Modèle concours enseignement (cadres AREF) — Didactique du français - primaire 2021
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En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de recrutement organisé par Ministère de l'Éducation Nationale, du Préscolaire et des Sports — AREF (2021), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Ministère de l'Éducation Nationale, du Préscolaire et des Sports — AREF
- Grade
- Cadres AREF — ابتدائي
- Spécialité
- اللغة الفرنسية
- Année
- 2021
- Pages
- 10
- Langue des questions
- arabe et français
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
Épreuve écrite du concours de recrutement des cadres des AREF (concours de l'enseignement) : Didactique du français - primaire. Ce modèle contient 10 page(s) de questions et vous aide à préparer le concours.
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
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— صفحة 1 — مباريات لتوظيف الأطر النظامية LOU : اديميات : a - tot#nts ١900 . 0 . delay ل ب زرك لكنند اكت مباراة تو ا ai ال يم الابتد 0 والتعليم الأويم_والرياصة + # A Hume نضا 0016 التخصص المزدوج - دورة دجنبر 21 المركز الوطني للتقويم والامتحانات الاختبار : اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم ليم الابتدائي (اللغة العربية الفرنسية -- الرياضيات والعلوم) / مادة اللغة الفرنسية الاختبار : اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتداني (اللغة العربية - اللغة الفرنسية |7 - الرياضيات والعلوم) / مادة اللفة الفرنسية الموضوع / ورقة Consignes et instructions aux candidates/candidats . Mentionner tous les renseignements personnels demandés. 2. Répondre sur la copie de l’épreuve. . Pour chaque question à choix multiples (QCM), une seule réponse est correcte. Indiquez-la en cochant la case qui convient. . La candidate/Le candidat n’a le droit d’utiliser qu’une seule copie de l’épreuve. Les ratures et l’utilisation du stylo correcteur (Blanco) sont strictement interdites. 6. L'utilisation de n’importe quel document, de téléphones mobiles, de tablettes ou de tout appareil électronique est interdite. Scanné avec CamScanner نماذج المباريات من ظطيفة إنة wadifa-info.com — صفحة 2 — مبارياى لتوظيفم الأطر النظامية للأحاديميات + أماتطة التعليم ils — التدسس المزدوع - دورة مديزير 2021- الموضوع Didactique du français )10 points) 1. Selon le curriculum scolaire de l’enseignement primaire (juillet 2021), dans quelle proposition les capacités à développer chez les élèves en langue française sont-elles exactement indiquées ? (0,25p1) a. comprendre de l’oral et de l’écrit : أ b. comprendre de l’écrit et produire عل l’oral ; لآ c. comprendre de l’oral et produire de l’écrit ; أ 0. comprendre et produire de l’oral et de l’écrit. لأ 2. Pour chaque niveau scolaire de l’enseignement primaire, en combien d'unités didactiques le programme de français est-il organisé ? (0,25p0) a. 12 unités ; أ b. 8 unités : [] c. 6 unités : لأ d. 5 unités. ل 3. Au cycle de l’enseignement primaire, en combien de semaines pédagogiques une unité didactique est-elle organisée ? (0, 25pt) 2. en 3 semaines ; [I b. en 5 semaines ; لأ c. en 4 semaines ; ل 0. en 6 semaines. ل 4. Dans le cadre عل l’enseignement/apprentissage, à quoi l’évaluation diagnostique consiste-t-elle ? (0,25pt) à. à sanctionner les élèves en difficulté ; b. à certifier les élèves en fonction de leurs notes ; c. à établir l’état des lieux des acquis des élèves ; نانأنانا d. à identifier uniquement les points forts chez les élèves, Scanné avec CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إن wadifa-info.com — صفحة 3 — مباريات لتوطي الأطر النظامية الأشاديميات ؛ أماتذة التعليم الابتداني — التحسس المردوج — دورة ديزي 2021 الموضئع _ aa » اختبار في ديد اتيك المواد المدرسة بالتعليم الايتسائي (اللغة العربية- اللغة الجرنمية-الرياضياءة والعلوم) /ماحدة اللغة الفرنسية الصفحة: 3 على 10 5. Pour chaque unité didactique en langue française, quand la semaine d’évaluation, de soutien et de consolidation intervient-elle ? (0,25pt) 2. après trois semaines d’apprentissage : لأ b. après quatre semaines d'apprentissage ; ب c. après cinq semaines d’apprentissage ; و d. après six semaines d'apprentissage. نأ » Selon les Orientations Pédagogiques relatives à l’enseignement/apprentissage du français au cycle primaire, de combien de semaines l’année scolaire se compose-t-elle ? (0,25pt) a. 34 semaines ; أ b. 33 semaines : ا ce. 32 semaines ; أ 0. 