Modèle : Épreuve de didactique de la spécialité - Informatique et maintenance informatique — Centre national d'évaluation et des examens - Ministère de l'Éducation nationale 2022
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En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de Épreuve de didactique de la spécialité - Informatique et maintenance informatique organisé par Centre national d'évaluation et des examens - Ministère de l'Éducation nationale (2022), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Centre national d'évaluation et des examens - Ministère de l'Éducation nationale
- Grade
- Épreuve de didactique de la spécialité - Informatique et maintenance informatique
- Spécialité
- الإعلاميات وصيانة الآلات الإعلامياتية
- Année
- 2022
- Pages
- 1
- Langue des questions
- français
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
20122 et لزرة ACT Dents Al ا#مرائز ا#وعطني Dons le but de développer la compétence C11 "Produire un document Multimédia comme précisé dans “programmes et instructions officielles” pour l'enseignement de l'informatique au secondaire collégial, tes professeurs d'informatique sont invités à envisager ذا réalisation des petits projets personneis Où d'équipes avec les apprend nts Ces projets constituent un moyen اناو © l'approche par compétences et permettent aux apprenants de mobiliser les ressources acquises dans des situations significatives Partie 1 Planifier un projet en rapport avec la compétence en question au profit des élèves de la 3% année du secondaire collégial en tenant compte des consignes suivantes ° Formüler l'intitulé du projet à réaliser (1pt) » Indiquer deux "savoir-faire" et deux “savoirs- être" visés par le projet choisis (2pts) » Préciser les supports didactiques à utiliser (2pts) ° Indiquer les étapes à suivre en précisant pour chacune d'elles, les activités de l'enseignant et les tâches que les apprenants seront amenés à réaliser {Spts) ° Proposer deux critères pour évaluer le projet et préciser pour chacun d'eux, deux indicateurs (4pts) Partie 2 Lors de l'évaluation dés réalisations des apprenants, vous constatez que quelques ün éprouvent des difficultés à intégrer des objets “son” dans une présentation « Proposer une activité de remédiation appropriée à cette difficulté (3pts) « indiquer les étapes d'exécution de cette activité, en précisant pour chacune d'elles, la durée, les activités de l'enseignant et celles des apprenants (3pts) wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
Correction proposée
Il s'agit d'une correction proposée, rédigée par l'équipe wadifa-info pour vous aider à comprendre la méthode — ce n'est pas un corrigé officiel de l'administration organisatrice.
Ce sujet est l'épreuve de didactique de la matière de spécialité « Informatique et maintenance des machines informatiques » de l'examen d'aptitude professionnelle pour l'accès au 1er grade du cadre des professeurs de l'enseignement secondaire collégial, session de décembre 2022, élaboré par le Centre national d'évaluation et des examens (durée : 3 heures, coefficient 1). Il s'agit d'une épreuve de didactique rédigée en deux parties : la planification d'un projet pour développer la compétence C11 « Produire un document multimédia » en 3e année du secondaire collégial (14 points), puis la conception d'une activité de remédiation pour des élèves qui n'arrivent pas à intégrer un objet « son » dans une présentation (6 points). Voici une correction méthodologique proposée.
💡 Avant de commencer : le barème suit exactement les consignes (1 + 2 + 2 + 5 + 4, puis 3 + 3). Reprenez chaque consigne comme un sous-titre et répondez-y de façon visible : le correcteur coche des éléments. Restez concret et réaliste pour une classe de 3AC (salle informatique, un poste pour deux élèves, des séances de 1 heure) et employez le vocabulaire de l'approche par compétences : situation significative, mobilisation des ressources, tâche complexe, critères et indicateurs, remédiation.
Partie 1 : planification du projet (14 points)
1. Intitulé du projet (1 pt)
« Réaliser une présentation multimédia pour faire découvrir le patrimoine de ma région » (variante possible : une campagne de sensibilisation « Économisons l'eau dans notre collège »). Le produit final est un diaporama de 6 à 8 diapositives contenant du texte, des images, un fichier son (narration enregistrée ou musique) et une courte vidéo, avec des transitions et des animations. Il sera présenté par chaque équipe devant la classe. L'intitulé doit annoncer une production concrète, utile et motivante : c'est ce qui en fait une situation significative.
