Modèle : Épreuve du domaine pédagogique et de la pratique professionnelle - Secondaire qualifiant — Ministère de l'Éducation nationale - Centre national d'évaluation et des examens 2022
⬇️ Télécharger le PDF Adresse permanente : wadifa-info.com/fr/modele-concours/1439
En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de Épreuve du domaine pédagogique et de la pratique professionnelle - Secondaire qualifiant organisé par Ministère de l'Éducation nationale - Centre national d'évaluation et des examens (2022), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Ministère de l'Éducation nationale - Centre national d'évaluation et des examens
- Grade
- Épreuve du domaine pédagogique et de la pratique professionnelle - Secondaire qualifiant
- Spécialité
- التعليم الثانوي التأهيلي
- Année
- 2022
- Pages
- 1
- Langue des questions
- arabe
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
Épreuve écrite : Épreuve du domaine pédagogique et de la pratique professionnelle - Secondaire qualifiant — Ministère de l'Éducation nationale - Centre national d'évaluation et des examens — دورة دجنبر 2022. Ce modèle contient 1 page(s) de questions telles que distribuées aux candidats, pour préparer le concours.
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
, ل لطا عع , دورة دجنبر 2022 المركز الوطني للثقويم والامتحانات المرضوع الانجاز :| cet . نص 4 ani : " استحضارا للصعوبات والإشكاليات المرتبطة بأدوار الفاعلبن (ات) التربويين (ات) ومواصفاتهم ومهامهم وتكوينهم؛ فإن المهئنة تتدرج ضمن المرتكزات الأساسية لتجديد مهن التربية والتكوين والتدبير والبحث العلمى. وتعتبر دعامة أساسية لتكرين الفاعلين (ات) التربويين (ات)؛ وتمكيئهم من القدرات والكفايات اللازمة لمزاولة أدوار هم ومهامهم ولتشكيل هويتهم المهنية. وتعد المهننة عملية مركبة ينتج RL خبرة تربوبة ومجتمعية؛ تساهم ليس فقط في تكوين الأجيال اعتبارا لكل ذلك؛ يتعين أن تشمل مهننة الفاعلين (ات) التربويين (ات) ثلاثة أبعاد متكاملة؛. هي: - البعد الأول: ds على تنمية كفايات الفاعل التربوي المتعلقة بالمبادرة والابتكار والنقد وتطوير الممارسة؛ - البعد الثاتي: يهم التنظيم الذي تضفيه التشريعات على الأنظمة المهنية المختلفة للتربية والتكوين والتدبير والبحث العلمي. - البعد الثالث: يتعلق بالتنظيم الذاتي للفاعلين (ات) التربويين (ات) في إطار جمعيات مدنية وهيئات مينية A رهانها المساهمة في مهنئة العاملين بهاء عبر التأطير الذاتي والمصاحبة والتكوين الميدائي» وتثمين حقوق ومصالح الهيئات المهنية والدفاع عنها. وتسعى هذه الجمعيات والهيئات لان تحظى بالاعتراف المجتمعي كمصدر خبرة وألية للارتقاء المادي والمهني والاجتماعي." المجلس الأعلى للتربية والتكرين والبحث العلمي؛ الارتقاء بمهن التربية والتكوين والبحث والتدبيره فبراير 2018 |- حدد سياد الن 0 (ي) سياق النص ae pans (02ن) 2-اشرح (ي) ما يأتي: المهننة - السياسات التربوية العمومية - الهوية المهنية - المصاحبة. )202( 3-3 (ي) دور المهنلة في تمكين الفاعلين التربويين من الكثابات )الي لل أو ع2 في تمكين علين لتربويين من الكفايات والقدرات اللازمة لمزاولة أدوارهم ومهامهم. )204( :> استثمر (ي) ممارستك المهنية وخبرتك الميدانية في إنجاز ما يأتي. - اذكر (ي) pal الصعوبات والعرائق التى تعن باد > ce SNS ثق التي معترضك في تدبير التعلمات وتقويمها. (4ون) 39 تلك الصعوبات بما يضمن تطوير ممارستك التدريسية. )204( 70 تك»سس نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
Correction proposée
Correction proposée par l'équipe wadifa-info — ce n'est pas un corrigé officiel. Les questions de cette épreuve sont rédigées en arabe : la correction est donc présentée en arabe.
