Modèle : Épreuve du domaine pédagogique et de la pratique professionnelle - Cycle primaire — Ministère de l'Éducation nationale - Centre national d'évaluation et des examens 2021
⬇️ Télécharger le PDF Adresse permanente : wadifa-info.com/fr/modele-concours/1458
En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de Épreuve du domaine pédagogique et de la pratique professionnelle - Cycle primaire organisé par Ministère de l'Éducation nationale - Centre national d'évaluation et des examens (2021), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Ministère de l'Éducation nationale - Centre national d'évaluation et des examens
- Grade
- Épreuve du domaine pédagogique et de la pratique professionnelle - Cycle primaire
- Spécialité
- التعليم الابتدائي
- Année
- 2021
- Pages
- 2
- Langue des questions
- arabe
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
Épreuve écrite : Épreuve du domaine pédagogique et de la pratique professionnelle - Cycle primaire — Ministère de l'Éducation nationale - Centre national d'évaluation et des examens — دورة دجنبر 2021. Ce modèle contient 2 page(s) de questions telles que distribuées aux candidats, pour préparer le concours.
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
À ie sut اه وو امتحان الكفاءة المهلية Sal cs الأولى حم a متفيفة” 5 ل 81 7 لجا وام يط دورة دجلبر 2021 ركز الوطلى MA والإمتورن الموضرع ET دوقع الانجازر : « للكتب المدرسية مكانة wi ut ed, 3 a الوسبلة التعلدسة Jaume. تتجد di ب الملمو س» الفلسفة الك Nas بيه في المتهاج الدر اسيء هي الوسيلة التعليمية التعلمية لني ل لتربية أ" A التربوية للمجتمع؛ وتتحلى فيه؛ بوضوح, القبم والمثل والأفكار والمعارف التي تم اختيارها pu 1 ) ؛ فبي تقدم له المضامين المعرفية المفيدة والمثبرة والتمارين المحنزة على البحث والاشتغال» ل لوثائق والدعامات المساعدة على بناء التعلمات خلال الدروس؛ وقبليا وبغدها. ولذلك فهي بحق أداة لبناء نودي هذا الإطاره واعتبارا لمتطلبات إصلاح تريوي متكامل ومتناسق؛ تتجه الاختيارات التربوية الوطنبة 47 تعزيز تحرير SN المدرسي؛ ut وإخراجا من حية؛ وإمكانية استعمال اكثر من كتاب واحد في | dis, التعليمية؛ من جهة ثانية. وإذا كان المنهاح هو الإطار التربوي المرجعي الموحد dites فإن الكتب المدرسية متعددة ومتنوعة من حيث المضامين والوثائق والنصوص وترتيب المواد والأنشطة والمقاريات الدبداكتيكية الني تتترحهاء وهو ما يمتح المدرس(ة) اختيارات متعددة للتصرف في تدبير استعماليا بالتكييف والملاءمة مع شروط وسياق التعلمات الميداتية ومع المقتضبات الديداكتيكية للمادة الدراسية؛ كل ذلك قي إطار التعاقدات التتظيمية والتدبيرية Ales pui بالتقويم والإنصاف وتوحيد الفرضص أمام المتعلم (ة) محليا وجيويا ووطتيا,» وزارة الترببة الوطنيةء المنهاج الدراسي للتعليم الابتداني؛ الصيقة النباتية الكاملة؛ à الرباعك بوليوز 2021 ص. 37 38 المطلوب : Le (5) -1 يأتي: )54( À المتهاج الدراسي؛ ١ ب المقاربات الدبداكتيكية؛ 3 - التعاقدات التدبيرية للتقويم؛ | د الإنصاف. 