Modèle d'examen professionnel : accès au 1er grade, professeurs de l'enseignement primaire — Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Étude de situation(s) professionnelle(s) (spécialité bilingue et amazighe) — session 2023
En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de Professeur de l'enseignement primaire - 1er grade organisé par Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports - Centre national de l'évaluation et des examens (2023), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports - Centre national de l'évaluation et des examens
- Grade
- Professeur de l'enseignement primaire - 1er grade
- Spécialité
- Étude de situation(s) professionnelle(s) (spécialité bilingue et amazighe)
- Année
- 2023
- Pages
- 5
- Langue des questions
- arabe
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
Sujet (1 page : situation d'une réunion de rentrée et vie scolaire) avec le corrigé officiel, pages 1, 2 et 4 sur 4 ; la page 3 du corrigé manque.
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
— صفحة 1 — نشي 11800 اعتحان الكلاءة المبنية لولوج الدرجة الأولى HAS nine vu عمدت ادبي .من بطر AE المركز الوطني للتقويم والامتحانات الموضيع À الوضعية: - اليب ال عقد مدير مجموعة مدرسية اجتماع الدخول المدرسي تضمن جدول أعماله: التقويم التشخيصي, والتنظيم التريوي للمؤسسة, وبرنامج مليون محفظة, وأنشطة الحياة المدرسية. وأكد المدير خلال هذا الاجتماع على العمل والتحاون من أجل الرفع من نسبة النجاح وتقليصرنسية الهدر المدرسي. مضى الأساتذة في العمل وقق اختيارات وزارة التربية الوطئية وتوجهاتها؛ وحسب أهداف مشروع المؤسسة. وخلاصات اجتماع الدخول المدرسي؛ حيث انخرطوا في برامج الدعم التريوي التي سطظروها بناة على نتائج التقويمات التشخيصية. كما واصلوا إتمام الأنشطة المرّبطة بمشروع المؤسسة المندمج التي بدأوها قي al الماضية, كان Lol الأنشطة المتعلقة بالبيئة و القراءة والمواطنة وحقوق الإنسان, لكن مدرساً لم يتخرط قي العمل وقق ما تم الاتفاق عليه خلال اجتماع الدخول المدرسي؛ حيث رفض إعداد الروائز لتشخيص المكتسبات بدعوى أنه يعرف مستوى كل متعلمة ومتعلم؛ وأنه قادر على تغييء جماعة فصله دون روائز. وامتنع؛ أيضاء عن الانخراط في أنشطة الحياة المدرسية, كما أنه يتأخر باستمرار عن عمله رغم تنبييه عدة مرات. ولم يقف عند هذا الأمر بل تجاوزه إلى رفض العمل بالتوجيهات والملاحظات المقدمة إليه من sal المفتش والمدير حول call التنظيمي والتوثيقي. + المطالب: 1) عرف (ي): التقويم التشخيصي - الحياة المدرسية + الهدر المدرسي - مشروع المؤسسة المندمج. (2ن) 2( حدد (ي) القضية التي تثيرها الوضغية. )52( 3( أيرز (ي) المعارسات المهنية الصحيحة والخاطئة الواردة في الوضعية lue انعكاساتها التربوية على المتعلم(ة) وتبعاتها الإدارية على الأستاذ )55( 4( انطلاقا من تجربتك المهنية: | أ- بين (ي) كيف تساهم أنشطة الحياة المدرسية قي تحقيق كفايات المنهاج