Modèle : Concours d'accès à la filière de formation des inspecteurs pédagogiques du primaire (1er grade) - épreuves de pédagogie de spécialité : didactique de l'arabe - session juin 2023 — Ministère de l'Éducation nationale - CNEE
⬇️ Télécharger le PDF Adresse permanente : wadifa-info.com/fr/modele-concours/1356
En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de Concours d'accès à la filière de formation des inspecteurs pédagogiques du primaire (1er grade) - épreuves de pédagogie de spécialité : didactique de l'arabe - session juin 2023 organisé par Ministère de l'Éducation nationale - CNEE (2023), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Ministère de l'Éducation nationale - CNEE
- Grade
- Concours d'accès à la filière de formation des inspecteurs pédagogiques du primaire (1er grade) - épreuves de pédagogie de spécialité : didactique de l'arabe - session juin 2023
- Spécialité
- ديداكتيك اللغة العربية
- Année
- 2023
- Pages
- 6
- Langue des questions
- arabe
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
مباراة الدخول إلى مسلك تكوين المفتشين التربويين خاص بكتابة المباراة ع يدي , ببسب للتعليم الابتداني من الدرجة الأولى PAL) المركز الوطني للتقويم والامتحانات لل ne تاريخ وفكان الأزدياطد ؛ [ودقة الإجابة | مكون ديدكتيك اللغة العربية (15 ن) ملاحظات وتوجيهات عامة: ه المرجو تدوين المعطيات الشخصية في الأماكن المخصصة ليا في رأسية الموضوع؛ ٠ تعتبر ورقة الموضوع ورقة الإجابة؛ ٠ يتكون اختبار مكون ديدكتيك اللغة العربية بالتعليم الابتدائي من 15 سؤالا مغلقا؛ on جميع أسئلة الاختبار مغلقة من صنف الاختيار من متعدد؛ )*( لكل سؤال أربعة أجوبة متترحة؛ واحد منها فقط هو الجواب الصحيح. وتتم الإجابة بوضع علامة ٠ أو تضليل الخانة كاملة باستعمال قلم | X داخل الخانة المقابلة للإجابة الصحيحة؛ على الشكل الآتي:[ ُ jt حبر جاف (أزرق أو أسود) كما ٠ يلزم تفريغ الأجوبة في الجدول الموجود في الصفحة الأخيرة؛ وذلك بكتابة الحرف الذي يرمز للجواب الصحيح مقابل رقم السؤال المعني بذلك؛ ٠ تمنح نقطة صفر(0) عن كل جواب خاطئ. ل## يبب إل ”ب # ل سس بس - - _ ا نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com لا kel iQ CS + # لسى F re ou فى هذا الاطا مباراة الحذول إلى مملك تخوين المفتشين التربويين للتعليم الابتتداني من العدربة الأولي — دورة يونرو 2023-الموضوع Lui : 2 علي6 الفادة ؛ اختباراى في بيدا قوبية التنسص.. ل الجن | انتب أ | _ميارات الوعي الصوتي وتطبيقيا على كلمات منطوقة #١9 ...ا م ب مكونات الجهاز الصوتي "ps آن لس م ىح سي بمو ا مي د الوحدات الصوتية وتمييزها ضمن كلمات منطوقة :2 | من بين المجالا ET التنقيط ب الحضارة المغربية سس آن د تحديات العالم المعاصر ا تيع جع قي المستوى الثاني ابتداني هوا RS ب | امتثمار القع ______ 8 سرد الحكاية | 5 | امتثمار المج © بت it السدوات السابقة فى: ET جا TNT تستثمر الظواهر اللغوية المدروسة في السنوات السابقه شي SL ب ب = DE Er الحصة الثانية للظواهر اللفوية 0-0 ا | د ااا م بي ونا Cal الحصة الرابعة للتعبير الكتابي Scenné avec CemScann æ las المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com يكتب ke) ها ١ يي نسي 2 sital 5 alba الدحول إلي cils تحوين المفتحين التريويين للتعليم الابتداني من pl الأولي - مدورة يونيو 2023- الموضوع aug : 3 علي6) المادة » اختباراض فى ببداقوبية sl ل الجراب | اننيد 2 التقطيع ل ب | العزل . [ د | a eg 7 #6 من بين الكلمات البصرية التي تُستثمر قراءة لتنمية الطلاقة في المستوى الثاني: الجواب | التنقيط ب كلمات متداولة تستعمل بكثرة شفهيا وكتابيا ج | كلمات صعبة مأخوذة من النص القراني. 