هذا النموذج هو الاختبار في المجال البيداغوجي والممارسة المهنية ضمن امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي، دورة دجنبر 2022 (المركز الوطني للتقويم والامتحانات). مدة الإنجاز: ثلاث ساعات، المعامل: 1. نص الانطلاق مقتطف من تقرير المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي «الارتقاء بمهن التربية والتكوين والبحث والتدبير» (فبراير 2018)، تليه خمسة أسئلة (2 + 2 + 4 + 4 + 8 = 20 نقطة).
💡 قبل أن تبدأ: السؤال 5 (8 نقط) يطلب ممارستك الفعلية: صعوبات ملموسة من القسم، وحلولاً مبتكرة قابلة للتطبيق. الأجوبة العامة المنقولة من الأدبيات تحصل على نقطة ضعيفة هنا؛ الأمثلة الدقيقة هي ما يميز الورقة.
1) سياق النص وموضوعه (2 ن)
- السياق: ورش إصلاح منظومة التربية والتكوين في إطار الرؤية الاستراتيجية 2015-2030 التي جعلت تجديد مهن التدريس والتكوين والتدبير رافعة أساسية للرفع من الجودة، وقد صدر التقرير سنة 2018 في إطار الاختصاص الاستشاري للمجلس الأعلى، قبيل القانون-الإطار 51.17 (2019) الذي نص بدوره على «تجديد مهن التدريس والتكوين والتدبير» وعلى دلائل مرجعية للوظائف والكفاءات (المادة 37) وإلزامية التكوين المستمر (المادة 39). ويستحضر النص الصعوبات المرتبطة بأدوار الفاعلين التربويين ومواصفاتهم وتكوينهم.
- الموضوع: مهننة مهن الفاعلين التربويين باعتبارها مرتكزاً لتجديد هذه المهن، وأبعادها الثلاثة المتكاملة: تنمية الكفايات في إطار الاستقلالية الوظيفية، والتنظيم التشريعي للأنظمة المهنية، والتنظيم الذاتي عبر الجمعيات والهيئات المهنية.
2) شرح المفاهيم (2 ن)
- المهننة: سيرورة تحويل ممارسة ما إلى مهنة قائمة على كفايات محددة وتكوين أساس ومستمر ومعايير وأخلاقيات، مع قدر من الاستقلالية والمسؤولية، بحيث يصبح الفاعل التربوي مهنياً يمتلك خبرة معترفاً بها لا منفذاً للتعليمات.
- السياسات التربوية العمومية: مجموع الاختيارات والقرارات والبرامج التي تعتمدها الدولة ومؤسساتها لتدبير منظومة التربية والتكوين وتوجيهها نحو أهداف محددة (الإصلاحات، القوانين، المناهج، الموارد البشرية).
- الهوية المهنية: تمثل الفاعل التربوي لذاته كمهني، وشعوره بالانتماء إلى جماعة مهنية بقيمها وكفاياتها وأدوارها، وهي تتشكل وتتطور عبر التكوين والممارسة والتفاعل مع الزملاء.
- المصاحبة: مرافقة مهنية لفاعل تربوي (خاصة الجديد) من طرف زميل ذي خبرة أو مؤطر، قائمة على الإنصات والتوجيه وتحليل الممارسة، لتطوير كفاياته واستقلاليته، وهي أقرب إلى الدعم منها إلى المراقبة.
3) دور المهننة في تمكين الفاعلين التربويين من الكفايات والقدرات اللازمة (4 ن)
- تحديد مرجعي للكفايات: المهننة تفترض دلائل مرجعية للوظائف والكفاءات (نص عليها القانون-الإطار 51.17 في مادته 37)، فتصبح الكفايات المطلوبة واضحة ويُبنى عليها التكوين والتقييم والترقي.
