Modèle d'examen d'aptitude professionnelle : professeur du secondaire qualifiant, 1er grade — sciences de l'éducation et didactique (histoire-géographie) — session 2023
⬇️ Télécharger le PDF Adresse permanente : wadifa-info.com/fr/modele-concours/2158
En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de Professeur du secondaire qualifiant - 1er grade organisé par Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports - Centre national de l'évaluation et des examens (CNEE) (2023), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports - Centre national de l'évaluation et des examens (CNEE)
- Grade
- Professeur du secondaire qualifiant - 1er grade
- Spécialité
- histoire-géographie
- Année
- 2023
- Pages
- 1
- Langue des questions
- arabe
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
D. | عخصم متحان الكقاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى | اتصفحة | LYONS Fr الترية nd Qi 4 اساتذة التعليم التترى التاهيني lt +#لفتة+ ما ١377-7-4 إغ! دصحت LAS وتان لترية ا LT > ١ لا د ملعت اهمها LE Las s OS ét, 0 ke 0 2 1 0 والامتحانات دور si D المركز التوطني إقرا (تى) التص بتمعن. مستثمرا )3( قراءاتك ومعرفتك بالموضوع لإنجاز المطلوب. عير كل JS وهي لثورة الصتاعية لي تتشرت ٠ وواجباتها تحقيق ثورة صناعية L من أكثر مها د أوز « À حيث يرغت متف + ges Sales جيود قار أور با على à الصمتا عية بحق تتأ 5 235) sine . sas) Liu) S'A حتى وقت زم قصيرء وعلى لصعيد المادى. إلا واحدة من البلاد L 391 قرتين من الزمان تقرباء ولم تكن قارة Ke تلك هي الأسئلة المطروحة للدخول إلى لب موضوع تصنيع أورباء وهو ما يستدعي الإقراريما | | كثيرة من العالم | من الدنيا دقعة واحدة. فقد ظلت dass إن الثورة الصتاعية ظاهرة معقدة ومركبة ولم تتم قٍِ 2 | | ومثال أوربا يثبت أن حركة ال لتصنيع. ومنذ بواكير تجاحبيا. تضع أمامتا مشاكل اجتماعية حادة. 3 | | في كياناتا الاجتماعية.» ul تسهدق تصنيع نفسها أن تواجه. في الوقت ذاته. ضرورة إعادة QU على البلاد | .440-439 بروديل. تاريخ وقواعد الحضارات. ترجمة وتعليق حسين شريف. مطابع البينة المصربة العامة للكتاب. 1999. ص. ES | لمطلوب: 4 ركب (ي) فكرة عامة للنص. (1ن) 1 عن كل مفهوم: Je (ي) مدلول المقاهيم الآتية. معززا جوابك ms. 2 * + 5 . |" - = + 4 ١ (53) الحدث التاريخي . الواقعة التاريخية 8 المفيوم التاريي. يعتبر” فرناند بروديل” أن الثورة الصناعية في أوربا كانت نتاج جهود قارة بأكملها. .3 (ي) إلى أي حد يمكن إثبات هذا الرأي بالوقائع والمعطيات التاريخية من داخل منهاج الجذع ms . : s1 > e À يطرح "فرناند بروديل" أسئلة لمعالجة موضوع الثورة الصناعية بأوربا. . 4 اقترح (ي) تصورا ديدكتيكيا تجيب (ين) فيه عن السؤالين الواردين في النص مستحضرا (ة) إشكالية - 5 . = ١ mil À «ls \ 2 . أ (56) لمجزوءة الثانية في منهاج الجذع المشترك بالثانوي التأهيلي. wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
Correction proposée
Correction proposée par l'équipe wadifa-info — ce n'est pas un corrigé officiel. Les questions de cette épreuve sont rédigées en arabe : la correction est donc présentée en arabe.
هذا النموذج هو اختبار علوم التربية وديداكتيك التاريخ والجغرافيا — مكون الديداكتيك في امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي، المركز الوطني للتقويم والامتحانات، دورة 2023. المدة: ثلاث ساعات، المعامل: 1. ينطلق من نص لفرناند بروديل («تاريخ وقواعد الحضارات») حول الثورة الصناعية بأوربا، ويتضمن أربعة مطالب مجموعها 16 نقطة (1 + 3 + 6 + 6).
💡 مرجع: الأجوبة المرتبطة بالمفاهيم وبمضامين الجذع المشترك رُوجعت على التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بسلك التعليم الثانوي التأهيلي (نونبر 2007). ودرس «انطلاق الثورة الصناعية (التطور التقني، الانعكاسات على البنية الاجتماعية)» مقرر في المجزوءة الثانية للجذع المشترك (الأسدس الثاني): «العالم المتوسطي في القرنين 17 و18م: اختلال التوازن والمحاولات الأولى للإصلاح في العالم الإسلامي».
1. الفكرة العامة للنص (1 ن)
يبيّن الكاتب أن الثورة الصناعية الأوربية كانت ثمرة جهود قارة بأكملها، تحققت تدريجياً وبشكل متفاوت عبر قرنين تقريباً، وأنها رغم نجاحها خلّفت مشاكل اجتماعية حادة تفرض على كل بلد يسعى إلى التصنيع إعادة النظر في بنياته الاجتماعية.
