Modèle de concours de recrutement des professeurs de l'enseignement secondaire cadres des AREF — Académies régionales d'éducation et de formation (AREF) 2016 — épreuve de spécialité et didactique (éducation islamique)

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

‎132١ 89‏
وزارة النربية الوضية الما 00114 ‎١‏ إلاباءة
وللتحكوين ‎y‏ يا ‎À 10137 HU‏
‏مباريات ‎I‏ بموجب عقود بالنسبة
للتعليم الثانوي بسلليه الإعدادي والتاهيلي
توتبر 2016
‏المركز الوطني للتقويم والامتحانات والتروجبه الموضوع
‏اختبار في ديداكتيك مادة اله
‏بسم اذ الرحمن الرحتيم
‏الوضعية الاختبارية
‏خلال استعدادك لاجتياز مباراة تدربس مادة التربية الإسلامية؛ اعترضتك مجموعة من الإشكالات المرتبطة
منك الرعي بموضوع النقل الديداكتيكي؛ واهمبته: والإبداع في الطرائق والأنشطة والوسائل؛ والمعبنات الديداكتيكية.
وحتى تحقق مبتغاك يطلب منك البحث عن حلول للإشكالات المطروحة
الأسناد:
1- 'إمن مظاهر ازمة الخطاب التعليمي في مادة التربية الإسلامية عدم قدرة مدرسي المادة على تجديد لغة
الحطاب التعليمي الموجه إلى المتعلم؛ ذلكم أن أغلب المدرسين تخرجوا من معاهد التكوين الشرعي والدرا
الإسلامية بحمولة من المفاهيم والمصطلحات العلمية الشرعبة؛ ولغة فقهية وأصولية...؛ إلا أن العملية اله
التعلمية تحتاج إلى إعادة تكييف الخطاب العلمي ليتحول إلى خطاب تربوي تعليمي لا يستعمل بالضرورة لغة
الفقيه؛ بل يقدم المادة بلعة المتعلمين؛ ومخاطبتهم على قدر عقولهم؛ ويحسب حاحاتهم؛ وهو ما يعجز عنه بعض
‏/ ليل تكرين المكوتين فى ما التربية الاملامية ‎dé à‏ اتصديء متشوراث ‎laiton)‏ الاسلامية 15 ‎on‏ والعلام ‎Le ARE à‏ 11436 2014 سس 115 تسرف
‎n‏ "إن الارتقاء بمستوى مادة التريية الإسلامية يتطلب من المدرس أن يتجاوز دور الناقل للمعلومات؛ والملقي
للمعارف إلى دور جديد للمنهاج؛ يعطي من خلاله فرصا حقيقية للتعلم الذاتي؛ ولنتمو قدرات واهتمامات المتعلم
المختلفة؛ ولا شك أن هذا النمط من التعليم يستوجب معرفة بكفايات المادة وأهدافها؛ء ومحتوياتهاء والعلاقات القائمة
بين مداخلها تكاملا وانسجاماء ‎ge‏ التمرس على استخدام طرائق تدريس ‎dns‏ ومجالات التقويم والدعم
وأسا اليبهماء مع الأخذ بعين الاعتبار صعويات التعلم ومشكلات المتعلمين؛ واستثارة المشاركة الإيجابية والفعالة
لهم في كل نشاط تربوي"
‏رز (معرقات استخدام انراق الحبيثة 28 يمن مواد الفخة العربية في المرءطة الإعنائية ‎mA tn JO CS pe‏ النعيمي. عاممة ‎fe pol‏ المالتية ‎À LP‏ مسن 01 تسرف )
‏3- "اعتمدت التوجيهات التربوية الخاصة بتدريس مادة التربية الإسلامية مرجعية بيداغوجية تتطلق من مركزية
خلال: وضعيات تعلمية ذات معنى بالنسبة له.... مع ضرررة الانتقال من مركزية المعرفة والهدف التعليمي إلى
وظيقبة كل ‎bag‏ ومرجعية دبداكتيكية تستحضرالمرجعية الشرعبة -نصوص القران والسنة- من أجل تطوير
العمل بها وإدماجها في الوضعيات التعلمية؛ بتغليب مبد! وظيفية اللصوص؛ من أجل استثمارها وتنمية مهارات
الاستدلال والاستشهاد والاستنباط لدى المتعلم؛ بالإضافة إلى الاسترشاد بها لبناء المواقف وتسديد السلوك "
‏- التوجيهات التربوية وبرامح لدربس مادة النريية الإسلامية بسلك التعليم الثانوي التاهيلي لونبر 2007 ص 8 ( 72% 5(

