Modèle de concours d'accès aux centres de formation des instituteurs (CFI) — Ministère de l'Éducation nationale — session de septembre 2011 — Langue française

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

— صفحة 1 —
مباراة الدخول إلى مراكز تكوين المعلمين
وزارة التربيةالو
ولعت يتم تت والمعلمات - دورة شتنبر 2011
1 ث الج ِ الف 8
وال
المركز الوطني للتقويم ‎PARUS‏
Il est d'usage d’opposer une « pédagogie centrée sur l'enseignant » et une » pédagogie
centrée sur l’apprenant ». Dans la première, la situation serait organisée autour de la prestation du
maître : celui-ci dispense des informations dont la validité scientifique et culturelle est avérée mais
sans se demander d'aucune manière si elles sont adaptées à ses élèves, intégrées dans leur progression
et participe de leur formation personnelle. Dans la seconde, la situation serait organisée autour de la
construction par l'élève de ses propres connaissances : l’enseignant y devient une personne-ressource
qui diagnostique les besoins de chacun, lui fournit les documents et exercices adaptés, l'accompagne
dans un parcours individualisé.
Dans la « pédagogie centrée sur l'enseignant ‏رس‎ il s’agirait de séduire ou de capter un auditoire
pour l’amener à reproduire un comportement intellectuel standardisé. Dans la « pédagogie centrée sur
l’apprenant », on mettrait en place des « contrats » à partir d'objectifs négociés, avec le souci constant
d’impliquer l'élève dans la démarche, de le rendre « actif » et de le faire participer à sa propre
évaluation. Dans la première règnerait la sélection drastique imposée par la règle du « mimétisme
identificatoire ». Dans la seconde se construirait progressivement un modèle de réussite différenciée
où chacun pourrait atteindre des objectifs différents mais d’égale dignité.
Il est sain, à cet égard, de rappeler toujours l'existence de « l'enfant concret », dont les
conditions socio-économiques d'existence, les préoccupations, les acquis antérieurs, la culture
d’origine et l’histoire personnelle doivent nécessairement être pris en compte même si - et surtout
dans le cas où - on veut le faire progresser, ne pas l’enfermer dans ses difficultés, lui permettre l'accès
à une culture critique et à l'exercice de sa liberté.
La « pédagogie centrée sur l’apprenant » a ainsi le mérite de rappeler inlassablement qu'il
convient de « se mettre à la portée » de celui que l’on veut éduquer, non pour renoncer aux exigences
éducatives et s’abimer dans la contemplation béate des aptitudes qui s’éveillent, mais pour travailler,
au quotidien, à une véritable formation de la personne.
Philippe Meirieu, L'éducation et le rôle des enseignants à l'horizon 2020, UNESCO : HORIZON 2020
DOMAINE I : COMPREHENSION ET PRODUCTION DE L’ECRIT (24 pts)
1. Relevez dans le texte, pour chacune des pédagogies citées, trois caractéristiques. (3pts)
2. Expliquez, en cinq ou six lignes, le passage suivant :{4pts)
« Dans la « pédagogie centrée sur l'enseignant », il s'agirait de séduire ou de capter un auditoire
pour l’amener à reproduire un comportement intellectuel standardisé. Dans la « pédagogie :
centrée sur l’apprenant », on mettrait en place des « contrats » à partir d'objectifs négociés, avec
le souci constant d’impliquer l'élève dans la démarche, de le rendre « actif » et de le faire participer
à sa propre évaluation. »

— صفحة 2 —
مباراة الدخول إلى مراكز تكوين المعلمين والمعلمات - دورة شتنبر 2011
الموضوع
المادة _ : مناقشة موضوع باللغة ‎Lu‏ حول قضايا تتعلق بنظام التربية والتكوين
Reformulez l’idée suivante : (5pts)
«_Ilest sain, à cet égard, de rappeler toujours l'existence de « l'enfant concret », dont les
conditions socio-économiques d'existence, les préoccupations, les acquis antérieurs, la culture
d’origine et l’histoire personnelle doivent nécessairement être pris en compte même si-et
surtout dans le cas où - on veut le faire progresser, ne pas l’enfermer dans ses difficultés, lui
permettre l'accès à une culture critique et à l'exercice de sa liberté. »
D'après le texte, quelle pédagogie l’auteur défend-il ? Justifiez votre réponse. (4pts)
Parmi les deux pédagogies citées dans le texte, laquelle vous semble-t-elle à même de favoriser la
construction des apprentissages et de contribuer à l'épanouissement des élèves ? justifiez votre
réponse en 8 à 10 lignes. (8pts)
DOMAINE ١١ : LANGUE {16pts)
6. De quelle subordonnée s’agit-il dans la phrase suivante ? (J,5pi)
« La « pédagogie centrée sur l’apprenant » a ainsi le mérite de rappeler inlassablement qu'il convient
de «se mettre à la portée » de l'élève. »
7. «l'enseignant y devient une personne-ressource qui diagnostique les besoins de chacun, lui fournit les
documents et exercices adaptés, l'accompagne dans un parcours individualisé. »
Indiquez la nature et la fonction grammaticale de chacun des mots soulignés. Que remplacent-ils? (4pts)
8. Réécrivez le passage suivant en remplaçant « maître » par « enseignantes » : (4pts)
« Dans la première, la situation serait organisée autour de la prestation du maître : celui-ci dispense des
informations dont la validité scientifique et culturelle est avérée mais sans se demander d'aucune
manière si elles sont adaptées à ses élèves. »
« L'enseignant dispense des informations dont la validité scientifique et culturelle est avérée »
Réécrivez cette phrase en remplaçant les mots soulignés par d’autres équivalents : (2pts)
Réécrivez les phrases ci- dessous en conjuguant les verbes aux temps demandés :
a) On veut le faire progresser. conditionnel présent (1,5pt)
b) L'enseignant y devient une personne-ressource. futur simple (1,5pt)
© llest d'usage d’opposer une « pédagogie centrée sur l'enseignant » etune « pédagogie centrée sur
l'apprenant ». imparfait (1,5pt)