الدراسي. )22( ب- أذكر (ي) أربع صعوبات تواجه الأستاذ(ة) في تفعيل أنشطة الحياة المدرسية مقترحا حلولا لتجاوزها. )54( 5) أنجز(ي) بطاقة تقنية لنشاط خاص بنادي "التربية على المواطئة وحقوق الإنسان" يستهدف قيمة من اختيارك مرتبطة بالمنهاج الدراسي. (كن) — صفحة 2 — الملكة الشرية Fr تالس أمتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى [ الصفحة)] وزارة أثرهة الرفية ع BOXE CIO | +صبلابك:ة من إطار أستاذ التعليم الابتداني 17 والتعليم الأولير_و الرياضة À 18+ À ١ 1تبلطتة 81091667 دورة 2023 المركز الوطني للتقويم والامتحاقات عناصر الإجاية عتاصر الإجابة سعيا لاحترام مبداً تكافؤٌ الفرص بين المترشحات والمترشحين؛ يطلب من السيدات والسادة المصححين مراعاة ما يلي: 1 التعامل مع عناصر الإجابة المقترحة باعتبارها إطارا موجها؛ 2 أصالة إنتاجات المترشحات والمترشحين؛ 3. سلامة AI الجانب الشكلي, التنظيم؛ الانسجام والتماسك؛ 4 المجهود الشخصي للمترشحات والمترشحين. + د د + + + Ho © المطلب الأوا 7 )52( يتعين على المترشح )6( أن يعرف المقاهيم الواردة في هذا المطلب. وتمتج (نصف نقطة) لكل تعريف * التقويم التشخيصي: إجراء أو عملية يتعين أن يقوم بها المدرس )6( في مستهل عملية التدريس أو في بداية السئة الدراسية من أجل الحصول على الاستعدادات والمعلومات السابقة والضرورية من قدرات ومعارف ومواقف التلاميذ التي يحتاج إليها أو يتطلبها بناء تعلمات جديدة. * الحياة المدرسية: الحياة التي يعيشها المتعلمون في جميع الأوقات والأماكن المدرسية ( أوقات الدراسة والاستراحة والإطعام؛ ومواقع الزيارات والخرجات التربوية..)؛ قصد تربيتهم باعتماد جميع الأنشطة الدينية والتربوية والتكوينية المبرمجة؛ ولا سيما التي تراعي الجواتب المعرفية والوجدانية والحس-حركية من شخصياتهم. * الهدر المدرسي: يحيل على حالات توقف متعلم واحد أو أكثر عن متابعة الدراسة أو إتمام سلك معين من أسلاك التعليم (ابتدائي, ثانوي)؛ الشيء الذي يحرمه من المشاركة في أي برنامج تكويني أو تربوي ٠. * مشروع المؤسسة المتندمج: الإطار المتهجي الموجه لمجهودات جميع الفاعلين التربويين والشركاء» باعتباره الآلية الكفيلة بضمان استقلالية المؤسسات التعليمية وتنميتهاء من أجل تحسين جودة التعلمات لجميع المتعلمات والمتعلمين, والأداة الأساسية لأجرأة السياسات التربوية داخل كل مؤسسة للتربية والتعليم والتكوين مع مراعاة خصوصياتها ومتطلبات اتفتاحها على محيطهاء نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 3 — امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الابتدائي - دورة 2023 is الاختبار: دراسة وضعية أو وضعيات مهنية --.- التخصص: المزدوج واللغة الأمازيقية 2 > المطلب الثاى: )62( على للمترشح(ة) في جوابه عن هذا المطلب أن يشير إلى أن الوضعية تعالج قضية الاختلاف بين نوعين من الأساتذة على مستوى القيام بالمهام المنوطة بهم؛ حيث يؤدي أغلبية الأساتدة مهامهم محترمين اختيارات الوزارة وتوجهاتها والتعاقدات التي ثتم على مستوى المؤسسة (خلاصات الاجتماعات» مشروع المؤسسة..)