2. Savoir-faire et savoir-être visés (2 pts)
- Savoir-faire 1 : insérer et paramétrer des objets multimédias (image, son, vidéo) dans une présentation : lecture automatique ou au clic, lecture en boucle, masquer l'icône, rogner, régler le volume.
- Savoir-faire 2 : organiser et mettre en forme une présentation : plan, masque ou thème, transitions, animations personnalisées, liens hypertextes, puis enregistrement et exportation (fichier diaporama, PDF, vidéo).
- Savoir-être 1 : travailler en équipe : répartir les tâches, écouter les autres, respecter les délais.
- Savoir-être 2 : utiliser les ressources numériques de façon responsable : citer les sources, respecter le droit d'auteur et le droit à l'image, prendre soin du matériel de la salle.
3. Supports didactiques (2 pts)
- Matériel : salle informatique en réseau, postes équipés de haut-parleurs ou de casques et de microphones, vidéoprojecteur, clés USB, éventuellement smartphone ou appareil photo pour les prises de vue.
- Logiciels : un logiciel de présentation (LibreOffice Impress ou PowerPoint), un logiciel d'enregistrement et de découpage du son (Audacity ou l'enregistreur de Windows), la visionneuse d'images.
- Documents : fiche-projet (cahier des charges, calendrier, rôles), fiches-guides pas à pas (insérer un son, insérer une vidéo), banque de ressources libres de droits préparée par l'enseignant dans un dossier partagé, grille d'évaluation remise aux élèves dès le départ, et exemple de présentation réussie.
4. Étapes du projet : activités de l'enseignant et tâches des apprenants (5 pts)
| Étape (durée indicative) | Activités de l'enseignant | Tâches des apprenants |
|---|---|---|
| 1. Lancement et choix du projet (1 séance) | Présente la situation-problème et un exemple de présentation multimédia, explique le cahier des charges et la grille d'évaluation, forme des équipes de 3 ou 4 élèves. | Analysent la situation, choisissent un thème, se répartissent les rôles (chercheur de contenu, preneur de son, concepteur graphique, rapporteur). |
| 2. Planification (1 séance) | Guide l'élaboration du plan et du scénario (storyboard), valide les choix et fixe l'échéancier. | Rédigent le plan et le storyboard (contenu de chaque diapositive, médias prévus), remplissent la fiche-projet. |
| 3. Collecte et préparation des ressources (1 à 2 séances) | Met à disposition la banque de ressources, rappelle les règles du droit d'auteur, montre l'enregistrement d'un commentaire audio et son exportation (MP3 ou WAV). | Recherchent et sélectionnent textes et images, enregistrent la narration, classent les fichiers dans un dossier projet bien nommé. |
| 4. Réalisation (2 séances) | Circule entre les équipes, apporte une aide ciblée, fait des mini-démonstrations au besoin (insertion du son et de la vidéo, animations), vérifie l'avancement. | Construisent le diaporama : mise en page, insertion et paramétrage des objets multimédias, transitions, liens, tests réguliers en mode diaporama, sauvegardes. |
| 5. Présentation et évaluation (1 séance) | Organise les présentations, anime la co-évaluation, évalue avec la grille, fait la synthèse et repère les difficultés à remédier. | Présentent leur travail, répondent aux questions, évaluent les autres équipes avec la grille, s'autoévaluent, puis améliorent et exportent la version finale. |
5. Critères et indicateurs d'évaluation (4 pts)
- Critère 1 : pertinence et qualité technique des objets multimédias. Indicateur 1 : le son et la vidéo insérés se déclenchent correctement (automatiquement ou au clic, selon le scénario) lors de la projection, sur un autre poste que celui de l'équipe. Indicateur 2 : chaque média est en rapport avec le contenu de la diapositive, avec au moins une image, un son et une vidéo dans la présentation.
- Critère 2 : cohérence et lisibilité de la présentation. Indicateur 1 : le plan est respecté (titre, introduction, contenu, conclusion, sources), avec une idée principale par diapositive. Indicateur 2 : la mise en forme est homogène et lisible (thème unique, police d'au moins 24 points, contraste suffisant, animations et transitions sobres, pas plus de 6 lignes par diapositive).
