Modèle concours enseignement (cadres AREF) — Spécialité et didactique - mathématiques - secondaire 2018

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

— صفحة 1 —
‎LE‏ تاي ل ع 3 +" ٍ
‎te) LA a au,‏ ا ‎cut‏ مباراة توظيف ‎à SLI‏ بموجب عقود بالنسبة

لمعيس اله يموي ا ال للتعليم الثانوي بسلكيه الإعدادي والتأهيلي |[ 1
‎RTE‏ لعشا #طمسر € تيمم ل .0 دورة يناير 2018 8 ين
الدركل الوطني للتقويم والامتحاناث والتوجيه الموضوع

الإختبار يثكون من موضوعين:

الموضوع الأول يتعلق بمادة ديداكتيك الرياضيات يتكون من وضعية ديداكتيكية (10 نقط)

الموضوع الثاني يتعلق بمادة الرياضيات يتكون من أسئلة متعددة الإختيارات (10 نقط)
ملحوظة:

- جميع الأجوبة المتعلقة بأسئلة الإختبار(المكون من الموضوعين) تكون على ورقة التحرير.

- بالنسبة للموضوع الثاني (أسئلة متعددة الإختيارات) على النحو التالي :

‘Question 1: 10+5 est égale à : ‏ممست‎

| Question 2: 12 est égal à :

Question 1 : (c)
Question 2 : (b) et (d)

Scanned by CamScanner

نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 2 —
مباراء ‎cuis pi‏ الأسائذةً بموجب عقود بالنسبة للتعليم الثانوي بسلكيه الإعدادي والتاهيلي
الموضوع
التخصص وديداكتيك مادة التخصص

- دورة يناير 2018

التخصص : الرباضبات

الاختبار ؛ اختبار في ‎Bale‏

موضوع في ديداكتيك_مادة الرياضيات:(10 ‎(Lis‏

#وثية ‎١‏ :( النجاح في الرياضيات- الجذع المشترك العلمي و الجذع المشترك التكنولوجي - الصفحة 12)
1) أوجد قواسم كل من الأعداد ‎AJ‏ 62 1311476563« 37
تلاحظ ان كل عدد من الأعداد السابقة له قاسمان فقط
كل عدد من هذه الأعداد يسمى عددا اوليا
| 2) أكتب جميع الأعداد الأولية الأصغر من 5
3( هل العددان 1 و0 أوليان؟ علل جوابك
4) العدد 187 غير أولي. لماذا؟
نشاط / :
ليكن ‎q sp‏ عددين اوليين بحيث ‎n=p+gq &i. 3‹psp‹q‏
‎)١‏ بين أن ‎n‏ غير اولي.
| 2) حدد أكبر قاسم للعدد 57 الذي يخالف ‎nn‏
‏3) بين أن كل قاسم للعدد 57 يخالف ,مهو اصغر من .
4( هل م قاسم للعدد بر ؟

الوثيقة 2 ؛البرامج و القدرات المنتظرة و التوجيهات التربوية
1- مجموعة ال عداد الصحيحة الطبيعية و مبادئ في الحسابيات ( الصفحة 15

‎be‏ 1 القدرات المنتظرة توجيهات تربوية
| - الأعداد الزوجية و الأعداد الفردية - توظيف الزوجية و تفكيك | - يتم إدراج الرموز: ‎ao ee‏ نيت
| - مضاعفات ‎css‏ المضاعف عدد إلى جذاء عوامل اولية في - يهدف تناول "مبادئ في الحسابيات"
| المشترك الأصغر لعددين حل بعض المسائل البسيطة إلى استئناس التلاميذ ببعض انماط
‎١‏ - قواسم عدد؛القاسم المشترك حول الأعداد الصحيحة البرهنة من خلال استعمال الأعداد
| لعددين | الطبيعية الزوجية و الأعداد الأولية دون إفراط.
| - الأعداد الأولية؛ تفكيك عدد إلى ‎١‏
‏| عوامل أولية. _

‏فترح أستاذ مادة الرياضيات على تلاميذته الأنشطة موضوع الوثيقة |
بالاعتماد على فحوى الوثيقتين 251 ‎cal‏ عن الأسئلة التالية:

‏[- أ) حدد المستوى الدراسي المستهدف من هذه الأنشطة .

‏ب) أعط عنوانا للدرس المستهدف من هذه الأنشطة.

‏ج) أجب عن السؤال 3) من النشاط ‎A‏

‏د) في حالة تعثر بعض التلاميذ في التعامل مع السؤال 3) من النشاط ‎A‏ ؛كيف يمكن تدبير هذا الوضع؟
2- أ) حدد المعارف الأساسية التي يهدف إليها النشاط التمهيدي ‎A‏

‏ب) أعط صياغة رياضية دقيقة للمعارف الأساسية الواردة في النشاط ‎A‏
‏3- أعد صياغة جديدة للنشاط ‎A‏ حتى يكون ملائما أكثرا لاختياراتك.
4- أعط معالجة ديداكتيكية للنشاط ‎À‏

‏(كيفية تدبير النشاط داخل الفصل الدراسي مبرزا دور كل من الأستاذ و المتعلم)

‎Scanned by CamScanner

‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو

‎wadifa-info.com

— صفحة 3 —
مباراة توظيف ‎PLAN‏ بموجب 111 ‎A‏

النسبة ‎Au rs‏ 2018
مام الثانوي بسلكيه الإعدادي والتاهيلي دورة يناير

FREE
‏التخصص : الرياضيات‎ ya} ‏بار‎ SE
pur ‏أجب عن الأسثلة الواردة في‎ -5
ae ‏حدد الهدف المراد تحقيقه من‎ -6
ِ B › ‏ما هي الصعوبارء ا‎ (1-7
‏ها المحتملة.‎ 2 ps ‏بات التي قد‎
‏ب) اعط نموذج لوضعية ب المتعلم عند إنجاز النشاط | و حدد مصادر‎

الاختبار + اختبار في ماد التخصص

8- ترجم النصتوص الثالية إلى الم انفون يي

ك غير منعدم

[- يعتبرمفهوم العدد من المفاهيم الأساسية التى تركز عليها البرامج بجميع أسلاك التعليم الثانوي.
أعط كرنولوجيا تطور مفهوم العدد حسب مستويات التعليم الثانوي بسلكيه اللإعدادي و التاهيلي.

2- نعلم ان:  ‎QeREC‏
‏ب) حدد خاصية محققة في ‎Q‏ و غير محققة في 8[

الجزء الثالث: إ: :
اقترح أستاذ الرياضيات على تلامذته التمرين التالي: 1[ 0
حدد الأعداد الصحيحة الطبيعية» و ‎y‏ التي تحقق العلاقة: "7 =1+2° : ‎(E)‏
‏1- لاحظ أحد التلاميذ أن: ‎Y=33x=3‏ يحققان العلاقة ‎E)‏ (
بوش ملاحظة التلميذ جوابا على السؤال المطروح ؟ ( علل جوابك)
2 جل التلاميذ أن 3 ‹ ءرو 3 = ‎La‏ العددان الوحيدان اللذان يجققان العلاقة (5/) و علل ذلك بأنه إذا
كان 3 ‹ « فإن3 ‹ لز ا
ن 8 : التلميذ
|( حدد نوع الإستدلال الذي اعتمد علب زة ملا | =
)هل ما توصل إليه التلميذ يدخل في خانة تعليل أو دليل أو برهان؟
جنر العف في لعل ليواي ا ارك اللي
د) اقترح حلا للتمرين ‏ =

Scanned by CamScanner

نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