Modèle concours enseignement (cadres AREF) — Didactique - éducation islamique - secondaire 2021

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

— صفحة 1 —
مباريات لتوظيف الأطر النظامية للأكاديميات : خاص بكتابة المباراة
‎da y Au‏ 0ت ‎١)‏ اللكطلالاءا م ب سائذ ا 4
ررابة الدررية الوضية ‎f‏ بات 1011 1 ‎Heu‏ مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي

8

2021 ‏دورة دجنبر‎ A oil fs ‏يم يعد‎ A a ut RC ‏والتعليم 557 والريائضة‎

المركز الوطني للتقويم والامتحانات

لتخصص: التربية الإسلامية خاص بكتابة المباراة
لاختبار: اختبار في ديداكتيك مادة
التخصصر 0

ا لموضوع / ورقة اسم المصحح وتوقيعه : ‎mime‏ أ الصفحة: 1 على 12
الإجابة

بسم الله الرحمن الرحيم
. تعتبر ورقة الموضوع ورقة للإجابة؛
. يتم تدوين جميع المعطيات الخاصبة بكم برأسية الصفحة الأول؛
. تخصص ورقة واحدة للموضوع /الإجابة لكل مترشح(ة)؛
. لا يسمح باستخدام أي وثيقة ولا أي حامل لمعطيات رقمية أو غيرها؛
‎٠‏ يوظف الاختبار صنفين من الأسئلة: أسئلة موضوعية مغلقة. وأسئلة مقالية مفتوحة؛
**» بالنسبة للأسئلة الموضوعية المغلقة:
© يطلب اختيار جواب واحد من بين الاختيارات المقدمة في كل سؤال؛
© تتم الإجابة فقط بوضع علامة ‎PA‏ في الخانة المناسبة.
© لا يسمح مطلقاً بالتشطيب أو باستعمال الْمبَيَضِ ‎«(Blanco)‏
‏© يعتبر لاغياً كل جواب لا يحترم الخبوابط المذكورة.
** بالنسبة للأسئلة المقالية المفتوحة:
© يراعى مدى الانسجام وتناسق الأفكار وحسن الاستشهاد والاستدلال. إضافة إلى جودة الخط
وسلامة الصبياغة. والخلو من الأخطاء اللغوية والأسلوبية والإملائية. فضلا عن درجة التقيد
بالمطلوب.

توجيهات رئيسة:

نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 2 —
غباريات لتوظيف ‎LME‏ الإطافية الأكاديميات ؛ أساتطة التعليم الثانوي -دورة دجذير 2021- الموضوع
التخصص , التربية الإسلامية - الأختبار ؛ اختبار في ديداحُتيك ‎Ans lé‏ التخصصس الصفحة: 2 على 12

وعيا بأهمية القيم في تخليق الحياة العامة وحفظ مصالح العباد في الدارين, نجد منظومة التربية والتكوين المغربية قد بنت
اختياراتها البيداغوجية على ثلاثة مداخل رئيسة : مدخل القيم. ومدخل الكفايات. ومدخل التربية على الاختيار؛ وذلك بهدف جعل
مناهج مختلف المواد الدراسية. وكذا أنشطة الحياة المدرسية. سيرورات مندمجة ومتفاعلة. تتكامل في تخربج المتعلم المتخلق. القادر
على التكيف الاجتماعي مع واقعه. والإسهام الفاعل في المسار التنموي لبلده. في هذا السياق. نفهم تأكيد تقرير النموذج التنموي
الجديد. على خبرورة إغناء مادة التربية الإسلامية في المدرسة لترسيخها بشكل أكبر في واقع المجتمع المغربي وتعزيز اهتمام المتعلمين ‎tbe‏
‏مما يجعل الفاعل في مجال التربية الإسلامية أمام واجب الارتقاء المستمر بجودة تدريسها.
باعتبارك مرشحا لمهنة الأستاذية. يطلب منك إبراز مؤهلاتك لتحمل مسؤولية تدريس المادة من خلال إنجاز المطلوب.