01 72 نشيد الحرف نشاط ترفيهي يوظف من أجل: الجواب | التنقيط ji | | _تنمية الوعي الصوتي. ب تقويم النطق السليم للصوت الجديد : € اكتشاف الصوت الجديد ل 51 4 | _تقديم مهارات الوعي الصوتى تايا اقترح المنهاج إمكانية اعتماد نصوص قرائية قصيرة في السنة الأولى بدءا من: الجواب | التنقيط lil الوحدة الثانتية EE الوحدة الثالثة | ب | É ssh —_—_—_—_—_—_—_—— أن € 53 الرابعة 7 د أ Rs نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com لا بكثب ke) ٠ جَ | فى هذا الاطا ِ و مال أمباراة الدحول إلي مسلك تشوين المفتشين التربويين للتعليم الابتداني من الدرجة الأولي — 2395 يونيو 2023- الموضوع السفعة : 4 علي6 الماددة ؛ احتبارات في ببداقوجية التخصسص.. Ji | التوزيع المناسب لحصص الكتابة في المستوى الأول عند تقديم الحرين؛ ET LS التنقي أ خط - خط - نقل — إملاء - تعبير TS __ | خط ونقل - خط وثقل - إملاء - تمارين كتابية - تجير o1 —— Ji & | خط وثقل - إملاء - خط ونقل - SU له | من بين Si أنشطة AN نشاط يستثمر في مرحلة ما بعد القراءة في المستوى الرابع: اللاي للحت 1 استثمار الظواهر اللغوية 0 نل اب | استتمار العفردات ...0لا ان a الفهم الصريح والضمني ___ تي ب Re د صياغة الأفكار الأساسية ee لات ps 14 ١ مشروع الوحدة - التطبيقات الكتابية — التعبير الكتابي = ااام هع٠لت٠٠_٠_٠__._ي_ تب بن ET ب | me أ € الشكل - التطبيقات الكتابية — التعبير الكتابي يج | ee د الشكل - مشروع الوحدة — التعبير الكتابي 17 _يقتضي مبدا الإضمار في السنة الثالثة: isa | التنقيط [ عدم التصريح بالقواعد إطلاقا ب التلميح ببعض خاصيات الظواهر اللغوية 8 ١ ج | التصريح بالقواعد ابتداء من الأسدوس الثاني s | | التصريح بالقواعد حسب مستوى المتعلمين والمتعلمات نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com لا بكتب kel \ با أي Fe فى هذا الاطا D D CE >< Abu الددول إلي مسلك تشوين المفتين التريويين للتعليم الابتداني من pull الأولي - بدوزة يونيو 2023- الموضوع Gal 5 : Lil النادة ؛ اختبارات في بيدا قوجية mel أ إطارا عاما موجها للعلاقة التربوية بين أفراد جماعة الفصل ممجيسح سيب - عنصرا من عناصر الخطو ات الإجرائية للتعلم______ ee إن اج عنصرا من عناصر مبد! التفويض التدريجي للمسؤواية ٠ _. _. 3 | إطارا عاما موجها للتعليم المبكر للقراءة LS 7 نهاية الحصة الأولى لدرس الأفعال الخمسة وقف أستاذ على خط دال ارتكبه ع 1 FA 4 ين في تطبيق للظاهرة على الألواح؛ ولمعالجة التضز اختار الأستاذ: 1 “RAS كما ET من التمارين الكتابية حول الأفعال الخمسة في الحصة الثائية للدرين ..........).. pa EE الأفعال CC TT >< | _تدوين هذه الملاحظة للتركيز على الأفعال الخمسة فى أسبوع التقويم والدعم من بين الأسئلة الآتية في مكون التراكيب في امتحان إقليمي موحد في اللغة العربية Là | 8 ÉD سؤال مخالف للإطار المرجعي: 277 أ أدخل أداة نصب مناسبة على الجملة الآتية : EM في البركة" ب - أ حيط الجواب المناسب: إن (أخاك - أخوك - أخيك) من يساندك _ ف d َ مانا افا ا بج جمهو.