Modèle : Examen Didactique de la langue arabe - concours des inspecteurs du primaire — Ministère de l'Éducation nationale - CNEE 2022
⬇️ Télécharger le PDF Adresse permanente : wadifa-info.com/fr/modele-concours/1344
En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de Didactique de la langue arabe - concours des inspecteurs du primaire organisé par Ministère de l'Éducation nationale - CNEE (2022), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Ministère de l'Éducation nationale - CNEE
- Grade
- Didactique de la langue arabe - concours des inspecteurs du primaire
- Spécialité
- ديداكتيك اللغة العربية
- Année
- 2022
- Pages
- 7
- Langue des questions
- arabe
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
Épreuve écrite : Didactique de la langue arabe - concours des inspecteurs du primaire — Ministère de l'Éducation nationale - CNEE — دورة غشت 2022. Ce modèle contient 7 page(s) de questions telles que distribuées aux candidats, pour préparer le concours.
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
المملكة المغربية HCYOLO كسا وزارة التربية الرمنية HCLLO+ | SOXCE CIO à والتعليم الأو Labs 0885/00 / الاختبارات الكتابية لمباريات الدخول إلى مركز تكوين مفتشي التعليم -2022 مباراة الدخول إلى مسلك تكوين المفتشين التربويين للتعليم الابتدائي من الدرجة الأولى الاختبار: بيدا غوجية مواد التخنصص (اللغة العربية -اللغة الفرنسية - الرياضيات - النشاط العلمي) ملاحظات وتوجهات عامة 2. تعتبر ورقة الموضوع ورقة للإجابة؛ 3. يتكون اختبار المباراة من 4 مكونات: © مكون ديدكتيك اللغة العربية )15 ن) € مكون ديديكتك اللغة الفرنسية )15 ن) € مكون ديدكتيك الرياضبيات (15 ن) © مكون ديدكتيك العلوم (15 ن) 4 تحدد مدة إنجاز الاختبار الإجمالية في: ساعتان؛ 5. هناك أسئلة مغلقة وأخرى مفتوحة؛ 6. بالنسبة للأسئلة المغلقة: لكل سؤال أربعة أجوبة مقترحة منها جواب واحد فقط صحيح؛ 7. بالنسبة للأسئلة المغلقة: تتم الإجابة بوضع علامة » في الخانة المقابلة للجواب الصحيح؛ 8. بالنسبة للأسئلة المفتوحة تتم الإجابة داخل الحيز المخصص لكل سؤال؛ 9. يمنع منعا كليا استعمال الآلة الحاسية (Blanco) 22e : 0 جواب خاطئ على أي سؤال من أسئلة الاختبار ينقط بصفر. نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com Ju مسلك تكوين المفتشين التزبويين المركز الوطني للتقويم والامتحانات ا عت ا ات ات اا عات عات ات سات عاد ادا اداه اساسا النقطة النهائية على 20 بالأرقام ...... NS .........» (على المصحح التأكد من أن النقطة النهائية هي على 20) aq IN A nn مكون ديدكتيك اللغة العربية )15 ن) 1. 20 سؤالا مغلا تتطلب الإجابة ع نكل سؤال وضع علامة ()) في الخانة المقابلة للجواب الصحيج» وينق طكل جواب صحيح 00.5 & حدود 10 ن 2. سؤال واحد مفتوح تتم الإجابة ie في ورقة الأسئلة نفسهاء ونقطته 5 ن. أولا: الأسئلة المغلقة (10 ن) 1 الجواب | التنقيط | | تحويل المكتوب إلى منطوق 0 ب | تهجئة الكلمات وفهم معناها ج | تحويل المنطوق إلى مكتوب :8 دن أ فهم الكلمات المسموعة ] 7 المنتج المميز لمشروع الوحدة عن التعبير الكتابي من بين المنتجات ASS هو: الجواب | التنقيط Î إلصاق صور حول الغابة والتعليق عليها ب | إنجاز رسوم حول الغابة والتعليق عليها ج | عرض مسرحية "سراق الغابة" د | كتابة رسالة لوزارة الفلاحة لحماية الغابة ل الوظيفة