Modèle de concours de recrutement des professeurs de l'enseignement secondaire cadres des AREF — Académies régionales d'éducation et de formation (AREF) 2016 — épreuve de spécialité et didactique (philosophie)

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

‎ES‏ ويوجال ‎١‏ 461+ مبار يات التوظيف بموجب عقود بالنسبة
86 )م +11 | !0اءاءة .ا للتعليم الثانوي بسلكيه الإعدادي والتأهيلي
‎À 10107 xx‏ توثير 2016
‏ار ا الموضو
المركز الوطني للتقويم والامتحانات والتوجيهة 3
‎sait
‏فالواقع أن تاريخ الكيمياء أو تاريخ‎ (ul ‏مهناك فرق كبير بين تاريخ |العلوم المتخصصة أوتاريخ ريخ‎ *
‏لمجال‎ ١ ‏ملسف يمثل متذ عهد طويل‎ ٠ ‏على حين أن تاريج‎ à ‏من دراست تلكك العلوم‎ grill ‏الرياضيات لا يبدو أنه جزء‎
‏ازدهاره. ولما كانت الل‎ Pole ‏حتى في تلككد العصور التي بلغ فيها الإبداع الناسفي‎ sum ‏الحقيقي لدراسة.‎
‎FALL‏ عن العلم : فإن ‎Le‏ يصد د ‎[a‏ على تاريخ العلوممر - وإن لمر يكن هذا بصم ‎D‏ مطلقت — لا يتحت بالضرورة أن
‏هنالك ‎alle‏ يمثل كل ما هو "دقيق”: ويمكن أن يتحقق فيه التقدم إلى ‎les Ÿ Le‏ وتتسع المعارف بصوزة
مستمرة ؛ ويتمر توصيلها إلى أفهام الناس جميعا ونقلها من حضارة إلى أخرى بغير تغيير. ويضمر هذا العالير قدرا ها
من المعارف المحددة التي يمكن ‎JS I‏ على ‎ous‏ محتواها + ‎à‏ ككما يتطق الإجماع العام على الاعتراف بنتانجهاء
غير أن هذا العائمر ليس كل العالم. فعالم المعارف الدقيقت أو الضروريت ‎DAS‏ قبل كل شيء إلى الكلين. وذ
تستطيع أن نميز لز فيه جو جواتب ‎nai‏ ؛ ولكتنا لن تميز الكل أبدا + ‎Ag‏ إلا إذا كان كلا نسبها هي علافته بحن
آخر: ‎Ÿ‏ الكل ذاته بصورة ‎lle‏ أضف إلى هذا ‎LU‏ الا تدركك في هذا العالمر إلا بعض ‎ETES‏ الموضو
‏المحددة: في حين يوجد خارجها شيء آخر مختلف عتهاء وأقصد به الذات التي تعرفها: بجانب موضوعات أ
ترتيط في ‎Be‏ معها )2(
‏هناك طرق عدة لإيقاظ شعورنا بالكل: وتنبيه وعينا بما لا يمكن إثباته بصورة ضرورية؛ وعلى أمثال ‎se‏
‏الطرق ‎ep‏ إنها تضع ما ليس بموضوعي في قالب المعرفت الموضوعيت: وتظهر ما يهم الوجود في صورة
مرنية للعين. ولا بد أن يكون لتاريخ هناد الملسمت طابع مختلف عن تاريخ العلو
‏والواقع أن تاري العلوم ‎Ass‏ للا يخلو من أهميت بالنسبت لموضوع العلير ذاته؛ وذلككد يقدر ما ‎gai‏ على شيء
من تاريخ ‎Pl ul‏ في نهايتّ الأمر هي المحرك للبحث العلمي: ولا بد أن يحكون "الدفيق” أو “الصحيح
‏من الأهميت بحيث يستحق البحث عنه. وقد تتبع هذه ‎PONT‏ من أهداف محددة: ودوافع ‎dE‏ وقد تيت
الحاجات عملي |
‏هناك وراء ذلك آهميت ‎Ÿ‏ يتيسر ‎LES‏ بطريقت ملزم ومؤكد: وإنما ‎١‏ تأتي من علافج
بالكل وبالوجود وتكوّن العنصر. ‎eut‏ الذى لا يستغتي عته أي ‎Ale‏ حقيقي. ‎gs‏ تظهر أهمير تاريخ الوا
آمام الباحث آيا كان مجال بحته: الا ‎Ang‏ نوعا من تراكر الكشوف: بل من حيث هو إبراز "للمهير” وتو
‏"للمبادئن” الكامتت في صميم الكل. ها الاهتمام التاريخي الذي تجده في جميع العلوم ‎BE‏ يعير
اللحكلح المفلسمفي الحاضرة في كل ‎Jui pue‏ أصيلت 7+ عن
‏سارل ياسبرز: تاريخ ‎VOLS‏ بنفثرة ‎site‏
‏المطلوب:ه
‏تحديد معتى المطاهيم الآتيت. التتدم
‎à‏ اللي ‎AAA‏ )3 نقط)
شرح العيارة الأتيت؛ "
‎el!‏ تضع ما ليس بموضو زعي في قالب المعرفتٌ الموضوعيتّ: ‎DE‏ ما يهر
هي صورة مرتيح
‏ين" (3 نقط) يهم الوجود
‎Fe 3‏ إنشاء ‎rl‏ تيرز/تبرزين فيه (تملور العلافت بين السَاسمْحٌ والغلم ا وآثا م )على مجا
)14 نقطح) ‎à‏ )4 رهلا عليز جال ‎Gen‏ كل متهما.