2. مدلول المفاهيم مع مثال (3 ن)
| المفهوم | المدلول | مثال |
|---|---|---|
| الحدث التاريخي | حسب التوجيهات: «كل ما يأخذ المؤرخ مبادرة انتقائه من الواقع التاريخي ويعطيه تماسكاً وحدوداً تجعله معقولاً وبارزاً مهما كان حجمه وطبيعته وخاصيته». فالحدث بناء يقوم به المؤرخ: ينتقيه ويحدد بدايته ونهايته ويعطيه معنى. | الثورة الصناعية في إنجلترا (النصف الثاني من القرن 18م)، أو الثورة الفرنسية 1789. |
| الواقعة التاريخية | ما حدث فعلاً في الماضي في زمان ومكان محددين، ويمكن إثباته بالمصادر والوثائق؛ وهي المادة الخام التي يشتغل عليها المؤرخ، وتُعالَج بالنهج التاريخي وبتعبئة المفاهيم. ومن مجموع الوقائع يُبنى الحدث. | تحسين جيمس واط للآلة البخارية في النصف الثاني من القرن 18م، أو اقتحام سجن الباستيل يوم 14 يوليوز 1789. |
| المفهوم التاريخي | أداة ذهنية مجردة يصوغها المؤرخ لتصنيف الوقائع والأحداث وفهمها وتفسيرها. وحسب التوجيهات هو «في آن واحد هيكل ومادة: الهيكل قار والمادة متطورة»، أي أن الصيغة العامة ثابتة ومضمونها يتغير بتغير الحقب، و«الاستعمال الإشكالي» للمفاهيم يفتح أبواباً للبحث. | مفهوم «الثورة الصناعية» أو «البرجوازية» أو «الحداثة» أو «الدولة». |
3. إلى أي حد يمكن إثبات رأي بروديل (الثورة الصناعية نتاج جهود قارة بأكملها) بوقائع من منهاج الجذع المشترك؟ (6 ن)
أ. وقائع تؤيد الرأي (مساهمات أوربية متعددة على امتداد القرون 15-18م)
- التحولات الفكرية والعلمية (الحركة الإنسية والنهضة): انطلقت من إيطاليا وانتشرت في أوربا، وأرست الفكر العقلاني والتجريبي الذي مهّد للاختراعات التقنية؛
- الإصلاح الديني (ألمانيا ثم سويسرا وغيرها): شجع العمل والادخار وقيم الفرد، وأضعف وصاية الكنيسة؛
- الاكتشافات الجغرافية والمركنتيلية (البرتغال وإسبانيا ثم هولندا وإنجلترا وفرنسا): تراكم المعادن النفيسة ورؤوس الأموال، والسيطرة على طرق التجارة والمواد الأولية والأسواق؛
- التحولات السياسية والاجتماعية: ظهور البرجوازية والدولة الأمة، وهي القوة الاجتماعية الحاملة للاستثمار؛
- عصر الأنوار (الفكر الإنجليزي والفرنسي) والثورتان الإنجليزية والفرنسية: الحرية الاقتصادية، تقليص الحكم المطلق، تحرير المبادرة؛
- فالثورة الصناعية حصيلة تراكم معرفي ومالي وسياسي ساهمت فيه بلدان أوربية عديدة، وهو ما يمنح الرأي وجاهته.
ب. وقائع تنسّب الرأي
- الانطلاقة كانت إنجليزية أولاً (النصف الثاني من القرن 18م) لظروف خاصة: الثورة الزراعية، الفحم والحديد، الاستقرار السياسي بعد الثورة الإنجليزية، الإمبراطورية التجارية؛ ثم انتشرت لاحقاً وبشكل متفاوت (فرنسا، بلجيكا، ألمانيا...)، وهذا ما يعترف به بروديل نفسه حين يقول إنها «لم تتم في بقعة من الدنيا دفعة واحدة» وإن «قطاعات كثيرة» ظلت تعوق مسيرتها؛
- بقيت مناطق أوربية متأخرة (الجنوب والشرق) خلال هذه الفترة، فليست «القارة كلها» صانعة للتصنيع بالقدر نفسه؛
- مساهمة خارج أوربا: ثروات المستعمرات وتجارة الرقيق والمواد الأولية والأسواق، وكذا الإرث العلمي للحضارات السابقة ومنها الحضارة الإسلامية؛ ويتناول المنهاج في المقابل اختلال التوازن بين أوربا والعالم الإسلامي وتصاعد الضغوط الأوربية عليه، أي أن التقدم الأوربي ارتبط أيضاً باستغلال الآخرين.
ج. خلاصة
الرأي صحيح في جوهره: الثورة الصناعية نتاج مسار أوربي طويل ومتعدد المصادر (فكري، ديني، اقتصادي، سياسي). لكنه نسبي: الانطلاقة كانت في بلد واحد (إنجلترا) قبل أن تعمّ بشكل متفاوت، واستفادت من موارد خارج أوربا.