3- يؤكد النص على دور الكتاب المدرسي في التنشنة الاجتماعية للمتعلم(ة) في المدرسة المغربية: أ استخلص (ي) أهمية الكتاب المدرسي على المستوى البيداغوجي بالنسبة للمتعلمزة)؛ )32( ب - وضح (ي) دور الكتاب المدرسي في تحقبق الغابات الكبرى للمجتمع من خلال أمثلة مستقاة من الكتب المقررة من اختيارك. )52( ° لامكانات à: = à (5) 0 0 2 à AN 9, ج + بين(ي) الإمكانات التي يوفرها الكتاب المدرسي للمدرس(ة) خلال ممارسته المهنبة. )22( أنصار الكتاب الوحيد عقبة أمام تكافؤ الفرص بين المتعلمين/ المتعلمات: | | À قارن(ي) بين الرأيين مع إبراز أثر كل اختبار على التحصيل الدراسي؛ de L ٍ ÿ “€ +. 8 29.2 5 زا نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com ا 2021 ns التعنيم الابتداني- دورة 10 je أمتحان الثفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من | ب شرع : ' والممارسة المهنية ft المادة : اختبار في المجال ا % يتلا باحتواء سابل اد A في إطار ندوة تربوية نظمها أحد المقتشين حول الكتاب المدرسيء؛ القسمت أراء إيتواء 2, Co الكتاب المدرسي ققط على التوجبهات العامة والكقايات والقدرات وترك الحرية التقويم واك عامات الديداكتيكية؛ وعلى المدرسزة) اسار ai, AE, الكتاب المدرسي على الكفايات واله إشراك المتعلمين/المتعلمات في بناء الدرس. Jai من (اث) à a ee وضحري ) كينية استعمال الكتاب المدرسي في إطار الرابين مع تقديم أمثلة ملموسة: 5 ب على مستوى التقويم. (56) حدة 1 0 أبرز(ي) مزايا استعمال الكتاب المدرسي حسب كل رأي على حدة. 6 ها مبدأ التنصرف فى تدبير استعمال الكتاب المدرسي ٠ ااام ل ة للمادة الدراسية من خلال ER SN les SR + (es) قدم )5:( مثالا من إحدى المكونات التي ندرّسها زيل -7 SA التكييف والملاءمة مع شروط وسباقات التعلمات ومع المقتضيات à : عبر ألبتي التكنيف و مع (58) RÉ أ تقديم مقاربة الكتاب المدرسي لإحدى هذه المكونات بشكل 8 خلاتك وتعديلاتك المبررة لتحقيق التكييف والملاءمة. 8 a wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
Correction proposée
Correction proposée par l'équipe wadifa-info — ce n'est pas un corrigé officiel. Les questions de cette épreuve sont rédigées en arabe : la correction est donc présentée en arabe.
هذا النموذج هو الاختبار في المجال البيداغوجي والممارسة المهنية ضمن امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتدائي، دورة دجنبر 2021 (المركز الوطني للتقويم والامتحانات). مدة الإنجاز: ثلاث ساعات، المعامل: 1، والنقطة على 40. الموضوع يدور حول الكتاب المدرسي، انطلاقاً من نص مأخوذ من المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (يوليوز 2021، ص 37-38) ثم نص حالة. ما يلي أجوبة مقترحة، روجعت على نص المنهاج نفسه.
💡 مفتاح الموضوع: جملة المنهاج المحورية هي: «إذا كان المنهاج هو الإطار التربوي المرجعي الموحد وطنياً، فإن الكتب المدرسية متعددة ومتنوعة». أغلب الأسئلة تُبنى على هذه الثنائية: مرجع موحد (المنهاج) / أدوات متعددة (الكتب) / حرية تصرف للأستاذ مؤطَّرة بتعاقدات التقويم والإنصاف.
1- تعريف المفاهيم (4 ن)
- أ- المنهاج الدراسي: الإطار التربوي المرجعي الموحد وطنياً الذي يجمع ويركّب مكونات العملية التعليمية في تصور منسجم: الاختيارات والتوجهات والغايات، مواصفات الولوج والتخرج، المقاربة البيداغوجية، المضامين والبرامج، طرائق التدريس، تنظيم الدراسة والزمن المدرسي، الدعامات والوسائط الديداكتيكية، وصولاً إلى التقويم والدعم. وهو أشمل من «البرنامج» الذي يقتصر على المضامين.