31 semaines. لا . D’après le curriculum scolaire (juillet 2021), quelle est l’enveloppe horaire hebdomadaire impartie à l’enseignement/apprentissage de la langue française en 2° année de l’enseignement primaire ? (0,25pt) a. 3 heures ; لا b. 4 heures ; .ا c. 5 heures ; أ 0. 6 heures. [I . En 1"° année de l’enseignement primaire, quelles sont les activités les plus dominantes dans l’enscignement/apprentissage dû français ? (0,25p1) 2. les activités écrites ; لأ b. les activités orales ; €. les activités de lecture ; ES ; : langue. d. les activités réflexives sur la lang Scanné avec CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إن wadifa-info.com — صفحة 4 — مبارياى لتوظيوم الأطر النظامية الأخاديميات ؛ أماتطة التعليم الابتساني - التدسس المزدوع - دورة -تجتير 2021- الاتبار؛ اختبار في ديداختيك المواد المدرمة بالتعليم الابتدائي (اللغة العربية--اللغة المرنسية- الرياضياه والعلوم)/ماددة اللغة الفرنميذ :4 على 10 9. Pour quelles situations, la communication non verbale constitue-t-elle une spécificité ? (0,25pt) a. pour les situations d’oral ; [_] b. pour les situations de compréhension de l’écrit : [_J c. pour les situations d’oral et d’écrit ; (I d. pour les situations de production de l’écrit. ا Quelles sont les stratégies qui conviennent à la réception de l’oral ? (0,25p1) a. les stratégies de lecture ; لأ b. les stratégies d’écoute ; أ c. les stratégies de prise de parole : لأ 0. les stratégies de production écrite. لأ Quel est l’enchaînement logique des étapes méthodologiques relatives la mise en œuvre d’une activité orale ? (0,5p!) a. Réception/Compréhension - Observation et découverte - Réinvestissement/Production - أ Exploitation des moyens linguistiques/Réemploi ; b. Observation et découverte - Réception/Compréhension - Exploitation des moyens [A linguistiques/Réemploi - Réinvestissement/Production ; e. Observation et découverte - Réinvestissement/Production - Exploitation des moyens linguistiques/Réemploi - Réception/Compréhension ; préhension - Observation et découverte - Exploitation des moyens لأ 0. Réception/Com : : Réinvestissement /Production. linguistiques/Réemploi - Scanné avec CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إن wadifa-info.com — صفحة 5 — jun saga aie النظامية الأخاديميات : أماجطة التعليم الابتداني - التدسس المردوع - دورة يدير 2021- الموضع بالذتبار» اختبار في ديد اتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتداني (اللغة العربية- اللغة الزرنسية- الرياضيات والعلوم)/ماحدة اللغة Hi App 5 على 10 12. Dans le programme de quelle composante de la langue française l’objectif d’apprentissage « Informer/S'informer sur les Marocains du monde » est-il mentionné ? (0,5p1) a. dans le programme de la « communication et actes de langage » ; ل b. dans le programme de la « lecture » ; لا c. dans le programme de la « grammaire » ; un d. dans le programme du « lexique ». [ . À quel type de discours l’objectif de communication « Donner un ordre » correspond-il ? (0,5p1) a. narratif ; 5 © injonctif ; لأ d. explicatif. لأ . Selon le curriculum (juillet 2021), quelle est la liste exhaustive des habiletés de base à développer en lecture en 1”, 2° et 3° années de l’enseignement primaire ? (0,5pt) a. l’identification de mots - la compréhension - la fluidité ; ل b. l’identification de mots - le principe alphabétique - la compréhension ; | | c. la conscience phonologique - le principe alphabétique - l’identification de mots - لأ la compréhension - la fluidité ; d. la conscience phonologique - le principe alphabétique - la fluidité. لأ . À quel type d’activités recourf-on pour développer la conscience phonologique chez les