Modèle d'examen professionnel : accès au 1er grade, professeurs de l'enseignement primaire — Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Didactique de la langue arabe — session 2023
En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de Professeur de l'enseignement primaire - 1er grade organisé par Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports - Centre national de l'évaluation et des examens (2023), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports - Centre national de l'évaluation et des examens
- Grade
- Professeur de l'enseignement primaire - 1er grade
- Spécialité
- Didactique de la langue arabe
- Année
- 2023
- Pages
- 8
- Langue des questions
- arabe
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
Sujet complet (3 pages : textes « Maymoun et le nuage », « La ville rouge », projet « Marocains du monde ») et corrigé officiel, pages 1, 4, 5, 6 et 7 sur 7 ; pages 2 et 3 du corrigé manquantes.
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
ta VO LO 4 Ag Lt D (متحان الكناءة المهنية لولوج للدرجة الأرلى LA veine Sn ve المركز للوطني للثتويم والامتحانات الموضوع لبللنليبييبييهنيبيبببببييببببسببب البلا ديدكتيك اللغة العربية (10 نقط) الوضعية الأول (3 255( ميمون والسحابة في صباح يوم من أيام فصل الخريف؛ كانت سماء القرية صافية إلا من سحابة وحيدة؛ كانت تعبر السماء ببطء شديد. وحين صارت فوق حقول القرية؛ رات الطفل "ميمون" يلهو بحدبانه الخشبي؛ يجره مرة ويحضنه مرة أخرى» وبكلمه Les وبرفعه إلى الأعلى حينا آخر. وكان يقدم له أعشايا يابسة. أحبت السحابة ما رأته من الطفل وحيّته قائلة: باح الخيريا صغيري.. تعجب ميمون من العبوت ورفع رأسه؛ فإذا هي سحابة بيضاء؛ قابتسم لها. سألته: "لم لا يأكل حصبانك العشب الذي قدمته ME أجابها قائلا: "الخصان يفضل العشب الأخضر الذي لم يدذقه منذ مدة طويلة. Jai أمطرت | | قريتناي ينمو العشي الأخضر." | ابتسمت السحابة وردت: "وحدي لن أستطيع تليية طلبك؛ ES ساعود غدا ومي كل y من القيوم الماطرة» وستروي حقول القرية وسهولها وبساتينها؛ وسينعم حصبانك بالعشب الأخضر الطري وألعاء النقي." شكر ميمون السحابة وجرى نحو البيت صائحا: "سيسقط المطر ... سيسقط العطر..." في الطريق سالته أشجار الزيتون واللوز والكرم» ailes أزهار السوسن والأقحوان والياسعين» وسأله اليلبل والهزار وكل الفراشات.... وقق ميمون ونظر إلى الجميع وقال: "غدا سيسقط العطر... هذا ما قالته لي السحاية." فرح الجميع ورددوا: LE سيسقط "hall في الصباح استيقظ ميمون على صوت قطرات العطر تتقر شياك غرفته. أطل من نافذة غرفته» رأى السحابة تتقدم القيوم العاطرة؛ رقع يديه تحوها يحتّيها ورشكرها. رأنه السحابة فاقتريت من غرقته؛ لترد التحية بأحسن منها؛ رشته بقطرات Anis كانت زخات المطر تنهمر من السماء بغزارة» تروي الحقول والباتين» وتغسل وجه القرية من القبار المتراكم, انطلق ميمون نحو الخارج قرحا يردد: ها قد ele المطر... ها قد جاء المطر... المطلوب: انطلاقا من خبرتك العهثية؛ واعتمادا على السند» خطط/خططي للحصة الثانية في مكون الحكاية (عناصر | الحكاية)؛ لفائدة المستوى الثاني الابتداني؛ متجزا / منجزة ما ياتي: 1 2023 عناءة تلمهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار اسادة التطيم الإبتداتي- دورة ٠ م QT المادة: اختبار في علوم التريبة وديدكتيك المواد المدرسة