Modèle de concours de recrutement des professeurs de l'enseignement secondaire (cadres des AREF) — Académies régionales d'éducation et de formation (AREF) — session novembre 2016 — épreuve de didactique de la spécialité et sciences de l'éducation

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

— صفحة 1 —
+
‎١ 8‏ كنات مباريات التوظيف بموجب عقود بالنسبة
‎À 4‏ ناما اقلق ‎١‏ !لامكل
‏للتعليم الثانوي بسلتيه الإعدادي والتاهيلي و
‎A HO XXL‏ توتير 2016
‏المركز الوطني للتقويم والامتحانات والتوجيه الموضوع
‏ا
‎+ 08) ‏الإختبارية الأولى:‎ À
‏يستند الارتقا ء بجودة العلاقة التربوية والممارسات التعليمية إلى ما يلي:
‏= اعتبار المتعلم محور الفعل التربوي وفاعلا أساسيا في بناء التعلمات؛ وتنمية ثقافة الفضول الفكري
وروح النقد والمبادرة؛ والبحث والابتكار لديه.
‎Je‏ مؤسسة التربية والتكوين نواة اساسية في الفعل التربويء ذات مشروع متكامل منفتح على
‏المحيط ومتفاعل معه.
‎K
‏2 « تموقع المدرس أو المكون باعتباره مشرفا على التعلمات وميسرا لهاء ومتفهما لحاجات المتعلمينء
ومتكيفا مع مختلف الوضعيات؛ ‎Lay‏ يحقق حافزيتهم وانخراطهم وتكامل قدراتهم وخبراتهم في التعلم.
‎W/‏ -_توثيق ‎Abu‏ مع ‎cuil‏ باعتبارها المصدر الأقرب ‎pi‏ حياة المتعلمين خارج المؤسسة
التعليمية؛ وأثرها على مواظبتهم وانخراطهم؛ وتحسيس الأسر بدورها في تكميل عمل المدرسة
والارتقاء بالعلاقة التربوية داخلها."
‏الرؤية الاستراتيجية لإصلاح التعليم 2015- 2015 (من أجل مدرسة الإتصاف والجودة والارتقاء)؛ المجلس الأعلى
للتربية والتكوين والبحث الطمي؛ صن 34
‏انطلق من النص وأنجز ما يأتي:
‎٠‏ 1- حدد الدلالة البيداغوجية لكل من المفهومين الأتيين:... -
‎uit à‏ الوضعيات - القدرات..
‎eh 2‏ المرجعية البيدا غوجية التي تؤطر رؤية التص للمتعلم» واذكر بعض خلفياتها ‎(O2). À pra‏
3- اعتمدت وزارة التربية الوطنية في التتزيل الأولي للرؤية الاستراتيجية لإصلاح التعليم تفعيل تدابير
اعتبرتها ذات أولوية؛ بلورتها من خلال استهداف مجموعة من المحاورء اذكر أربعة منها
‏...)2 ©(
4- بيّن كيف يمكن لمشروع المؤسسة التعليمية أن ‎ag‏ في الارتقاء بجودة العلاقة التربوية والممارسات
‏مييي م ييي مي مي عيبي يموع ا ‎COR‏