élèves ? (0,25p1) a. aux activités de discrimination visuelle ; b. aux activités de déchiffrage de nouveaux mots ; ›» aux activités de combinatoire ; d. aux activités de discrimination auditive. Scanné avec CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إن wadifa-info.com — صفحة 6 — مباريات لتوظي الأطر النطامية الأشاديميات ؛ أماتذة التعليم الابتسائي - القدسس المردوج - دوزة تجزير 2021- الموضوع الاختيار؛ اختبار في ديداتيك المواد المدرسة بالتعليم الأبتد اني (اللغة العربية- اللغة الفغرنمية-الرياهياى والعلوم)/فادة اللغة الفردمية - Sid 6 على 10 16. Selon le curriculum (juillet 21 و( pour quel niveau scolaire de l’enscignement primaire l’étude des phonèmes correspondant aux graphèmes complexes est-elle recommandée ? (0,25pt) a. pour la 1" année ; ل b. pour la 2° année ; C c. pour la 3° année ; لأ 0. pour la 4° année. لأ 17. Selon le curriculum (juillet 2021 ), pour quel niveau scolaire de l’enseignement primaire le texte à caractère argumentatif est-il recommandé à l’étude? (0,25pt) 1 a. pour Ja 3° année ; لأ | b. pour la 4° année ; d. pour la 6 année. لأ ; c. pour la 5° année 18. Voici une consigne relative à une activité de lecture : | Entoure le mot quand tu vois « ou » : ! mouton — moteur - couton - automobile — bureau — couleur — gâteau - genou Quel est l’objectif d’apprentissage qui correspond à cette consigne ? (0,25pt) J 8 (0,25pt) a. identifier le phonème [u] dans des mots usuels donnés ; b. identifier le graphème qui correspond au phonème [u] dans des mots usuels donnés : €. identifier les phonèmes [2] et [y] dans des mots usuels donnés ; DOUE d. Identifier le graphème qui correspond au phonème [3] dans des mots usuels donnés. ااا اتات Scanné avec CamScanner wadifa-info.com — صفحة 7 — | | مبارياج لتوظيف الاطر النظامية الأحاديميات ؛ أماتدة التعليم الابتدائي - التدسس المزددوع - دورة دينير 2021- الموضوع بالأحتبار: احتبار في ديداشتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتداني (اللغة العربية - اللغة المرنسية - الرياضيات والعلوم)/مادة اللغة الغردمية _. الصفحة: 7 على 10 19, Quel est l’enchaînement logique des étapes méthodologiques relatives à la mise en œuvre d’une activité de lecture en 4°, 5 et 6° années de l’enseignement primaire ? (0,5p1) a. Interaction avec le texte/Compréhension — Observation et découverte - Réaction au texte -[__] Évaluation b. Observation et découverte - Interaction avec le texte/Compréhension - Réaction au texte - لأ Evaluation e. Observation et découverte - Réaction au texte - Évaluation - Interaction avec لأ le textc/Compréhension d. Réaction au texte - Observation ct découverte - Évaluation - Interaction avec لأ le texte/Compréhension 20. D’après le curriculum (juillet 2021), à partir de quel niveau scolaire de l’enseignement primaire, les règles qui régissent le fonctionnement de la langue sont-elles étudiées de manière explicite ? (0,25pt a. à partir de la 2° année ; لأ b. à partir de la 3° année ; أ c. à partir de la 4° année ; [ d. à partir de la 5° année. أ 21. Selon le curriculum (juillet 2021), quelle est la liste exacte des composantes relatives aux activités réflexives sur la langue, programmées en 4° année de l’enseignement primaire ? (0,5pt) a. la grammaire - la conjugaison - le lexique ; b. la grammaire - la conjugaison - l’orthographe - le lexique ; ce. la grammaire - la conjugaison - l’orthographe ; HININIE 0. la grammaire - l’orthographe - le lexique. Scanné avec CamScanner wadifa-info.com — صفحة 8 — أماتطة التعليم الابتداني -- الندسس المردوع - دورة ديدي 2021- الموضوع لعدرسة بالتعليم الابتداني (اللغة العربية- اللغة الفرنسية - الرياضيادت والعلوم)/ماحدة اللغة الغرنمية _..