- ب- المقاربات الديداكتيكية: الكيفيات والاختيارات المنهجية التي يعتمدها الكتاب المدرسي (أو الأستاذ) لبناء التعلمات في مادة معينة: ترتيب الأنشطة، نوع الوضعيات، مسار الدرس، طريقة معالجة المفاهيم (استقرائية، حل مشكلات، عمل بالمشروع...). يُبرز المنهاج أن الكتب تختلف في «المقاربات الديداكتيكية التي تقترحها» مع وحدة المرجع.
- ج- التعاقدات التدبيرية للتقويم: الالتزامات التنظيمية المشتركة التي تؤطر حرية تصرف الأستاذ في استعمال الكتاب: احترام الكفايات والأهداف ومواصفات التخرج المحددة في المنهاج، وبرمجة الوحدات وأسابيع التقويم والدعم، والأطر المرجعية للامتحانات الموحدة. هدفها أن يُقوَّم جميع المتعلمين على الأسس نفسها محلياً وجهوياً ووطنياً مهما اختلف الكتاب.
- د- الإنصاف: ضمان حق الجميع في تعليم بنفس مواصفات الجودة دون تمييز، مع تقديم دعم إضافي لمن هم في وضعية هشاشة أو تعثر. يعرّفه القانون-الإطار 51.17 (المادة 2) بضمان الحق في الولوج المعمم إلى مؤسسات التربية والتكوين «عبر توفير مقعد بيداغوجي للجميع بنفس مواصفات الجودة والنجاعة، دون أي شكل من أشكال التمييز». وفي النص: «توحيد الفرص أمام المتعلم(ة) محلياً وجهوياً ووطنياً».
2- العلاقة بين المنهاج الدراسي والكتاب المدرسي (4 ن)
- علاقة المرجع بالأداة (التبعية): المنهاج هو المرجع الموحد الذي يحدد الغايات والكفايات والمضامين؛ والكتاب أداة لتنزيله «تتجسد فيها بالملموس الفلسفة التربوية للمجتمع». ولذلك يُعتمد المنهاج إطاراً مرجعياً في صياغة ملاحق دفاتر التحملات الخاصة بالكتب المدرسية.
- علاقة وحدة بتعدد: منهاج واحد / كتب متعددة ومتنوعة في المضامين والوثائق والنصوص وترتيب المواد والأنشطة والمقاربات الديداكتيكية.
- علاقة تكامل: الكتاب يترجم المنهاج إلى أنشطة وتمارين ودعامات، والمنهاج يمنح الأستاذ معيار الحكم على الكتاب وتكييفه.
- علاقة تأطير لحرية الأستاذ: التعدد يمنح الأستاذ اختيارات للتصرف بالتكييف والملاءمة، لكن في حدود التعاقدات التنظيمية والتدبيرية للتقويم والإنصاف.
3- دور الكتاب المدرسي في التنشئة الاجتماعية
أ- أهميته على المستوى البيداغوجي بالنسبة للمتعلم (2 ن)
- يقدم له مضامين معرفية مفيدة ومثيرة، وتمارين دافعة إلى البحث والاشتغال.
- يوفر وثائق ودعامات تساعد على بناء التعلمات قبل الدرس وأثناءه وبعده (تحضير، إنجاز، مراجعة ودعم ذاتي).
- مرجع قار في يد المتعلم وأسرته يتيح التعلم الذاتي وتتبع التقدم، وأداة لبناء الشخصية.
ب- دوره في تحقيق الغايات الكبرى للمجتمع مع أمثلة (2 ن)
الكتاب «أداة لبناء الشخصية ووسيلة لتشكيل الرؤية الاجتماعية والثقافية والتنموية»؛ فهو يمرر القيم التي اختارها المجتمع. أمثلة من الكتب المقررة في الابتدائي:
- الهوية والانتماء: نصوص القراءة في مجال «الحضارة المغربية» ودروس الاجتماعيات حول تاريخ المغرب ورموزه.
- القيم الدينية: مداخل التربية الإسلامية (التزكية، الاقتداء، الاستجابة، القسط، الحكمة).
- المواطنة والسلوك المدني: دروس التربية المدنية والتربية على السلامة الطرقية وحماية البيئة.
