Modèle : Concours d'accès à la filière de formation des inspecteurs pédagogiques du primaire (1er grade) - épreuves de pédagogie de spécialité : didactique des mathématiques - session juin 2023 — Ministère de l'Éducation nationale - CNEE

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

‎à‏ 1 م ‎٠‏ لا يكتب اي شيء فى هذا الاطا في مار ‎saésscssesssssanmesensmnsemeneememmemenmessses‏ ‏إل ‎Ja‏ إلي مملك تشوين المفتفين ‎ci‏ للتعليم الابتداني من الدربة الأولي - دورة يوديو 2023 - الموضوع السفدة: 2 علي10 حل ختباراى في بيد أقوبية الندسس مكون الرياضيات (15 نقطة): تمنج لكل سؤال نقطة واحدة تساهم الرياضيات في السلك الابتدائي إلى جانب المواد الأخرى في تحقيق المواصنات المنتظرة في ملمج المتطمزة) بعد إتمام الدراسة بالتعليم الابتدائي وذلك بتمكبنه من تنمية كفايات قابلة للتحويل في مختلف المجالات نا ‎B‏ تنظيم ومعالجة البيانات؛ حل المشكلات الهندسية والحسابية؛ التعلم الذاتي؛ النمتجة. ‎ping C D‏ الاستدلال؛ حل المسائل؛ التواصل والتعلم الذاتي. نا ‎ah D‏ الاستدلال؛ حل المشكلات الحسابية والهندسية؛ التعلم الذاتي. إن إدراج مفهوم رياضياتي معين واعتماده في مستوى دراسي ‎a‏ يقتضي الإدراك والوعي بالمحددات التالية: ‎A 1‏ استحضار سيرورات بناء المفيوم» تحديد درجة صعوبته؛ تحديد امتداداته في الحياة. ]18 . استحضار سيرورات بناء المفهوم» تحديد امتداداته في باقي المواد الدراسية؛ تحديد امتداداته في الحياة. ©. . تحديد درجة صعوبة المفهوم» تحديد امتدادات المفهوم في الحياة وفي باقي المواد الدراسية. ‎DT‏ استحضار سيرورات بناء المفهوم؛ قابلية المخيوم للنقل الديدكتيكي؛ تحديد امتدادات المفهوم في المواد الدراسية. نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ لا يكتب أي شيء ‎à‏ هذا الاطار في ٍ ‎ou AS SR =‏ التريويين للتعلي ‎M‏ من الحردة ‎AU‏ - دورة ‎puy‏ 2023 - الموضوع ‎EN‏ 3 على 10 | ‎ant ont dut‏ في ببد المودية الننسس تجسيدا لمبدأ الانطلاق من المحسوس إلى المجرد في بناء المفاهيم الرياضياتبة وعلاقة بتتديم منبوم الأشكال الهندسية الاعتيادية في السنة الأولى من التعليم الابتداني يتم؛ ‎A 8‏ _الاتطلاق من الأشكال الهندسية كوسيلة ديدكتيكبة لتقديم المجممات ‎Ange VI‏ ‎Let ,B []‏ المجسمات كوسيلة ديدكتيكية في تقديم الأشكال الهندسية الاعتيادية. ‎C1‏ تقديم الأشكال الهندسية باعتماد الشبكة التربيمية كوسيلة ديدكتيكية, . _ الفصل التام بين تقديم الأشكال الهندسية والمجسمات لكون الأولى ذات بعدين والثانية ذات ثلاثة ‎a‏ ‏مبس-سهه-3ة فر | من خصاتص الوضعية المشكلة في الرياضيات أنها تمكن المتعلم(ة) من: ا ‎A‏ _قراءة وتنظيم وتأويل المعلومات؛ القيام بالبحث ومحاولات لإيجاد الحل؛ تقويم إنجازات زملائه, 8 3 _قراءة المعلومة وتنظيمها وتأويلها؛. صياغة أجوبته وعرضها ومناقشتها؛ تطييق استراتيجيات وطرق وصياغة استدلال أو برهنة؛ البحث ومحاولات الوصول إلى الحل؛ التحقق من النتائج وتأويليا. ‎ .