Modèle de concours de recrutement des professeurs de l'enseignement secondaire cadres des AREF — Académies régionales d'éducation et de formation (AREF) 2018 — épreuve de spécialité (langue arabe)

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

سه ا ل |
‎LAS‏ ممم ا ‎“tt‏ مباراة توظيف الأساتذة أطر الأكاديميات بالنسبة
‎FES NE‏ السياائ» ا _ للتعليم الثانوي بسلكيه الإعدادي والتاهيلي
‎OST‏ بجوي ‎À JON‏ ملكا موه 2 دورة دجنبر 2018
المركز الوطني للتقويم والامتحانات والتوجيه الموضوع
الوضعيت الاختبارية الأولى (12 ن)
نص الانطلاق:
لقد عرّف العربُ ‎Sul‏ نشاطا قطريا ملازما للشعر الجاهلي؛ واستمر في العصر الإسلامي على منواله الفطري
هذاء إلى أن شهد مرحلة تحوله النوعي في العصر العباسي؛ بسبب ما أصاب هذا العصر من تعقد قي الحياة المدنية؛
ثقافيا واجتماعيا وفكريا.
بسيط تأثري؛ في جمل مركزة تنزع نحو التعميم المستفيد من خبرات الواقع. ومن هنا كثرت الأحكام التي تصف
شاعرا لبيت قاله؛ بأنه أشعر العرب؛ وأن بيته أبرع ما قالته العرب؛ وسوى تلك من الأحكام التي يكون مصدرها
الانفعال؛ من جراء وقع الأثر الأدبي؛ قصيدة أو خطبة في النفس؛ ولجوء الناقد إثر انفعاله بها إلى إصدار الأحكام
القيمية غير المعللة.
لكننا ما أن ندخل العصر العباسي حتى نجد النقد وقد تغيرت ملامحه؛ لينتقل من ذاتيته إلى الموضوعية؛ ومن
التأثرية غير المسوغة إلى التعليل الذي أضفى عليها نوعا من الشرعية؛ تلك التي شهدت ولادة أصول وقواعد وأفكار
نقدية واتجاهات ميمة؛ تولي عناية بالاستقراء والقياس والمقارئة؛ وتجنح نحو الاهتمام بالبيئة حينا؛ والصياغة حينا؛
ودخائل النفس أحيانا أخرى.
ومثلما بدأ النقد عند العرب فطريا بدائياء بدأ عند اليونان ساذجا بسيطا؛ ثم أخذ يتعقد شيئا فشيئاء مرورا بأفلاطون
ووصولا إلى تلميذه النايه أارسطو الذي اتخذ النقد عنده شكله الأخيرء في صياغة نظرية متكاملة في الشعر والخطابة
خاصة؛ ظلت تتردد زمنا غير قليل لدى الرومان والغرب الأوروبي فيما بعد. ض
وقد يكون من العسير الركون إلى مفهوم محدد واحد للنقد؛ ذلك النشاط الذي اختلفت دلالته وتخيرت معانيه بتغير
عصوره وأحواله ووظائفه؛ ‎Di‏ عن التطور المعرفي الحاصل لدى المشتغلين فيه؛ وتطويرهم ألياته وأفاقه. وقد
يكون من ‎sidi‏ الوقوف عند الدلالة اللغوية لكلمة النقد عند العرب؛ إذ يتضح من المعاني اللغوية لكلمة النقد أن
مركزها الدلالي يتردد بين النظر في الشيء وتفحصه تارة؛ وتمييزه والحكم عليه تارة أخرى. ولقد انصرفت جل
الجهود النقدية العربية إلى المعنى القيمي الأخير (إصدار الحكم)؛ سواء أكان ذلك في المستوى النظري؛ أم في
المستوى التطبيقي؛ وذلك منذ أن ‎css ps‏ أول خيمة للحكم بين الشعراء؛ في ممارسة أولية للنقد؛ أشهر من عُرف بها
منهم؛ النابغة حتى عصر التاليف المنهجي؛ مُمثلا في أبرز رموزه: الجُمحي والأمدي والجرجاني (عبد العزيز)؛
وأحكامهم الساعية نحو طرف أو جاتب بصيغة التفضيل التي غدت خصيصة من خصائص تراثنا النقدي.
وليس نقدنا ‎less‏ بين نقود الأمم الأخرى: فالنقد ‎ASS‏ من أكثر أنواع النقد شيوعا؛ بل هو أقدم ما عرفته الأمم
والحضارات؛ من أنواع النقد وممارساته. يستوي في ذلك أقدم إنجاز ناضج منه عند اليونان» ومعظم الإنجاز النقدي
الغربي؛ حتى القرن الثامن عشر.
ومع تقدم المجتمعات وتطور مسيرة النقد؛ بدأ الاهتمام ببلورة بعض المفاهيم لدى النقادء والتركيز على عدد من
الوسائل والإجراءات اللازمة لتحقيق مهمة النقد وغايته الأساسية وقتئذ: الحكم والتقويم. ومن بين المفاهيم التي أنتجها
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