السند 1: ‎pig”‏ الحياة المدرسية بالتنشئة الشاملة لشخصية المتعلم. وذلك بواسطة أنشطة تفاعلية متنوعة؛ ‎duo‏ تروم تحقيق
تربية تقوم على تعدد الأبعاد والأساليب والنظريات والمقاربات... في إطار رؤية شمولية وتوافقية بين جميع الفاعلين والمتدخلين في
المنظومة التربوية على مستوى المؤسسة. منفتحة على محيطها الخارجي؛ مما يسهم في التنشئة التربوية. وتحقيق المواصفات المحددة

في الممهاج الدرامي في شخصية المتعلمين. وتنمية الكفايات والقيم التي تؤهلهم للاندماج الفاعل في الحياة".
دليل الحياة المدرسية - وزارة التربية الوطنية - دجنبر 2009 ص9 (بتصرف)

السند 2 "إن طرق تدريس المادة ينبغي أن تتجدد باعتماد التركيز على الحوار بكل أشكاله الأفقي والعمودي. وخلق عقلية التساؤل
لدى التلميذ لتحفيزه على البحث الدائم عن المفيوم الإسلامي من مصادره العقلية والنقلية. لأن المفاهيم الاجتماعية والأسرية
والأخلاقية ... سلوك يومي؛ يقتضي التدرب على مهارات الحوار والتواصل بشكل يكسب المتعلم اللغة المعبرة عن هذه المفاهيم؛ بحسب
الوسط الاجتماعي والثقافي والقيم السائدة. كما يكسبه تصريف مواقفه المختلفة في وضبعيات حوارية مختلفة. عن طريق اعتماد
التحليل والاستنباط والاستدلال والاستقراء والاستكشاف والتعليل وغيرها. وهي طرق مهمة لإثبات الذات وترسيخ القناعات الإيجابية
في النفس والمجتمع « ويتدرج في الترقي في سلم المعرفة وبناء المفاهيم بحسب سنه وطبيعة محيطه".

- خطاب التربية الإسلامية في عالم متغير تجديد الفلسفة وتحديث الممارسة. د خالد الصمدي ص 158. (بتصرف)

السند 13 "...ومن أجل تفعيل المهمة الأساسية للمدرسة؛ يقترح النموذج التنموي الجديد تجديد مقاربة التربية الإسلامية والمدنية من
خلال الارتكاز على تربية دينية تنشر قيما مدنية قائمة على إرثنا الروحي المنفتح والمتسامح. كما توصي اللجنة بإغناء التربية الإسلامية
في المدرسة لترسيخها بشكل أكبر في واقع المجتمع المغربي. ولتشجيع التلاميذ على المناقشة لامتلاك القيم وتجسيدها من خلال الواقع
لمعيشن بدل ‎sat pa‏ لذايجب أن يستند هذا التيع على ‎ds‏ الدينية والروحية لتعزيز ‎toi ut‏ الكونية والمواطنة.

النموذج التنموي الجديد - اللجنة الخاصة بالميذج' التنموي التقرين العام ه ص :96 ل 1 (بتصرف)

نماذج المباريات من موقع إن ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 3 —
غباريات لتويك الأطر النظامية الأخاديميات ؛ أساتذة التعليم الثانوي -دورة حجزير 2021- الموضوع
التحصص , التربية الإسلامية - الأختبار ؛ احتبار في ديداكُتيك فادة التخصصس

أولا: الأسئلة الموضوعية المغلقة: 015

من بين الأجوبة الأربعة المقدمة لكل سؤال فيما يلي؛ يوجد جواب خاطئ.

ضع علامة في الخانة المقابلة له.