-ا+>7ا[7[-7ا2717-[5727 ل ei a الجملة بحال مفرد: خرج اللاعبون Î D à أدخل أداة جزم على الجملة الآتية: "يقول كلاما طيبا" ج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com Ÿ بكتب 41 # 5 ( الى ع فى هذا الإطار ل | RG JAN إلى هملك تخوين المفتخين التريويين للتعليم الابتداني من الدرية الأولي - Ligue يونيو 2023-الموضوع الصفدة : 6 علي6 14 اختبارات في بيدا قوبية التخصصس.. ورقة تفرنغ الأجوبة ديدكتيك مكون اللغة العربية ال Pen ne 00H01 | 3 !00100 (Oo ot 4 5 !00/0100( 6 8 نا[ 0/0( 7 [0[ 000 OJ0]0|0! 8 | #. ال | نلا .0 | 0 0 [ 12. الا 9 | 019019[8][.433 D|0/0|0]:1,4 | .5 | | لا 0 ج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
Correction proposée
Correction proposée par l'équipe wadifa-info — ce n'est pas un corrigé officiel. Les questions de cette épreuve sont rédigées en arabe : la correction est donc présentée en arabe.
هذا النموذج هو مكون ديداكتيك اللغة العربية (15 نقطة) من مادة «اختبارات في بيداغوجية التخصص» في مباراة الدخول إلى مسلك تكوين المفتشين التربويين للتعليم الابتدائي من الدرجة الأولى — المركز الوطني للتقويم والامتحانات، دورة يونيو 2023. المدة: ساعتان، المعامل: 2. يتكون المكون من 15 سؤالا مغلقا من نوع الاختيار من متعدد، لكل سؤال نقطة، وصفر عن كل جواب خاطئ.
💡 قبل أن تبدأ: الأسئلة مبنية على المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (يوليوز 2021)، باب اللغة العربية، وعلى أدلة الأستاذ المرافقة له. الأسئلة التي يجيب عنها نص المنهاج مباشرة أُعطي جوابها بسنده؛ والأسئلة التي تتعلق بتفاصيل تدبير الحصص الواردة في أدلة الأستاذ لا في المنهاج نفسه، أُعطي فيها الجواب المرجّح مع تعليله.
السؤال 1 — الجواب: د
الوحدات الصوتية وتمييزها ضمن كلمات منطوقة. يعرّف المنهاج الوعي الصوتي بأنه «القدرة على تمييز وحدات المقاطع الصوتية المسموعة، وتعرفها، واللعب بها واستعمالها في كلمات منطوقة». أما (أ) فمهارات، و(ب) علم الأصوات النطقي، و(ج) يخص الربط بين الحرف والصوت (المبدأ الألفبائي).
السؤال 2 — الجواب: ج
مغاربة العالم هو المجال الأول في برنامج السنة الخامسة. أما «الحضارة المغربية» فمجال في السنة الرابعة، و«حضارات كونية» و«تحديات العالم المعاصر» مجالان في السنة السادسة.
السؤال 3 — إجابة مرجّحة: أ (تشخيص الحكاية)
في المستويين الأول والثاني تُستثمر حكاية واحدة خلال أسبوعين. ويحدد المنهاج تسلسل استثمارها: بناء التوقعات، التسميع، فهم المعنى العام، استخلاص العناصر والبنية، استثمار الرصيد اللغوي والأساليب والقيم، ثم التشخيص، ثم إنتاج حكاية على منوالها. والحصة السادسة هي آخر حصص الحكاية، فيكون نشاطها الرئيسي من آخر هذا التسلسل، وهو التشخيص. أما استثمار المعجم والقيم وسرد الحكاية فيسبقه. التوزيع الدقيق حصةً بحصة وارد في دليل الأستاذ لا في نص المنهاج.
السؤال 4 — الجواب: ب
الحصة الثانية للشكل والتطبيقات. في السنتين الخامسة والسادسة تُدبَّر الشكل والتطبيقات الكتابية في حصتين: «تخصص أولاهما لأنشطة الفهم والشكل، وتخصص ثانيهما لاستثمار أنشطة الظواهر اللغوية وتوظيفها»، وينص المنهاج على أن حصص الشكل والتطبيقات في السنة السادسة «تستثمر مجمل الظواهر اللغوية المروجة في السنوات الدراسية السابقة».