© []‏ تقييم مكتسباته السابقة؛ التدرج في بناء المقبوم الرياضياتي؛ صياغة الأجوبة والتحقق من الفرضيات؛ تطبيق طرق وصياغة استدلال أو برهنة. لآ ©. _القيام بمحاولات لإيجاد الحل؛ توظيف مكتسباته السابقة؛ صياغة أجوبته وعرضها ومناقشتها؛ تقييم نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ لا يكنب ‎rs‏ ® ‎à ١‏ هذا الإطار فى 3 ‎es >‏ ب الدرية أل أي - سدورة ‎Mi‏ 3- الموضوع السقدة: 4 104 وجي اله حجر وين المتدقين التريوبين للتعليم البتدائي من الحرية ‎PT‏ - 79 ‎a,‏ زراك في ‎ton‏ ‏أوراق الحساب الذهني وسائل ديدكتيكية توظف بشكل متناسق مع بطانق الأعداد لتدبير الحساب الأهني في ‏درس الرياضيات بالتعليم الابتداني ويتم توظيفها وفق المنهجية التالية: ‏الحساب الذهني وقياس قدرنه على إنجاز العمليات الحسابية. ‎D‏ 8 الاشتغال عليها شفهيا في بداية كل حصة من حصص الرياضيات بالموازاة مع بطائق الأعداد لمدة 5 أو 10 دقائق بهدف تمكين المتعلم من الطلاقة الحسابية. ل . ‎JS‏ عليها شفهيا في حصة التقويم من كل درس بهدف تدريب المتعلمين على إنجاز العملبات لا ‎D‏ _تمرر كتابيا في الحصة الخامسة لدرس أو درسي الرياضيات من كل ‎ag pol‏ وتهدف إلى تقييم مدى تطور مستوى المتعلم قي الحساب الذهني المرتبط بالعمليات الحسابية. إن بناء وتطوير الكفايات الرياضياتية لدى المتعلمزة) وإنماءها بالشكل المطلوب؛ يتطلب تنمية مهارات التفكير الحساب الذهني؛ مهارة التقدبر والتخمين.. (] . _ميارة التذكرء مهارة الاستتتاج؛ مهارة النمذجة؛ مهارة التعبير بالرموزه مهارة التصنيف؛ مهارة إدراك العلاقات؛ مهارة الحساب الذهني؛ مهارة التحويل والقباس, ‎CT]‏ -_مهارة الاستقراء؛ مهارة الاستنتاج» مهارة النمذجة؛ مبارة التعبير بالرموز؛ مهارة التصتيف؛ مهارة إدراك ‎D 0‏ ميارة الامتقراء؛ مهارة الاستتتاج؛ مهارة النمذنجة؛ مهارة القياس والتحويل» مهارة الحساب الذهني؛ مهارة نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ بي ركتب أي ‎Fr‏ ‎ro ٠ + \‏ . ‎à‏ هذا الإطار م“ 8 -الموضوع السقية: 5 104 ‎let DORE Deer pars Pr‏ الابتداني من ‎puit‏ الأولي - دورة يوديو 2023 - الموضوع حا اراك ام ‎le‏ ب ل توليف أهمية كبرى لكونها تمكن المدرس(ة) من تقييم ما تحقق من أهداف 4< التقويم والدعم والتوليف أهميه كب ‎St Ve‏ ‎ie‏ وما لم يتم بعد؛ وبالتالي تتبح له فرصا للتدخل من أجل الدعم والمعالجة والتعزيز تحقيقا ‎SSI‏ ‏الفرص لدى جميع