الأساس للكلمات البصرية؛ هي: الجواب | التنقيط ج | إغناء المعجم 77>" 7 د أ تثمية التكر 0 " ns نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com لا بكتب )6( شىء à هذا الاطا في مار و ماه لاع واه ساد تي ع أو اه اله لاما الوه اماه له ادام ا اد ماد د سا اد سا لا انا مباراة الدخول إلي مملك تخوين المفتشين التريويين للتعليم الابتدائي من a pull الأول - دورة ax 2022 الموضوع الصفحة : 2 علي6 المادة ؛ اختباراى في بيدا توجية التخصص.. تقدم الكتابة التفاعلية في السنة الرابعة في: الجواب | التنقيط أ | EE — Na ب | الوحدتين الأول والثانية من ge 0 كل وحدات الأسدوس الأول د | كل الوحدات الدراسية MER أحدد منهجية تدبير القراءة المشتركة في اليوم الأول من بين ما يأتي: الجواب | التنقيط أ | تهيئة - قراءة نموذجية - قراءات فردية - المفردات بت تهيئة - قراءة موجهة - قراءة مستقلة ١٠- لفهم الضمني z. تهيئة - قراءة موجهة - قراءة مستقلة - المفردات 0 د | تهيئة - قراءة نموذجية - قراءة موجهة - قراءة مستقلة DR نشاط رئيسي يستهدفه النص السماعي في الحصة الأولى من بين الأنشطة الآنية» هو: الا | التنقيط أ | بناء التوقعات _ ج | فهم المسموع ابا د | تنمية المفردات وجد متعلم صعوبة في التمييز بين [ث] و[ت] خلال القراءة» ولتصفية هذه الصعوبة n° فلن اعتمدت الأستاذة أنشطة: الجواب | التنقيط أ | المبدأ Gui ب | قرائية وكتابية ؛" 58 تنمية الطلاقة د | الوعي الصوتي 1 نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com لا بكتب 61( شىء م - CS الي à هذا الاطا في £ 2 مباراة الدخول إلي مسلك تكوين المفتشين التربويين للتعليم الابتداني من الدربة الأولي - دورة نحص 2022-الموضوع السهدة : 3 علي6 المادة à احتباراى في بيدا قوجية التخصصس.. DS يدبر موضوع التعبير الكتابي في السنة السادسة في أريع مراحل» أحددها من بين ما PR OÙ | التنقيط أ | التقديم؛ الإنجاز تتمة الإنجاز التصحيح اب | التخطيطء كتابة المسودق الإنجان العرض || _- & التخطيط؛ الإنجاز الأول؛ الإنجاز الثاني التتبع | د | التقديم» الإتجازء التصحيح: التتب 0 اعتبر مجموعة من المتعلمين كلمة "صحواً" حالا ä جملة "كان الجو صحوا" » ما 9 5 نالحد الل د الجواب | التنقيط التفسير الأنسب لهذا الخطأ من بين التفسيرات الآتية؟ أ | نسيان القاعدة التركيبية ب | الخلط بين الحال والخبر = ج | الخلط بين الناسخ والفعل ا النصوص القرائية المفروض الاشتغال عليها في السنة الثانية؛ هي نصوص: الجواب | التنقيط أ | إخبارية - توجيهية - تفسيرية - وصفية ب | إخبارية - توجيهية — تفسيرية - سردية ج | إخبارية - توجيهية - وصفية - سردية | د | إخبارية - حجاجية - سردية - وصفية نوهت مفتشة بالتخطيط الذي أعده أستاذ لتدبير أسبوع التقويم والدعم» ووجهته إلى k و مراجعة نشاط واحد من بين الأنشطة الآتية؛ فما هو؟ الجواب | التنقيط أ | إعداد اختبار أول لتقويم مكتسبات الوحدة ب | إعداد خطة لمعالجة التعثرات الأساسية اج إعداد استعمال زمن لم يتضمن بعض المواد الدراسية ِ نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com لا بكتب أى sh à هذا الاطا في £ J نج ار ار ار ا اي ا ا ا اا ام ا ااا ااا ا ا اا ااا اا ااه ااا اا اا ااا خياراة الدحول إلي La تخوين المفتشين التريويين للتعليم الابتداني من الدرجة الأولي - دورة aa2 2022 - الموضوع الصفدة : 4 علي6 المادة à اختبارات في بيدا قوجية التخصسس.. 