1 البناء المفاهيمي في مادة التربية الإسلامية يروم:
‎À‏ تنظيم المعلومات في إطار هيكلي يتيح دمجهاء دون تكييفها من طرف البنية المعرفية للمتعلم.
ب- الإدراك الحقيقي للمفاهيم حتى لا يكون التعلم تطبيقا عقيما والمتعلم محاكيا أكثر ‎dis‏ فاعلا.
€ ربط تعلم مفهوم معين بقدرة المتعلم على تشخيص وتحديد مجاله الدلالي.
د- التملك الحقيقي للمفاهيم ‎Les‏ يسهل انتقال أثر التعلم.

2 من خصائص تمثلات المتعلمين التي يستحضرها البناء الديداكتيكي لدرس التربية الإسلامية كونها:
أ- ثابتة ولا تتأثر باختلاف الوسط الاجتماعي للأفراد.
ب- سابقة للتمدرس ومتعددة الأول والمصبادر ومرتبطة بسياق معلوم.
ج- تمكن المدرس من الوقوف على التصورات القبلية للمتعلم.

د- وجودها في كل ما هو وجداني ومعرفي واجتماعي.

3 من خصائص استعمال الزوبعة الذهنية. في درس التربية الإسلامية أنه:
أ- يعكس قدرة المتعلمين على حل المشكلات بشكل إبداي.
ج- يستهدف كل الأفكار سواء كانت مسهمة أو غير مسهمة في حل المشكلة.
د- يحد بشكل تلقائي من عملية توليد الأفكار.

4 من الخصائص التي تميز الكفاية: '
أ- أنها تؤهل المتعلم إلى اختيار الموارد الملائمة للوضبعية واستثمارها في اقتراح حل للمشكلة.
ب- أنها ترتبط بفئة من الوضعيات يتطلب حلها استثمار موارد مكتسبة عبر محتوى دراسي معين.
ج- أن توظيف المعارف والمهارات والخبرات والقدرات يتم ضمها بشكل مجزاً.
- أنها تربط التعلمات بحاجات المتعلم الفعلية. والعمل على تلبية هذه الحاجات باستقلالية تامة.

نماذج المباريات من موقع وظيفة إن ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 4 —
| عباريات لتوظيك الأطر النظافية الأكاديميات ؛ أسائطة التعليو الثانوي -دورة دجنير 2021- الموضوع
| التخصص , التربية الإسلامية - الأخبار ؛ أختبار في ديداحتيك فادة التخصسس

5. يعتبر الكتاب المدرسي لمادة التربية الإسلامية:
| مهاج المادة لتضمنه كل الدروس المقررة.
ج- متميزا بالتعدد بعد إلغاء الكتاب المدرسي الوحيد.
د- أحد آليات النقل الديداكتيكي لبناء التعلمات وتطوير القدرات.

6م الدعم التربوي في مادة التربية الإسلامية:
أ- مجموعة من الإجراءات والاستراتيجيات التي ينبغي اعتمادها خارج سيرورة عمليات التعليم والتعلم.
ب- له وظيفة ضبط وتصحيح وترشيد عمليات التعليم والتعلم.
3 هدفه تقليص الفارق بين مستوى التعلم الفعلي والمستوى المحدد للتعلمات المنشودة.
د- يتطلب منهجيا تشخيص مواطن الصعوبة أو التعثر أو التأخرء وأسبابها لدى المتعلم.

7. يوظف مدرس التربية الإسلامية الطريقة الاستنتاجية التي:
ب- ينتقل فيها المدرس من الكل إلى الجزء.
ج- تنطلق من الأمثلة والتطبيقات.
| د تدرب المتظم على ‎LISA de‏
8 من الأهداف المعرفية في تدريسية مادة التربية الإسلامية:
‎À‏ أن يتملك المتعلم مفهوم العبادة في الإسلام.
ب- أن يتعرف أحداث السيرة النبوية.
ج- أن يستوعب أهمية الإيمان بالله في حياته.
د- أن يدرك حقيقة العلاقة بين الدين الإسلامي والأديان السماوية الأخرى.

