Modèle : Examen Epreuve de didactique de la specialite - Langue francaise — Ministere de l'Education nationale - Centre national d'evaluation et des examens 2022
⬇️ Télécharger le PDF Adresse permanente : wadifa-info.com/fr/modele-concours/1424
En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de Epreuve de didactique de la specialite - Langue francaise organisé par Ministere de l'Education nationale - Centre national d'evaluation et des examens (2022), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Ministere de l'Education nationale - Centre national d'evaluation et des examens
- Grade
- Epreuve de didactique de la specialite - Langue francaise
- Spécialité
- اللغة الفرنسية - الثانوي الإعدادي
- Année
- 2022
- Pages
- 1
- Langue des questions
- français
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
— #ا#ات ا 1 = م تس سصس_ En vous appuyant sur le tente LU lasse de français, CN “cvroupant les différentes a SE tique et éd romane en DIÉCISANt COS Vous présente rez votre COnCep on didactique et pédagogique en précisant comment ve » les différer = activités : 5 - 7 6 1 ا je d'apprentissage et les interactions en classe ; الاج lon espace, le | : اك évaluer le travail des 3 }| | les erreurs des élèves. 0 واه ل Le pêcher magique =. |{ v uvre petite fille qui n'avait plus de père ni de mère, et elle était si pauv ES En Lême ee poupée. Quand ses parents étaient morts, une vieille voisi أمتمتية بر 11 1 ele Le illie et lui donnait matin et soir un peu de lait et un peu de pain. 5 t qu'elle balayait devant la porte. elle vit quelque chose briller dans la poussié : ele Jess نهنا ده mais si propre, si rose, si joli que 18 petite Alle, ,دوهج عل 0 C'était if dans sa poche. "Ce soir. se dit-elle, je le planterai dans la petite cour. Si je l'arrose tous les jo: peut-être un pêcher poussera. Que ce serait joli si j'avais un arbre dans la cour !” Et dès que son travail fut fini, elle prit une pelle et s'en alla dans la cour. Là, elle se mit à cre 1a terre sèche et dure tant et si bien qu'elle fit un trou profond où elle enterra Son joli noyau rose: elle alla se coucher. Le lendemain matin, déjà, la petite fille vit avec surprise qu'une tige sortait du sol. Vite, elle chercher de l'eau pour l'arroser. Dès que l'eau eut touché terre, voici que la tige se mit à pousst devint en quelques minutes un joli petit pêcher avec trois branches qui se couvrirent de feuilles. Le soir venu, elle courut vers son pêcher, mais en l'examinant, la petite fille découvrit, Ô sur sous chacune de ses feuilles vertes, une clochette d'argent et quand elle posa sa vieille chaïse sous 1 et s'assit pour Se reposer, un vent léger passa dans les feuilles, et toutes les clochettes se mirent à sc en faisant la musique la plus douce. Alors commença une vie délicieuse. Pernette Chapo wadifa-i 2125 de A on 85 adifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
Correction proposée
Il s'agit d'une correction proposée, rédigée par l'équipe wadifa-info pour vous aider à comprendre la méthode — ce n'est pas un corrigé officiel de l'administration organisatrice.
Ce sujet est l'épreuve de didactique de la spécialité (langue française) de l'examen d'aptitude professionnelle pour l'accès au 1er grade des professeurs de l'enseignement secondaire collégial, session de décembre 2022 (Centre national de l'évaluation et des examens). Durée : 3 heures ; coefficient : 1. À partir du conte Le pêcher magique (Pernette Chaponnière), le candidat doit proposer la répartition d'une semaine regroupant les différentes activités de la classe de français. Il doit présenter sa conception didactique et pédagogique en précisant comment il va planifier les activités, gérer le temps, l'espace, le rythme d'apprentissage et les interactions, évaluer le travail des élèves et traiter leurs erreurs. Voici une proposition de traitement, à adapter à l'horaire hebdomadaire et au niveau retenus.
💡 Une « semaine » de français au collège fait intervenir toutes les activités : lecture, langue, oral et production écrite. Montrez qu'elles s'articulent autour du même support et du même objectif, et que la production finale réinvestit les apprentissages de la semaine.
Analyse du support
Il s'agit d'un conte merveilleux au schéma narratif très net :
- situation initiale : « Il y avait une fois une pauvre petite fille » ;
- élément déclencheur : « Un jour », elle trouve un noyau de pêche ;
- péripéties : elle le plante, puis « le lendemain matin » une tige sort du sol et devient un pêcher ;
- dénouement merveilleux : « Le soir venu », des clochettes d'argent jouent de la musique ;
- situation finale : « Alors commença une vie délicieuse ».
Le texte offre aussi une alternance imparfait / passé simple, des indicateurs de temps, un passage au discours direct (le monologue de la fillette) et un contraste entre la pauvreté et l'émerveillement.
