Modèle : Épreuve de didactique de la spécialité - Éducation islamique — Ministère de l'Éducation nationale - Examen professionnel, 1er grade des enseignants du secondaire collégial 2022

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

| ‏الحككا‎ arsneie re A nee | ‏مسج ”با‎ EE || 1 ses 5 َ ‏لازي ا شو‎ ‏جججحححي ا‎ ‏ا‎ Le deal rs 8" | | ‏ركزت خارطة الطريق 2026-2022 على أهمية تجديد أ‎ al ‏ا ا الور رفع رهان "مدرسة عمومية ذات جودة‎ ‏بجودة تدريسية المواد؛ باعتبارها أهدافا استراتيجية تمثل في بعدها الإجراني مرتكزات أساس دجا أ‎ ee ‏ل به‎ ‏بضفتك استاذا(ة) لمادة التربية الإسلامية, يراد متك الإسهام في إغناء النتاش حول مداخل التظوير والتجديد المستمر لتدريسية | ا‎ 0 ‏اد5» عير إبراز تمثلاتكَ واستثمار كفاياتك المهنية وخبراتك الميدانية. من خلال الإجابة عن المخللوت؛ مستعينا بالأسناد الآنية:‎ ñ SE AE à 3:1 ‏الستد‎ ‏من مكونات متنوعة ومترابطة بيها وتتمار يكوا‎ AJ ‏اليد تعد العملية التعليمية التعلمية نسفا؛ فري كل عملية تربوية‎ ‏(الأهداف, المحتويات. التمثلات, الطرائق: الوسائل. التقويم, الدعم)...؛‎ re jus ‏يؤثر الواحد متها في الآخر‎ - ‏تحدد المدخلات والعمليات والمخرجات غلاقات التفاعل بين مكوناتَ العملية التعليمية التعلمية ومحيطها؛‎ - ‏تشكل المحتويات والطر ائق والوسائل عناضر التفاعلات التي تحصل بين الثالوث الديداكتيكي: (المدرس(ة)؛ المتعلم (ن)؛ مادة التعلم.‎ - ‏وسائل ومعدات تتغلمه)؛‎ (lis ‏وكيف نتعلمه.‎ ٠ data ‏تشمل ما‎ Ps ‏يمثل التقويم إجراء عمليا يحدد توع النتائج المحصل عليهاء ومجالا بيداغوجيا لاستثمارها؛ وفق ميادى بيداغوجيا الخطأً؛‎ - ‏التعليم والتعلم. وعملية علاجية بعد‎ sant ‏يمثل الدعم عملية وقانية إن كان قبل العمليات. وعملية توجيمية ضابطة إن كان مواكبا‎ - pou 19 ‏التربوي» تشخيص التعلمات وتوؤظيف أحاليب الدعم. من‎ at - )7( ‏عملية تقويم المخرجات والنتائج. المجزوءات المستعرجية لدعم التكزين من أجل تعلم فمال‎ ‏الستد 2: تستئد دروس الترنية الإسلامية إلى:‎ ‏مبد! تأصيل المقاهيم الشرعية اتطلاقا من المرجعيات الشرعية؛‎ - ‏المقاربات البيداغوجية المتمركزة حول المتعلم(ة)؛ التي تنطلق من مركزية المتعلم(ة) وقاعليته؛ وتهدف إلى تنمية تعلماته ودعمهاء من خلال‎ - ‏وتصحيحبا؛‎ Las ‏تشخيص التمثلات‎ - ‏اعتماد وصبعيات تعلمية ذات معنى بالنسبة له؛‎ - ‏اقتراح وضعيات تقويمية تيس درجات تخقق الأهداف التعليمية التعلمية ونم والكفايات» مع ضرورة الانتقال من مركزبة المعرفة والبدف‎ - ‏بالسلكين الثانوي الإعدادي والتأهيني 12016 ص65 بتصرق‎ RE à #: ga ‏ي إلى وظيقية كل‎ Ans Ars 24 7 ‏م‎ ‎CR D Nr TC D ‏عا