- ربط التكوين الأساس بالممارسة: تكوين ممهنن يمزج النظري بالتداريب الميدانية وتحليل الوضعيات المهنية، فيكتسب الفاعل كفايات قابلة للتحويل إلى القسم.
- التكوين المستمر والتطوير الذاتي: المهننة تجعل التكوين المستمر حقاً وواجباً (إلزامي بنص المادة 39 من القانون-الإطار)، وتشجع التكوين الذاتي والبحث التربوي.
- تنمية الاستقلالية والمبادرة والنقد: كما يذكر البعد الأول في النص، يصبح المدرس قادراً على اتخاذ قرارات بيداغوجية مبررة والابتكار وتطوير ممارسته في إطار الاستقلالية الوظيفية.
- الممارسة التأملية: تحليل الممارسة والمصاحبة والتأطير الذاتي بين الزملاء تجعل التجربة مصدراً للتعلم المهني.
- الاعتراف والتحفيز: الارتقاء بالوضع المادي والمهني والاجتماعي يعزز الانخراط ويحفز على تطوير الكفايات.
4) أهمية التنظيم الذاتي ضمن جمعيات مدنية وهيئات مهنية ونقابية في تنمية الهوية المهنية (4 ن)
- تعزيز الانتماء إلى جماعة مهنية: الجمعيات والهيئات فضاء يلتقي فيه الفاعلون حول قيم ومعايير مشتركة، وهو جوهر الهوية المهنية.
- تقاسم الخبرات والتأطير الذاتي: ورشات، ندوات، مصاحبة الأقران، إنتاج موارد وممارسات جيدة، مما يطور الكفايات من داخل المهنة نفسها (التكوين الميداني).
- المساهمة في المهننة والتشريع: إبداء الرأي في المناهج والأنظمة الأساسية والإصلاحات، فيصبح الفاعل شريكاً في السياسات التربوية لا مجرد منفذ لها.
- الدفاع عن الحقوق والمصالح: الارتقاء المادي والمهني والاجتماعي يقوي الاستقرار والرضا المهني والاعتزاز بالمهنة.
- ترسيخ الأخلاقيات: صياغة مواثيق للأخلاقيات المهنية وتعزيز المسؤولية الجماعية.
- تثمين الخبرة والاعتراف المجتمعي: تقديم الفاعلين كمصدر خبرة معترف به، مما يرفع صورة المهنة في المجتمع.
حدود يمكن ذكرها للتوازن: ضعف الانخراط، وطغيان المطلبي على المهني أحياناً، ما يستدعي تقوية البعد المهني والعلمي في عمل هذه الهيئات.
5) استثمار الممارسة المهنية
أ) أهم الصعوبات والعوائق في تدبير التعلمات وتقويمها (4 ن)
- الاكتظاظ وعدم تجانس المستويات: صعوبة تفريد التعلم ومتابعة كل متعلم، وضعف تحكم عدد من التلاميذ في المكتسبات القبلية (اللغة، المفاهيم الأساس).
- كثافة المقررات وضيق الزمن: ضغط إنهاء المقرر على حساب بناء التعلمات والدعم.
- ضعف الدافعية والغياب وصعوبات تدبير الفصل (الانضباط، استعمال الهاتف).
- نقص الوسائل والتجهيزات (مختبرات، وسائل رقمية، خزانة).
- في التقويم: هيمنة التقويم الإجمالي المرتبط بالنقطة على التقويم التكويني، صعوبة بناء وضعيات تقويمية مركبة وشبكات تصحيح موضوعية، ضعف استثمار نتائج التقويم في الدعم، الغش في الفروض، وثقل التصحيح مع أعداد كبيرة.
