Modèle d'examen d'aptitude professionnelle – accès au 2e grade des professeurs de l'enseignement secondaire collégial – Ministère de l'Éducation nationale – session septembre 2015 – Épreuve de didactique de la discipline : Langue allemande

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للمملكة المغربية مووبعير | +جبي,+ . امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الثانية | الصفحة
ونارة التربية ‎١ 1 0 dal‏ :+ ...من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي
والتكوين الممنيى ماق 10507 ‎À‏ دورة شتنبر 2015
المركز الوطني للتقويم والامتحانات والتوجيه الموضوع
اختبار في ديداكتيك مادة التخصص : اللغة الألمانية
1 . Die Faktoren, die das Fremdsprachenlernen beeinflussen, sind sehr komplex und in den verschiedenen
Teiïlen der Welt jeweils anders. Nicht nur die Bildungssysteme sind unterschiedlich aufgebaut, sondern
auch die Sprachen spielen eine unterschiedliche Rolle in der Gesellschaft, im Alltag und in der Schule.
-Welche allgemeinen Faktoren kennen Sie, die das Fremdsprachenlernen in Marokko beeinflussen ?
(4 Pkte)

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* الموضوع
لماذة : اختبار في ديداكتيك مادة التخصص — اللغة الألمانية
الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الثانية من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي - دورة شتنبر 2015
IT. A. Beïm Lernen stellt sich immer die Frage nach dem Wie, also nach den Wegen, die zum Erreichen
eines Zieles gegangen werden. Dabei spricht man von Lernstrategien. Unter Lernstrategien versteht man
die planvolle Vorgehensweise, die man einsetzt, um ein Ziel zu erreichen. Lernstrategien kônnen je nach
Bedarf, persônlichem Lernstil und Situation unterschiedlich sein, sie haben aber immer das Ziel, den
8 Beispiele |
- Vokabelkartei verwenden
- Das Erreichen der Lernziele kontrollieren
- Sich selbst belohnen
Vorwissen zum Thema aktivieren
A.Ordnen Sie den folgenden Lernsrategien die passenden Beispiele Zu. (zu jeder strategie
passen 3 Beispiele) (6 Pkte)
1.Vokabelkartei verwenden 2 .sich Notizen machen 3.Gruppen von Bedeutungsverwandten Wôrtern
erstellend. Das Erreichen der Lernziele kontrollieren 5. In die Muttersprache wechseln,wenn ein Wort
fehlt 6.Stress reduzieren und sich entspannen 7.Mimik und Gestik einsetzen, um auch nonverbal zu
kommunizieren 8. Sich selbst belohnen 9. Den Arbeitsplatz organisieren 10. Regeln anwenden und
sich darüber verständigen 11. Geeignete Lenzeiten festlegen 12. Bestimmte Gesprächsthemen
vermeiden ,zu denen Wortschatz ‏الماع‎ 13. Sich überlegen, wie man gern lernt, und das Lernen
entsprechend einrichten 14. Vorwissen zum Thema aktivieren 15. Sich seine Motive für das
Deutschlernen bewusst machen 16. Sich konzentrieren und Ablenkungen ausschalten.
Lernprozess zu steuern und den Lernerfolg zu erhôhen.
[ Strategien
kognitive Strategien
1 metakognitive Strategien
l'affektive Strategien
kommunikationsstrategien

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‏المادة : اختبار في ديداكتيك مادة التخ — اللغة الألمانية 2
B. Definieren Sie kurz zwei von den oben genannten Strategien. Schreiben Sie zu jeder
Strategie vier bis fünf Sätze. (4 Pkte)
111. Wie sehen Sophias Lernstrategien konkret aus ? Finden Sie die konkrete Umsetzung ihrer Strategien
im Text und ordnen Sie sie den Lernstrategien in der Tabelle zu. ( 4 Pkte)
Lernstrategien Sophias Aktivitäten
kognitive Sprachlernstrategien
metakognitive Sprachlernstrategien
affektive Sprachlernstrategien
Kommunikationsstrategien

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الموضوع
المادة : اختبار في ديداكتيك مادة التخصص - اللغة الألمانية
Sophias Lernstrategien
Sophia kommt nach Deutschland, um dort Architektur zu studieren. Nun môchte sie ihr Deutsch
auffrischen. Sie ist sehr motiviert , schnell mehr Deutsch zu lernen.Um ihr Hôrverstehen zu verbessern,
klickt sie im Internet auf www.tagesschau.de und versucht, môglichst viel zu verstehen. Sie nutzt
Informationen wie Bilder, Grafiken und Bildunterschriften, um die gesprochenen Nachrichten besser zu
verstehen. Wenn die Nachricht zu einem Thema ist, über das auch in ihrem Nachrichtenkanal berichtet
wird, hôürt sie sie zuerst in der Muttersprache . Wenn ihr im Kontext Wôrter immer wieder begegnen und
sie sie als wichtig erkennt, notiert sie sie und schlägt sie im Wôrterbuch nach. Um die Wôrter zu
behalten, zeichnet sie sie oder spricht sie- manchmal auch vor dem Spiegel- mehrfach aus. In letzter Zeit
nutzt sie auch die Vokabellernkartei auf ihrem Handy.
Sophia macht sich eine Liste von Dingen, die sie noch lernen môchte, und notiert sich hinter jedem
Punkt, was sie dafür tun kann. Einmal in der Woche überprüft sie ihre Liste und kreuzt an, was sie
geschafft hat. Für diese Erfolge belohnt sie sich, z.B. mit einem Eis oder mit einem Buch. Wenn sie
nicht weiterkommit, bittet sie ihre Mitbewohnerinnen und Mitbewohner im Wohnheim um Hilfe.
IV.  Welcher Begriff trifft in den folgenden Situationen zu ? Erstsprache, Zweitsprache, Fremdsprache ?
(2 Pkte)
Arthur ist 13 Jahre alt und geht in England zur Schule. Er lernt dort Deutsch zusätzlich zu Franzôsisch. Später will er das
Fach an der Universtät studieren. Deutsch ist für ihn: Fremdsprache
Beliah ist mit 19 Jahren nach Deutschland eingewandert. Dort hat sie gleich angefangen zu arbeiten, obwohl sie Deutsch
nicht beherrschte. Dennoch konnte sie sich schnell und zunehmend besser verständigen. Erst Jahre später hat sie
Deutschunterricht im Rahmen eines Integrationskurses genommen. Deutsch ist für sie:
Chloé wurde in Deutschland geboren und lernt die Sprache von Geburt an. Seit den Sommerferien besucht sie die fünfte
Klasse ihrer Schule. Seitdem hat sie zusätzlich zum Deutschunterricht auch Spanischstunden,
Deutsch ist für sie:
Quelle : , Wie lernt man die Fremdsprache Deutsch?“ Klett - Langenscheidt