1 أحدد التعريف المناسب للبيئة الآمنة للتعلم من بين العبارات الآتية: الجواب | التنقيط ب | بيئة صفية تتوفر فيها الوسائل التعليمية الضرورية لتحقيق فعل التعلم اج بيئة مدرسية قائمة على أنشطة مساعدة على بناء شخصية المتعلم(ة) | د | بيثة مدرسية خالية من العنف بين التلاميذ ومن التثمر ME أحدد مى تستثمر الظواهر الإملائية في السنة السادسة من بين ما يأقي: الجواب | التنقيه أ | استثمار ظاهرة إملائية في الأسبوع ى | استثمار ظاهرتين إملاثيتين في الوحدة ا اج استثمار ظاهرة إملانية في الوحدة ا د | استثمار الأخطاء الإملاثية Logo 1 أحدد حصي الاستثمار (goal للظواهر اللغوية في السنة الثالثة من بين ما يأتي: الجواب | التنقيط أ | حصي القراءة والوضعية التواصلية _ بت" حصتىق القراءة والحكاية | ar fa القراءة ومشروع الوحدة ا su) 7 حصي القراءة والتعبير الكتابي اا أحدد مهارات الكتابة الإنشائية فى السنة الخامسة من بين ما يلي: الجواب | التنقيط Î التلخيص - التوسيع — الت لتعلية ج il] هه Dex 5 7 - التكملة - التلخيص نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com لا بكتب )16 si Cr CS rs ” ف هذا الاطا في مار ان وى د وه اج وا دا أ ا يا سوام أ اا واه توا واي قاد لام لاوا واوا ساد alba الدحول إلى مملك تشوين المفتحين التربويين للتعليم الابتداني من الدرجة الأولي - دوزة aa 2022- الموضوع الصفدة : 5 علي6 المادة à: اختباراى في بيدا توجية التخصص.. 8 أحدد الغلاف الزمني الأسبوعي لمكون القراءة في المستوى الثالث من بين ما يأتي: الجواب | التنقيط أ | 3 حصص 45 د. للحصة؛ وحصتان 30د. للحصة د | 3 حصص 40د. للحصة؛ وحصتان 30 د. للحصة اكتشف أستاذ أن بعض متعلميه يقرأون النصوص ببطء AS فما المعالجة الملائمة 0 M لهذا التعثر من بين المقترحات الآتية؟ الجواب | التنقيط. أ | تكليف الفئة المتعثرة بقراءة القصص خارج الفصل مع احتساب المدة ب | vas غلاف زمنى أطول لهذه الفئة أثناء القراءة | ج | تكليف المتعلمين بكتابة كلمات وجمل ونصوص 5 تنظيم مسابقات في قراءة الكلمات والجمل ثم النصوص رسمت أستاذ(ة) ومتعلميها ومتعلماتها الحرف الجديد في الهواء. أحدد نوع هذه 5 يط الممارسة من بين الممارسات الآتية: الجواب | التنقيط أ | ممارسة موجهة € ممارسة مستقلة ME > المتعلمون والمتعلمات كلمة "CES" على ألواحهم. إنه نشاط يتعلق بمكون: الجواب | التنقيط أ | الوعيالصوق 00000 ااا ب أ المبدأ الألفبائي اج الطلاقة - د Sail 1 نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com لا يكتب أى شىء à هذا الاطا في £ رر .تي أو وي راي اماي أ لماي ااا اا اا اا ا اا ا اا اا اا اا ااا اا اا ا ا عباراة الدحول إلي مملك تشوين المفتهين التريويين للتعليم الابتدائي من الدربة الأولي - دورة غذى 2022 -الموضوع الصفعة : 6 علي6 المادة à اختياراى في بيدا قوجية التخصص.. ET أحدد نشاط درس الخط في السنة الأولى من بين الأنشطة الآتية: الجواب | التنقيط أ | كتابة مقاطع لملء فراغ في كلمات في ورقة مسطرة ب | كتابة مقاطع مختلفة عدة مرات في ورقة مسطرة 0 _ & كتابة مقطع ثلاث مرات E ورقة مسطرة د | كتابة مقاطع مختلفة عدة مرات A ll ثانيا: السؤال المفتوح )5 0( . في إطار تقويم مكتسبات السنة الأولى ابتدائي؛ أنتج نصا سردياء حول العطلة الصيفية؛ يتكون من ثلاثين (30) كلمة لتقويم فهم المقروء» وأذيله بثلاثة أسئلة مغلقة؛ وباستراتيجية واحدة للمفردات. نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
Correction proposée
Correction proposée par l'équipe wadifa-info — ce n'est pas un corrigé officiel. Les questions de cette épreuve sont rédigées en arabe : la correction est donc présentée en arabe.