بالتليم صياغة هدف تعلمي تسى هذه الحصة إلى تحقيقه! (0:5 ن) .1 / تحديد مراحل هذه الحصة؛ (0:5 ن) . > بناء التعلمات؛ )145 ن) / 4. إبراز أشكال العمل والوسائل الديدكتيكية الملائمة لهذه الحضة. )045 ن) الوضعية الثانية )3 ن) ul 11 المَديتةٌ الخَمراء في QE الزبيع» DL ;255 أي إلى لْعَديثَةٍ الْحَمراءٍ التهيجّة؛ لمزوز خالي؛ وتجولَ 4e في الْقِطارِ LES بَعْضَ الزتابٍ يَنْظُرونَ إلى Oise El بلغاتٍ AA فقت لأي مُتَعَجْيًا: GE AE AT — مِنْ كلام NÉS طحكْث متي AG - ولا أناء يا 168 إنَهُمْ سُيَاحٌ؛ يَأتونَ بلادّنا الْجَمِيلَة؛ ليُشاهِدوا مَآئِنا ومَعالِقنا التاررجِيَّةً» وعاداتنا في تخضيرٍ العام وحِياظَةٍ اليا وصِناعَةٍ الأوانيٍ التُحاسِيّةٍ LAS ولْمْخَارِيةٍ والْحَسَبيَةٍ...٠ Eté US ESS نا سَنْتَجَولٌ في الْعَدينَةٍ cela ونّزورٌ ساحَة جامع القنا وَتُسَاهِدُ 325 التَديع 3259 البايةٍ؛ وحَدائق «lit والأشواز él والأبوات الطبخْقة؛ وقشجد الكتبية... Dés 0 نعود إلى Lg th «Labs مِنْ أشواقها العَتيعةٍ بَعْضنَ الْعَلابس والحاي والْقُواكِهِ اليابسة...! ue rue تغرف شه y عله الريذ ان ذا - يا لك be طِعْلٍ tu تغرف OS شَئْءٍ وتشالي die اثريد أن SES لاه يا أتي؛ NU أن اتاد PS الستد 2: سجّل أحد المؤطرين التريوبين» بعد حضور حصة في مكون القراءة في المستوى الرابع ابتداني» أن المتعلمات والمتعلمين يواجهون صعوبات في اكتساب الرصيد المعجمي وفي فهم المقروء» فأوصى الأستاذٌ المعنيٌّ بالحرص ie - تنويع وسائل الشرح؛ - توظيف استراتيجيات المقردات المختلقة عتد استثمار التصوص؟ - تدريب المتعلمات والمتعلمين على استخلاص المعاني الصريحة والمعاني الضبمنية باعتماد استراتيجيات في "أثناء القراءة". نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com بسعين mg نرج سرج ؛لاولئ من BRUT A) التعليم الايتدالي- دورة 2023 cu | المادة: اختبار في علوم التربية وديدكتيك DD المدرسة بالتعليم SN 71 انتطلاقا من خبراتك المهثية؛ واعتمادا على الستدين )1 و2)» ساعد/ ساعدي Lis الأستاذ على Las هذه التوجيهات» وذلك بمعالجة ما ياقي: 1. وردت في السئد 1 كلمة "مآثر" وشكلت صعوية في فهمها؛ 1.. اختر/اختاري وسيلة من وسائل الشرح؛ ووظفها/ وظفيها لتيسير قهم هذه الكلمة؛ (0:5 ن) 2.1 اقترح/اقتجي استراتيجية من استراتيجيات المفردات» ووظفها/ وظقيها لإغناء الرصيد المعجمي المرتيط بكلمة "تبيه". (0:5 ن) 2 يتحدث السند 1 بطريقة ضمئية عن مديتة "مراكش" دون التصريج بها. اقترح/اقترجي نشاطين يستطيع المتعلمون والمتعلمات؛ في أثناء القيام بهماء التوصل إلى المعلومة الضمنية المعنية. (2 ن) الوضعية الثالثة )4 ن) الستد: أنجز Sul الحصض الأريع لمكون مشروع الوحدة؛ في مجال "مغارية العالم"» في السنة الخامسة الابتدائية؛ كما يأتي: dal - الأول )20 دقيقة): بعد أن قدّم الأستاذ المجال وميّد للحصة طالب المتعلمات - الحصة الثانية )20 دقيقة): استمع الأستاذ لبعض منتجات المتعلمين والمتعلمات في - الحصة الثالثة )20 دقيقة): واصل الأستاذ مهمة الاستماع لبعض المنتجات الكتابية وتتبعهاء حيث أشرك المتعلمات والمتعلمين في تعديل بعض التعابير اللغؤية وتصحيحها على السبورة؛ - الحصة الرابعة )20 دقيقة): عرضت عينة من المتعلمات والمتعلمين ما أعدوه من منتجات كتابية في الموضوع؛ لتختتم الحصة باختيار ثلاثة منها ونشرها في المجلة الحائطية. المطلوب: 1. حدد/ حددي موققك من مدى احترام الأستاذ للمقتضيات الديدكتيكية لهذا المكون. مع تعليل جوابك. (1 ن) 2. انطلاقا من تجربتك الميدانية وخبراتك