اس قوم ا و‎ 3 ‏نفس كر 7 3 83 ولد‎ SR ES ‏ومن‎ a Ki ARS SAC rot ‏المنتد 3: يقول تعال في سورة‎ À ‏ا ا ا ا‎ SUR re PAU Pers Ce a meer SE Dane : L ‏م‎ res ‏ونا ل ون‎ ESA ere ‏يورك مزق تند علد ل‎ DEN AA ‏أشن لاجو‎ du ui 0 ‏يني لا رك بات‎ AS ‏شن لابو وهو‎ ‏ااال ا الا‎ Lie Ge AH de ‏لقان‎ ‏ا ا الس‎ a, ah Ga 4 | 3 ‏يا لات اتويت‎ NO SE aies sax ken 224 a PERDRE EN ‏عل ما أصابك إن لاك من عزم الامو ارتل‎ At ‏وائة ع المتكر‎ ANAL Larmes ‏الح ات ل‎ ‏الاح ا - صلا‎ wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ | اده 27 ‎PT‏ 2 ‎SRE en UE‏ . ل | الا كل من ‎ph‏ الدنامي. والونامج الدزاسي والكتاب المدرسي. ا ‎M‏ ‎ee 1‏ الضوابطظ الموجهة لتوظيف المعرفة, باعتبارها عاملامن ‎Due"‏ أ ] ‎RAS‏ ٍ ان ل 4- في ضوء ما جاء تي ‎pas‏ 7 امم 1 أبرذ أريعا من خصائص المقاهيم المدرسة في مادة التربية الإسلامية. ‎(st)‏ / ب وضح المقصود ‎Bob‏ التي ‎vds Les‏ (في السندة). )51( ج: اذكر أربعة مستويات مهازية يستهدفها مهاج ماذة الغربية الإستلامية؛ لإقدار المتعلم على انخاذ مو اقف إيجابية. )1ن 5. أعتماد! على السند الثالك: وصِف وفق البطاقة التقنية أسفله الخطوات الديداكتيكية الرئيسة التي ستعتمدها لبناء التعلمات المتعلقة بمقطع من سورة لقمان: الايات من 12 إلى18. ‎dan)‏ البطاقة إلى ورقة التحرير) )535( رأسية البطاقة. ‎aigu alta‏ من تدريس المقطع (اليات 18-12 من سورة لقمان) المحتوى المعرفي الوظيفي: | انشطة التذريب ‎Fr‏ ‏م ‎co 8 otre Nr‏ مكتمسات اله ‎nee‏ 8 5 التركية ‎A‏ تشاطين وظيفيين من أنشطة التعلم الذاني خارج الفصل. لتثبيت مكتسبات المتعلمين من الحصة الأولى من درس 1 ٍ ‎of SE‏ لشت الكريم ينعم يعض تعاريم. لتربية الإسلامية ‎À‏ حدد ضابطين من الضو ايط المنهجية, وآخرين من الضوابط المضمونية؛ التي ينبغي على مدرس مادة )51( استحضارها. في سياق إعداده لموضوع فرض من فروض المر اقبة المستمرة. لأدوار ا منوطة بكل نوع (5.ان) .ضع خريطة مقاهيمية لأنواع الدعم التربوي. بحسب موقعه من سيرورة العملية التعليم ية والأدوار باستثمارتتائج التقويم التشخيصي الذي أنجزته في َداية الموسم الدرامي الجاري (2ن) شروع بيداغوجي للدعم المندمج؛ المساعدة المتعلمين على تجاوز ‎és‏ | تج م علمات الجديدة المستهدقة. ‎One‏ ‎wadifa-info.com A —‏ نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو

— صفحة 3 —
EE ‏ا امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى.‎ :
LA ‏إُ مسي جد لعج اع من إطار اساتذة التعليم الثانوي الإعدادي‎
2022 js ‏دوزة‎ Dies) 4 à |
‏يفلم أل راض 1 2 الإجابة‎
: ‏المركز الوطئي للتقويم والامتحانات‎
‏ثلاث‎
‏ساقعات‎