لصفحة 8 على 10 quelle composante de la langue 22. Au cycle de l’enseignement primaire, dans le programme de mentionnée ? (0,25p1) française la leçon intitulée « Le conditionnel présent » est-elle a. dans le programme de la grammaire : [] b. dans le programme de la conjugaison ; أ c. dans le programme du lexique ; لأ d. dans le programme de l’orthographe. لأ . Quel est l’enchaînement logique des étapes méthodologiques relatives à la mise en œuvre d’une activité de grammaire ? (0,5p1) a. Manipulation et réflexion - Observation et découverte - Compréhension/Conceptualisation - لأ Application - Évaluation ; . Observation et découverte - Manipulation et réflexion - Compréhension/Conceptualisation - أ Application - Évaluation ; . Compréhension/Conceptualisation - Manipulation et réflexion - Observation et découverte - أ Application - Évaluation ; . Observation et découverte - Manipulation et réflexion - Application - لأ Compréhension/Conceptualisation - Evaluation. . Pour quel niveau scolaire de l’enscignement primaire la leçon de lexique intitulée « Les gentilés : pays/ville + suffixes » est-elle programmée ? (0,25p1) a. pour la 6° année ; b. pour la 5° année ; ©. pour la 4° année ; d. pour la 3° année. Scanné avec CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إن wadifa-info.com — صفحة 9 — - التخصص المردوج - دورة تيبر 2021- الموضوع La بالتعليم الأبتدائي (اللغة العربية - اللغة الفريسية- الرياضياى والعلوم)/ماحدة اللغة الفرنمية Ai) و على 10 25. Au cycle de l’enseignement primaire, dans le programme de quelle composante de la range française la leçon intitulée « L'accord du verbe avec le sujet », est-elle mentionnée ? (0,25p1) a. dans le programme de la grammaire ; ا b. dans le programme de la conjugaison ; أ c. dans le programme du lexique ; أ d. dans le programme de l’orthographe. أ . D’après le curriculum (juillet 2021), pour quel niveau scolaire de l’enseignement primaire l’apprentissage du graphisme est-il recommandé ? (0,25p1) a. pour la 1 année ; لأ b. pour la 2° année ; لا c. pour la 3° année ; [5 d. pour la 4° année. لا . Selon le curriculum (juillet 2021), pour quel niveau scolaire de l’enseignement primaire l’apprentissage de l’écriture des lettres en majuscule cursive est-il programmé ? (0,25pt) a. pour la 1 année ; [I b. pour la 2° année ; (I c. pour la 3° année ; = d. pour la 4° année. Scanné avec CamScanner نماذج المباريات من wadifa-info.com — صفحة 10 — ميارياى ag gl الأطر النظامية الأخاديميات , | اختبار في ديداختيك المواء LA 10 أماتطة التعليم الابتصساني - gmail المزدوج - دورة دجدير 2021- الموضوع المدرسة بالتحليم الابتدائي (اللغة العربية-اللغة الجرنمية- الرياضيات والعلوم)/بماحدة اللغة الفرنمية = الصفحة: 10 على 28. À quel domaine d’apprentissage cette partie de l’énoncé de la compétence annuelle, relative à la 5° année de l’enseignement primaire, correspond-elle ? (0,5p) « Produire un texte court, de cing lignes au moins, à caractère informatif; narratif, descriptif, injonctif et explicatif. » a. à la compréhension de l’oral ; أ b. à la compréhension de l’écrit ; أ c. à la production de l’écrit ; أ d. à la production de l’oral. لأ 29. Quel est l’enchaînement logique des étapes méthodologiques relatives à la mise en œuvre d’une activité d’écriture ? (0,5p1) a. Entraînement/Application - Observation et découverte - Réalisation/Production - ا Évaluation/Correction ; b. Observation et découverte - Évaluation/Correction - Entraînement/Application - ل Réalisation/Production ; c. Observation et découverte - Réalisation/Production - Entraînement/Application - ل Évaluation/Correction ; d. Observation et découverte - Entraînement/Application - Réalisation/Production - لأ Évaluation/Correction. 30. Selon le curriculum (juillet 2021), quelle est la liste exacte des types de textes recommandés pour la production de l’écrit en 4° année de l’enseignement primaire ? (0,5pt) a. informatif - narratif - descriptif - injonctif - explicatif ; b. narratif - descriptif - injonctif - explicatif - argumentatif ; ; © informatif - descriptif - argumentatif - injonctif - explicatif ; ثالالالا d. informatif - argumentatif - narratif - descriptif - injonctif. Scanné avec CamScanner wadifa-info.com
Correction proposée
Il s'agit d'une correction proposée, rédigée par l'équipe wadifa-info pour vous aider à comprendre la méthode — ce n'est pas un corrigé officiel de l'administration organisatrice.