المتعلمين. وتتسم منهجية تدبير هذه الأسابيع بالخطوات الأساسية التالية: ‎Su AU‏ يتم بناؤه على أساس الأهداف التعلمية المقئمة؛ - تصحيح إنجازات المتعلمينه ورصد الأخطاء وتحليلها؛ ‏ تشخيص الصموبات والتعثرات! - تقبي» المتعلمين! - بناء خطة وعدة للدعم والمعالجة والتعزيز وأجرأنها؛ - تقييم أثر الدعم ‏ إجراء معالجة مركزة, 8 8. تمرير رائز يتم بناؤه على أساس الأهداف التعلمية المقدمة! - تصحيح إنجازات المتعلمين. ورصد الأخطاء وتحليلها؛ - تشخيص الصموبات والتعثرات! - تنبي» المتعلمين؛ - إنجاز أنشطة الدعم الواردة في الكتاب المدرسي؛ - إجراء معالجة مركزة؛ - تقييم ‎DA‏ الدعم. ‎CO‏ تحليل نتاتج المتعلمين في أنشطة التقويم التكويني المنجزة في دفاتر القسما - رصد الأخطاء وتحليلها! تشخيص الصعوبات والتعثرات؛ - تفييء المتعلمين! - إنجاز أنشطة الدعم والمعالجة الواردة في الكتب المدرسية؛ - إجراء معالجة مركزة؛ - تقييم أثر الدعم. ‎D‏ تحليل إنجازات المتعلمين في المراقبة المستمرةا - رصد الأخطاء وتحليلها ومناقشتيا مع المتعلمين؛ - تشخيص الصعوبات والتعثرات؛ - تفييء المتعلمين؛ - إنجاز أنشطة الدعم والمعالجة الواردة في الكتب المدرسية؛ - تقييم أثر الدعم؛ - إجراء معالجة مركزة. حص ا العملية الرياضياتية التي تمكن المتعلم(ة) من تنمية قدراته على حل مشكلات حياتية خارج السياق التعليمي؛ وتؤهله للتعبير عن أفكاره بخطوات منهجية ومعالجتها على أسس موضوعية وعلمية وتكسبه نماذج تفكيرية؛ وتساعده على التميز بين أنماط التفكير هي: ‎AT‏ تربيض المفيوم. [] ._الدعم والمعالجة والتوليف, نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ مس اك َم م سلنن9ننتنغًَْْء اخاتتأل ‎ َْ‏ ك ََُِسُمٍُُ ممم سس مم م8ٍ م مم عع تدس ء7”> ”َك مخ >> +22 َع لخ َع ع > > > > ات يكتب | & شى 2 | لا ” ‎rd ٠‏ نَََ ‎à‏ هذا الاطا فى £ 5 = جم ‎op Zn‏ المتتفرن التريويين ‎Qt le‏ من الحرمة الأولي - دورة ‎pags‏ 2023 - الموضوع السقية: 6 على 0! 5 إجبارا في ‎silos‏ الندسي. مبدأ التدرج والاستمراربة من المبادئ الأساسبة المعتمدة في سبرورة بناء المفاهيم الرباضباتبة بالملك الابتدائي؛ أبناء مفهوم ما بتطلب إدراجه بشكل تدريجي وبصورة لولبية حلزونية تضمن تطوره وتوسعه عبر المستويات الدراسية, ‎À‏ مصفوفة المدى والتتابع التي تمثل تطور مفهوم العدد الكسري عبر مستويات السك الابتدائي هي: المستوى ل المستوى 4 المستوى 5 1 المستوي 6 . الأعداد الكسرية موهدة - توهيد المقام 2 .