‏مسر .ااا بلع‎ -.- —_—_——
‏ر.المزال مؤقرات السؤال ) التتقيمد‎
‏لحت‎
‏المطلونة | مجموع معارف المتعلم الأرلية واحكامه وارتسامانه القبلية العي يكتسما من محيطه المدرمي‎
ble ‏والاجتماعي وتجاربه الحيانية , وقد تكين صحيحة وقد تكون‎ 1
(50.5) ‏نسقبة العملية التغليمية التعلمية:‎ +
5 ‏بين بدكلات العملية التعليمية التعلمية ومواردها‎ Lu ‏علاقة التداحَا والتفاعل والتكامل التي‎ |
‏التعلم‎ Jai ‏وبي سترورة بناء التعلمات ومخرجات‎ |
(405) ‏بيداموجيا الخطأ:‎ |
‏مشارية بيداغوجية تعملية التعليم والتعلم؛ تقنوم على إعثبارالعططاً شروزة ابإستمولوجية‎ |
| ‏سني المتعلم للوسبؤل إل المعرفة‎
‏توماث والمتضامين المعرقية | ا‎ sr 4h ‏الدرامي والبرنامج | المختطفة.أماالبرتامع‎ etat
| ‏ي للمحتويات والمضامين إلى‎ me ‏الكتاب المدومي قي‎ Lane | ‏الدوامي والكتاب‎ | 2
| ‏معرقة مدرسسة‎ spa |
1 EE
‏أن تكوت:‎ palin | ‏بذكرازيكة من‎
‏الضوابط الموجبة | - صحيحة:‎
‏تتوظيف المعرقة, في إطار | . ملائمة ليناء التعلمات المستهدفة‎
‏لتحقبق الأهداف التعليمبة التعلمية المنشودة. في إطارمراعاة خصوصياث الفلة‎ dune + ‏لدريسية مادة النزيية‎
١ eut | ‏الإسلادية؛ باعتبايما‎
0 ‏العوامل | + تسدرح سمت المباح الدرامع المعتمد؛‎ sul
‏المتقاعلة في (طازالثالوث | - تيز القيم الإسلامية؛‎
‏ترس لو انت الأمة في أذهان ووجدان المتعلنين؛‎ + Sol
‏يقبل كل ضابط مناسب - [0.25ن) لكل ضابط في حدود أربعة)‎ (
‏بالجوابط المتبجية‎ Lan ‏الأخبار أ وإعلان مضمون التعاقد؛ ويكون مشتركا بين المتَاقدين‎ .1 | pad ‏العطوات‎ cesse
‏الرتئيسة لإرساه التحافد | والقيمية المؤطزة للعملية التعليمية التعلمية, وكذا بالميمات والأهداف والنتائج المنتظرة؛‎
‏ببدود العقد؛‎ UN ‏الديداكثيكي غلن مستوى | 2. الالثرام: أي انخراط كل طرف في‎
ot | ‏الضبط: تدييرسير المدارسة البيداغوجية وقق ينود الفقد, بمقازية تشاركية نوافقية (التفاوض‎ 3 venise
‏الإيجاني)؛‎
‏التفويم: فحص مدى تحفق أهداف العفد الديدكتيكي من لدن المدرس؛ أوبشكل تبآدلي بين‎ 4 5
‏المتطمين تحت إشراف المديس.. )0616025 خملوة)‎
‏الأ‎
1 ‏اله‎ |
L he
- = st eo 5 = 4
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

— صفحة 4 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة 5 :
ج الدرجة الأولى من إطار أسائذة لد ‎A‏ 8
‎ten . Ra.‏ التعليم الثانوي الإعدادي - دورة دجلبر 2022 [الصفحة)
‎dit |‏ أرنعا من | من الخصائص ‎Lol‏ تقاهيم
‎tt‏ المما ‎See L TE‏
لاص المفساهيم | + شرعية مؤسيلة بنحبوص القران الكريم والحديث النبوي الشريف وانسورة اللبويد الطرة؛
| لمدرسة في مادة النرهية | - ذات ‎Upon‏ فيمبة و أبعاد سلوكية تعيدية