- الانفتاح والتنمية: نصوص عن الاختراعات والتكنولوجيا، والتربية المالية والمقاولاتية، والانفتاح على اللغات الأجنبية.
💡 اذكر عناوين دروس أو وحدات تدرّسها فعلاً: المطلوب «أمثلة مستقاة من الكتب المقررة من اختيارك».
ج- الإمكانات التي يوفرها الكتاب للمدرس(ة) (2 ن)
- مرجع جاهز لتخطيط الدروس وتوزيعها زمنياً، مع دليل الأستاذ.
- بنك من النصوص والوضعيات والتمارين والدعامات المصورة يوفر الوقت.
- أنشطة تقويمية وأنشطة للدعم يمكن استثمارها أو تكييفها.
- أرضية مشتركة للتواصل مع المتعلمين وأسرهم ومع الزملاء والمؤطرين.
- مع تعدد الكتب: إمكانية اختيار الكتاب الأنسب ضمن المصادق عليه، واستعمال نماذج لوضعيات ديداكتيكية لا يوفرها الكتاب الوحيد.
4- تعدد الكتب المدرسية: مكسب أم عقبة؟
أ- مقارنة الرأيين وأثر كل اختيار على التحصيل (3 ن)
| الرأي | حججه | أثره على التحصيل |
|---|---|---|
| التعدد مكسب | اختيار تربوي نص عليه الميثاق الوطني للتربية والتكوين؛ يحفز المنافسة والإبداع بين المؤلفين والناشرين؛ يحد من تنميط التعليم والتعلم؛ يتيح اختيار الكتاب الأنسب للمتعلمين ومستواهم وميولهم ولأسلوب الأستاذ؛ يثري الموارد بوضعيات متنوعة. | إيجابي إذا أُحسن الاختيار: ملاءمة أكبر للحاجات، دافعية أعلى، تنوع الدعامات يخدم الفروق الفردية. |
| التعدد عقبة أمام تكافؤ الفرص | تفاوت جودة الكتب؛ اختلاف المضامين والتدرج بين مؤسسة وأخرى؛ صعوبات عند الانتقال بين المؤسسات؛ اختلاف ما يُهيَّأ له المتعلم أمام امتحان موحد؛ كلفة على الأسر؛ هيمنة منطق السوق. | سلبي إذا غابت الضوابط: تعلمات غير متكافئة، واختلال في التحضير للتقويمات الموحدة. |
تركيب: الرأيان لا يتناقضان جوهرياً؛ فالمنهاج نفسه يحسم الأمر: التعدد مقبول ما دام المرجع موحداً (المنهاج) والتقويم مؤطراً بتعاقدات موحدة، «وفق شروط تسمح بجعل مصلحة المتعلم(ة) فوق كل اعتبار».
ب- خطة للرفع من جودة الكتاب المدرسي (3 ن)
- قبل التأليف: دفاتر تحملات دقيقة منسجمة مع المنهاج، ومعايير واضحة للمضامين والقيم والإخراج والمقروئية.
- المصادقة: تقييم مستقل ومتعدد الخبرات قبل الاعتماد. وقد نص القانون-الإطار 51.17 (المادة 28) على مراجعة الكتب المدرسية والمعينات وتجديدها بكيفية مستمرة استناداً إلى نظام للتقييم والاعتماد والمصادقة تضعه اللجنة الدائمة للمناهج ويُعرض على المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي لإبداء الرأي.
- التجريب: تجريب الكتاب في عينة من المؤسسات قبل التعميم.
- التتبع والتقويم: استثمار ملاحظات الأساتذة والمفتشين (المجالس التعليمية تقترح الكتب الملائمة) وتقارير سنوية لتصحيح الأخطاء.
- التحيين والرقمنة: تحيين دوري، وموارد رقمية مصاحبة، ودليل أستاذ عملي.
- الإنصاف: تيسير الولوج إلى الكتاب (الدعم الاجتماعي، الكتب الرقمية) حتى لا يصبح عامل تمييز.