9. يعتمد مدرس التربية الإسلامية الطريقة الاستقرائية باعتبارها طريقة:
أ- يمهر بواسطتها عقل المتعلم على الانتقال من الخاص الى ‎pla‏
‏ب- تنطلق من المبادئ والنظريات إلى الوقائع المتفرقة.
ج- تنطلق من الأمثلة والتطبيقات إلى القواعد والنظريات.
د- تنطلق من ملاحظة الأشياء وتفاعلاتها لاستخلاص النتائج وتعميمها.

نماذج المباريات من موقع وظيفة إن ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 5 —
مباريات لتوظيف الأطر النظافية الأكاديميات ؛ أساتطة التعليم الثانوي -دورة طجنير 2021- الموضوع
التخصص , التربية الإسلامية - ‎pla Il‏ + اخثبار في ديداكتيك فادة التخصصس الصفحة: 5 على 12

الإدماج في إطار سيناريو بيداغوي.
ب- توسيع دائرة المعارف والمهارات عبر خلق مشاريع تسهم فها مختلف التخصصات به
ج- استعمال وتطوير شبكات لتقويم الموارد الرقمية.
- توظيفها في مرحلة بناء التعلمات لعرض النتائج والحلول؛ التي يفترض أن يتوصل إليها المتعلم.

نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 6 —
4. يكون التقويم وظيفياً
أ يستفاد منه في تحسين العملية التعليمية التعلمية.
ب- يحدث تغييرات إيجابية لصبالح المتعلم.
ج- ينظر إليه كغاية عليا للعملية التربوية.
د- يكون وسيلة لتحقيق الأهداف التربوية.
5. من موجهات عملية التعلم في النظربة البنائية:
أ- إعادة بتاء المتعلم لمعرفته تتم من خلال عملية تفاوض اجتماعي مع الآخرين.
ب- تهيئ الشروط الضرورية لبناء التعلمات يقتضي إلغاء المشكلات التي قد تعترض المتعلم.
ج- اعتبار المعرفة القبلية للمتعلم شرطا أساسا لبناء تعلم ذي معنى.
د- ضرورة مواءمة موارد التعلم للضبغوط المعرفية الممارسة على خبرة المتعلم.

6. البئيسة الممداموجية للمنهاج الدراسي لمادة التربية الإسلامية بنيت وفق عدة مداخل مها

7. من الأهداف الوجدانية في تدريسية مادة التربية الإسلامية:
‎À‏ أن يكون قادرا على تعريف المفاهيم الشرعية.
ج- أن يقتنع بالاستنتاجات والأحكام المستخلصبة من النصوص الشرعية.
8. مرت تدريسية مادة التربية الإسلامية عبر مسارات الإصلاح التعليمي بعدة مقاربات:
أ- مقاربة التدريس بالكفايات
ب- مقاربة التدريس بالمعايير

ج- مقاربة التدريس بالأهداف”
د- مقاربة التدريس بالوحدات

نماذج المباريات من موقع إن ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 7 —
9. من مبادئ التعلم الذاتي في مادة التربية الإسلامية:
أ- الخبرة السابقة ضرورية للمتعلم لبناء خبرات لاحقة.
ب- توحيد الأنشطة تحقيقا لمبدإ تكافؤ الفرص.
ج- التغذية الراجعة ذات أثر كبير في تثبيت وفعالية التعلم.
د- كل متعلم له سرعة تعلم خاصبة وفقاً لقدراته الخاصة.

0. أثناء عملية الإنجاز يراعي مدرس مادة التربية الإسلامية ما يأتي:
بداية مع المتعلمين حول أشكال وشروط الاستعمال الوظيفي للكتاب المدرسي.
ب- الاستتناس_بالكتاب المدرسي على مستوى أنشطة الاكتشاف والتوظيف والتعزيز والتحويل.
ج- الالتزام بالكتاب المدرسي على مستوى أنشطة تشخيص التمثلات وبناء المفاهيم.

د استبدال ثقافة الإعداد القبلي باليات التعلم والتقويم الذاتيين؛ باعتبارهما مدخلا آساسا لبناء الكفاية 55
درجة نمائها.