المهنية» واستثمارا للسند» ضع/ضي تخطيطا ديدكتيك لحصص مشروع هذه الوحدة؛ وذلك وفق الجدول الاقي: (1:5 ن) أنشطة الأستاذزة) 0 تأأ75 7 7 اخ اكتااتع56>/>67666668686٠ RE الجدول الآق بحيث يكون مشروع كل مجموعة مختلفا عن المشاريع الأخرى. (1:5 ن) | المجموعة | اسم المشروع | الشكل التعييري | أشكال العمل [ لال ل نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com السلكة dell 4 ونب الكفتتيا امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى LA) 21 Lis نب ءا ١107+ ألاستاءة من إطار أساتذة التعليم الابتداتي 1 والتطيم pdt والرياضة مشي 33104 ١ 19615 ACRNOÏ À 5,53 2023 المركز الوطني للتقويم والامتحانات عناصر الإجاية » يبرز المترشح(ة) مهاراته(ا) وخبراته(ا) في التدريس؛ وقدراته(ا) على التعامل مع مختلف الوضعيات التعليمية-التعلمية وخصوصيات القئة المستهدفة؛ باعتماد مقاريات تنشيطية de gro Ÿ يُراعى في إنجاز المترشح(ة) الأصالة وعدم التطابق مع أجوبة باقي المترشحات والمترشحين؛ والجدول pi GS عناصر أساسية للأجوبة قصد أخذها بعين الاعتبار في تقويم منجز المترشح(ة). أولا: اللغة العربية (10 نقط) الوضعية الأولى )3 نقط) الوضعية الأولى: (3 نقط) 1. يقترح المترشح(ة) هدفا تعلميا تسى هذه الحصة إلى تحقيقه؛ وذلك من قبيل:(045 ن) - استخراج عناصر الحكاية (الشخصيات؛ الأمكنة؛ الأزمتة؛ الأأحداث) من خلال سماعها؛ - تعرف مضمون الحكاية من خلال سماعها؟ )20,5( - فهم مضمون الحكاية من خلال سماعها؟ 2. يحدد المترشح(ة) مراحل حصة عناصر الحكايةء وهي:(0:5 ن) ب. تسميع الحكاية؟ 7 ج. استثمار الحكاية (بناء المعنى من خلال تعرف عتاصر الحكاية)؟ د. تقويم dal ودعمها. 3. يقترح المترشح(ة) نشاطا خاصا باستثمار Jus شخصيات الحكاية. موظفا مبدأ إذا ذكر التفويض التدريجي لمسؤولية بناء التعلمات. من قبيل: (1:5 ن) لي À التهيئة: بهيئ للنشاط بتحديد هدف الحصة للمتعلمات والمتعلمين من قبيل: pe سنتعرق في هذه الحصة شخصيات حكاية "ميمون والسحابة" ونحددها؛ الأنشطة us ب. التمذجة: باستثمار الصور المرافقة للحكاية؛ يقدم الأستاذز(ة) نموذجا توضيحيا | له (1:5ن) لشخصية من الشخصيات الآدمية في الحكاية: يقول للمتعلمات والمتعلمين: "من | تختصم ( م ج. الممارسة الموجهة: يدعو الأستاذ المتعلمين والمتعلماتء جماعة و/ أو |" . مجموعات 3/ أو at g إلى أن رددوا dus جملة: "من الشخصبيات الآدمية à نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتدة التعليم MSN دورة 2023 المادة: اختيار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الايتداني ام باعتماد مبدأ "التفويض التدريجي للمسؤولية" تطبيق)؛ ous الأستاذ مثالا لكلمة من شبكة مفردة "نبيه" ويشرح الطريقة؛ ثم يطلب من المتعلمات والمتعلمين البحث عن كلمات جديدة؛ من قبيل: Ta LT LST | suc | يدا باعتماد مبدأ "التفويض التدريجي للمسؤولية" (تهيثة؛ نمذجة؛ ممارسة موجهة؛ ممارسة مستقلة؛ تطبيق)؛ يقدم الأستاذ مثالا لكلمة تمثل صفة مضافة لكلمة محددة؛ ويشرح sd ll ثم يطلب من المتعلمات والمتعلمين البحث عن كلعات جديدة؛ وةالمضاقة من قبيل: الصفة الم || | | ss 2. تعتبر الإجابة صحيحة إذا اقترح المترشح(ة) نشاطين يصل المتعلمون والمتعلمات المشاركون في إنجازهما إلى تعرف القرائن اللفظية الدالة على المعلومة الضمنية "مراكش"ء وذلك من قببل: (هن —_— = — = تخصص (1ن) - يوجه الأستاذ المتعلمات والمتعلمين إلى أنه سيقراً spa dll ثم لكل نشاط من يسألهم عن الأمكنة الواردة فيه؛ النشاطين استثنا - يطالبهم بجرد الأمكثة الواردة في النص