‎ya PIRE | 08 5 ٍ‏ التوظيف بموجب عقود بالنسبة
ارة للتربية ‎A Las‏ 0ه 9114 | !اما للتعليم الثانوي بسلكيه الإعدادي والتأهيلي
‎À 307 XX ‏والتكوين المهني‎
‏المركز الوطني للتقويم والامتحانات والتوجيه
‏* يمثل تدريس ‎All‏ في الجذوع المشتركة لحظتّ بدايتّ تعلم التلميذ(ة) التفكير الفلسفي وتعرف مبادثئة
وآلياته وشروطه. وهي ‎Gi‏ تستجيب للمبادئ الأساسيتّ التي يرتكز عليها تدريس ‎Haute‏ في سلك ‎AAA‏
‏الثاتوي التأهيلي.
‏ومن ‎sed‏ واتسجاما مع محددات تعليم المْلسمّت كما تمت بلورتها عبر مختلف التجارب والمحطات التي مر متها
ذلك التعليم : واستثمارا للمكتسبات المعرفية والمنهجيت والثقافيت التي تحققت خلالهاء يتحو تدريس ‎Dale‏
‏في ‎Est‏ المشتركة إلى التجديد على مستوى الممارست: وخاصت باعتماد ‎Hoi‏ بالكضايات: والمقاريت
الطاعلت والتطاعليت: والعلاقتّ التكامليت بين المواد الدراسيت: واعتماد المجزوءة كوحدة للمتهاج ‎ages‏ لتدبير
‏التعلير (...)
‏ويستجيب ‎Paule) cout‏ في الجلاوع المشتركة للمبادئ الأساسية ‎PIN‏ :
- مبدأ التدرج؛ يتعين الانتقال من البسيط إلى المعقد ومن المشخص إلى المجرد ومن الخاص إلى العامر على
مستوى القضايا التي يتم تناولها والمضاهيم التي يتمم استخدامها أو الاشتفال عليها انتقالا مرنا؛ يتم عبر
خطوات ‎Gens‏ إحداها الأخرى وتستتد إليهاء
‎lue -‏ تنمية القدرات ‎UN‏ للتلمي ‎à‏ على مستوى طرح القضايا وتتاولها والبحث عن الحلول؛ وعلى مستوى
التعبير عن الأطروحات والمواقفشد
‎ulead lise -‏ التلميذ(ة): وتتمثل في انخراطه في سيرورات البحث والاكتشاف عبر مختلف الدعامات
‏التوجيهات التريويت والبرامج الخاصت بتدريس مادة المْلسمْتّ بسلحك التعليم الثانوى التأهيلي؛ توتير 2007
‏المطلوب:
‏1- إبراز سياق النص. )2 نقط)
2- من بين المقاريات البيداغوجيت التي يعتمدها المتهاج الجديد لمادة المطلسعت المقاريت بالكتايات والعمل
- عرف/عرفي بإيجاز هاتين المقاربتين. (4 نقط)
3- إنجاز تحضير كلى ل"مجزوءة الطبيعت ‎ANS‏ " يأخن بعين الاعتبار ‎ble‏ التوجيهات المتضمنت في تس
الانطلاق. (14 ‎(Aa‏