| . توجبد الملام؛ ‎To‏ توجبد المقام؛ ‎Ds‏ ‏الملام: الشسربة. الختزال» وترتيب؛ تحدبد الشسر المكالئ؛ ‎À Alu | SH‏ وترثيب: ديد ‎à‏ | - أراءة كثابة وتمليل ونمذجةه ‎ia‏ 174 الشر +( | > اختزال؛ مفازنة وترتيب؛ اوترتيب؛ تحديد النسر | جمع وطرح وضرب ولسمة الأعداد | ‎he)‏ مقلوب كسرا — | جمع وطرحج وضرب الأعداد المنافى. مللوب كسرا | الكسرية؛ - حل وضعبة مشئلة الكسربة جمع وطرح رشرب حل وضعة مشالة بترظيف بلوظيف ولسمة الأعداد الأعداد الشسرية الأعداد الكسرية. . الأعداد التسرية موحدة - توحبد المقام؛ ‎Da ES es - JA‏ - لوحبد المقام؛ اخنزال. ‎SJ‏ ‎CEE CESR TE ET M #5‏ مثارنة ولرثبب؛ تعدبد الكسر | وترتبب؛ تعدبد التكسر المكافئ» قا | - ب ونمذجة؛ | ‎Vip‏ سه سب 14 ف موب 7 ‎FE‏ ‏+ الختر نة وترتيبة جمع وطرح وضرب و > جمع وطرج وضرب و > جمع وطرح رضرب و - - جمع وطرح الأعداد الاكسربة .| الأعداد الكسرية» ‎art, dm.‏ جل ‎het Ca‏ ‎DA jy MAN ban ga‏ الأعداد الكسرية الأعداد الكسرية, المسترى ل المستوى 4 المستوى 5 المستوى 6 الأعدد ‎ing‏ .| - توحبد المقامه ‎DE‏ توحيد المقام؛ اختزال: - لوحيد المقام؛ اختزال؛ مقارنة المقام مفارنة وترثبب؛ تعديد مفارلة ونرثيب؛ تعديد وترنبب؛ تحديد الكسر المكافن؛ © | - قراءة كتابة وتمثيل ‎pe]‏ وجب مقلوب كسرة | الكسر شقان ‎Lt ms‏ مقلوب كسرا ‎ds‏ ‏!| ولمتجة - جمع وطرح وضرب جمع وطرح وضرب وقسمة؛ .| - جمع وطرج وضرب رقسمة - - اختزالء مقارنة وترتيب١ ‎LPS ١‏ هل ‎ER ER‏ - هل وضعية ‎FAR‏ بترظيف جمع وطرح الأعداد .2 اضعية مشكلة بترظبف | بتورظيف الأعداد الكسرية الأعداد الكسرية. اللكسرية موهدة المقارا الأعد ‎de‏ ‏المسترى 3 المستوى 4 المسترى 5 6954 الأعداد الكسرية موحدة المغام: | - نوم المقام» اختزاله + توحبد ‎pla‏ الختزال» ‎À Ju‏ + توحبد ‎spa‏ اختزالء مقارنة ‎p‏ | . قراءة كتابة وتمثيل ونمذجة؛ ‎BL)‏ ونرثبب؛ تعديد .| وترتببه تحديد الدسر المكافئ» | وترثيب؛ تحديد الكسر المكافئ؛ 0 اختزال؛ مقارنة وترتيب؟ الكسر المكافن؛ مقلوب مقلوب كسرا مقلرب كسرا - جمع وطرح وضرب الأعداد | - جمع وطرح وضرب وقسمة؛ - جمع ص وضرب وقسمة؛ الكسرية موحدة المقلما - جمع وطرح وضرب حل وضعية مشكلة بتوظيف الأعداد | - حل وضعية مشكلة بترظيف الأعدار الكسرية؛ الكسربة الأعداد الكسرية. نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ ركتب أي ‎Fe‏ ‎re ٠ 0 Ÿ‏ م في هذا أ تح 2-الموضوغ ‎ah‏ 7 1041 جز جو سا تفوت ‎cal‏ لتريوبين للتليه ‎Qt‏ من الدريا الأولى = دورة يونيو 2023 - الموضوع ا ‎as‏ في ببذالمويا ‎mu‏ ‏في مقدمة الأسس والمحددات المنهجية للنهج الرياضياتي؛ اعتماده اساسا على حل المشكلات: حيث تعتبر الوضعية المشكلة منطلفا لبناء المعرفة الرياضياتية؛ ومجالا لاستثمارها وإغنانها؛ ونتدم الوضعية المشكلة في | حصة بناء ‎à M‏ عبر مراحل وخطوات علمية دقيقة؛ أهمها مرحلة الفعل التي تتم بشكل فردي وتهدف إلى: ‎١‏ تكن المنطيزة) من إنجاز الوضعية ببقرده يتوظيف