؛ Lois يخل بعض الأساتذة بواجباتهم متحججين بمبررات غير مؤسسة تشريعيا وتربوياء © المطلب الثالث: (5ن) يتعين على المترشح(ة) في معالجته لهذا المطلب أن يجرد جميع الممارسات المهتية الصحيحة والخاطئة الواردة في الوضعية؛ وأن يبين انعكاساتها التربوية على المتعلمات والمتعلمين والإدارية على الأستاف من قبيل ما يأقي: | الممارسات المهتية الصحيحة (1ن) | الممارسات العهنية الخاطئة )51( | الاتعكاسات التربوية (LS) | الانعكاسات ET, حضور اجتماع Joss I | - رفض إعداد رؤائز التقويم | * اتعكاسات إيجابية: | -+ آثار إيجابية: | المدرسي؛ التشخيصي؛ - الرقع من مستوى | - الرضا الوظيفي؛ - العمل وفق اختيارات وزارة - الامتناع عن الاتخراط في أنشطة | المتعلمات والمتعلمين؛ ١ - الترق المهني؛ | التربية الوطنية وتوجهاتها ؛ الحياة المدرسية؛ - تقليص الفرؤوق الفردية؛ | تحقيزات مادية - المساهمة قي أجرأة مشووع | - عدم المسامعة قي أجرأة | - مساعدة المتعلمات | ومعنوية؛ المؤسسة المندمج؛ مشروع المؤسسة المتدمج؛ والمتعلمين على تطوير | - إغناء التجربة التدريسية - إعداد عدة التقويم التشخيصي؛ | التأحَرات المتكررة؛ شخصياتهم؛ | وتطوير الفعارسة - الاتخراط قي برامج الدعم | - رفض العمل بالتوجيهات | - صقل مواهب | المهنية؛ | التريوي المسطر؛ والملاحظات المقدمة من لذن | المتعلمات والمتعلمين | - المشاركة في مباريات | - الإشراف على النوادي التربوية؛ | المقتش والمدير؛ وتنميتها؛ تقبير الإطار؛ | - الانخراط في أنشطة الحياة | - عدم العتاية بالوثائق التربوية؛ - تعزيزالانتماء إلى | - أولوية تمثيل المؤسسة | | المدرسية eg تنظيم فضاء القسم | المؤسسة | في التظاهرات والانشطة وتوزيع المتعلمات والمتعلمين | تحقيق النجاح (إقليميا 5929 LU داخله - *انعكاسات سلبية: ووطنيا)- | - هدر زمني التعليم + AT سلبية: | والتعليم؛ - الاحتراق النفسي - تعميق الفروق القردية؛ | والوظيقي؛ والمتعلمين من المدرسة؛ | المهني؛ - القسرب والانقطاع | توتر العلاقة التزبوية | المبكرين عن الدراسة؛ | مع المتعلمين les | - ضرب مبدا تَكَافَةٌ الفرص | والرؤساء والأمهات | بين المتعلمات والمتعلمين؛ | والآياء: | ودرجات متدتية في الفروض | - العشول أمام المجلس نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 4 — امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الابتدائي - دورة 2023 ET ل ا - .| ولامتحناة؛ 7 - ١ل D at | - انتشار السلوكات اللامدنية | | بالمؤسسة ( العنف» تخريب الممتلكات..) | | 8 سس | التكرار أو [mg ا > المطلب الرايع: )26( أ) يمكن للمترشح )6( في جوابه عن هذا المطلب أن يشير إلى أن أنشطة الحياة المدرسية تساهم في تحقيق كفايات المنهاج الدراسي من خلال: (2ن) - نقل المتعلمات والمتعلمين مما هو نظري إلى ما هو عملي وتطبيقي؛ - الأجرأة الفعلية لتقنيات التعلم بالنظير, وبالمشروع وبالمجموعات... - تطوير القدرات التواصلية للمتعلمات والمتعلمين؛ - تعزيز المكتسبات اللغوية للمتعلمات والمتعلمين ودعمها؛ - إتاحة الفرصة للمتعلمات والمتعلمين لفهم ذواتهم وفهم ذوات الآخرين؛ - تنمية قدرات التحدث والإصغاء؛ - تنمية الوعي بالزمان والمكان؛ - إكساب المتعلمات والمتعلمين تربية مدنية مستندة إلى تجارب ( زيارات مؤسسات. القيام بخرجات وتزهات إلى tail احترام الجنسين بعضهما بعضا..)