مباريات التوظيف بموجب عفود بالنسبة للتعليم الثانوي بسلكبه الإعدادي والتأهبلي - توتبر 2016
الموضوع
الاخنبار : اختبار في دبداكتيك مادة التخصس وعلوم النربية التخصص : التربية الإسلامية
|- حدد دلالة المصطلحات ‎AI‏
‏الديد اكتيك مادة ‎A‏ بية الإسلامية - الهدف ‎es‏ الرضعية التعليمية 1
3 - ناقش ‎sh‏ الفكرة لو اردة أ في (السند ‎١‏ ) "من مظاهر ‎s… NE‏ إلى ‎٠‏
‎Jul‏ الديداكتيكي؛ سر ‎on‏ لإشكالية؛ مبينا | كبفية توظيف مؤهلاتك ‎di pull‏ لحلها
لاشتغال على التنص الآأتي:
‏4- يطرح ح السند :| إشكالية
قال تعائى: "قَإذًا ‎Lait AL‏ فَأمْبِكُوهَيٌ بِمَعْرُو أو فَارِفوضٌ بِمَعْرُوٍ وَأَشْهِدُواً 255 ‎rs Je‏ "
‎us‏ من21....ات)
‏6- املا الخانات بما يناسب بعد نكل الخطاطة على ورقة ة التحر رير: وجو ما وه موه وي ‎RAS ET‏ لع ووم » 1 25 01.2(
‏ات المنهجية التي ستعتمدها لتنمبة مهار الاستنباط لدى المتعلم من خلال ‎١‏
‏7- اذكر قوائد التخطيط لعملية التعليم والتعلم بالنسبة ل: - المدرس نقسه (ثلاث فوائد) - المتعلم (ثلاث قوائد) )5 ‎ol.‏
‏8- بين أهمية الترابط بين كقاية السنة الذر راسية وأهداف التدريس +
9- املا الهرم أسفله * بالمراقي الأتية ( بعد نقله إلى ورقة التحز 2( : :
‏— التقويم = المعرفة (التذكر) - التركيب - الفهم والاسنيعاب
‎Ju - 10‏ لعلاقة التدا اخل بين مجالات الأهداف الثلاث:
-11 ساب جد هن حم ن حركية/ وجدان نية) لدرس بعتوان "العفو والتسامح".
‏127- ح وضعية تعليمية تنطلق منها لبناء درس " العفو و
‏3- صمم خريطة مفاهيمية لأحد درسي مدخل الاستجابة (الصبام أر أو الز واج: : أحكامه ومقاصده).. م3 أله
4 - أر دت أن تقيس مدى إتقان عملية الوضوء عند المتعلمير ‎٠‏ ضع ‎dd‏ مؤشرات دالة (اء ربعة مؤشرات)
تصحيح فروض المر اقبة المستمرة عملية بالعّة الحساسية والتاثبر؛ اقترح ثلانة ضوابط لتجاوز ذاتية
‏ل المعرفي؛ والمجال المهاري: والمجال القيمي
‏5- تعتير ‎Sale‏
‏المصحح في التقويم ل اا
16 - كلقت بتقديم درس في موضوع: "الرسول صلى الله عليه وسلم في بيته ؛ أنجز تخطيطا ليناء هذا الدرس ‎das‏
‏مقاربة التدريس بالكفايات؛ موظفا النصوص الشرعية الأتية تمل
- قال تعالى: "فل إن كنتم تحبون الله فللبعوني يحببكم الله ويخفر لكم ذنويكم والله ‎pa) Fr‏ سوزة
- عن ابن عباس رضي الله عنه عن النبي صلى الله عليه وسلم فال: مركم هورم لأهله. وأنا خيركم لأهلي" اين
- عن عائشة رضي الله عنها أنها سثلت كيف كان رسول الله صلى الله عليه وسلم في بيته؛ فالت: كان يخيط ‎A‏
‏ويخصف نعله؛ ويعمل ما يعمل الرجال في بيوتهم" مسند الإمام أحمد والله الموفق

بش اا ; |
‎Fi fee 3 2 ! 1‏ 1 1 إٍْ
‎À À‏ صر أن > 7 ‎LR mr‏ 1
‎WW-EDUCAPROF-COM— _ — À‏ |
‎Ages à‏ الخد !
4 | ا 8 ‎AS, QE RU NET UNE‏ ة وأهملت مصالح الإنسان و<دترقهة) م ‎L‏ ا ايساد + : ‎Coral 2} mt‏
‎À 1‏ الب ‎RE - an‏ ال 7 ‎UNS Ari “+ NAN. GS Re‏ + 1 17
‎À À‏ وهي العبادات الظاهرة كالصلاة؛ والباطئة كالتخلق بترك الحسد والحقد والكبر؛ رأما السلاح الجماعي فيحصل أولا |
‎١‏ 1 ض الأفراد أجزاء ‎M nel‏ ز- علج الكل إلا + “2ن | جزائه؛ ومن 3 يء زائد على ذلك و«و ضبط | أ
ا , متب 0 : : : 7 = £
ا ‎à‏ الواحدة؛ فلا يُحْكم ب ارك ‎fr mms oo‏ © واي ذلك ‎ON EEE‏ |
1 | ا 1 ‎à =: ss‏ 7 < 121
‎CRIS 3‏ من بعض؛ رمر ‎VEUX Les gas SES):‏
‎PCT‏ مث عند !1 : ‎èæ‏
‎ê® COR APE UE Je ١ de‏ ل اليه سبي د وجري ينصح ‎Se Ur‏
‎ET |‏ + 5 3
أذ و ‎À‏ عض أن ‎La‏ مذ ‎so‏ ام ‎PEU BARRE SAMIR SOS‏ |
كلم الاحكام , الع !لي ال ‎à (LE‏
م ألا ‎ces y‏ ورم مأو لقن ‎EL SES‏ 7 حر ويا 1
‎ON LM) 7 ne OÙ Se re SION ELLE © $e +‏
| ا . ٍ عاط ‎١‏
‎LOI ENNEMIS OR QUELS nt & Mae DS LS‏
ار ‎NAS‏ 0 6
‎he <=‏ انو ضيه و ‎Re‏ وقي 0 دوت ‎66e‏ ا
. \ 8 . م . ‎١‏ .+ + - =
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