مكتمباته السابقة قبل أن يتقاسمها وبناقشها مع زملاته في المجموعات الأخرى. | | ‎D 0‏ تاحة الفرصة للمتعلمزة) ليناقش مع زملائه الل الصحيح للوضعية وإبداه رأيه والدفاع عته بناء على ل ©. ‎Gui. ii‏ ليتلمس مع أفراد محموعته حلا للوضعية بترظيف مكتسباتهم السابقة؛ قبل تقاسمها مع أفراد المجموعات الأخرى. ل ‎D‏ منع المتعلب(ة) فرصة لتلمس مشروع حل للوضعية بتوظيف مكتسباته السابقة؛ وتداوله مع أفراد مجموعته الأسللة من11 إلى 13 مرتبطة بالوضعية أنثاه. 5 كُرِيمُ 8 1مِنّ ‎auf‏ على ‎ALES QU Ge QUE ON‏ ‎ue st.‏ كفي آلماء لعي ‎mety nets Lors Momo MS‏ ‎EAN»‏ الزْعْلِية: مزل 271 ‎À A . ge‏ ‎boue SEM Sie!‏ زراغةٍ. | 34 ‎le 1 ١ os‏ 7 ل م صا ‎(LE‏ ———— ابتداء من أي مستوى دراسي يمكن تنديم هذه الوضعية؟ ل ._الستوى الخاس. [] 8 _المستوى المادس. ‎.C 0‏ المستوى الرابع. ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ « ركتبا أى شيءغ ل * ‎٠‏ 1 _ ‎à‏ هذا الاطا فى ء يي ‎à‏ لان جلوين ‎a‏ البريويين للتعليم الخال من الدرية الأولي - دورة يونيو 2023- الموضوع السقدة: 8 ‎Ven‏ ‎as‏ فم ‎mL gl‏ - ; لل 5 ‎b‏ | ‎Ge‏ بلعم المتكامل والمدمج لمواد ‎STEM‏ الوضعبة أعلاه تتكامل فبها الرياضيات مع مادة النشاط العلمي في مجال: ل ‎A‏ علوم الحياة. ل 8# علوم الأرض والنضاء. ] ©. _العلوم الفيزياتية. ‎By ,D |‏ : م لمت ‎Er:‏ | — علاقة بالوضعبة أعلاه التربة الأكثر صلاحبة للزراعة هي: ._التربة الطبنية. |( 1# _التربة الرملية. ‎NES LC |‏ والتربة الطبنية. ‎D‏ . التربة المختلطة, الأسئلة 14 و15 مرتبطة بالوثيقة اسفله: قدم أستاذ لمتعلميه الوضعية التالية من كتاب المتطبزة): ‎ile DES © eu‏ تفائفات الْعَدَدٍ 227 من 100 7 22° | يلم وتدجها شو اَعَد و أو أو 7 أو مر ‎-١‏ طول كل ‎La‏ الطع آلمُسَكفيتَةٍ ‎VAN)‏ و 160 5 ‎(EF)‏ يُساوي مُحيط الذائزةٍ ‎LE‏ لها نشت خارع المُحيطٍ على الأطر في الذفتر ثُمْ ‎œ D ina‏ ‎us ri‏ عنما ] ‎CRE‏ 2 دري[ ‎ou Tr‏ : : € ) | | ‎La DL te | e. | 2 mime‏ ‎CTP‏ 1 بآ ‎LJ‏ )2 للا ‎TT idem‏ > نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ أن 7 ‏» يكتب اي شيء ‎à‏ هذا الاطا في جار ‎Gi 84‏ المفتحين التريوبين للتعليم الابتداني من الدربة الأولي - دورة يونيو 2023 - الموضوع السقدة: 9 علي( روزا في ببداقوجية التخمس. 0 ل ‎Ve‏ ‎À‏ المستوى الدراسي المعني بهذا النشاط هو ‎AL‏ _المستوى الخامس. ‎BL‏ _المستوى الرابع. []©. _المستوى الثالث, ‎,D[]‏ المستوى السادس. - 'الهدف التعلمي لهذا النشاط هو: ‎A‏ حساب مساحة القرص. ‎,B 0‏ حساب محيط الدائرة. 0 . . تقديم مفهوم مساحة القرص. ‎axes D{]‏ نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