Modèle : Examen d'aptitude professionnelle pour l'accès au 1er grade des professeurs du secondaire collégial - didactique de la spécialité : SVT - session décembre 2022 — Ministère de l'Éducation nationale - CNEE

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

‎una due dettes‏ امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى | الصفحة| وراد ‎Lt Les‏ نا فلكي ‎١44024‏ جلاع من إطار أسائذة التعليم الثانوي الإعدادي ‎pets‏ الأول والراسة ل يم موي ل ‎à‏ سبك + دورة دجنبر 2022 4 ‎En ; = 5‏ ثلاث اختبار في دبداكتيك مادة التخصص : علوم الحياة والأرش “ىأ | ‎set |: avi‏ ———————————— ا ليسم ا ‎gli dual‏ )8( | "تساهم حصص علوم الحياة والأرض فى التكوين الغطي للمتعلم؛ إذ أنها تتم بالطرانق والمهارات والتقنيات التي ‎DES‏ المتعلم من بناء المفاهيم العطمية: التحكم في ثقنيات الملاحظة والتجريب؛ تحسيل التواصل الشقهي والكتابي والبيانيء تنمية القدرة على التحليل والاستدلال والتركيب والتجريد والتعميم[ ...] تتميز مادة علوم الحياة والأرض بطابعها التجريبي؛ إذ تفرض تبني نهرجا تعكس مراحل التفكير العلمي كالنهج الفرضي الاستنباطي والنهج الكاريخي والنهج التجريبي." مقتطف من كتيب البرامج والتوجيهات التربوية الخاصة بسلك التعليم الثانوي الإعدادي - غشت 2009, كما أن تبني النهوج العلمية يستلزم الاعتماد غالبا على صياغة الفرضيات والعمل على اختبارها من خلال مجابهة الفرضية مع نتائج البحث؛ فيتم تأكيد الفرضية أو تفنيدها. لذا يركز الباحثون على أهمية الفرضية كما صرح بذلك ‎Claude Bernard‏ في العديد من المقالات. ‎Sans hypothèse, c'est-à-dire sans une anticipation de l'esprit sur les faits, il n'y a pas de |‏ « | ‎science, et le jour de la dernière hypothèse serait le dernier jour de la science ».‏ ‎Principe de médecine expérimentale où d expérimentation appliquée » page 164‏ ه ‎Claude Bernard.‏ ‎La méthode expérimentale, en tant que méthode scientifique, repose toute entière sur la |‏ « | ‎vérification expérimentale d'une hypothèse scientifique n.‏ | ‎Claude Bernurd. « Introduction à l'étude de la méthade expérimentale » page 289‏ نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ اجاج انر الإعدادي - دورة لجنبر 22و صر امتحان الكفاءة المهنية اا ابل من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي 22 المادة : اختبار في ديداكتيك مادة التخصص - علوم الحياة والأرض 2 ور > ‎ss j‏ مادة 4 ‎ÿ‏ الأر ‎EE JS‏ | الح ————— ممه فق _| | اختبار الأرضيات | 1 البنينة | 1. من خلال تجربتك المهنية والمعطيات السابقة: 1.1, أعط تعريفا لمفهوم الفرضية, )20.5( 1. أبرز(ي) أهمية الفرضيات في تنمية التفكير العلمي لدى المتعلم ‎D‏ )2&( نقتر ح معالجة المقطع الديداكتيكي المرتبط بالتحركية الإرادية والذي يندرج ضمن وحدة وظائف الربط وعلم المناعة بمستوى الثالثة إعدادي. ا 2. بالاعتماد على النموذج المقدم أعلاه وعلى تجربتك المهنية, وبهدف إنجاز تخطيط لهذا المقطع الديداكتيكي: 2. صغ (ي)هدفين معرقيين وهدفين منهجيين للمقطع. | ) ‎(C‏ ‏2.. اقترح (ي) وضعية مشكلة. ! . َ_ (1ن 2.. حدد( ن والمتعلمات -" 5( مهام