هذا النموذج هو مكوّن ديداكتيك اللغة العربية (15 نقطة) من اختبار «بيداغوجية مواد التخصص» في مباراة الدخول إلى مسلك تكوين المفتشين التربويين للتعليم الابتدائي من الدرجة الأولى — المركز الوطني للتقويم والامتحانات، دورة غشت 2022، تخصص «المزدوج». مدة الاختبار كله (أربعة مكونات: العربية، الفرنسية، الرياضيات، العلوم): ساعتان، المعامل: 2. يتكون مكون العربية من 20 سؤالا مغلقا (0,5 ن لكل جواب صحيح، والجواب الخاطئ يُنقط بصفر) وسؤال مفتوح (5 ن). الأجوبة أدناه مبنية على المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (يوليوز 2021)، وهو المرجع الذي تُبنى عليه هذه الأسئلة.
💡 أغلب الأسئلة تختبر معرفتك الدقيقة بالمنهاج: الغلاف الزمني، توزيع الحصص، مراحل التعبير الكتابي، مكونات التعليم المبكر للقراءة (الوعي الصوتي، المبدأ الألفبائي، الطلاقة، المفردات، الفهم) ونموذج التدريس الصريح (التهيئة، النمذجة، الممارسة الموجهة، الممارسة المستقلة، التطبيق).
أولا: الأسئلة المغلقة (10 ن)
- القراءة هي: (ب) تهجئة الكلمات وفهم معناها. يعرّف المنهاج القراءة بأنها «عملية تفكير مركبة تشمل فك الرموز المكتوبة وفهم معانيها»؛ الخيار الوحيد الذي يجمع فك الرموز والفهم هو (ب)، أما (أ) فيقتصر على فك الرموز دون فهم.
- المنتج المميز لمشروع الوحدة: (ج) عرض مسرحية «سراق الغابة». المشروع ينتهي بـ«منتج عام أو عرض يقدمونه لغيرهم» ويوظف اللغة إلى جانب أشكال تعبيرية أخرى؛ أما التعليق على الصور والرسوم وكتابة رسالة فهي أنشطة من صميم التعبير الكتابي.
- الوظيفة الأساس للكلمات البصرية: (ب) تنمية الطلاقة. ينص المنهاج على أنها «تختار لتنمية قدرة المتعلم على الطلاقة عن طريق المداومة على مشاهدتها وقراءتها... دون الحاجة إلى التهجي».
- الكتابة التفاعلية في السنة الرابعة: (أ) الوحدة الأولى فقط. المنهاج: «تخصص أنشطة كتابية للتمرن على مهارات الكتابة التفاعلية في الوحدة الأولى فقط».