؛ ب) يذكر صعوبات تعيق تفعيل أنشطة الحياة المدرسية من قبيل: )22( - غياب فضاءات مناسبة للقيام بأنشطة الحياة المدرسية؛ - غياب أو عدم كقاية الدعم المادي الكافي لاقتناء اللوازم الضرورية لإنجاز أنشطة الحياة المدرسية؛ - عدم تخصيص غلاف زمني ضمن استعمالات الزمن الأسبوعية؛ - نقص أو انعدام دورات تكوين الأساتذة في مجال الأنشطة الموازية؛ - ضعف آليات تتبع ومواكبة وتقويم أنشطة الحياة المدرسية؛ ويمكن للمترشح )6( أن يقترح حلولا لتجاوز الصعوبات التي ذكرها مثل: (ن) - إدراج أنشطة الحياة المدرسية ضمن الغلاف الزمني الأسيوعي؛ — صفحة 5 — امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الابتدائي - دورة 2023 | الصفحة] - التخفيف من مكوتات المتهاج الدراسي؛ - تنظيم دورات تكوين في موضوع أنشطة الحياة المدرسية؛ - تفعيل الجسور بين المنهاج الدراسي وأنشطة الحياة المدرسية؛ - تأهيل فضاءات لممارسة أنشطة الحياة المدرسية بما يساهم في صقل مواهب المتعلمات والمتعلمين؛ - الرفع من الميزانية المخصصة للنوادي التربوية ولأنشطة الحياة المدرسية وتورّيعها حسب الاستحقاق؛ - تشجيع التميز ومنح تحفيزات للمبادرات الرائدة والخلاقة؛ © المطلب الخامس: )25( يتعين على المترشح )6( ي جوابه عن هذا المطلب إعداد بطاقة تقنية لنشاط خاص sl "التربية على المواطنة وحقوق الإنسان"؛ وأن يختار قيمة مرتبطة بالمنهاج الدراسي؛ ويمكن أن يضمن هذه البطاقة عناصر ومكونات؛ من قبيل: 4 النادي: نادي التربية على المواطنة وحقوق الإنسان. | 4 مو ضع التتشاطة .ا ل ا ا بيه » الهذف العادة متسس بي 4 الغلاف الزمتي للنشاط: .سس يس 4 الموسم الدراسي؛ ne 4 المراجع المعتمدة في بناء النشاط؛ mms | فقرات النشاط | مدة كل فقرة | أشكال العمل | تقنيات التتشيط | الوسائل | المنتوج المنتظر | تقويم النشاط
✅ Correction proposée
Correction proposée par l'équipe wadifa-info — ce n'est pas un corrigé officiel. Les questions de cette épreuve sont rédigées en arabe : la correction est donc présentée en arabe.
هذا النموذج هو الامتحان المهني لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتدائي — دورة 2023 (المركز الوطني للتقويم والامتحانات)، اختبار دراسة وضعية أو وضعيات مهنية، تخصص المزدوج واللغة الأمازيغية. المدة ثلاث ساعات والمعامل 1. الوضعية تحكي عن مدرس يرفض الانخراط في عمل الفريق التربوي بعد اجتماع الدخول المدرسي. التصحيح أدناه مبني على عناصر الإجابة الرسمية المرفقة بالنسخة، مع إتمام ما لم يرد فيها.
💡 توجيهات المصححين الرسمية: تُعامل عناصر الإجابة كإطار موجّه لا كجواب وحيد. تُحتسب أصالة الإنتاج، وسلامة اللغة والتنظيم والانسجام، والمجهود الشخصي.
المطلب الأول (2 ن): تعريف المفاهيم — نصف نقطة لكل تعريف
- التقويم التشخيصي: إجراء يقوم به المدرس في مستهل عملية التدريس أو بداية السنة الدراسية. هدفه الحصول على معلومات حول الاستعدادات والمكتسبات السابقة الضرورية (قدرات ومعارف ومواقف) التي يحتاجها التلاميذ لبناء تعلمات جديدة.
