Modèle d'examen d'aptitude professionnelle – accès au 1er grade des professeurs de l'enseignement secondaire qualifiant – Ministère de l'Éducation nationale – session septembre 2016 – Épreuve du domaine pédagogique et de la pratique professionnelle (commune à toutes les spécialités)
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En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de Professeurs de l'enseignement secondaire qualifiant – 1er grade organisé par Ministère de l'Éducation nationale (2016), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits.
- Organisme
- Ministère de l'Éducation nationale
- Grade
- Professeurs de l'enseignement secondaire qualifiant – 1er grade
- Spécialité
- Enseignement secondaire qualifiant
- Année
- 2016
- Pages
- 1
- Langue des questions
- arabe
- Correction
- pas encore disponible
Sujet de l'épreuve du domaine pédagogique et de la pratique professionnelle (commune à toutes les spécialités) de l'examen d'aptitude professionnelle pour l'accès au 1er grade des professeurs de l'enseignement secondaire qualifiant, session de septembre 2016. Sujet du Centre national de l'évaluation, des examens et de l'orientation ; 1 page.
Pages du modèle (1)
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
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— صفحة 1 —
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اختبار في المجال البيداغوجي والممارسة المهنية
اقرأ (ي) النص وأجب (ي) عن الأسئلة:
ورد في جواب أحد المدرسين عن سؤال حول طبيعة مهنة التدريس ما يلي: إنها مهتة التناقضات اليومية غير القابلة للحل.
ففي كل يوم أجد نقمي أمام اختيارات لا أعرف الصبائب منها. هل أتقدم في إنجاز المقرر لأن التلاميذ متابعون بتقويم
إشهادي أم أستجيب لحاجياتهم الآنية؟ هل أركز على المحتويات pl على السيرورات والاستراتيجيات المعرفية؟ هل أركز على
التعليم أم على التعلم؟ هل أعتمد بيداغوجيا نشيطة أم أركز على بيداغوجيا التحكم؟ هل أدرس بناء على متطلبات الامتحان
els pi على أهداف المادة كما هي مسطرة في المنهاج؟ Ja أنجز تقويما انتقائيا pi أنجز تقويما مقارنا؟ هل ادلي برأبي حين
يتعلق الأمر بموضوع حساس أم أحافظ على الحياد السياسي والإيديولوجي. علما Où حيادي يفهم die بأني لا أملك رأيا في
الموضوع أو لا أملك الشجاعة للتعبير عن موقفي...؟ Ja أجبر التلاميذ على القبول Le أفرضه pi pole أتفاوض معيم
للحصول على اتفاق يرضي الجميع؟ هل أشجعيهم على التنافس pi على التعاون؟ هل أطبق ميداً المساواة pi الإتصاف؟ هل
أحث المتعثرين على الاستعانة بخدمات الساعات الإضافية المؤدى lee فأشجع على توسيع سوق وممارسات غير شرعية أم
أقنعهم بقدراتهم وبالدعم الذي يتلقونه داخل المؤسسة رغم محدوديته؟...
3 قدم (ي) اقتراحا تربويا يجيب عن سؤال المدرس: "مل أتقدم في إنجاز المقرر لأن التلاميذ متايعون بتقويم إشهادي أم
أستجيب لحاجاتهم ألآنية؟"(4 ن)
2. اشرح (ي) ما يعنيه المدرس في النص ب:
À ”هل أركز على المحتويات pi على السيرورات والاستراتيجيات المعرفية؟ (2 ن)
ب- " هل net التلاميذ على القيول Les أفرضه عليهم pi أتفاوض معهم للحصول على اتفاق يرضي الجميع؟ (4 ن)
3. اقترح (ي) على المدرس ستة مبادئ أساسية مستمدة من مرجعيات نظام التربية والتكوين توجهه في اختياراته
البيداغوجية والديداكتيكية (4 ن)
4 حدد (ي) نوي التقويم المشار إللهما في تساؤلات المدرس وبين (ي) وظيفة JS متهما (2 ن)
٠ أبرز (ي) كيف تطبق في ممارستك التعليمية مبدأ الإنصاف )4 ن)
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Oui. La totalité du sujet (1 page) est consultable et téléchargeable gratuitement, sans inscription ni compte.
Le corrigé est-il inclus ?
Pas encore. Cette page publie les questions telles qu'elles sont tombées ; le corrigé proposé est ajouté progressivement selon les sujets.
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
Ce sujet provient d'un concours organisé par Ministère de l'Éducation nationale. Il concerne le grade : Professeurs de l'enseignement secondaire qualifiant – 1er grade.
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Session : شتنبر 2016. Les questions sont en arabe.
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Tous nos sujets de la même famille sont regroupés sur la page les sujets de concours « Concours de l'enseignement ». Les sujets y sont classés par session, du plus récent au plus ancien.
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Organisme : Ministère de l'Éducation nationale · septembre 2016 — Copie issue de : archive de modèles de concours — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
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