- منهجية القراءة المشتركة في اليوم الأول: (د) تهيئة – قراءة نموذجية – قراءة موجهة – قراءة مستقلة (إجابة مرجّحة). هذا التسلسل هو تطبيق للخطوات الإجرائية التي يعتمدها المنهاج (التهيئة، النمذجة، الممارسة الموجهة، الممارسة المستقلة) على نص القراءة المشتركة؛ الخيارات الأخرى إما تحذف النمذجة (ب، ج) أو تضيف «قراءات فردية» قبل الممارسة الموجهة (أ). تفصيل أيام الأسبوع وارد في دليل الأستاذ لا في المنهاج.
- النشاط الرئيس للنص السماعي في الحصة الأولى: (ج) فهم المسموع. المنهاج: في الأسبوع الأول «اكتساب القدرة على فهم المسموع ومناقشته واستثماره»، وفي الأسبوع الثاني «إعادة الإنتاج الشفهي».
- صعوبة التمييز بين [ث] و[ت]: (د) الوعي الصوتي. المشكل في تمييز صوتين متقاربين سمعا ونطقا (وهو تداخل مع الدارجة يشير إليه المنهاج)، ومعالجته بأنشطة التعرف والعزل والتمييز السمعي، أي الوعي الصوتي.
- مراحل التعبير الكتابي في السنة السادسة: (أ) التقديم، الإنجاز، تتمة الإنجاز، التصحيح. المنهاج: الحصة 1 تقديم المهارة ونمذجتها والتخطيط؛ الحصة 2 الإنجاز (المحاولة الأولى)؛ الحصة 3 المراجعة وإتمام الإنجاز؛ الحصة 4 تصحيح الإنجازات وعرضها.
- «كان الجو صحوا»: (ب) الخلط بين الحال والخبر. «صحوا» خبر «كان» منصوب؛ اعتبره المتعلمون حالا لأن كليهما منصوب ويأتي نكرة بعد اسم مرفوع.
- النصوص القرائية في السنة الثانية: (ج) إخبارية – توجيهية – وصفية – سردية. معايير اختيار النصوص الوظيفية في السنوات الأولى: «إخبارية، أو وصفية، أو سردية أو توجيهية»؛ التفسيرية والحجاجية تأتي في السنوات العليا.
- النشاط الذي يراجَع في تخطيط أسبوع التقويم والدعم: (ج) إعداد استعمال زمن لم يتضمن بعض المواد الدراسية (إجابة مرجّحة). الأسبوع الخامس من كل وحدة مخصص للتقويم والدعم في جميع المواد، فلا يجوز حذف مواد من استعمال الزمن؛ أما الاختبار الأول، وخطة المعالجة، واختبار ثان لقياس أثر الدعم فهي خطوات سليمة لهذا الأسبوع.
- البيئة الآمنة للتعلم: (أ) بيئة صفية يحس فيها المتعلم(ة) أن الخطأ حق. المنهاج يقصد بها «الأمن والأمان النفسي والبدني» بحيث يتعلم المتعلم المهارة ويمارسها «في جو من الود والدعم الإيجابي»؛ الإحساس بالحق في الخطأ هو جوهر هذا الأمان النفسي، و(د) لا يغطي إلا جانبا منه.
- الظواهر الإملائية في السنة السادسة: (ج) استثمار ظاهرة إملائية في الوحدة. تقدم الظاهرة في حصتين خلال الأسبوعين الأول والثاني، ويخصص الأسبوعان الثالث والرابع لتصفية الصعوبات الإملائية (في السنة الخامسة ظاهرتان في الوحدة).
- حصتا الاستثمار الضمني للظواهر اللغوية في السنة الثالثة: (أ) حصتا القراءة والوضعية التواصلية (إجابة مرجّحة). المنهاج يجعل الظواهر «مضمرة» في السنوات الثلاث الأولى، تروج «عبر دروس الاستماع والتحدث بصفة خاصة، وكذلك عبر دروس القراءة»، والوضعية التواصلية هي التي «توظف ضمنيا الأساليب والظواهر اللغوية»؛ تحديد الحصتين بالاسم وارد في دليل الأستاذ.