نص الحالة: ندوة حول الكتاب المدرسي
الرأي الأول: الاكتفاء بالكتاب في التوجيهات العامة والكفايات، مع ترك الحرية للأستاذ في اختيار الدعامات والتخطيط. الرأي الثاني: ضرورة احتواء الكتاب على الكفايات والمضامين وأساليب التقويم والدعامات، مع إشراك المتعلمين في بناء الدرس.
5- كيفية استعمال الكتاب في إطار الرأيين (6 ن)
أ- على مستوى التخطيط والتدبير
- وفق الرأي الأول: الكتاب إطار عام؛ الأستاذ ينطلق من الكفايات والأهداف ويبني جذاذاته ويختار دعامات من محيط المتعلمين (صور محلية، نصوص قصيرة، موارد رقمية)، ويوظف الكتاب مرجعاً للتمارين. مثال: في درس القراءة ينتقي نصاً للقراءة المشتركة مرتبطاً باهتمامات تلاميذه ومجال الوحدة.
- وفق الرأي الثاني: الكتاب مسار جاهز؛ الأستاذ يتبع تدرجه وأنشطته، مع إشراك المتعلمين في بناء الدرس (ملاحظة الصور، طرح الفرضيات، إنجاز الأنشطة في مجموعات، التصحيح الجماعي). مثال: في الرياضيات يتبع وضعية الاكتشاف المقترحة ثم يدبر عمل المجموعات حولها.
ب- على مستوى التقويم
- وفق الرأي الأول: الأستاذ يبني أدوات تقويمه (وضعيات، شبكات، بطاقات ملاحظة) انطلاقاً من الكفايات ومعايير المنهاج، ويكيفها مع تعثرات قسمه.
- وفق الرأي الثاني: يستثمر أنشطة التقويم والدعم المقترحة في الكتاب في نهاية كل درس ووحدة، ويشرك المتعلمين في التقويم الذاتي والتصحيح المتبادل.
- في الحالتين: احترام أسابيع التقويم والدعم المبرمجة (مثلاً في اللغة العربية: كل وحدة من خمسة أسابيع، أربعة للتعلمات الجديدة وخامسها للتقويم والدعم والتدخل المبكر).
6- مزايا استعمال الكتاب حسب كل رأي (6 ن)
| الرأي الأول (كتاب موجِّه + حرية الأستاذ) | الرأي الثاني (كتاب شامل + إشراك المتعلم) |
|---|---|
|
|
والتوجه الذي يتبناه المنهاج يجمع بينهما: كتاب غني بالمكونات، يتصرف فيه الأستاذ بالتكييف والملاءمة؛ ومع ذلك «لا ينبغي» للكتاب ولا للتكنولوجيا «أن تستعبد الممارسة الصفية وتحتكرها».
7- مثال من مكون تدرّسه: التصرف في الكتاب بالتكييف والملاءمة (8 ن)
💡 يمكنك اختيار أي مكون (الرياضيات، النشاط العلمي...)؛ المهم: عرض مختصر لمقاربة الكتاب، ثم تدخلات مبررة بشروط التعلمات وسياقها وبمقتضيات المادة.
أ- تقديم مقاربة الكتاب لمكون «القراءة» في السنة الثانية ابتدائي (عرض مختصر)
يعتمد الكتاب مكونات التعليم المبكر للقراءة الخمسة المنصوص عليها في المنهاج: الوعي الصوتي، المبدأ الألفبائي (الربط بين الحروف والأصوات)، الطلاقة، المفردات، الفهم. يتوزع العمل عبر حصص الأسبوع: أنشطة الوعي الصوتي والمبدأ الألفبائي حول حرف أو صوت، قراءة كلمات بصرية بطلاقة، نص للقراءة المشتركة (قصير بين 12 و25 كلمة في السنة الثانية)، ثم أنشطة الفهم والمفردات (شبكة المفردات، خريطة الكلمة)، وأسبوع خامس للتقويم والدعم.
ب- تدخلات وتعديلات مبررة
- تكييف الدعامات: تعويض بعض كلمات الأنشطة الصوتية بكلمات مألوفة في محيط التلاميذ (أسماء أشياء القسم والحي). المبرر: ربط الصوت بمعنى معروف يسهّل التمييز والدمج.