المتعلمين والمتعلمات ودور المدرس(ة) خلال مراحل صياغة الفرضيات واختبارها وبنيئة 42 صغ )15( حصيلة معرفية مناسبة. … (00:5 نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ ححا الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى ن إطار أ مض _ = ‎ns‏ ا الموضو ‎Jde‏ أسائذة ‎po‏ الانوي الإعدادي - درو مجو 7022 ‎EX] : 0‏ في ديداكتيك مادة ‎١‏ ن - علوم الحياة والأرض ‎DA‏ ‎D og |‏ و ‎nas ro EEE‏ ‎ARE ne CR‏ المتعلمين على تعبئة موارد داخلية وخارجية قصد حل ‎de &‏ ووظيفة. من عنصرين أساسيين هما السند أو الحامل والمهمة. ويتألف السند ‎(She y‏ المصطلحين التليين: الوظيفة ‏ المهمة. )1( , إرزار المراقبة المستمرة بمستوى الثالثة إعدادي؛ قدم مدرس لمادة علوم الحياة والأرض الوضعية التقويمية أسفله ‎À‏ تتدرج ضمن الفرض الكتابي المحروس الأول, راني ‎Le.‏ الوضعية التقويمية المقدمة من طرف البيزين اتات اام ا ه تمثل الوثيقة | ظاهرة امتصاص الكليكوز في مستوى أعضاء الأنبوب اليضمي عند كوباني. 1 ا كمية الكليكوز داخ لأعضاء الأنبرب الهضمي ٍ حم = = ‎E so‏ ‎MARIE‏ ‏ض ‎de‏ ل ا ‎Pret‏ ض ٍْ .حل مبيان الوثيقة 1 ا إٍْ ! 2, حدد العضو الذي يبدا عنده تناقص كمية الكليكوز. ‎ie‏ ' ‎RS PU ES‏ ا | كمية الكليكوز في ‎LG) Sel‏ 1 الوثيقة 2 _) ِ 1 | ذا تس تنتح من تحليل جدول الوثيقة ‎F2‏ ! ‎١‏ 3. ماذا ‎i : Etes‏ ! 4 اقترح فرضية حول مصير الكليكوذ. ون وود لج لاك لاا 2 من خلال تجربتك المهنية: ‎dre:‏ جه القصور التي تتضمنها هذه الوضعية في علاقتها 1.2 صف (ي) الوضعية التقويمية المقدمة مبرزا (مبرزة) وجة )2( 21.22 (أعيدي) صياغة الوضعية ‎Sell‏ بر : أ جه قصور هذه الوضعية. (3ن) نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ امتحان الكفاءة المهنية لولو € الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانتوي الإعدادي - 393 5 دجنبر 2022 ‎DA‏ ‏| الموضوع المادة : اختبار في ديداكتيك مادة التخصص - علوم الحياة والأرض 2 | الوضعية ‎A‏ (6 نقط) في إطار معالجة المقطع المتعلق بهضم الأغذية ‎٠‏ والذي يندرج ضمن وحدة وظائف الاقتيات والتربية الغذائية بمستوى الثالثة إعدادي: أنجز مدرسان لمادة علوم الحياة و الأرض مناولات الكشف عن وجود البروتيئات في خثارة الحليب بعد تحضير المواد والأدوات المبينة في الوثيقة 1 بالنسبة للمدرس الأول؛ وفي الوثيقة 2 بالنسبة للمدرس الثاني. = أذابيب اختبار؛ ب احا ‎A‏ ‏- موقد بنزن وملقط ‎ins‏ & ‎tua -‏ بإجاصة؛ | - خثارة الحليب؛ | ب - محلول كبريتات النحاس ‎1(CuSO4)‏ — _ اس ا - محلول الصوذا ( ‎.(NaOH‏ الوثيقة 1 - أنابيب اختبارة | ‎ns‏ 1 7" باتني 2 8“ ‎LS -‏ 5 الحليب؛ € ‎A‏ | - محلول حمض النتريك ‎H(HNOS)‏ ——— - محلول الأمونياك ( 11114011 ). الوثيقة 2 1. بالاعتماد على المعطيات السابقة وتجربتك المهنية: 1.1 عط البروتوكول التجريبي المتبع من طرف كل مدرس للكشف عن وجود البروتينات في الحليب؛ موضحا الظروف التجريبية والنتائج المنتظرة. (3ن) 1.. حدد(ي) دلالة علامات الخطر التي تحمليا المحاليل المستعملة من طرف كل مدرس؛ مبينا(مبينة) إجراءات السلامة الواجب اتخاذها خلال مناولة هذه المحاليل. )62( يمكن تدوينه في مرتبات المتعلمين والمتعلمات, (1ن) نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