Ce modèle est la partie « Didactique du français » (10 points) de l'épreuve de didactique des matières enseignées au primaire (langue arabe, langue française, mathématiques et sciences) du concours de recrutement des cadres des AREF, professeurs de l'enseignement primaire – spécialité double (bilingue), session de décembre 2021 (Centre national d'évaluation et des examens). Durée de l'épreuve : 2 heures, coefficient 1. Elle comprend 30 QCM à une seule bonne réponse (0,25 ou 0,5 point chacune), presque toutes fondées sur le curriculum de l'enseignement primaire de juillet 2021 (Orientations pédagogiques du français).
💡 Ce type d'épreuve se prépare avec le curriculum de juillet 2021 sous les yeux : retenez surtout l'organisation de l'année (34 semaines = 2 périodes de 17 semaines, 3 unités de 5 semaines par période), l'enveloppe horaire de chaque niveau, les cinq habiletés de base en lecture, et le niveau où apparaît chaque apprentissage (graphisme en 1re, majuscule cursive en 4e, règles explicites dès la 4e, argumentatif en 6e).
| Q | Réponse | Justification |
|---|---|---|
| 1 | d — comprendre et produire de l'oral et de l'écrit | Le curriculum retient quatre domaines : compréhension de l'oral, production de l'oral, compréhension de l'écrit, production de l'écrit. |
| 2 | c — 6 unités | L'année compte deux périodes, chacune organisée en trois unités : 2 × 3 = 6 unités. |
| 3 | b — 5 semaines | « La période s'organise en trois unités de cinq semaines chacune. » |
| 4 | c — établir l'état des lieux des acquis | L'évaluation diagnostique, au début des apprentissages, dépiste les forces et les faiblesses et le degré de préparation des élèves (d est incomplet : « uniquement les points forts »). Sanctionner et certifier relèvent d'autres fonctions (sommative). |
| 5 | b — après quatre semaines | Quatre semaines d'acquisition, la cinquième est dévolue à l'évaluation, au soutien et à la consolidation. |
| 6 | a — 34 semaines | « La compétence annuelle se développe en deux périodes de dix-sept semaines chacune » : 2 × 17 = 34 (la progression annuelle va de la semaine 1, évaluation diagnostique, à la semaine 34, activités de fin d'année). |
| 7 | c — 5 heures | Enveloppe horaire hebdomadaire du français : 4 h en 1re année, 5 h en 2e, 6 h de la 3e à la 6e. |
| 8 | b — les activités orales | En 1re année : activités orales 90 min + comptine et chant 30 min, contre 60 min de lecture et 30 min d'activités écrites par semaine. L'oral occupe la moitié des 4 heures. |
| 9 | a — situations d'oral | L'élève est entraîné à utiliser « un langage verbal et non verbal (gestes, mimiques…) » dans la communication orale ; le non-verbal (gestes, mimiques, intonation) n'existe pas à l'écrit. |
| 10 | b — stratégies d'écoute | La réception de l'oral passe par « l'apprentissage de stratégies d'écoute et de compréhension » ; la prise de parole concerne la production de l'oral. |
| 11 | b | Observation et découverte → Réception/Compréhension → Exploitation des moyens linguistiques/Réemploi → Réinvestissement/Production : on part de la découverte de la situation, on comprend, on s'approprie les structures, puis on les réinvestit librement. Les autres ordres placent la production avant la compréhension ou l'observation après la compréhension. |
| 12 | a — communication et actes de langage | En 5e année, unité 1 « Les Marocains du monde », « Informer/S'informer sur les Marocains du monde » figure dans la colonne Objectifs de communication, c'est-à-dire le programme de la communication et actes de langage. |
| 13 | c — injonctif | Donner un ordre, exprimer une obligation, interdire = discours injonctif (associé aux supports à caractère injonctif dans le curriculum). |
| 14 | c | Liste exhaustive des habiletés de base en lecture (1re–3e) : conscience phonologique, principe alphabétique, identification des mots, compréhension, fluidité. Les autres propositions sont incomplètes. |
| 15 | d — discrimination auditive | La conscience phonologique porte sur les sons de la langue (identifier, segmenter, manipuler syllabes et phonèmes à l'oral) : elle se travaille par l'écoute. La discrimination visuelle, le déchiffrage et la combinatoire relèvent du code écrit (principe alphabétique, identification des mots). |