ب- تحقيق مبدأ التعلم المستمر للأفراد.
ج- إتاحة إمكانية الإفادة من تطورات تكنولوجيا المعلومات والاتصبالات المتسارعة.
‎D‏ تحقيق الأهداف المنتظرة بشكل نسي. اعتبارا لغياب البعد التفاعلي بين الافراد.

2. من الخصائص التي ينبغي توفرها في الكتاب الالكتروني؛
أ دقة المحتوى وسلامته العلمية.
نبا- استخدامه لأنشطة تعليمية ملائمة.

د- توفيره للتغذية الراجعة للمتعلم.

نماذج المباريات من موقع وظيفة إن ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 8 —
3. من خصائص الاستراتيجية التعليمية التعلمية الجيدة؛:
أ- ترتبط ارتباطا واضبحا بالأهداف المنتظرة.
ب- تتيح مشاركة إيجابية للمتعلم وشراكة فعالة بين المتعلمين.
ج- تتسم بالمرونة والقابلية للتطوير والتعديل.

4. دور المدرس في التعلم النشط:
نبا- تصبميم أنشطة ومواقف تعلمية مثيرة للتفكير.
ج- مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين.
د- تعزيز التباعد بين المواد الدراسية المختلفة.

أ- سلوكا ينظم المفاهيم والقواعد التي سبق تعلمها بطريقة تساعد على تجاوز صعوبة ما.

ب- أحد الأساليب التدريسية التي يتولى فيا المدرس مهمة توليف الموارد المختلفة لعرض حل ملائم.

ج- نشاطا وإجراءات يقوم بها المتعلم عند مواجهته لموقف قصبد التغلب على الصعوبات التي تحول دون
توصله إلى الحل.

د- نشاطا واقعا بين إدراك تام لمعلومات سابقة وعدم إدراك تام لموقف معروض.

6. من مستويات التخطيط في مادة التربية الإسلامية؛ التخطيط:
أ- للوحدة التدريسية وفق متوالية تعليمية؛ تغطي المداخل الخمسة.
با- لكل درس باعتباره وحدة مرتبطة بأهداف المدخل ومتكاملة مع ‎EL‏ المداخل.
ج- لكل مدخل على حدة اعتبارا لطبيعته المعرفية واستقلاليته عن باقي المداخل.
د- المقطع ديداكتيكي باعتباره جزءا من بنية نسقية.

نماذج المباريات من موقع إن ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 9 —
‎“a‏ قابلا للتحليل والملاحظة والحكم على جودتة وتحسينة.
ج- يتميز بالثبات انسجاما اعتبارا لثبات المعرفة الشرعية.

‏0. للخرائط المفاهيمية أهمية ديداكتيكية في درس التربية الاسلامية لكونا:
‎١‏ توضح للمتعلمين العلاقات الناظمة للمفاهيم الرئيسة والجزئية.
ب- تهتم بالعملية البنائية للمفاهيم» دون العملية التقويمية.
ج- تنظم وتصبنف المفاهيم بشكل منطقي.
د- تتيح معرفة التركيب البنائي لمفاهيم مادة التربية الاسلامية.

‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 10 —
ثانيا: الأسئلة المقالية المفتوحة: 0ن
1. يظن البعض أن مادة التربية الإسلامية مادة للتعلم النظري. وأنها لا تهتم بالواقع المعيش؛
_ أبرز موقفك من ذلك معززا جوابك بما يناسب.

نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 11 —
3. ورد الحديث عن الحياة المدرسية في (السند 1)؛ اقترح نشاطين من أنشطة الحياة المدرسية. ثم قدم ثلاثة أوجه لكيفية
إسهامهما في تحقيق أهداف مادة التربية الإسلامية.

نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 12 —
7. ي إطار تفاعلك مع (السند3). قدم ‎AIM‏ مقترحات إجراثية من شأنها إغناء مادة التربية الإسلامية في المدرسة لترسيخها
بشكل أكبر في واقع المجتمع المغربي.

بالتوفيق والسداد.

نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