المقروء؛ يساعدان -١ 7 يطالبهم أيضا بتحديد المدينة أو المدن التي توجد بها هذه المتعلم على لمكا ke الأمكنة؛ التوصل إلى ل 7 |- يسألهم عن مميزات كل مكان من الأمكنة المذكورة في النص؛ FAN 0 - يساعدهم على الوصول إلى الإجابة الصحيحة: النص يتحدث عن مدينة مراكش؛ لأن الفضاءات والأمكنة الواردة 43 لا توجد مجتمعة إلا فى هذه المدينة. استثمار_ | يمكن للأستاذ أن ينطلق من مسابقة "تُعرّف المديئة والصغة نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الآولى من إطار أساتدّة التعليم الايتدائي- دورة 2023 المادة: اختيار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الايتدائي ص العثوان | المرتيطة بها" حيث يقدم log لمدينة مغربية ile ويطلب من المتعلمات والمتعلمين تحديد اسمهاء مع مطالبتهم أيضا بتعليل أسباب هذه الأوصاف: وذلك من قبيل: المدينة | شغشاون الحمامة | تطوان الزرقاء البيضاء مدينة | المحمدية العاصمة | قاس الزهور العلمية مديتة |آسفي هوليود | ورزازات القخار المغرب ياب كلميم دار الضمانة | وزان الصحراء سويسرا | إقران مديئة قلعة مكونة المغرب الورود عاصعة | تالوين المدينة . | مراكش الزعفران الحمراء الوضعية الثالثة: )4 ن) . يعبر المترشح(ة) عن موقفه السلبي من المنهجية المعتمدة لإنجاز الحصص الأريع من تخصصس لدن الأستاذ مع تعليل جوابه من قبيل: )1 ن) (0:5ان) عن - عدم احترام الغلاف الزمني الخاص بكل حصة )20 د Ju 30 د)؛ er - الاقتصار على الإنتاج الكتابي بدل توظيفه الأشكال التعبيرية الأخرى؛ (US) عن - عدم مراعاة المتهجية الخاصة بكل حصبة كما هو متصوص علية E المنهاج؛ تعليل الجواب 2. يضع المترشح(ة) تخطيطا ديدكتيكيا لحصص مشروع؛ في مجال مغارية العالم» من قبييل:(5؛ [ن 9 CESSE أنشطة المتعلم(ة) تخسن -يمهد الأستاذ للحصة بالتذكير | -يذكر الأستاذزة) المتعلمين (0:5 5( بمجال الوحدة؛ و/ أو تحديد | والمتعلمات بمجال الوحدة و/ أو : هدف fall يتعرفون هدف الحصبة؛ لأنشطة -يطلب منهم تكوين مجموعات | - ينقسم المتعلمات والمتعلمون (JS! تحديد | والمتعلمين في مكون النصوص؛ | من المواضيع المقترحة من لدن لأنشطة المشروع | -يقترح الأستاذ مجموعة من | الأستاذه أو يقترحون مشروعا المتلمزة) والتخطيط | المشاريع ترتبط بمجال "مغارية | متاسبا لهم. له العالم" وتستجيب لاهتماماتهم | -.يخططون للمشروع ويحددون وتتمشى مع إمكاناتيم؛ «deg يوزعون الأدوار فيما بينهم؛ والحاجات التي سيعبرون عنها؛ | -تعرض كل مجموعة تخطيطها أو يترك لهم فرصة اختيار | أمام الزملاء ويناقشونه ويعدلون ما نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الآولى من إطار أساتدّة التعليم الابتدائي- دورة 2023 عناصر الإجاية pr خطوات التخطيط لمشروع كل مجموعة ويناقش معهم طريقة العمل وشكله التعبيري ومراحل الإنجاز وخطة التتفيذ وأدواتة ووسائله وآلياتة. -يوزع عليهم المهام والأدوار ويوضحها ليم ويحيلهم إلى مصادر المعلومات والبيانات. -التمهيد للحصة بالتذكير | - تعرف المتعلمات والمتعلمين بالمشاريع cd Rial و/ أو | أهداف الحضصة: تحديد أهداف الحصة... - مناقشة كل مجموعة يطلب الأستاذ(ة) من المتعلمين | المعلومات والبيانات والصور ... والمتعلمات؛ التي أحضزتها؛ eus - كل متعلم(ة) منتجه | - اختيار ما يناسب منها موضوع بحسب المهمة المستدة إليه | المشروع والخطة المحددة الثانية: sai) صورء مجسماتء فيديوء لتنقيذه؛ إنجاز | قيلم» مطوية....) ومتاقشته 3 | -مباشرة الأدوار والمهام التى أوكلت المشروع | المجموعة؛ الكل فرد من أفراد المجموعة وفق - اختيار Le يناسب منها وادراجها | التوجيهات small وبداية el في المشروع؛ المشروع؟ - مطالبتهم بالبحث عن العناصر التي مازالت في حاجة إلى البحث أو التوسع. - تقديم بعض المجموعات بتقديم ما توصلوا إلية. - يمهد الأستاذ للحصة | - Da المتعلمون بتحديد أهدافها؟ والمتعلمات أهداف الحصبة؛ تحسين عملها بالإضافة و/ أو | - يقومون بتوجيه من (BU الثالثة: | الحذف و/ أو تعديل المشروع و/ | ومساعدته Les يأتي: متابعة | أو تنقيحه. - يتقاسمون الأعمال المنجزة داخحل إنجاز | - يتجول بين المجموعات ويقدم | كل مجموعة ويناقشونها. المشروع | يد المساعدة لها. - يحسنون الأعمال في ضوء نتائج - يطلب من كل مجموعة وضع | المناقشة بالتعديل dla الإخراج النهاني للمشروع. والتصحيح أو بالحذف أو الإضافة. - يطلب من بعض المجموعات | - يضعون الإخراج النهاني للمشروع تقديم ما توصلوا Au] وخطة عرضة. - يحدد الأستاذ(ة) هدف | - بتوجيه ومساعدة من الأستاذ(ة) الحصة ويطلب من كل | يقوم المتعلمون والمتعلمات Les الرابعة: | مجموعة: يأق: نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الايتدائي- دورة 2023 pote الإجاية المادة: اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الايتدائي ص عرض ١ - التتقيح النهاني للمشروع؟ -عرض المشاريع في صيغتها المشروع | - عرض مشروعها باستخدام | النهائية باستخدام وسائل وسائل العرض المناسبة؛ العرض المختلقة (العرض - مناقشة المشاريع؛ ثم Ra العرض على السبورة؛ تقويمها؛ العرض باستخدام الوسائط - اختيار أجودها؟ الرقمية؛...). بتوظيف مختلف - وضع كل مجموعة لمشروعها | الممارسات اللغوية الشفهية رهن إشارة مكتبة الفصل» من | والقراثية والكتابية.) أجل استثماره 8 متاسيات | » مناقشة المشاريع وتقويمها ٠ اختيار أجودها؟ لمشروعها للقيّم على مكتبة ail من أجل استثمارة. 3 يعئ/تعجئ المترشح(ة) الجدول وفق ما :G )015( المجموعة | اسم المشروع | الشكل التعبيري | شكل العمل | ادوات العمل :8 مغارية العالم a pu) ا مصادر البحث مغارية العالم pes مسجلة/ كاميرا/ لثانية | (تجارب ناجحة في | OCR | فردي/ ثنان/ ني زمر | مفتاح للتخزين اليجرة) Lis] 8 قرضص... _ مغارية العالم التشكيل/ لوحات "8" الأقلام/ ورق مقوى/ sh صور تشكيلية يدي صور/ لصاق... مغارية العالم 3 (لعب أدوار 3 8 نص مسري/ الرابعة لجالاح y | مسرحية/ سكيتش er معدات مسرحية:.: نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
✅ Correction proposée
Correction proposée par l'équipe wadifa-info — ce n'est pas un corrigé officiel. Les questions de cette épreuve sont rédigées en arabe : la correction est donc présentée en arabe.
هذا النموذج هو الامتحان المهني لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتدائي — دورة 2023 (المركز الوطني للتقويم والامتحانات)، اختبار «علوم التربية وديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي»، مكوّن الديداكتيك، مادة اللغة العربية (10 نقط). مدة الاختبار ثلاث ساعات والمعامل 1. يضم ثلاث وضعيات: الحكاية (3 ن)، القراءة والرصيد المعجمي (3 ن)، مشروع الوحدة (4 ن). التصحيح أدناه مبني على عناصر الإجابة الرسمية المرفقة بالنسخة (الصفحات 1 و4 و5 و6 و7 من 7)، مع إتمام ما ورد في الصفحتين المفقودتين.
💡 توجيهات المصححين الرسمية: يُقدَّر إبراز المترشح لمهاراته وخبراته في التدريس، وقدرته على التعامل مع الوضعيات التعليمية التعلمية وخصوصيات الفئة المستهدفة باعتماد مقاربات تنشيطية متنوعة، مع الأصالة وعدم التطابق مع أجوبة باقي المترشحين.