- الحياة المدرسية: الحياة التي يعيشها المتعلمون في جميع الأوقات والأماكن المدرسية: أوقات الدراسة والاستراحة والإطعام، ومواقع الزيارات والخرجات التربوية. والقصد تربيتهم باعتماد جميع الأنشطة الدينية والتربوية والتكوينية المبرمجة، مع مراعاة الجوانب المعرفية والوجدانية والحس-حركية من شخصياتهم.
- الهدر المدرسي: كل حالات توقف متعلم أو أكثر عن متابعة الدراسة أو عن إتمام سلك تعليمي (ابتدائي، ثانوي)، مما يحرمه من المشاركة في أي برنامج تكويني أو تربوي.
- مشروع المؤسسة المندمج: الإطار المنهجي الموجّه لمجهودات جميع الفاعلين التربويين والشركاء. هو الآلية الكفيلة بضمان استقلالية المؤسسات التعليمية وتنميتها، من أجل تحسين جودة التعلمات لجميع المتعلمين. وهو الأداة الأساسية لأجرأة السياسات التربوية داخل كل مؤسسة، مع مراعاة خصوصياتها وانفتاحها على محيطها.
المطلب الثاني (2 ن): القضية التي تثيرها الوضعية
تعالج الوضعية قضية الاختلاف بين نوعين من الأساتذة في مستوى القيام بالمهام المنوطة بهم:
- أغلبية تؤدي مهامها في احترام لاختيارات الوزارة وتوجهاتها، وللتعاقدات المبرمة على مستوى المؤسسة: خلاصات الاجتماعات ومشروع المؤسسة؛
- وأستاذ يُخلّ بواجباته (التقويم التشخيصي، أنشطة الحياة المدرسية، الانضباط في الوقت، الاستجابة لتوجيهات المفتش والمدير)، متحججاً بمبررات غير مؤسسة تشريعياً وتربوياً.
ويمكن صياغتها أيضاً: انخراط الأستاذ في العمل الجماعي للمؤسسة والتزامه بواجباته المهنية، وأثر ذلك على جودة التعلمات وعلى محاربة الهدر المدرسي.
المطلب الثالث (5 ن): الممارسات الصحيحة والخاطئة وانعكاساتها
| الممارسات المهنية الصحيحة (1 ن) | الممارسات المهنية الخاطئة (1 ن) | الانعكاسات التربوية على المتعلمين (1,5 ن) | التبعات الإدارية على الأستاذ (1,5 ن) |
|---|---|---|---|
| حضور اجتماع الدخول المدرسي؛ العمل وفق اختيارات الوزارة وتوجهاتها؛ المساهمة في أجرأة مشروع المؤسسة المندمج؛ إعداد عدة التقويم التشخيصي؛ الانخراط في برامج الدعم التربوي المسطرة؛ الإشراف على النوادي التربوية؛ الانخراط في أنشطة الحياة المدرسية. | رفض إعداد روائز التقويم التشخيصي؛ الامتناع عن الانخراط في أنشطة الحياة المدرسية؛ عدم المساهمة في أجرأة مشروع المؤسسة؛ التأخرات المتكررة؛ رفض العمل بالتوجيهات والملاحظات المقدمة من المفتش والمدير؛ عدم العناية بالوثائق التربوية؛ سوء تنظيم فضاء القسم وتوزيع المتعلمين داخله. | إيجابية (للممارسات الصحيحة): الرفع من مستوى المتعلمين؛ تقليص الفروق الفردية؛ مساعدتهم على تطوير شخصياتهم؛ صقل مواهبهم؛ تعزيز الانتماء إلى المؤسسة؛ تحقيق النجاح. سلبية (للممارسات الخاطئة): هدر زمن التعليم والتعلم؛ تعميق الفروق الفردية؛ نفور المتعلمين من المدرسة؛ التسرب والانقطاع المبكر؛ ضرب مبدأ تكافؤ الفرص؛ نقط ودرجات متدنية في الفروض. |
إيجابية: الرضا الوظيفي؛ الترقي المهني؛ تحفيزات مادية ومعنوية؛ إغناء التجربة التدريسية؛ المشاركة في مباريات تغيير الإطار؛ تمثيل المؤسسة في التظاهرات والأنشطة. سلبية: الاحتراق النفسي والوظيفي؛ التأخر في الترقي؛ توتر العلاقة مع المتعلمين والزملاء والرؤساء والأمهات والآباء؛ تلقي استفسارات؛ المثول أمام المجلس التأديبي. |
المطلب الرابع (6 ن): انطلاقاً من التجربة المهنية
💡 الصفحة الخاصة بهذا المطلب من عناصر الإجابة الرسمية غير متوفرة في النسخة، باستثناء آخر لائحة الحلول. العناصر أدناه مقترحة.