- مهارات الكتابة الإنشائية في السنة الخامسة: (أ) التلخيص – التوسيع – التعليق. برنامج السنة الخامسة: تلخيص نص (الوحدة 1)، توسيع فكرة (الوحدة 2)، التعليق (الوحدة 3)، ثم أنواع كتابية (إعلان، يومية، وصف، سيرة). التحويل من مهارات السنة الرابعة.
- الغلاف الزمني الأسبوعي للقراءة في السنة الثالثة: (ب) حصتان من 45 د وثلاث حصص من 30 د (= 180 دقيقة)، كما في جدول الغلاف الزمني للسنة الثالثة.
- معالجة القراءة البطيئة: (د) تنظيم مسابقات في قراءة الكلمات والجمل ثم النصوص. البطء مشكل طلاقة (دقة وسرعة)، وعلاجه التدريب المتدرج والمتكرر على القراءة داخل الفصل؛ تمديد الوقت (ب) يتكيف مع البطء ولا يعالجه، والكتابة (ج) لا تستهدف الطلاقة.
- رسم الحرف في الهواء مع المتعلمين: (أ) ممارسة موجهة. المتعلم يمارس المهارة «للمرة الأولى بدعم من الأستاذ... بصورة جماعية بمشاركة الأستاذ»؛ لو رسمه الأستاذ وحده لكانت نمذجة.
- تجزيء كلمة «كَتَبَ» على الألواح: (ب) المبدأ الألفبائي. «تجزيء الجمل إلى كلمات والكلمات إلى مقاطع» مكتوبة مدرج في المنهاج ضمن المبدأ الألفبائي؛ التجزيء الشفهي وحده هو الوعي الصوتي.
- نشاط درس الخط في السنة الأولى: (ب) كتابة مقاطع مختلفة عدة مرات في ورقة مسطرة (إجابة مرجّحة). المنهاج يحدد الخط بـ«رسم الحرف موضوع الدرس وكتابة أشكاله المختلفة مجردا ومع الحركات والتنوين» بتطبيق مقاييس الخط، أي تكرار مقاطع مختلفة على سطور؛ ملء الفراغ (أ) تمرين إملائي، واللوحة (د) للتمرن الأولي.
ثانيا: السؤال المفتوح (5 ن)
المطلوب: نص سردي قصير (حوالي 30 كلمة) عن العطلة الصيفية لتقويم مكتسبات السنة الأولى، مذيّل بثلاثة أسئلة مغلقة لتقويم الفهم واستراتيجية واحدة للمفردات.
1. النص المقترح (30 كلمة، مضبوط بالشكل التام)
عُطْلَةُ سَميرٍ
فِي عُطْلَةِ الصَّيْفِ، سافَرَ سَميرٌ مَعَ أُسْرَتِهِ إِلى شاطِئِ البَحْرِ. سَبَحَ سَميرٌ وَلَعِبَ بِالكُرَةِ مَعَ أُخْتِهِ لَيْلى، ثُمَّ بَنَيا قَصْرًا مِنَ الرَّمْلِ.
فِي المَساءِ، أَكَلَتِ الأُسْرَةُ السَّمَكَ، وَرَجَعَ سَميرٌ فَرِحًا.
مواصفاته: سردي (زمان، مكان، شخصيات، أحداث متتابعة، نهاية)، جمل قصيرة، كلمات محسوسة ومألوفة، ضبط تام دون وضع حركة قصيرة على حرف يليه حرف مدّ (سا، لى)، وعنوان بارز، كما تشترط معايير النصوص الوظيفية في المنهاج.