Critères acceptables à la place de ceux-ci : le travail en équipe (répartition effective des rôles, respect du calendrier) ou la communication orale (respect du temps, clarté de la présentation).
Partie 2 : remédiation, intégration d'objets « son » (6 points)
1. Activité de remédiation proposée (3 pts)
Diagnostic préalable : la difficulté vient souvent de plusieurs causes. Les élèves ne savent pas où se trouve la commande (Insertion > Audio/Son), ils confondent les options de lecture (au clic ou automatique, sur une seule diapositive ou sur toutes), ils insèrent un fichier dans un format non reconnu, ou le son ne fonctionne plus sur un autre poste parce que le fichier a été lié au lieu d'être incorporé (cas de LibreOffice Impress), ou déplacé.
Activité : « Atelier guidé : ma diapositive sonore », en petits groupes de besoin, avec une fiche-guide illustrée pas à pas et le tutorat par les pairs (un élève qui maîtrise la tâche aide un camarade). L'objectif opérationnel est que l'élève soit capable d'insérer un fichier son dans une diapositive, de régler son déclenchement (au clic, automatique, en continu sur plusieurs diapositives) et de vérifier qu'il fonctionne en mode diaporama et après copie sur un autre poste. Le support est une présentation de 3 diapositives déjà prête, accompagnée d'un dossier contenant 3 fichiers son (un MP3, un WAV et un fichier au format non compatible, pour faire découvrir le problème des formats).
2. Étapes d'exécution (3 pts)
| Étape et durée | Activités de l'enseignant | Activités des apprenants |
|---|---|---|
| 1. Diagnostic (5 min) | Demande à chaque élève de montrer où il bloque, relève les erreurs types et forme les groupes de besoin. | Reproduisent leur manipulation et verbalisent la difficulté (« le son ne se lance pas », « l'icône n'apparaît pas »…). |
| 2. Démonstration commentée (10 min) | Au vidéoprojecteur, montre la procédure : Insertion > Audio > choisir le fichier, puis l'onglet Lecture (démarrage au clic ou automatique, lecture sur plusieurs diapositives, masquer l'icône, volume), l'incorporation du fichier et le test en mode diaporama. | Observent, prennent des notes et complètent la fiche-guide (captures d'écran à légender). |
| 3. Application guidée (15 min) | Accompagne les élèves en difficulté, pose des questions plutôt que de faire à leur place, et associe un élève tuteur à chaque groupe. | Insèrent un son sur la diapositive 1 (au clic), une musique de fond sur les diapositives 1 à 3 (automatique, en continu), testent le fichier au format non compatible et en tirent une règle. |
| 4. Application autonome (10 min) | Propose une tâche proche de celle du projet, sans la fiche. | Intègrent leur propre narration dans leur présentation de projet, copient le dossier sur un autre poste et vérifient la lecture. |
| 5. Évaluation et synthèse (5 min) | Vérifie la réussite à l'aide d'une courte grille (son inséré, déclenchement correct, fonctionnement sur un autre poste), fait formuler les règles à retenir et prévoit un suivi pour ceux qui n'ont pas réussi. | S'autoévaluent, énoncent les règles (formats compatibles, incorporer ou garder le son dans le dossier du projet, tester en mode diaporama). |
💡 À réviser pour cet examen : les programmes et orientations pédagogiques de l'informatique au secondaire collégial (compétences par niveau, dont la production de documents multimédias), l'approche par compétences (situation significative, intégration, pédagogie de projet), l'évaluation (critères, indicateurs, grille, évaluation formative, autoévaluation et co-évaluation), la pédagogie différenciée et la remédiation (diagnostic de l'erreur, groupes de besoin, tutorat), la préparation d'une fiche de séance (objectifs, durée, activités de l'enseignant et des apprenants), ainsi que les manipulations concrètes dans Impress et PowerPoint (son, vidéo, animations, formats, incorporation ou lien). Dans ce type d'épreuve, un tableau à trois colonnes (étape et durée, enseignant, apprenants) répond directement à la consigne et fait gagner des points.
Questions fréquentes sur ce sujet
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Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
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