— صفحة 2 —
الحذام
... وبعد انتهاء الساعة ‎anal‏ للألعاب الرياضية في آخر اليوم الدراسي؛ يعود جميع التلاميذ مسرعين إلى
منازلهم المبثوثة في أزقة المدينة الصغيرة. أما أناء فابطئ السير في الشارع الرئيس؛ لأتوقف - بلا إرادة مني - قبالة
الواجهة الزجاجية للمحل الوحيد المتخصص في بيع التجهيزات الرياضية. أتسمر هناك بعض الوقت كل يوم؛ أحدق
في حذاء رياضي جميل؛ وضع بعناية على حاملة بلورية في وسط الواجهة. لونه ابيض ناصع مُؤْشى باشرطة زرقاء
وحمراه تبهر البعسر. شكله الانسيابي الجذاب يوحي بالقوة والحركية. وطرفاه الأمامي والخلفي معقوفان إلى الأعلى
قليلا. ونعله الأسفل متشابك ‎cle plant‏ ينتهي بكعب سميك أسود اللون. وفي رقبته صف من اثني عشر ثقبا متقابلة؛
‎of‏ لو كان لي هذا الحذاء الفريد من نوعه؛ الضنثني مدرس التربية البدنية - في بداية السنة الدراسية - إلى إحدى
الفرق الرياضية في المدرسة. أه لو كان الي هذا الحذاء الرائع؛ لانخرطت في فريق كرة السلة؛ لعبتي المفضلة. لو
كنت ألبس هذا الحذاه. لما استطاع أحد أن يلحق بي ‎D y‏ نط مع الكرة ‎ls‏ في الملعب وثبا صوب مرمى الخصم.
وعلى الرغم من أنني لست طويلا؛ فإن نعله المطاطي ومرونته سيساعدانني على القفز عاليا حتى أبلغ السلة وأودع
الكرة في حلقتها. وأنذاك سألهب كفوف الرفاق بالتصفيق ‎ge ils‏ الهتاف من حتاجرهم.
‏أقف كل يوم مشدوها ومشدودا قدام ذلك الحذاه؛ كما يتقف طفل عضه الجوع أمام قطعة حلوى شهية, ‎ALT‏ أتمتاه؛
أحلم ب أحس بملمسه عن ‎auf y «ang‏ بجلاء الأزيز الذي يحدثه إن لبسته أول يوم. ولو سرت به متبخترا في قارعة
الطريق؛ للقت نظر المارة إلي. أمسيت أحيط بخفايا ‎dans‏ وأعرف ‎Gi‏ التفاصيل عن حجمه: طولا ‎Loups‏
‏وارتفاعاء حتى غدت بيتي وبينه معرفة وألفة. ولم يعد بإمكاني أن أتصور أن أحدا غيري سيقتني هذا الحذاء. بيد ان
الذي يحول بيني وبينه هو ذلك الثمن المدون على البطاقة الصغيرة إلى جانبه. إنه ثمن باهظ بكل المقابيس؛ لا ترقى
إليه إمكانات أمي المتواضعة.
‏ومع ذلك؛ ققد عقدت العزم على مفاتحة أمي؛ وساعدها بأنني لن أطلب شينا آخر أبدا. سأرجوهاء أتوسل إليهاء ‎al‏
‏وجنتيهاء؛ ألثم ‎LS‏ يديها... غير أنني كلما ولجت الدار ‎CR à‏ إلي فرحة بقدومي؛ سعيدة برؤياي؛ لمحت في عينيها أسى
‎«dy‏ وألفيت في صوتها رنة حزن تخفيه. فإذا التفت صوب غرقة خالي لاح لي هناك. لا شك أن اختيار البنائين لم
يقع عليه ذلك اليوم أو أنه اشتغل نصف نهار فقط, وهكذا أمشرف النظر عن الطلب وأكبت رغيتي؛ إشقاقا عليها ورافة
بهاء وأدخل غرفتي منكبا على دروسي.
‏وذات يوم في أخر العام الدراسي؛ وبينما كنت واقفا قبالة وجّهة المحل؛ أطيل النظر إلى حذائي الأثيرء وكثير من
زملاني الطلاب أو أساتذتي المدرسين يمرون خلفي دون أن أحفل بهم؛ شعرت بيد تحط برفق وحنان على راسي
فالثفث لأرى مدرس اللغة العربية» وعلى شفتيه ابتسامة ودود وهو يقول:

— صفحة 3 —
مباريات التوظيف بموجب عقود بالنسبة للتعليم الث
انوي بسلكيه الإعدادي والتأهيلي - نونبر 2016
الموضوع
: اختهار ديداكتيك مادة التخصص وعلوم التربية
التخصص : اللغةالعربية
‎gd -‏ خبر سار لك يا بني.
‏-_مساء الخير؛ يا سيدي.
‏-_قررت المدرسة منح جوائز للمتفوقين وأنت منهم.
‏- صحيح؟ شكرا.
‏- لقد طلب إلي المدير ان اشتري لك جائزة تختارها أنت.
‏وقفز قلبي في صدري وأنا أقول مرتعشا:
‎lis -‏ هذا الحذاء؛ أرجوك يا سيدي.
‏- إنه على مقاسي تماماء يا أستاذء أعرف ذلك. متأكد من ذلك.
‏واليوم بعد أكثر من عشرين ‎Le‏ على تلك الحادثة؛ كلما مرت في طريقي إلى عيادتي لأمارس مهنتي الطبية»
تستدير عيناي - بلا وعي مني- إلى محل بيع التجهيزات الرياضية. فإذا لاح لي طفل يحملق في واجهة المحل؛
اقتربت منه لاعرض عليه شراء حذاء رياضي هدية له. إنه تصرف غريب؛ ولكنني أدرك أسبابه.
‏علي القاسمي؛ حياة سابقة (قصص))؛ دار الثقافة للنشر؛ الدار البيضاء؛ الطبعة الأولى؛ 2008؛ ص108 وما بعدها. ‎(ei)‏
‏انطلق من النص؛ وأنجز جذاذة لدرس في مكون النصوص. تتضمن مراحل التمهيد والملاحظة والفهم
والتحليل والتركيب والتقويم والامتداد. مسترشدا بالنموذج الآتي؛ بعد نقله إلى ورقة التحرير:
‏المكون: ‎١‏ راد - ‎١‏ دص مكدثي حرصي الكفايات المستهدقفة: 21 رمب على ‎cuis‏ نعو
الموضوع: ‎Riez plais test pale avez 5 EVA‏
‏المدة الزمنية: ‎Tao y As Lu‏ . | الأ ‎ETAT‏ غوارات ‎EN RE‏ مص خض
الوسائل والوسائط المساعدة: كت“ ب ع ‎ea‏ السبورء القثم 6<
الفئة المستهدقة؛ ا لاحي ‎Lo AS RS UN‏
‏وود _
‏مراحل | القدرات والمهارات الأنشطة التعليمية - التعلمية المحتويات أنشطة التقويم =
0 نالدرس المستهدفة المحتويا والدعم _.
مك ‎٠-٠ 1 - = . Je ah>‏ 7 سه
‎LS é‏ | لاطا حا ‎ESA GS SA LE & de‏
‎TR‏ معة
‎die Dai
‎| prit, pa
‎| | 1 ES A |