2. ثلاثة أسئلة مغلقة لتقويم الفهم
- (اختيار من متعدد) أَيْنَ سافَرَ سَميرٌ؟ ☐ إِلى الجَبَلِ ☐ إِلى شاطِئِ البَحْرِ ☐ إِلى المَدينَةِ. (معلومة صريحة)
- (صحيح/خطأ) بَنى سَميرٌ وَلَيْلى قَصْرًا مِنَ الرَّمْلِ. ☐ صَحيحٌ ☐ خَطَأٌ. (معلومة صريحة)
- (ترتيب) رَتِّبِ الأَحْداثَ بِالأَرْقامِ 1، 2، 3: ☐ أَكَلَتِ الأُسْرَةُ السَّمَكَ. ☐ سافَرَ سَميرٌ إِلى البَحْرِ. ☐ سَبَحَ سَميرٌ. (بنية النص السردي)
يمكن تعويض السؤال الثالث بسؤال ضمني من نوع اختيار من متعدد: «كَيْفَ كانَ سَميرٌ في آخِرِ اليَوْمِ؟ ☐ حَزينًا ☐ فَرِحًا ☐ غاضِبًا».
3. استراتيجية للمفردات: شبكة المفردات
يكتب الأستاذ كلمة «البَحْرُ» في مركز السبورة، ويطلب من المتعلمين استخراج الكلمات المرتبطة بها من النص ومن محيطهم، ثم تصنيفها: أماكن (شاطِئٌ، رَمْلٌ)، كائنات (سَمَكٌ)، أنشطة (سَبَحَ، لَعِبَ، بَنى). يقرأ المتعلمون الشبكة ثم يوظفون كلمتين منها في جملة شفهية. (ويمكن بدلا منها اعتماد خريطة الكلمة أو عائلة الكلمة، وهي الاستراتيجيات الثلاث المقررة في السنتين الأولى والثانية.)
💡 عناصر النقطة المنتظرة: احترام الطول (حوالي 30 كلمة) والنمط السردي؛ ملاءمة المعجم للسنة الأولى وارتباطه بالموضوع؛ الضبط بالشكل؛ أسئلة مغلقة فعلا (اختيار، صحيح/خطأ، ترتيب) لا أسئلة مفتوحة؛ استراتيجية مفردات مقررة مع خطوات تطبيقها لا مجرد تسميتها.
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Oui. La totalité du sujet (7 pages) est consultable et téléchargeable gratuitement, sans inscription ni compte.
Le corrigé est-il inclus ?
Oui. Un corrigé proposé figure sur cette page, sous les pages du sujet : méthode de réponse et éléments attendus, rédigés par l'équipe Wadifa Info.
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
Ce sujet provient d'un concours organisé par Ministère de l'Éducation nationale - CNEE. Il concerne le grade : Didactique de la langue arabe - concours des inspecteurs du primaire.
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Session : دورة غشت 2022. Les questions sont en arabe.
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Tous nos sujets de la même famille sont regroupés sur la page les sujets de concours « Concours de l'enseignement ». Les sujets y sont classés par session, du plus récent au plus ancien.
Vous préparez ce concours ?
Modèles similaires
Modèle : Examen d'aptitude professionnelle (1er grade) des enseignants du primaire — étude de situation(s) professionnelle(s) — bivalent et amazighe 2024
📅 Session 2024
Modèle : Examen d'aptitude professionnelle — épreuve de sciences de l'éducation 2024
📅 Session 2024
Modèle : Épreuve de didactique de la langue arabe — Ministère de l'Éducation nationale - CNEE 2024
📅 Session 2024
Modèle : Épreuve de didactique de la langue française (10 points) — Ministère de l'Éducation nationale - CNEE 2024
📅 Session 2024
Modèle : Examen d'aptitude professionnelle (1er grade) des enseignants du primaire — didactique des mathématiques 2024
📅 Session 2024
Modèle : Épreuve de didactique de l'activité scientifique — Ministère de l'Éducation nationale - CNEE 2024
📅 Session 2024
Voir tous les modèles →
Organisme : Ministère de l'Éducation nationale - CNEE · Session août 2022 — Copie issue de : sujets des sessions précédentes des concours de recrutement — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
}Citer cette page
Journaliste, blogueur, enseignant : copiez la référence ci-dessous et mettez un lien vers cette page.
Adresse permanente : https://www.wadifa-info.com/fr/modele-concours/1344/modele-examen-didactique-de-la-langue-arabe-concours-des-inspecteurs-du-primaire-ministere