- تفريق العمل حسب المستوى: بعد تشخيص سريع للطلاقة، تقسيم القسم إلى مجموعات: مجموعة تعيد نشاط المبدأ الألفبائي، ومجموعة تنتقل إلى قراءة جمل. المبرر: عدم تجانس القسم (قسم مكتظ أو مشترك)، ومبدأ الإنصاف.
- إعادة ترتيب زمني: تخصيص دقائق قارة يومية للقراءة المشتركة والكلمات البصرية بدل تركيزها في حصة واحدة. المبرر: الطلاقة تُكتسب بالمداومة القصيرة المتكررة.
- إضافة نص مواز: نص قراءة مشتركة يحترم معايير المنهاج (قصير، مرتبط بمجال الوحدة، لغة سليمة وإيقاع خفيف) إذا كان نص الكتاب بعيداً عن اهتمامات التلاميذ. المبرر: الدافعية والفهم.
- تقويم تكويني إضافي: بطاقة قراءة فردية (دقة وسرعة) أسبوعية لرصد المتعثرين مبكراً. المبرر: التدخل المبكر قبل تراكم التعثر.
- الحدود (التعاقدات): لا تُحذف الكفايات ولا الأهداف ولا تُغيَّر برمجة الوحدات وأسابيع التقويم؛ فالتكييف يتم داخل المنهاج لا خارجه، حفاظاً على توحيد الفرص.
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Oui. La totalité du sujet (2 pages) est consultable et téléchargeable gratuitement, sans inscription ni compte.
Le corrigé est-il inclus ?
Oui. Un corrigé proposé figure sur cette page, sous les pages du sujet : méthode de réponse et éléments attendus, rédigés par l'équipe Wadifa Info.
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
Ce sujet provient d'un concours organisé par Ministère de l'Éducation nationale - Centre national d'évaluation et des examens. Il concerne le grade : Épreuve du domaine pédagogique et de la pratique professionnelle - Cycle primaire.
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Session : دورة دجنبر 2021. Les questions sont en arabe.
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Tous nos sujets de la même famille sont regroupés sur la page les sujets de concours « Concours de l'enseignement ». Les sujets y sont classés par session, du plus récent au plus ancien.
Vous préparez ce concours ?
Modèles similaires
Modèle : Épreuve du domaine pédagogique et de la pratique professionnelle - cycle primaire — Centre national d'évaluation et des examens - Ministère de l'Éducation nationale 2022
📅 Session décembre 2022
Modèle : Épreuve de didactique de la spécialité - Informatique et maintenance informatique — Centre national d'évaluation et des examens - Ministère de l'Éducation nationale 2022
📅 Session décembre 2022
Modèle : Épreuve de didactique de la spécialité - Physique-chimie — Centre national d'évaluation et des examens - Ministère de l'Éducation nationale 2022
📅 Session décembre 2022
Modèle : Épreuve de didactique de la spécialité - Histoire-Géographie — Ministère de l'Éducation nationale - Centre national d'évaluation et des examens 2022
📅 Session décembre 2022
Modèle : Épreuve du domaine pédagogique et de la pratique professionnelle - Secondaire collégial — Ministère de l'Éducation nationale - Centre national d'évaluation et des examens 2022
📅 Session décembre 2022
Modèle : Épreuve du domaine pédagogique et de la pratique professionnelle - Secondaire qualifiant — Ministère de l'Éducation nationale - Centre national d'évaluation et des examens 2022
📅 Session décembre 2022
Voir tous les modèles →
Organisme : Ministère de l'Éducation nationale - Centre national d'évaluation et des examens · Session décembre 2021 — Copie issue de : sujets des sessions précédentes des concours de recrutement — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
}Citer cette page
Journaliste, blogueur, enseignant : copiez la référence ci-dessous et mettez un lien vers cette page.
Adresse permanente : https://www.wadifa-info.com/fr/modele-concours/1458/modele-epreuve-du-domaine-pedagogique-et-de-la-pratique-professionnelle-cycle-primaire-min