ب) صيغ مبتكرة لتجاوز هذه الصعوبات (4 ن)
| الصعوبة | صيغة مقترحة |
|---|---|
| عدم التجانس والاكتظاظ | بيداغوجيا فارقية بمجموعات حسب الحاجات، أنشطة بمستويات متدرجة، وتعلم بالأقران (تلميذ متمكن يؤطر مجموعة صغيرة) مع بطاقات مهام واضحة |
| ضيق الزمن وكثافة المقرر | الفصل المقلوب: موارد قصيرة (فيديو، نص) يطلع عليها التلميذ قبل الحصة، وتخصيص الحصة للأنشطة والتطبيق؛ تخطيط سنوي يحدد التعلمات الأساس |
| ضعف الدافعية | وضعيات مشكلة من محيط المتعلم، مشاريع قصيرة، ألعاب تعليمية وتحديات، وربط التعلم بالتوجيه والمستقبل المهني |
| هيمنة التقويم الإجمالي | تقويم تكويني سريع ومنتظم (بطاقات خروج، أسئلة مصورة، تطبيقات تصويت إلكترونية)، شبكات تقويم معلنة مسبقاً، تقويم ذاتي وتقويم الأقران |
| ضعف استثمار النتائج في الدعم | جدول رصد الأخطاء لكل فرض، ودعم مندمج موجه حسب نوع الخطأ، وموارد دعم رقمية يرجع إليها التلميذ |
| التطوير المهني | مجتمع ممارسة داخل المؤسسة (زيارات صفية متبادلة، تحليل حصص مصورة)، وتوثيق الممارسات الناجحة وتقاسمها في مجالس التعليم |
المهم أن ترفق كل صيغة بتقويم لأثرها (مقارنة النتائج، ملاحظة الانخراط)، وهذا هو ما يضمن تطوير الممارسة التدريسية.
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Oui. La totalité du sujet (1 page) est consultable et téléchargeable gratuitement, sans inscription ni compte.
Le corrigé est-il inclus ?
Oui. Un corrigé proposé figure sur cette page, sous les pages du sujet : méthode de réponse et éléments attendus, rédigés par l'équipe Wadifa Info.
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
Ce sujet provient d'un concours organisé par Ministère de l'Éducation nationale - Centre national d'évaluation et des examens. Il concerne le grade : Épreuve du domaine pédagogique et de la pratique professionnelle - Secondaire qualifiant.
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Session : دورة دجنبر 2022. Les questions sont en arabe.
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Tous nos sujets de la même famille sont regroupés sur la page les sujets de concours « Concours de l'enseignement ». Les sujets y sont classés par session, du plus récent au plus ancien.
Vous préparez ce concours ?
Modèles similaires
Modèle : Épreuve de didactique de la spécialité - Informatique et maintenance informatique — Centre national d'évaluation et des examens - Ministère de l'Éducation nationale 2022
📅 Session décembre 2022
Modèle : Épreuve de didactique de la spécialité - Physique-chimie — Centre national d'évaluation et des examens - Ministère de l'Éducation nationale 2022
📅 Session décembre 2022
Modèle : Épreuve de didactique de la spécialité - Histoire-Géographie — Ministère de l'Éducation nationale - Centre national d'évaluation et des examens 2022
📅 Session décembre 2022
Modèle : Épreuve du domaine pédagogique et de la pratique professionnelle - cycle primaire — Centre national d'évaluation et des examens - Ministère de l'Éducation nationale 2022
📅 Session décembre 2022
Modèle : Épreuve du domaine pédagogique et de la pratique professionnelle - Secondaire collégial — Ministère de l'Éducation nationale - Centre national d'évaluation et des examens 2022
📅 Session décembre 2022
Modèle : Épreuve du domaine pédagogique et de la pratique professionnelle - Cycle primaire — Ministère de l'Éducation nationale - Centre national d'évaluation et des examens 2021
📅 Session décembre 2021
Voir tous les modèles →
Organisme : Ministère de l'Éducation nationale - Centre national d'évaluation et des examens · Session décembre 2022 — Copie issue de : sujets des sessions précédentes des concours de recrutement — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
}Citer cette page
Journaliste, blogueur, enseignant : copiez la référence ci-dessous et mettez un lien vers cette page.
Adresse permanente : https://www.wadifa-info.com/fr/modele-concours/1439/modele-epreuve-du-domaine-pedagogique-et-de-la-pratique-professionnelle-secondaire-qualifi