السؤال 5 — الجواب: د
التجزيء. تقسيم كلمة منطوقة إلى مقاطع صوتية هو «التجزيء المقطعي»، وهو من مهارات الوعي الصوتي التي يعددها المنهاج (التعرف، العزل، التفييء، الدمج، التجزيء المقطعي، الحذف، الإضافة، التعويض، رصد الإيقاع). والعزل هو استخراج صوت معين من الكلمة، والحذف هو إسقاط مقطع منها.
السؤال 6 — الجواب: ب
كلمات متداولة تستعمل بكثرة شفهيا وكتابيا. الكلمات البصرية حسب المنهاج هي «كلمات متواترة» أو كلمات لا يتوافق رسمها مع نطقها (هذا، الذي، ثم، لكن...)، يُدرَّب المتعلم على قراءتها دفعة واحدة دون تهجٍّ لتنمية الطلاقة. لا يُشترط أن تنتمي إلى مجال الوحدة، ولا أن تكون صعبة أو من النص القرآني.
السؤال 7 — إجابة مرجّحة: ج (اكتشاف الصوت الجديد)
يدرج المنهاج «نشيد الحرف موضوع الدرس» في مستهل أنشطة الوعي الصوتي والمبدأ الألفبائي في السنة الأولى، ويشترط فيه «تواتر تكرار الحرف المقصود» في كلمات سهلة الترديد. فوظيفته الأساسية أن يسمع المتعلم الصوت الجديد مكررا في سياق ممتع فيكتشفه قبل الاشتغال عليه. أما تنمية مهارات الوعي الصوتي وتقويم النطق فتأتي في الأنشطة الموالية. المنهاج لا ينص على وظيفة النشيد بلفظها، والترجيح مبني على موقعه وخصائصه.
السؤال 8 — إجابة مرجّحة: ب (الوحدة الثالثة)
ينص المنهاج على «تنمية الرصيد اللغوي بقراءة كلمات في حصص الوحدة الأولى، وكلمات وجمل في حصص الوحدة الثانية، ونصوص قصيرة بدءا من الوحدة الثالثة»، وعلى «إدراج فقرات ونصوص وظيفية قصيرة في السنة الأولى... بدءا من الوحدة الثالثة» (من 10 إلى 20 كلمة فيها). وللتنبيه: يتضمن المنهاج أيضا ملحوظة تسمح بالبدء في «قراءة نصوص وظيفية بدءا من منتصف الوحدة الخامسة» ضمن خيار تقديم حرفين في الأسبوع، فالسؤال يحتمل هذه القراءة كذلك.
السؤال 9 — إجابة مرجّحة: ج
خط ونقل – إملاء – خط ونقل – إملاء – تعبير كتابي. في أسابيع تقديم حرفين (الوحدتان الرابعة والخامسة من السنة الأولى)، تُوزَّع حصص الكتابة الخمس «بين عمليات الخط والنقل والإملاء من جهة، والتعبير الكتابي البسيط باستعمال الكتابة التفاعلية من جهة أخرى»، وتساير حصص القراءة: حصتان لكل حرف (خط ونقل ثم إملاء)، ثم حصة للتعبير الكتابي. «التمارين الكتابية» مكون خاص بالسنة الثانية. التوزيع حصة بحصة وارد في الدليل لا في المنهاج.
السؤال 10 — إجابة مرجّحة: أ (استثمار الظواهر اللغوية)
يحدد المنهاج استراتيجيات ما بعد القراءة بفحص التوقعات القبلية وتلخيص النص وتقويم المقروء، ويربطها بـ«استثمار المقروء». أما استخراج المعاني الصريحة والضمنية واستعمال السياق لفهم الكلمات واستخراج البنية العامة للنص فهي استراتيجيات أثناء القراءة، وهذا يستبعد (ب) و(ج) و(د). ويبقى استثمار الظواهر اللغوية التي يوظفها النص نشاطا من أنشطة ما بعد القراءة.