مباراة توظيف الأساتذة أطر الأكاديميات بالنسبة للتعليم الثاتوي بسلكيه الإعدادي والتأهيلي + دورة دجتبر 2018
الموضوع 77
الإختبار : اختيار في مادة التخصص وديداكتيك مادة التخصص التخصص : اللغة العربية ص
اشتغال النقاد على النصوص الأدبية؛ الشرح والتحليل والتفسير؛ وهي المفاهيم التي ستنتهي إلى صياغة نظرية جديدة
ترى في النقد نشاطا يسعى إلى الكشف عن مواطن الأصالة في ‎wi‏ عن طريق التمييز بين جيده ورديئه. وقد
النقدية التي أنتجها الاشتغال على الدراسات اللغوية الجديدة مثلاء من بنيوية وتفريعاتهاء إلى أسلوبية ولسانية
وسيميولوجية؛ تقدم لنا بديلا إجرائيا للأحكام القيمية ممثلا في مقهوم الوصف. ذلك المفهوم الذي يجعل المهمة النقدية
وموضوعاته؛ بحيادية تُقصي المعايير القيمية؛ متأبية على كل ما يمت إلى سلطان الهوى ونزعات الذات بصلة؛ بعد
أن أصبحت مقومات الحكم بديلا عن الحكم نفسه.
ولم يكن الحكم والتوصيف المظهرين الوحيدين في حياة النقد ومسيرته الدائبة؛ بعد أن ظهر مفهوم التأويل الذي لا
يؤمن بأن للنص معنى واحدا يمكن الوصول إليه؛ وتفسير العمل بموجبه؛ وذلك لما شهده العقل النقدي من نضج
وثراء.
لقد ظهر هذا المفهوم ملازما للاتجاهات النصية التي نظرت إلى العمل الأدبي بوصفه مجازا وبنية إبداعية ذات
عُرفوا بالنقاد الجدد في أنجلترا وأمريكا على حد سواء؛ كما ظهرء؛ في أبرز تجلياته وصوره المنهجية الناضجة؛ في
الاتجاهات القرائية الحديثة؛ وعلى رأسها ما عُرف باتجاه جماليات النص أو التلقي.
هكذا يصبح النقد مرة الحكم على الأعمال الأدبية ودراستهاء وأخرى فن تمييز الأساليب الأدبية وشرحها
وقراءتها قراءة موضوعية؛ من واقع بنية النص ومنطق تشكله.
صالح هويدي؛ المناهج النقدية الحديثة أسئلة ومقاربات:
دار نينوى للدراسات والنشر والتوزيع الطبعة الأولى - 2015 . دمشق؛ ص. 11 وما بعدها (بتصرف).
أجب عن المطائب ‎AIN‏
‏4 ورد في النص ما يأتي:
"ولم يكن الحكم والتوصيف المظهرين الوحيدين في حياة التقد ومسيرته الدائية؛ بعد أن ظهر مفهوم التأويل الذي لا
يؤمن بأن للنص معنى واحدا يمكن الوصول إليه؛ وتقسير العمل بموجبه؛ وذلك لما شهده العقل النقدي من ‎gi‏
‏وثراء,"؛ توسع في شرح هذه القولة وناقش ما ورد فيهاء مبديا رأيك الشخصي.................................(2 ن)
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

مباراة توظيف الأساتذة آطر الأكاديميات بالنسبة للتعليم الثانتوي بسلكيه الإعدادي والتأهيلي - دورة دجتبر 2018 ‎ET‏
‏الموضوع ‎PA‏
‏الاختبار : اختيار في مادة التخصص وديداكتيك مادة التخسصس التخصص : اللغة العربية اص
6 -استخرج الظاهرة البلاغية الواردة في المثال الآتي؛ وبين نرعها:............ ل (1 0)
جذ - قن ‎S-5-‏
‏5 - أعزب ما تحته خط إعزابا تاغان.......... ميحس كك م امل
وأشرف النتاسن أهل الحب منزلة وأشسرف الحب ما عفت سرائره
الوضعيت الاختبارية الثانية )8 ن)
"يسعى الدرس اللغوي في التعليير الثانوي الإعدادي إلى دعير مكتسبات المتعلير اللقويتّ ودراسّ
بعض الظواهر اللقويت؛ الصرفيتٌ والتحوية. وقد اعتمد هذا الدرس على مقاريثٌ ‎usés‏ تستهدف
‎A pale‏ وتعلمها ضمن سياقات تواصليّ تدعير قدرات المتعلير على التواصل كتابيا وشفهيا."
البرامج والتوجيهات التربويت الخاصت بمادة ‎AU‏ العربيتّ بسلكك التعليم الثانوي الإعدادي؛
وزارة الترييتّ الوطنيت والتعلير المالي وتكدوين ‎dot‏ والبحث العلمي؛ شت 12009 .32
اتطلق من النص؛ وأنجزما يأتي:
قدرات المتعلم - مقارية وظيفيّ
2. تحديد هدفين للدرس اللغوي في ‎plie‏ اللغْتّ العربيت للتعلير الثانوي الإعدادي؛ مرتبطين
3 بيان متهجِيتثٌ تدريس الدرس اللغوي في السلك الإعد اذي.......... تت (2ن)
4 اقتراح أريعتّ ‎lai‏ تعليميت . تعلميتّ تحقق البعد الوظيفي للدرس اللغوي في السلك
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