Cadre de la semaine
- Niveau choisi (exemple) : 1re année du collège, dans une séquence consacrée au récit et au conte.
- Objectif de la semaine : comprendre la structure et les caractéristiques du conte merveilleux, puis produire un court conte à partir d'un objet magique.
- Prérequis : les personnages, les temps du passé, la phrase simple.
1. Planification des activités de la semaine
| Séance | Activité | Objectif et contenu |
|---|---|---|
| 1 | Lecture : compréhension globale | Émettre des hypothèses à partir du titre (qu'est-ce qu'un pêcher « magique » ?). Lecture silencieuse. Repérer les personnages, le lieu, le temps et la formule d'ouverture. |
| 2 | Lecture analytique | Le schéma narratif du conte et les indicateurs de temps (un jour, le lendemain matin, le soir venu). Le merveilleux : croissance instantanée, clochettes d'argent. Les valeurs : patience, soin, récompense de la bonté. |
| 3 | Langue : conjugaison et grammaire | Les valeurs de l'imparfait (description, habitude : « elle lui donnait matin et soir ») et du passé simple (actions de premier plan : « elle prit une pelle », « elle alla »). Les indicateurs de temps. Le corpus est tiré du texte. |
| 4 | Langue : lexique | Les champs lexicaux de la pauvreté et de l'émerveillement, et le vocabulaire du jardinage (planter, arroser, creuser, pousser). |
| 5 | Communication orale | Raconter le conte avec ses propres mots en respectant l'ordre des étapes, ou jouer la scène du monologue. On travaille l'intonation et les connecteurs. |
| 6 | Production écrite | Sujet : « Imaginez un petit conte merveilleux dans lequel un personnage pauvre trouve un objet ordinaire qui devient magique. » Consigne, grille de réussite, premier jet, puis réécriture. |
2. Gestion du temps, de l'espace, du rythme et des interactions
- Temps : chaque séance suit la même structure : mise en situation (5 min), activité principale, synthèse et trace écrite (10 min). La progression va de la lecture à la langue, puis à l'oral et à l'écrit, pour un réinvestissement progressif.
- Espace : disposition frontale pour la lecture magistrale et la synthèse, en îlots pour le travail de groupe. Un espace d'affichage accueille le schéma narratif et le tableau des temps. Le texte et des illustrations peuvent être projetés.
- Rythme d'apprentissage :
- questions graduées, du repérage à l'interprétation ;
- aides pour les élèves en difficulté : texte découpé en étapes, banque de mots, début de conte donné ;
- activités d'approfondissement pour les plus rapides : ajouter une description, changer la fin.
- Interactions :
- travail individuel pour la lecture silencieuse ;
- binômes pour le repérage du schéma narratif ;
- groupes avec des rôles pour l'oral ;
- échanges collectifs pour la synthèse ;
- relecture entre pairs avant la réécriture.
3. Évaluation du travail des élèves
- Diagnostique (début de semaine) : quelques questions sur les temps du passé et sur ce qu'est un conte.
- Formative, à chaque séance : exercices courts, questions orales, observation du travail de groupe, autoévaluation avec la grille de réussite.
- Sommative : la production écrite est évaluée selon une grille critériée :
- respect de la consigne : conte merveilleux, objet devenu magique ;
- présence des étapes du schéma narratif et de la formule d'ouverture ;
- emploi correct de l'imparfait et du passé simple ;
- cohérence et connecteurs temporels ;
- orthographe et ponctuation.
4. Traitement des erreurs
- Statut de l'erreur : elle est considérée comme une étape normale de l'apprentissage et une information pour l'enseignant.
- Repérage et classement des erreurs fréquentes :
- emploi du passé composé ou du présent au lieu du passé simple ;
- terminaisons du passé simple (*elle prenda pour elle prit) ;
- étapes du conte absentes ou désordonnées ;
- répétitions et absence de connecteurs ;
- accords.
- Analyse des causes : interférence avec la langue maternelle, règle mal comprise, consigne mal lue.
- Remédiation :
- correction collective d'un extrait anonyme ;
- code de correction et autocorrection ;
- exercices ciblés (tableau de conjugaison du passé simple, remise en ordre d'un conte, ajout de connecteurs) ;
- tutorat entre pairs.
- Vérification : on contrôle les progrès lors de la réécriture et on réinvestit les acquis la semaine suivante.
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Le corrigé est-il inclus ?
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Vous préparez ce concours ?
Modèles similaires
Organisme : Ministere de l'Education nationale - Centre national d'evaluation et des examens · Session décembre 2022 — Copie issue de : sujets des sessions précédentes des concours de recrutement — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
}Citer cette page
Journaliste, blogueur, enseignant : copiez la référence ci-dessous et mettez un lien vers cette page.
Adresse permanente : https://www.wadifa-info.com/fr/modele-concours/1424/modele-examen-epreuve-de-didactique-de-la-specialite-langue-francaise-ministere-de-l-educa
