Modèle : Examen Epreuve de didactique de la specialite - Education islamique — Ministere de l'Education nationale - Centre national d'evaluation et des examens 2020

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

1 - الكقاءة = 8 ‎gs.‏ اح لض ‎Le ra‏ الأول ,]= ‎Etes Re‏ ؟ التعليم ‎Es‏ الإعدادي ‎FA‏ ‎CA amie ME, RS‏ ‎D)‏ المركز ‎Gb‏ لتتقويم والامتحتات ‎CZ‏ ‎[SES‏ ‎ee‏ كفت ...<< ا > ‎PS2 PE ;‏ << الا ‎AL Range‏ للمرائقة له ‎Ge Cale‏ السياق: نظم أساتذة التربية الإسلامية ندوة تريوية عن بعد: تناولت مداخل أجرأة كل ‎con‏ نمطي التعليم ‎AE‏ ‏والتعليم عن بعده والتحديات المنهجية والعملية التي يطرحها رهان الارتقاء المستمر بجودة العملية التليمية التعلمية.. افتوزعتا آراؤهم إلى اتجادين» فربق يرى أن التدريس وفق أي من النمطين مسيؤدي إلى تعزيز ا 4" التلقينية وتكريس سلبية التلقي من طرف ‎eat‏ بينما يري فريق آخر أن المرحلة الاستثنانية التي ال المنلومة يسبب اللرف الؤبائي؛ وضعت تدريسية مادة التربية الإسلامية أمام فرص فعلية لتغزيز التعلم التفاعلي؛ واعتماد ‏ طرائق ديداكتيكية؛ وأساليب وأدوات ببداغوجية؛ تجعل المتعلم ‎QE‏ كلب العملية التليمية التعلمية؛ وتحنظ له حقه في تعلم جيد. - قارب بعض عناصر الإشكالية المثارة؛ من خلال إنجاز المبام المطلوبة. السند (1) ——_— تب سس ; "لم يعد التدريس اليوم مقبولاً منه تزويد المتعلم بالمعلومات. بل المطلوب أن يرقى التدريس إلى إحداث الأكن المرغوب في المتعلم؛ وذلك يتحشق عن خلال قدرة المتعلم على الإنجاز: عندما تواجهه مواقف حياتية ‎PS‏ ‏بالتعقيد.. تأسيسآً على هذه الرؤية ظهرت الدعوة إلى الندريس الفقال الذي يحدث الأثر المطلوب بكفاية عالية في أداء المتعلم العقلي؛ والوجداني؛ والمياري؛ انبثقت عنيا اتجاهات واستراتيجيات جديدة؛ وطورت أخرى لتستجيب لمتطلبات التدريس الفقال. ‎Chan 251‏ المديثة في لتدريس ‎en‏ لليف محسن على ‎D tn‏ | الست (2): ‎ee” FR‏ 4 "يعتقد البعض أن تسلسل الخطوات وترابطها هو الضمان لجودة طريقة التدريس. إلا أن ذلك غير صحيح؛ فلا التعليمية ا ‎AN‏ دية بين المتعلمين: من حيث الإستعداد والميول والاتجاهات والحاجات النفسية لديهم؟... تراعى ‎st‏ رديه بين 2 ‎LS‏ ‏واقتقار طريقة التدريس لأحد العناصر ال لنجاحها يزان في ‎LR‏ ار ‎PDA‏ صرف ‎à SR (8)5u) |‏ فى بلادنا.. فهو يزاوج بين التليم الحضبوري والتعلم الذاتي» في إطار توافقي ‎nee ESS‏ من خلال بث الدروس المصورة عبر القنوات التلفزية؛ وتوفير الموارد 7 . ري اعتماد " التعليم عن ب ل ‎A‏ ا ‎a GR‏ | الدراستة..