أ- كيف تساهم أنشطة الحياة المدرسية في تحقيق كفايات المنهاج الدراسي؟ (2 ن)
- الكفاية التواصلية: المسرح والإذاعة المدرسية والمناظرات تنمي التعبير الشفهي والكتابي باللغات المدرّسة، ومنها الأمازيغية والفرنسية في هذا التخصص.
- الكفاية المنهجية: إنجاز مشاريع وبحوث ومعارض يتطلب التخطيط وجمع المعلومات وتنظيمها وتقويم المنجز.
- الكفاية الاستراتيجية: بناء الثقة في النفس، وتحمل المسؤولية داخل النادي، واتخاذ المبادرة.
- الكفاية الثقافية: الانفتاح على التراث المحلي والوطني (ومنه الثقافة الأمازيغية) وعلى الثقافات الأخرى.
- الكفاية التكنولوجية: النوادي الرقمية والإنتاج السمعي-البصري.
- ترسيخ القيم: المواطنة، حقوق الإنسان، المحافظة على البيئة، التضامن.
- إدماج التعلمات ونقلها إلى وضعيات حياتية حقيقية، وتحسين المناخ المدرسي، مما يعزز الانتماء ويحدّ من الهدر.
ب- أربع صعوبات في تفعيل أنشطة الحياة المدرسية، مع حلول (4 ن)
| الصعوبة | الحل المقترح |
|---|---|
| كثافة المنهاج وضيق الزمن المدرسي | التخفيف من مكونات المنهاج الدراسي؛ تفعيل الجسور بين المنهاج وأنشطة الحياة المدرسية، أي إدماج الأنشطة في التعلمات بدل اعتبارها إضافة |
| ضعف تكوين الأساتذة في تنشيط النوادي وتدبير الأنشطة | تنظيم دورات تكوينية في موضوع أنشطة الحياة المدرسية؛ تبادل التجارب بين الأساتذة |
| غياب الفضاءات والتجهيزات الملائمة | تأهيل فضاءات لممارسة الأنشطة بما يساعد على صقل مواهب المتعلمين؛ الشراكة مع جماعات ترابية وجمعيات |
| ضعف الموارد المالية | الرفع من الميزانية المخصصة للنوادي التربوية ولأنشطة الحياة المدرسية وتوزيعها حسب الاستحقاق؛ إشراك جمعية الأمهات والآباء |
| ضعف تحفيز المنخرطين | تشجيع التميز ومنح تحفيزات للمبادرات الرائدة والخلاقة؛ تثمين المشاركة في التقويم المهني |
الحلول المذكورة في الجدول مطابقة لما ورد في آخر عناصر الإجابة الرسمية المتوفرة.
المطلب الخامس (5 ن): بطاقة تقنية لنشاط نادي «التربية على المواطنة وحقوق الإنسان»
حسب عناصر الإجابة، يُنتظر من المترشح إعداد بطاقة تقنية تتضمن مثلاً:
- المؤسسة: مدرسة ...