| 16 | c — 3e année | La 2e année étudie les graphèmes simples (m, a, i, b, l, o…) ; la progression de 3e année, après consolidation des phonèmes de 2e année, étudie les graphèmes complexes : [e] écrit « é, es, er, ez », [ɑ̃] écrit « an, am, en… », [w] « oi », [ɲ] « gn », [aj] « ail, aille »… |
| 17 | d — 6e année | La compétence annuelle de 5e année s'arrête au texte explicatif ; celle de 6e année ajoute le caractère argumentatif (lecture et production de textes argumentatifs). |
| 18 | b | La consigne demande de repérer visuellement les lettres « ou » dans des mots écrits : c'est l'identification du graphème correspondant au phonème [u] (les distracteurs moteur, automobile, bureau, gâteau contiennent « o », « au », « u », « eau »). Identifier le phonème se ferait à l'oral. |
| 19 | b | Observation et découverte (paratexte, hypothèses) → Interaction avec le texte/Compréhension → Réaction au texte → Évaluation. C'est le seul ordre cohérent : on ne réagit au texte qu'après l'avoir compris, et l'évaluation clôt la séance. |
| 20 | c — à partir de la 4e année | En 1re–3e années, initiation au fonctionnement de la langue « sans que les règles soient explicitées » ; en 4e, 5e et 6e, « des séances spécifiques sont programmées pour l'étude explicite des règles ». |
| 21 | c — grammaire, conjugaison, orthographe | L'emploi du temps de 4e année prévoit grammaire, conjugaison, orthographe (et dictée) ; il n'y a pas de séance de lexique en 4e (le lexique apparaît en 5e année). |
| 22 | b — conjugaison | Les temps et modes du verbe (dont le conditionnel présent) relèvent de la conjugaison. |
| 23 | b | Observation et découverte → Manipulation et réflexion → Compréhension/Conceptualisation (formulation de la règle) → Application → Évaluation : démarche inductive, la règle est construite avant d'être appliquée. |
| 24 | a — 6e année | Progression de 6e année, unité 1 (« Des civilisations universelles »), lexique : « Les gentilés : Pays/villes + suffixes ». |
| 25 | d — orthographe | Dans la progression (par exemple 5e année, unité 2), « L'accord du verbe avec le sujet » figure dans la colonne Orthographe/Dictée : c'est un point d'orthographe grammaticale. |
| 26 | a — 1re année | Le graphisme (une séance de 30 min en semaines 1 et 3) n'est programmé qu'en 1re année, pour préparer l'écriture. |
| 27 | d — 4e année | En 2e et 3e années, l'écriture se fait en minuscule cursive ; les sous-compétences de 4e année demandent d'« écrire, en minuscule et en majuscule cursive, des graphèmes simples ». |
| 28 | c — production de l'écrit | « Produire un texte court, de cinq lignes au moins » = écrire un texte : domaine de la production de l'écrit. |
| 29 | d | Observation et découverte (modèle, tracé) → Entraînement/Application (ardoise, brouillon) → Réalisation/Production (sur le cahier) → Évaluation/Correction. On s'entraîne avant de produire et on corrige après. |
| 30 | a — informatif, narratif, descriptif, injonctif, explicatif | Compétence annuelle de 4e année : « produire un texte court (trois à cinq phrases) à caractère informatif, narratif, descriptif, injonctif et explicatif ». L'argumentatif n'arrive qu'en 6e année. |
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Oui. La totalité du sujet (10 pages) est consultable et téléchargeable gratuitement, sans inscription ni compte.
Le corrigé est-il inclus ?
Oui. Un corrigé proposé figure sur cette page, sous les pages du sujet : méthode de réponse et éléments attendus, rédigés par l'équipe Wadifa Info.
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
Ce sujet provient d'un concours organisé par Ministère de l'Éducation Nationale, du Préscolaire et des Sports — AREF. Il concerne le grade : Cadres AREF — ابتدائي.
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Session : دجنبر 2021. Les questions sont proposées en arabe et en français.
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
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Organisme : Ministère de l'Éducation Nationale, du Préscolaire et des Sports — AREF · décembre 2021 — Copie issue de : concours des cadres des AREF — sujets du ministère de l'Éducation nationale — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
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