الوضعية الأولى (3 ن): الحصة الثانية من مكون الحكاية «ميمون والسحابة» — المستوى الثاني
1. هدف تعلمي للحصة (0,5 ن)، من قبيل:
- استخراج عناصر الحكاية (الشخصيات، الأمكنة، الأزمنة، الأحداث) من خلال سماعها؛
- تعرّف مضمون الحكاية وفهمه من خلال سماعها.
المنهاج الدراسي (يوليوز 2021) ينص في مكون الاستماع والتحدث على «تمييز عناصر الحكاية التي يستمع إليها، من شخصيات وأحداث وزمان ومكان».
2. مراحل حصة عناصر الحكاية (0,5 ن):
- وضعية الانطلاق (تمهيد، تذكير بأحداث الحصة الأولى)؛
- تسميع الحكاية؛
- استثمار الحكاية: بناء المعنى من خلال تعرف عناصرها؛
- تقويم الحصة ودعمها.
3. نشاط خاص بعنصر «شخصيات الحكاية» وفق مبدأ التفويض التدريجي للمسؤولية (1,5 ن). تُخصّص 1,5 ن لذكر الإجراءات الخمسة، و0,5 ن تُخصم عن كل إجراء غير مذكور.
- التهيئة: يهيئ الأستاذ المتعلمين للنشاط بتحديد هدف الحصة: «سنتعرف في هذه الحصة شخصيات حكاية ميمون والسحابة ونحددها».
- النمذجة: انطلاقاً من الصور المرافقة للحكاية، يقدم الأستاذ نموذجاً توضيحياً لشخصية من الشخصيات الآدمية، فيقول: «من شخصيات حكايتنا: الطفل ميمون».
- الممارسة الموجهة: يدعو الأستاذ المتعلمين، جماعة أو في مجموعات أو ثنائيات، إلى أن يرددوا معه الجملة «من الشخصيات الآدمية في حكايتنا: الطفل ميمون»، ثم يوجههم إلى إيجاد شخصيات أخرى (السحابة، الحصان، أهل القرية، الأشجار والطيور...) بأسئلة موجهة.
- الممارسة المستقلة: يحدد كل متعلم بمفرده باقي الشخصيات ويصنفها (آدمية، حيوانية، طبيعية) ويذكر صفة لكل منها (السحابة كريمة، ميمون صالح...).
- التطبيق: يوظف المتعلمون ما تعلموه في نشاط جديد، كتشخيص حوار بين ميمون والسحابة، أو تحديد شخصيات حكاية قصيرة أخرى.
4. أشكال العمل والوسائل الديداكتيكية الملائمة (0,5 ن):
- أشكال العمل: عمل جماعي في التسميع والنمذجة، وعمل في ثنائيات أو مجموعات صغيرة في الممارسة الموجهة، وعمل فردي في الممارسة المستقلة والتقويم.
- الوسائل: صور أو مشاهد مرافقة للحكاية (السحابة، ميمون وحصانه، القرية)، تسجيل صوتي للحكاية أو قراءة نموذجية معبّرة، بطاقات للشخصيات، أقنعة للتشخيص، السبورة، دليل الأستاذ.
الوضعية الثانية (3 ن): نص «المدينة الحمراء» — مكون القراءة، المستوى الرابع
1.1 وسيلة شرح لكلمة «مآثر» وتوظيفها (0,5 ن).
- الوسيلة: صور (أو مقطع فيديو قصير) لمآثر مراكش الواردة في النص: صومعة الكتبية، قصر البديع، قصر الباهية، الأسوار والأبواب.
- التوظيف: يعرض الأستاذ الصور ويسأل: ماذا نسمي هذه البنايات؟ متى بُنيت؟ من بناها؟ ما الذي يجمع بينها؟ يصل المتعلمون إلى أن «المآثر» معالم وبنايات تاريخية خلّفها الأجداد، تشهد على حضارة البلد.
- يُطلب منهم بعد ذلك توظيف الكلمة في جملة، مثلاً: «زرنا مآثر فاس العريقة»، وذكر مأثرة من مدينتهم.
2.1 استراتيجية من استراتيجيات المفردات لإغناء الرصيد المعجمي المرتبط بكلمة «نبيه» (0,5 ن). حسب عناصر الإجابة، باعتماد مبدأ التفويض التدريجي للمسؤولية (تهيئة، نمذجة، ممارسة موجهة، ممارسة مستقلة، تطبيق):
- شبكة المفردة: يقدم الأستاذ مثالاً لكلمة من شبكة مفردة «نبيه» ويشرح الطريقة، ثم يطلب من المتعلمين البحث عن كلمات جديدة من حقلها: ذكاء، جدية، اجتهاد، اهتمام، لطف، مواظبة، إنصات، ثقة...
