Modèle de concours de recrutement des professeurs de l'enseignement secondaire (cadres des AREF) — Académies régionales d'éducation et de formation (AREF) janvier 2018 — Épreuve sur les nouveautés du système d'éducation et de formation — éléments de réponse officiels

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

‎0e re cie Hey‏ توظيف الأساتذة بموجب عقود بالنسبة أ
‎À pa He‏ م 1661 ‎se‏ للتعليم الثانوي بسلكية الإعدادي والتاهيلي
والتعليم للعالر_وإلبحثة العلمر_ لوقع ‎dll À ORNE‏ /5لا168 ‎A‏ دورة يناير 018 2 4
المركز الوطني للتقويم والامتحانات والتوجيه عناصر الإجابة ‎j‏
| © الوضعيتٌ الاختبارية الأولى. ( 20 ن )
رقم السؤال | الجواب الصحيح | النقطحٌ
‎TE‏ ب 1
| 5 | فالا
5 | ع للا
| 2 | خسن نا
‎PP CR RE‏
‎las .. |‏
7 غ لنا
7 مجلنا
‎LT‏ ابن
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

© الوضعيتٌ الاختباريتٌ الثاني ( 20 ن ) ا
‎À‏ السؤال الأول:؛ التلخيص )3:(
يصوغ المترشح ملخصا بأسلوبه الخاص ( في حد ود 4 أسطر ) يشير فيه إلى الاهتمام عالميا في السنوات 1
الاخيرة بوضع معايير جودة العمليثٌ التعليميتٌ التعلميت. ويتساءل؛ في ضوء ذلك؛ عن إمكانيت التوفيق
(الجمع) بين التد ريس القائم على المعايير والتد ريس القائم على مبد! تنويع التدريس. ويؤكد جوابا على
| تساؤله؛ بعدم وجود أي تعارض بين التقيد بمعايير محددة؛ وبين تنويع طرائق التد ريس وأساليبه.
السؤال الثاتي: الشرح )3(
توضيحا للجواب عن التساؤل المطروح يبرز النص أن تقدير محتوى تعليمي محدد ممكن بصيغ ‎FR‏
‏كأن نقد م المحتوى ‎dau‏ إما مختصرا ومختزلا ؛ ‎Lolo‏ مصلا ؛ وبطرق متعددة ( العرض: المحاضرة: التعلم ‏ |
عبر المما رستّ؛ اللعب؛ لعب الأد وان...)-
السؤال الثالث: التوضيح )4( |
ينتظر من المترشح أن يوضح أهميت معرفة المدرس بحاجات متعلميه ( حاجات ‎«jui‏ معرفية...) وكذا |
| إلمامه بمسار تعلمهير واسراتيجياتهم؛ وأثر كل ذلك في مستوى تحصيلهمر؛ واستحضاركل ذلك في
تد بير أنشطةٌ التعليم والتعلم في مختلف مراحلها ) ‎Quad‏ الاتطلاق؛ بتاء التعلمات: التمارين؛ التمقويئء |
‎Jai‏ المتزليتّ...) ) ‎Les‏ يقتضيه تحقيق أهداف التعلم من تعديلات في التخطيط و ‎Mn‏ و التقويم-
السؤال الرابع: بيان توظيف المقاريات المتعددة
‎À‏ 1. تأكيد ‎Du‏ الاستراتيجِيتٌ ( في محور تطوير النموذج البيد اغوجي ) ‎ed‏ تنويع المقاريات
وملاءمتها في ‎Gus Les‏ أنشطتٌ ‎A‏ ريس ؛ والحرص على تمكين المتعلر من المعارف والمهارات المستهدق:
وجعله الموجة الأساس ‎aus Leaf‏ التدريس تخطيطا وتدبيرا وتقويما ) ‎Les‏ يمفرضه ذلك من ‎Da pe‏ في
تطبيق الطرائق البيد ‎Lux gt‏ وأساليب التنشيط والوسائل التعليميتٌ بدل جعل تطبيق ‎Jai‏ هدقا في
| حد ‎As‏ )3(
با حد ود استقلايت المد رس: تبرزهذه الاستقلاليمٌ في اصطناع الوضعيات التعليمينٌ التعلميت بروح
يطبعها الابداع والابتكار؛ وانتقاء الموارد والوسائل الملائمنٌ التي تمكن من ند بير التعلمات على نجو
يحقق الأهد اف المسطرة ويرتقي بأداء متعلميه؛ أخذا بعين الاعتبار التوجهات العامن والمقتضيات
البيد اغوجية التي تتطلبها مهامه التربويت؛ مما يسمح بتحسين أدائه والتخلص من الرتابتٌ ‎Jan Li‏ التقيد
| المفضرط بموجهات عمله. ( ثن)
‎À‏ السؤال الخامس؛ المدرس بين حرية تنويع التدريس والالتزام بالضوابط التشريعيمٌ والبيد اغوجية. (4ن )
‎À‏ إن أداء المدرس لمهامه ) وخاصة تلك المتصدت بتدبير التعلمات؛ في التزام بالضوابط التشريعين (مهامه
كما تحددها النصوص التشريعية؛ والمقتضيات البيد اشوجِيٌ من أجل بلوغ أهد اف التعلم ؛ ‎À‏ يعني
خضوعه الثامم لتماذج جاهزة في التد ريس؛ فالالتزام لا يقيد ‎ape‏ المد رس وقد رته على إيجاد الطرق
وإنتاج وسائل وتظنيات جديدة ملائمة للمادة التي يد رسها. وعلى النحو نفسه لا يجب أن تؤدي ‎Dane‏ اختيار
أساليب متنوعة نوعا من التحلل من الالتزامات المهني وعدم جعل الضوابط البيد ‎Vus‏ موجها
للمما ‎Du‏ التربوية. يراعى في تقويم أداء المترشح على تقد يم أمثلمٌ توضيحيةٌ.
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