السؤال 11 — الجواب: ج
الشكل – التطبيقات الكتابية – التعبير الكتابي. «يتضمن مكون الكتابة الشكل والتطبيقات الكتابية، والتعبير الكتابي» في السنتين الخامسة والسادسة. أما مشروع الوحدة فمكون مستقل، والإملاء من الظواهر اللغوية.
السؤال 12 — الجواب: ب
التلميح ببعض خاصيات الظواهر اللغوية. يقتضي مبدأ «الإضمار والتصريح» تمرير الظواهر ضمنيا في السنوات الثلاث الأولى والتصريح بها ابتداء من الرابعة. لكن المنهاج يحدد في السنة الثالثة أن تقديم الظواهر الإملائية دون الخوض في قواعدها «لا يمنع من التلفظ ببعض المفاهيم والمصطلحات البسيطة... وكذا التلميح إلى بعض خاصياتها اللغوية البسيطة». فالإضمار في السنة الثالثة ليس منعا مطلقا (أ)، والتصريح لا يكون قبل السنة الرابعة (ج، د).
السؤال 13 — إجابة مرجّحة: أ
إطارا عاما موجها للعلاقة التربوية بين أفراد جماعة الفصل. في خطاطة المنهاج تحيط «بيئة تعلم آمنة» بالخطوات الإجرائية (التهيئة، النمذجة، الممارسة الموجهة، الممارسة المستقلة، التطبيق) ولا تُعد خطوة منها، وهذا يستبعد (ب) و(ج). ويعرّفها المنهاج بإنجاز الخطوات «في إطار من الأمن والأمان النفسي والبدني، بحيث يشعر المتعلم... في جو من الود والدعم الإيجابي من لدن الأستاذ والزملاء»، وهذا وصف لعلاقة تربوية داخل جماعة القسم. ويظل الاختيار (د) محتملا لأن الخطاطة وردت في سياق تدريس القراءة.
السؤال 14 — إجابة مرجّحة: ب
اعتماد البيداغوجيا الفارقية لتدبير الحصة الثانية للدرس. تُقدَّم الظاهرة اللغوية في حصتين: «الأولى لاستكشاف الظاهرة وبنائها، والثانية للتثبيت والتطبيق». الخطأ الدال الذي ظهر في نهاية الحصة الأولى يُعالَج إذن في الحصة الثانية، دون تأجيل إلى أسبوع التقويم (د)، ودون إعادة الدرس كله (ج) أو الاكتفاء بمضاعفة التمارين (أ). يكون ذلك بتفييء المتعلمين حسب نوع التعثر وتكييف الأنشطة لكل فئة.
السؤال 15 — إجابة مرجّحة: أ
«أدخل أداة نصب مناسبة على الجملة الآتية: الشيخ في البركة». أدوات النصب في برنامج السنة السادسة تخص نصب الفعل المضارع، والجملة المقترحة اسمية لا فعل فيها، فالتعليمة غير صحيحة لغويا. وإن كان المقصود «إنّ وأخواتها» فذلك درس مقرر في السنتين الرابعة والخامسة لا في السادسة، ولا يسميه البرنامج «أدوات نصب». أما الأسماء الخمسة (ب) وجزم المضارع (د) والحال (ج) فمقررة كلها في برنامج السنة السادسة. الإطار المرجعي للامتحان نفسه ليس بين المراجع المعتمدة هنا، والترجيح مبني على برنامج السنة السادسة.
جدول الأجوبة
| السؤال | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| الجواب | د | ج | أ* | ب | د | ب | ج* | ب* |
| السؤال | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | |
| الجواب | ج* | أ* | ج | ب | أ* | ب* | أ* |
(*) إجابة مرجّحة، انظر التعليل أعلاه.
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Le corrigé est-il inclus ?
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Vous préparez ce concours ?
Modèles similaires
Organisme : Ministère de l'Éducation nationale - CNEE · Session juin 2023 — Copie issue de : sujets des sessions précédentes des concours de recrutement — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
}Citer cette page
Journaliste, blogueur, enseignant : copiez la référence ci-dessous et mettez un lien vers cette page.
Adresse permanente : https://www.wadifa-info.com/fr/modele-concours/1356/modele-concours-d-acces-a-la-filiere-de-formation-des-inspecteurs-pedagogiques-du-primaire