الإسلامية ‎LA in‏
‎Le gts ِ |‏ ومتكاملة في بناء شخصية المسلم ولسديد سلوكة
| تدور جميفبا حول تربية الناشية على حفظا حق الله وحق النقس ‎Des‏ الغي زر وحق المعبط ‎PL‏
‏| 4 و اقعبة برنبط المستوى النقاري ما بالتطبيثي
ؤ نستدي من المتعلم تمييز العلاقات الرابطة بين بعضها؛ حش يكون قادرا على توليقيا لتقديم ‎Ut‏
‏ملاتم؛ في إطاروضهيات تعليمية تغلمية أوتفويمية أو حباتية |
‎JD )‏ كل ‎gts‏ سليمة - 0.25ن لكل خاصية في حدود أريع)
بوشجع المقصو د | ‎Les‏ يقصد بالغبارة أن مادة التربية الإسلامية تتطلق ببدالحوجبا من مهدر مركزية المتعلم ونهدف إإن | ا
بالعيارة الي ‎Léo‏ خط. | تسديد ستوك ‎valait‏ غير ‎state!‏ ببداموجيا تأطير السلوكيات. عن ريق لوجيه معرفيا ووجدائياً
)4 السندة) وسلوكي إلى التحلي بالسلوكاث الحسنة والثخلي عن السلوكات السئلة, ومن ‎Aa mt‏ لاتخاذ ‎ot‏
‏بقتبل كل بيان وتوضبح سليم ‎(ot‏
‏مواق تحديد خَساتسبا | 1ن
كل جواب مناسب + (0,25انان ذل ميازة في ‎(Rage‏ |
| يوتف وفق البطاة راسية الممد 7 الوسائل ‎AU‏
‏| التقنية الخطوات لموزد ‎à ah‏ اللتغلمات المستهدقة: الابات18-12 من سورة لمان ‎TE‏
‏الديداكتيكية الزلبسة ‎à‏ االستندطة: ‎it‏ الأول إهذادي
‎ds ; |‏ ٍ
ا التعلمات المتعلقف> | (زقيل بحسب تنوعبا وملاءمها للقئات ‎(RL‏
‏| 5 | الايات من 12 إلى18 مضمون البطافة )53( :0 ‎L‏
‏ينتفل من المترشع أن بان باريع | (0:25ن) لكل ‎jeu‏ مقابلة | )2025( لكن ‎joue‏ مقابل ‎a‏
‏| ميارات: (025ن لكل ميارة). | للميارة ومناسب للمكوب | للسيارة وات اميت
| الميارات المسهدفة من المتملع: ‎ie NP PP‏
| 1 3 = | 2 1 من ‎bg‏ قرابات لوجبيةاإقراءات
‎lé |‏ النص القرآني قزاءة سليمة ‎FE ou‏ تعلمبة-
3 : تست المر اللقري 7الشرع
المقردات/المبارات/المماني ‎ass gi‏ بأسباب
فهم الشر المتدارين الإجمالية الوا
‏اتجليل المقطبع وامتخلاضن الابات13:/) من سورة | نفسهم انخصن إلى مقاطع ‎FRE‏
‎{aa‏ استخلاص محمول كل نم
مغانيه القرعية = ‎A‏
‏. = 2 5 حو ‎i 7 au‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 5 —
متحان الكقاءة المهنية لولوج الدرجة ص :
خ “رجه الاولى من إطار أسائذة التطيم ‎A‏ -
مادة : اختبا اكت عناصر الإجابة م “دوي الإعدادي ‏ دورة دجنبر 2022
دا - التربية الإسلامية ‎DA‏
‏| السريط بدروس المداخل | اح
| 0 المقبدة السحبحة والمفائد |
| ستخراج القيم وتوظليابا ‎EN‏ نا الفامدة/المبادة ‎à jé‏ |
‎Jah is >) su sol‏ |
ببحاسن الأخلاق
‎TIR |‏ |
1 أنشطلة التعلم ‎VII‏ دالية من الأخطاء؛ مع الشكل |
| | وناجعة لتثبيست الحفظ عا «بثبيت الأشطرالسابقة له | |
| | مكنسيات المنعلمين من ‎À mars}: ١‏ | 5 |
| | الحة الأولى من درس ستكراج ابات اومقاطم داحيم والقيم التي تم اكنتسايا في إطاردتوس |