- أو الصفة المضافة: يقدم الأستاذ مثالاً لكلمة تمثل صفة لموصوف محدد (طفل نبيه)، ثم يطلب من المتعلمين البحث عن صفات أخرى للموصوف نفسه: ذكي، نشيط، مجتهد، مبدع، ماهر، مجدّ، مشارك...
2. نشاطان يوصلان المتعلمين، أثناء القراءة، إلى المعلومة الضمنية «مراكش» (2 ن، نقطة لكل نشاط):
| النشاط | طريقة التدبير |
|---|---|
| استثمار عنصر «المكان» في النص | يوجه الأستاذ المتعلمين إلى أنه سيقرأ النص، ثم يسألهم عن الأمكنة الواردة فيه، ويطالبهم بجردها: ساحة جامع الفنا، قصر البديع، قصر الباهية، حدائق أكدال، الأسوار العالية، مسجد الكتبية. ثم يسألهم: في أي مدينة توجد كل هذه الأمكنة مجتمعة؟ ويساعدهم على الوصول إلى الجواب: النص يتحدث عن مراكش، لأن هذه الفضاءات لا توجد مجتمعة إلا فيها. |
| استثمار العنوان «المدينة الحمراء» | ينطلق الأستاذ من مسابقة «تعرّف المدينة والصفة المرتبطة بها»: يقدم وصفاً لمدن مغربية ويطلب تحديد اسمها مع تعليل الوصف. أمثلة: المدينة الزرقاء ← شفشاون؛ الحمامة البيضاء ← تطوان؛ مدينة الزهور ← المحمدية؛ العاصمة العلمية ← فاس؛ مدينة الفخار ← آسفي؛ هوليود المغرب ← ورزازات؛ باب الصحراء ← كلميم؛ دار الضمانة ← وزان؛ سويسرا المغرب ← إفران؛ مدينة الورود ← قلعة مكونة؛ عاصمة الزعفران ← تالوين؛ المدينة الحمراء ← مراكش. |
الوضعية الثالثة (4 ن): مشروع الوحدة «مغاربة العالم» — السنة الخامسة
1. الموقف من احترام الأستاذ للمقتضيات الديداكتيكية (1 ن): موقف سلبي. تُمنح 0,5 ن عن الموقف و0,5 ن عن التعليل. التعليل:
- عدم احترام الغلاف الزمني الخاص بكل حصة: 20 دقيقة بدل 30 دقيقة. المنهاج الدراسي يخصص لمشروع الوحدة حصة واحدة من 30 دقيقة أسبوعياً.
- عدم احترام مراحل المشروع المنصوص عليها في المنهاج: «تحديد المشروع والتخطيط له، إنجازه، عرضه»، مع تخصيص حصتين للإنجاز. الأستاذ لم يُشرك المتعلمين في اختيار المشروع وتخطيطه، وقفز إلى الإنتاج والتصحيح.
- الاقتصار على الإنتاج الكتابي، بدل تنويع الأشكال التعبيرية وصيغ العرض (تقرير مكتوب، عرض وفق خطاطة، عرض شفهي...).
- تحويل حصة المشروع إلى حصة تصحيح للتعابير اللغوية على السبورة، وهذا من اختصاص مكونات أخرى (التعبير الكتابي).
- غياب العمل في مجموعات وتوزيع الأدوار.
2. تخطيط ديداكتيكي لحصص المشروع (1,5 ن). تُمنح 0,5 ن للحصص، و0,5 ن لأنشطة الأستاذ، و0,5 ن لأنشطة المتعلم.