4. تصور ديداكتيكي للإجابة عن سؤالي النص في إطار إشكالية المجزوءة الثانية (6 ن)
السؤالان: (1) كيف استطاعت أوربا عبور عتبة باب التصنيع؟ (2) وكيف كان رد فعلها إزاء تقدم صناعي من إبداعها؟ إشكالية المجزوءة الثانية: العالم المتوسطي في القرنين 17 و18م: اختلال التوازن والمحاولات الأولى للإصلاح في العالم الإسلامي.
| العنصر | المضمون المقترح |
|---|---|
| المستوى / المجزوءة / الدرس | الجذع المشترك — المجزوءة الثانية، المحور الأول «أوربا الغربية وإرساء الحداثة» — درس «انطلاق الثورة الصناعية: التطور التقني، الانعكاسات على البنية الاجتماعية» (4 حصص حسب التوزيع الدوري) |
| الإشكالية | كيف تحقق انطلاق الثورة الصناعية بأوربا؟ وما انعكاساتها على البنية الاجتماعية؟ وكيف ساهمت في اختلال التوازن لصالح أوربا على حساب العالم الإسلامي؟ |
| الأهداف | أن يحدد المتعلم عوامل انطلاق الثورة الصناعية ومجالها وزمنها؛ أن يصف مظاهر التطور التقني؛ أن يفسر انعكاساتها الاجتماعية وردود الفعل حولها؛ أن يربطها باختلال التوازن مع العالم الإسلامي؛ أن يوظف مفاهيم: الثورة الصناعية، الرأسمالية، البرجوازية، الطبقة العاملة. |
| الدعامات | نص بروديل، خريطة انتشار التصنيع بأوربا، خط زمني للاختراعات، صور (آلة بخارية، مصنع نسيج، حي عمالي)، جدول إحصائي (إنتاج الفحم والحديد، نمو المدن)، نص يصف ظروف عيش العمال، ووثيقة عن الضغوط الأوربية على العالم الإسلامي. |
سيرورة الدرس
- وضعية الانطلاق (التأطير والأشكلة): قراءة نص بروديل وطرح سؤاليه؛ استحضار المكتسبات (الإنسية، الاكتشافات الجغرافية، الأنوار، الثورتان الإنجليزية والفرنسية)؛ صياغة الإشكالية والفرضيات مع المتعلمين.
- المحور الأول — عبور عتبة التصنيع (جواب السؤال الأول): العوامل (تراكم رؤوس الأموال من التجارة والمستعمرات، الثورة الزراعية والنمو السكاني، الموارد الطاقية، الفكر الليبرالي، البرجوازية)، ثم مظاهر التطور التقني (النسيج، الآلة البخارية، التعدين، النقل) انطلاقاً من الخط الزمني والصور؛ نشاط: بناء خطاطة سببية «عوامل ← اختراعات ← إنتاج صناعي».
- المحور الثاني — رد فعل أوربا على تصنيع من صنعها (جواب السؤال الثاني): الانعكاسات على البنية الاجتماعية (ترسخ البرجوازية الصناعية، ظهور الطبقة العاملة، الهجرة القروية والتمدين، ظروف العمل القاسية وتشغيل الأطفال)، ثم ردود الفعل (احتجاجات العمال وتحطيم الآلات، بداية التنظيمات العمالية، أفكار إصلاحية)؛ نشاط: تحليل نص عن حياة العمال ومقارنة مع وضعية البرجوازية.
- الربط بإشكالية المجزوءة: الثورة الصناعية رسّخت التفوق الأوربي (إنتاج، أسلحة، حاجة إلى أسواق ومواد أولية)، وهو ما يفسر تصاعد الضغوط الأوربية على العالم الإسلامي وبداية محاولات الإصلاح فيه (موضوع المحور الثاني من المجزوءة).
- التركيب: خطاطة جماعية تجيب عن الإشكالية، والعودة إلى رأي بروديل لتقييمه.
- التقويم والدعم: تقويم تكويني أثناء المحاور (تعريف المفاهيم، استخراج معلومات من الوثائق)؛ تقويم إجمالي: كتابة موضوع تاريخي قصير «الثورة الصناعية: عواملها وانعكاساتها»؛ دعم للمتعثرين في توظيف المفاهيم وقراءة الجداول والخرائط.
منهجياً يقوم التصور على النهج التاريخي: الأشكلة، التموقع في الزمان والمجال، التفسير بتعدد العوامل، النسبية، وتوظيف المفاهيم في وضعيات جديدة، وهي القدرات التي تحددها التوجيهات لمادة التاريخ بالجذوع المشتركة.
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Le corrigé est-il inclus ?
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Vous préparez ce concours ?
Modèles similaires
Organisme : Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports - Centre national de l'évaluation et des examens (CNEE) · Session 2023 (أجري في juillet 2024) — Copie issue de : archive de modèles de concours — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
}Citer cette page
Journaliste, blogueur, enseignant : copiez la référence ci-dessous et mettez un lien vers cette page.
Adresse permanente : https://www.wadifa-info.com/fr/modele-concours/2158/modele-d-examen-d-aptitude-professionnelle-professeur-du-secondaire-qualifiant-1er-grade