- النادي: نادي التربية على المواطنة وحقوق الإنسان.
- موضوع النشاط (مثال): «حقوقي وواجباتي في المدرسة»، أي إعداد ميثاق القسم.
- الهدف العام: أن يتعرف المتعلم على حقوقه وواجباته داخل المدرسة، وأن يلتزم بها في سلوكه اليومي.
- القيمة المستهدفة (مرتبطة بالمنهاج): المسؤولية واحترام الآخر.
- الفئة المستهدفة: متعلمو المستوى الخامس مثلاً (عدد محدد).
- الغلاف الزمني: حصتان من ساعة.
- الموسم الدراسي: ...
- المراجع: المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي، دليل الحياة المدرسية، وثائق اتفاقية حقوق الطفل.
| فقرات النشاط | مدة كل فقرة | أشكال العمل | تقنيات التنشيط | الوسائل | المنتوج المنتظر | تقويم النشاط |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. انطلاق: عرض صورة أو قصة قصيرة عن سلوك داخل القسم | 10 د | جماعي | العصف الذهني | صور، سبورة | لائحة أولية بالحقوق والواجبات | مشاركة المتعلمين |
| 2. البحث: تصنيف الحقوق والواجبات | 20 د | مجموعات | ورشات، بطاقات | بطاقات، أوراق كبيرة | جداول المجموعات | شبكة ملاحظة للعمل الجماعي |
| 3. العرض والمناقشة | 15 د | جماعي | العرض، المناقشة الموجهة | ملصقات | صيغة موحدة للبنود | جودة الحجج واحترام الرأي الآخر |
| 4. الإنتاج: صياغة ميثاق القسم وتوقيعه | 15 د | جماعي | الكتابة التشاركية | ورق مقوى، أقلام | ميثاق معلّق في القسم | تتبع الالتزام بالميثاق خلال الأسابيع الموالية |
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Oui. La totalité du sujet (5 pages) est consultable et téléchargeable gratuitement, sans inscription ni compte.
Le corrigé est-il inclus ?
Oui. Un corrigé proposé figure sur cette page, sous les pages du sujet : méthode de réponse et éléments attendus, rédigés par l'équipe Wadifa Info.
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
Ce sujet provient d'un concours organisé par Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports - Centre national de l'évaluation et des examens. Il concerne le grade : Professeur de l'enseignement primaire - 1er grade.
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Session : دورة 2023. Les questions sont en arabe.
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Tous nos sujets de la même famille sont regroupés sur la page Concours de l'enseignement : /fr/modeles-concours/concours-enseignement. Les sujets y sont classés par session, du plus récent au plus ancien.
Vous préparez ce concours ?
Modèles similaires
Modèle d'examen d'aptitude professionnelle : accès au 1er grade — professeur de l'enseignement primaire — didactique de la langue française — session 2025
📅 Session 2025
Modèle d'examen professionnel : accès au 1er grade, professeurs de l'enseignement primaire — Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Didactique de la langue arabe — session 2023
📅 Session 2023
Modèle d'examen professionnel : accès au 1er grade, professeurs de l'enseignement primaire — Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Didactique des mathématiques — session 2023
📅 Session 2023
Modèle d'examen professionnel : accès au 1er grade, professeurs de l'enseignement primaire — Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Didactique de la langue française — session 2023
📅 Session 2023
Modèle d'examen professionnel : accès au 1er grade, professeurs de l'enseignement primaire — Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Sciences de l'éducation (spécialité bilingue et amazighe) — session 2023
📅 Session 2023
Modèle : Concours d'accès à la filière de formation des inspecteurs pédagogiques du primaire (1er grade) - épreuve de connaissances liées à l'enseignement primaire : composante mathématiques - session juin 2023 — Ministère de l'Éducation nationale - CNEE
📅 Session juin 2023
Voir tous les modèles →
Source : archive de modèles de concours — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
}