المدرس ذاته” (1ن) 3. ورد في السند )2( مجموعة من العوامل المتدخلة في الاختيار المناسب لطريقة التدريس. أ- ضع أربعة ضوابط لتفعيل العامل الأول منها؛ في إطار نمط التعليم بالتناوب. )2&( ب - اذكر ثلاثة محاذير لاعتماد المقاربة التلقينية في تدريسية مادة التربية الإسلامية )50:75( 4- أردت أن تتقاسم مع زملائك تصورك لمنهجية تدبير العملية التعليمية التعلمية؛ في إطار نمط التعليم بالتناوب بالتعليم الثانوي الإعدادي. فقمت بإعداد وتقديم درس تجريبي؛ عنوانه " الإيثار والتضحية": أ- حدد ثلاثة أهداف تعليمية تعلمية متنوعة لهذا الدرس. (0.75ن) ب- صغ سياق وضعية مشكلة ديداكتيكية. مناسب لبناء التعلمات المستهدفة بالدرس؛ (هن) ج- استعن بالجدول الآتي؛ لتوصيف الطريقة التي تراها مناسبة لتوجيه المتعلمين لبناء مفهوم" الإيثار. مستحضرا ‎fase‏ السورة المؤطرة. )4( ‎me 0 7 0‏ موضوع الدرس: | الإيثاز والتضحية. نشط بناء مفهوم <| ‎con).‏ ‏5- عن أبي هريرة رضي الله ‎die‏ عن النبي # قال: "حق المسلم على المسلم............................'" الحديث (رواه مسلم) أ- أتمم الحديث النبوي الشريف. م | | ب استعن بهذا الحديث النبوي الشريف؛ لتضع خريطة مفاهيمية تنظم العلاقة بين المفهوم المركزي لدرس:" الأخوة | الإيمانية" والمحاور الفرعية؛ التي تفترحها لبناء المعارف والقيم والتصرفات السليمة التي تدور ‎Ass‏ )2( ج- في إطار انخراطك في أجرأة نمط التعليم عن بعد؛ قمت بإعداد مورد رقمي لنشاط تعليمي تعلمي؛ تروم من ‎ADS‏ ‏ترسيخ الأبعاد القيمية لهذا الدرس (الأخوة الإيمانية). - وضح السيناريو البيداغوجي الذي تقترحه لتوظيف هذا المورد الرقمي؛ مستعينا بالجدول الآتي: هه نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ EE ‏امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار اساتذة التعليم الثانوي الإعدادي — دورة لجنبر2020‎ eo) ‏تح‎ Era ‏المادة : اختبار في ديداكتيك مادة التخصص - التربية الإسلامية ارح‎ ‏...نا‎ ٠. ‏ا 00ت‎ Re 0 ‏ا‎ D ue ‏المهام المطلوبة من المتعلم:‎ ‏اا .ا د‎ ‏القيمة المضافة لاستعمال هذا المورد‎ | ‏الرقمي:‎ ‎(&2) ‏6.حدد موقفك من الرأيين الواردين في سياق الوضعية؛ مع التعليل,‎ ‏واللدولوالتوفيىق‎ ‎wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