Modèle d'examen d'aptitude professionnelle : accès au 1er grade, professeur de l'enseignement secondaire collégial - langue arabe - session 2024 - sciences de l’éducation et didactique (composante didactique)

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

— صفحة 1 —
وهم ‎AD Les tn‏ 0300م تعبعة متم دورة 71024 / العداري ا ‎A‏
‏المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات ‎De grep‏
اتا ‎EE‏ الع
الوضعية الاختبارية الأولى: (08 نقط)
السند 1:
أليات قراءة النصوص السردية؛ ومقاربتها بأدوات ومفاهيم تنمي قدرة التلميذ التحليلية والإبداعية وتكسبه مها . ‎Fe‏
‏وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي؛ البرامج والتوجبهات التربوية الخاصة
بمادة اللغة العربية بسلك التعليم الثانوي الإعدادي؛ مديرية المناهج والحياة المدرسية؛ غشت 109ص 9 (بتصرف)
السند 2:
الخاصة بمكون القراءة؛ والمستثمرة في التوجيهات التربوية (القراءة التوجيبية - القراءة التحليلية - اقراءة
التركيبية)؛ كما تم اختزال أنشطة التحليل لتلانم مستوى التلاميذ وتناسب الحصص المحدودة المخصصة للإنجتز.
الإنجاز؛ والانتباه إلى أن الحصة الدراسية ليست بداية أو نهاية التعامل مع المؤلف؛ بل حلقة وسطى توظف لإتمام
نتانج التعلم الذاتي,"
وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي؛ البرامج والتوجيهات التربوية الخاصة
بمادة اللغة العربية بسلك التعليم الثانوي الإعدادي؛ مديرية المناهج والحياة المدرسية؛ غشت 2009؛ ص 29 (بتصرف).
اقرأ (ني) السندين قراءة متانية؛ ثم أجب/أجيبي عن الأسئلة الآتية:
1. حدد(ي) السياق البيداغوجي لاعتماد درس المؤلفات في المدرسة المغربية بسلك التعليم الثاتوي ‎ED) ie y‏
". توسع(ي) في شرح القولة الأتية: المردية؛
‎st‏ معالجة هذا النمط من النصوص (النصوص المسترسلة) باستحضار ‎GA‏ قراءة ال ينم
“ومكاربتها بادوات ومفاهيم تنمي قدرة التلميذ التحليلية والإبداعية وتكسبه مهارة تنكيك بنية ‎Sal‏
3 من المبادئ التي ينبني عليها منهاج مادة اللغة العربية؛ بسلك التعليم الثانوي الإعدادي ‎Le‏ الصو
وضح(ي) المقصود بهذا المبدإء معززا(ة) جوابك بامثلة توضيحية انطلاقا من تدريسك للمؤلفات ل 3 1
وم 7 : وات ى التعليم ‎SES‏
‏4 انطلق(ي) من السندين (1 و2)؛ ومن خبراتك المهنية؛ 5 ززي) إشكالات تدريس المؤلفات بسلك التعليم )8
0
الإعدادي.

— صفحة 2 —
وتسكِث في ‎vil‏ صوت الحياة ال
8. وتطبق أجفنائك النيّرات
الوضعية الاختبارية الثانية: ريون زر
نص الانطلاق: (
‎Slot, .‏
طم 3 اللسيم وحزرا كلر ‎gl J‏ في ‎NX ia‏
, ين ‎dia dt‏ وتسُتوبما شساءوحئالإلذ
‎EDS .‏ بي" «
ست ورود المسبا وتنغمبلنورالىتراة
4 وتمشي, ‎Le‏ ند ‎[ed‏ ! 0 ر الى ترا
؛ بين المروج ‎a 355 bis,‏ في زباة
5, كذا صاقك ‎à “li‏
| الله يا ابن الوجودٍ رالقتك في الكون هذي الحباء
6 .فمالك ترضى ‎spi‏ وتحني لمن ‎ibn, LES‏
7
an + ii stats
—
9.وتقنمب( يش ببن الكهوف ‎ot‏ النشيد؟ ‎ls‏ الإياة؟
0. أتخشى نشيد السماءٍ الجميل ؟ ل هب تور ‎Lis lait‏
1 | انهضن وسز في سبيل الحياة فمن نام لم تنتظزة الحياة
3. إلى الشور! فالنور عب ‎Des‏ إلى التور! فالتور ‎AY ÈS‏
ديوان أبو القاسم الشابي؛ دار العودة ببروث؛ اغسطس 1972؛ ص 220 .221 (بتصرف)
انطلق(ي) من النص وأنجز(ي) جذاذة تخططرين) فبها درسا في مكون القراءة؛ الحصة الثانية ّ تب
مستوى السنة الثانية من سلك التعليم الثانوي الإعدادي؛ مستحضرا(ة) منهجية تدريس ' ن الواردة في
"البرامج والتوجيهات التربوية الخاصة بمادة اللغة العربية بسلك التعليم الثانوي الإعدادي"؛ ومستثمرازة) ما
تراه(ترينه) مناسبا من ‎CHIEN‏ والوسائل الديدكتيكية؛ مع الاسترشاد بالعناصر الآتية: |
‎EN 41‏ الدراسية -الطرائق والوسائل الديدكتيكية المناسبة -
البيانات الأولية (المستوى الدراسي -المكون -الموضرع
الكفايات المستهدفة) ‎creme‏ اا ا انان
, القدرات والمهارات المستهدفة = لب
‎٠.‏ المراحل المنهجية المتبعة في الإنجاز سس ‎D)‏
‎nn RE à‏ اعنا ل صصص
|انشطة التقويم والدعم الخاصة بكل مرحلة من مراحل الدرس