| | التركية بالقرآن الكريم المداحل | |
ودعم يعض ‎is RU‏ المعالى والعمرالمستدادة من الشطار المتدارس في معالجة وضعيات أخرى يتوظيف ميارات |
| | التغليل والاستدلال و اتخاذ ‎hi ga‏
| (05ن) لكل ‎dote‏ مداسب لمتكم الذاتي خارج ' لقصل١ ‎ÿ‏ حدود اللين |
د ‎‘uR he‏
| اتصوابط المنبجية؛ | [ - ‎EC RE‏
| وآخرين من الضوابط ]= اعتماد وضعبة تقويمية دامجة ودالة | وضعية ذات معن بالنسبة للمتعلم! |
| المضموتية؛ التي يلبغي مرتيظة يمد أغل المهاج: | - تتطلق من ‎Alu‏ واقعي وذي معتى بالنسبة |
| على مدرس مادة الغبية || > وسيح المببات وتجاوزالامصللة | . للمتعلم؛
الإسلامية استحشضارما؛ | الاسترجاعية؛ معيئة لأموارد المكتسبة من التعلمات؟
يم ‎Elle gl)‏ || - ملاءمة موضوع ‎ol‏ لشروط الإنجاز | تغط نجال التحسيل المسهدف؛ 1ت
| نحرض من فروض المدة الزملية المعندة له - تسهدف تشويم المعارف والمبارات والقيم؛
| المزافية المسثمرة | ‎٠‏ إخثباردرجة ملاءمة الفرض وصدقيته تي | - العلومن الأخطاء المغزقية أوالأسلوبية أو
تحقيق التقسويم ‎pp LU‏ عن ماريق الإبلائية أو المطبعية!...
الاشتفال على عنامبر الإجاية؛...
)00:25( 2 ضابط في حدود اثنين. )5025( 1 شابطً في عند اكيت
‏ما 2 58 ‎ce HA Eee‏ : 5 = دج"
‎wadifa-info.com sil Ab s ai s0 Ca Ci jladll 7 Slai‏

— صفحة 6 —
الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من ‎Sul juni‏ سمي
عناصر الإجابة م نوي الإعدادي - دورة نجنبز 2022 ‎ET]‏
‏12 اختيار الفا ‎SE - D‏ الإسلامية 87
‎D |‏ | يضع خريطة مفاهيمية — - م
| لأنواع الدعم الترزيوي أنواع الدعم التريوي في ‎and‏ التعليمية التعلمية ‎Frs‏ ا
| المندم» بحسب ‎er Lits SE k dass‏
] بج ‎x‏
‏ا ل اا )0025( مصدرمناسب في حدود أرنع |
‎A ju |‏ |
| | )2025( لكل مثال مناسب للمسزالمهدة |
| بقدم مثالا لكل لوج ا مه ب
‎ac" |‏ المحمود الأول: )651,5( العمود الناقي:(515) |
نقلي ‎à‏ لمم روع ا ا يقل كل ,|
‎ga |‏ لمساعدة | | النتائج المنتظرة | ا تسم
‎tas‏ تجاوز || = | 8
| المتعلمين على || ‎user‏ | ب حسم
| تعثراتجم المنع | إن حير 7 ني
‎4j 1"‏ ٍِ __بتنتسستلتتتي
الم ت السابقة: | ——— = 1 ‎cu‏ | 3
‎ES |‏ التعلمات | كان الأ ا د = و و تت
والتحكم في ‎À‏ ] الوسائل والمعينات ‎EE — EN‏
| الجديدة ال متتهدقةء السك 1 ميم
| دي تكنيات التنشيط هع ‎Te‏ | يست
| الأنشطلة الصفية ‎ons‏ المتعتمين على | ‎dE‏
‎ci 0)‏ ومس لصتت
‎EMI |‏ التقويم والتغذية الراجعة =
| )1028( لكل مكون من مكونات البطافة التفتية ‎LEP EST D Et‏
)525( لكل نصورمناسب مقابل للمكون (الحمود ‎LA‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