| الحصة | أنشطة الأستاذ(ة) | أنشطة المتعلم(ة) |
|---|---|---|
| الأولى: تحديد المشروع والتخطيط له | يمهد بالتذكير بمجال الوحدة ويحدد هدف الحصة؛ يكوّن مجموعات انطلاقاً من حاجات المتعلمين؛ يقترح مشاريع مرتبطة بمجال «مغاربة العالم» تستجيب لاهتماماتهم، أو يترك لهم فرصة الاقتراح؛ يتتبع خطوات تخطيط كل مجموعة ويناقش معها طريقة العمل وشكله التعبيري ومراحل الإنجاز وأدواته؛ يوزع المهام والأدوار ويحيل على مصادر المعلومات. | يتعرفون مجال الوحدة وهدف الحصة؛ ينقسمون إلى مجموعات ويختارون مشروعاً أو يقترحونه؛ يخططون له (نوعه، توزيع الأدوار)؛ تعرض كل مجموعة تخطيطها أمام الزملاء وتعدّله. |
| الثانية: إنجاز المشروع | يمهد بالتذكير بالمشاريع المقترحة ويحدد أهداف الحصة؛ يطلب تقديم ما أُنجز (نصوص، صور، فيديوهات، مطبوعات...) ومناقشته داخل المجموعة؛ يوجه إلى اختيار المناسب وإدراجه، وإلى البحث عن العناصر الناقصة. | يناقشون ما جمعوه من معلومات وصور؛ يختارون المناسب منه وفق الخطة المحددة؛ يباشرون المهام الموكولة لكل فرد؛ تقدم بعض المجموعات ما توصلت إليه. |
| الثالثة: متابعة إنجاز المشروع | يحدد أهداف الحصة؛ يطلب من كل مجموعة تحسين عملها بالإضافة أو الحذف أو التعديل؛ يتجول بين المجموعات ويقدم المساعدة؛ يطلب وضع الإخراج النهائي. | يتقاسمون الأعمال المنجزة ويناقشونها؛ يحسنونها بالتعديل والتنقيح؛ يضعون الإخراج النهائي وخطة العرض. |
| الرابعة: عرض المشروع | يحدد هدف الحصة؛ يطلب من كل مجموعة التنقيح النهائي ثم العرض بالوسائل المناسبة؛ يدير مناقشة المشاريع وتقويمها واختيار أجودها؛ يضع المشاريع رهن إشارة مكتبة الفصل لاستثمارها. | يعرضون مشاريعهم في صيغتها النهائية بوسائل مختلفة (عرض شفهي، السبورة، وسائط رقمية...)؛ يناقشون المشاريع ويقوّمونها؛ يختارون أجودها؛ يسلمون مشاريعهم للمكتبة. |
3. جدول مشاريع المجموعات الأربع (1,5 ن)، مع تنويع الشكل التعبيري:
| المجموعة | اسم المشروع | الشكل التعبيري | أشكال العمل | أدوات العمل |
|---|---|---|---|---|
| الأولى | مغاربة العالم (سير ذاتية) | منتج كتابي (بحث) | فردي / ثنائي | مصادر البحث المختلفة |
| الثانية | مغاربة العالم (تجارب ناجحة في الهجرة) | شهادات شفهية (حوار) | فردي / ثنائي / في زمر | مسجلة، كاميرا، مفتاح تخزين USB |
| الثالثة | مغاربة العالم في صور | التشكيل / لوحات تشكيلية | فردي | أقلام، ورق مقوى، صور، لصاق |
| الرابعة | مغاربة العالم (لعب أدوار لحالات الهجرة الناجحة) | مسرحية / سكيتش | جماعي | نص مسرحي، معدات مسرحية |
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Oui. La totalité du sujet (8 pages) est consultable et téléchargeable gratuitement, sans inscription ni compte.
Le corrigé est-il inclus ?
Oui. Un corrigé proposé figure sur cette page, sous les pages du sujet : méthode de réponse et éléments attendus, rédigés par l'équipe Wadifa Info.
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
Ce sujet provient d'un concours organisé par Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports - Centre national de l'évaluation et des examens. Il concerne le grade : Professeur de l'enseignement primaire - 1er grade.
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Session : دورة 2023. Les questions sont en arabe.
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Tous nos sujets de la même famille sont regroupés sur la page Concours de l'enseignement : /fr/modeles-concours/concours-enseignement. Les sujets y sont classés par session, du plus récent au plus ancien.
Vous préparez ce concours ?
Modèles similaires
Modèle d'examen d'aptitude professionnelle : accès au 1er grade — professeur de l'enseignement primaire — didactique de la langue française — session 2025
📅 Session 2025
Modèle d'examen professionnel : accès au 1er grade, professeurs de l'enseignement primaire — Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Étude de situation(s) professionnelle(s) (spécialité bilingue et amazighe) — session 2023
📅 Session 2023
Modèle d'examen professionnel : accès au 1er grade, professeurs de l'enseignement primaire — Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Didactique des mathématiques — session 2023
📅 Session 2023
Modèle d'examen professionnel : accès au 1er grade, professeurs de l'enseignement primaire — Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Didactique de la langue française — session 2023
📅 Session 2023
Modèle d'examen professionnel : accès au 1er grade, professeurs de l'enseignement primaire — Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Sciences de l'éducation (spécialité bilingue et amazighe) — session 2023
📅 Session 2023
Modèle : Concours d'accès à la filière de formation des inspecteurs pédagogiques du primaire (1er grade) - épreuve de connaissances liées à l'enseignement primaire : composante mathématiques - session juin 2023 — Ministère de l'Éducation nationale - CNEE
📅 Session juin 2023
Voir tous les modèles →
Source : archive de modèles de concours — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
}