؛ يم . ال المحمدة من ظرف الوزازة وَكذلكَ من خلال تنظيم الحَصض الدراستية عبر الرقمية عبر المنات أ وني ,ن حدق تفاعل وتواصل مستمرين بين المتلمات والمتعلمين وأستاذاتهم الأقسام اللتراضية التي تكن ري 15 ب 2021:202071 آن لل جاتمة كرنيد-19. أساتذتهم. ين نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ 114 م ‎En l'ail‏ ج النرجة الأ ‎rl 0 Apr‏ ‎EEE, |\. 0 1‏ المهنية لولوج الترجة الأولى من ‎as‏ التعليم الثانوي. ‎re CET‏ ‎ga po #‏ ‎se‏ مين مضتلحى: الامنتراتيجية والطريقة )4( 3 منج رايد في قول ‎ss‏ السند(2): '" فلا بوجد أي ضمان لجودة طريزز ما للتدريس, إلا المدرس ذاته» (ون) ‎ee ï‏ لسك (2) مجموعة من ‎pi‏ المتدخلة في الاختيار المناسب لطزيقةالدريس. 5 أرمعة ضوايط ‎ps‏ العامل الأول منها؛ في إطار لمط التغليم بالثناوب. 0 + :1 كر ثلاثة محاذير ‎dy‏ المقارية اللقينية في تدزيسية مادة ‎oi Au‏ )075( ‎Le‏ مورك لتنهجية ‎psg‏ في إطار نمط التليم بتار التي لوي الإعدادي, فقن ‎LU TES‏ تجريبي؛ عنوانه " ‎JA‏ والتضحيةة: - حشد ثلاثة ‎ai‏ تعليميةٌ تعلمية متنوعة لهذا الدرس. 75 ل اصع ملياق رضمية مشكلة ديداكتيكية؛ منسب لبناء ‎ci‏ المساتهدفة بالدرس؛ 2 ‎dl €‏ بالجدول ‎OPEL‏ لتوصيف الطريقة التي تراها مناسبة التوجيد إن تعلمين لبناء مفيوم" ‎vi! NI‏ مستحضر) مبدأ السورة المؤطرة. )4( ل ; ب سس ا | مور امورو اتح بسح ‎TA] 0 Es |‏ ل ل ص سس ‎es | | RS ES‏ ‎is |‏ سيرورة)] ‎EL‏ المدة | اشر * | ‎ne pose‏ ‎Fe | | quy | | Re‏ | انشاط بناء منهوم | = | ] ا ب | | لل[ ‎ne‏ ‏وج حت م عن النبي © قال: "حق المسلم على المسلم ‎LOC ES‏ لوا مسي 5- عن ‎ri‏ #2 833 الله عنه؛ عن النبي )60.5( أ أتمم الحديث النبوي الشريف ف؛ ‎qu‏ خريطة مفاهيمية تنظم العلافة بين المفهوم المركزي لدرس:" الأخوة استجن بهذا الحديث النبوي الشريف: ‎DATE‏ لتصرفات السليمة التي ُذون حولة. - ‎M)‏ ‎j +‏ لفرعية؛ التي تقترحها لبناء المعارف والقيم ‎ail‏ الثي 8 84 الإبمانية” والمحاور ‎A‏ 5 نمط التغليم عن بعد؛ قتت بإعداذ مورد رمي لنشاط تعليمي تعلمي؛ ترم من فى إطار انخراطك في أجرأة نمط التعليم : ...> وزع قشمد لهذا النرسس ]الأخوةالإبغانية). ا تي: 00 ترسيخ الأبعاد القيمية لهذا الدرس ) تقترحه لتوظيف هذا الموزد الرقمي؛ مستعيئا بالجدول الآتي: )64( ‎re‏ السيناريو البيداغوجي الذي : 0 ارادج لمهت , ‎wadifa-info.com‏ ‎ae PU dat (C2) 7‏ لواوج النرجة ‎GUN‏ مَن إطار ‎DLL‏ التعليم الثادو 3 ‎Toi‏ اسل | )© 1 يا الإعادي تور | الصفغة 7 ‎jen se > |‏ ابداكتيك مادة التخصص - الترببة ‎amor Gr‏ كج ‎ro _‏ الثانية إعدادي. 2 ———— ب _ ‎L‏ ‎Re ———— une‏ ‎Tips‏ حمسو امسا لوص سير ‎TS es SE‏ اتج ال لط الل ‎a‏ ‏لتيب مسا| سس — 1 اي ا ‎Ne LS‏ الرقمي: 7 6 ب 00 0 2 0 25 1 ‎RE til Er à‏ , حدد موك من الرأيين الواردين في سياق الوضعية؛ مع التعليل, ‎En‏ ‏والل ول الت رفي نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