Modèle de concours d'accès à la filière de qualification des professeurs de l'enseignement préscolaire et primaire (CRMEF) 2012 — Épreuve : Humanités, connaissances et compétences pédagogiques

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم
‎ti‏ : الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية
لمهن التربية والتكوين — دورة يوليوز 2012 )2
وزارة التربية الوئمنية الموضوع
المركز الوطني للتقويم والامتحانات
مدةٌ 1
100 إ_- ‎et‏
‏أنجز(ي) الوضعيتين الآتيتين معا: ‎fi‏
‏الوضعية الأولى: (10ن) :
ليس بإمكاننا القول إن كل طفل يلعب فهو يتصرف كشاعر؟ بمعنى أنه يخلق عالما خاصا به أو
بالأصح فإنه ينقل أشياء العالم الذي يعيش فيه إلى نسق جديد من إبداعه يوافق ذاته. وسيكون بالتالي ظلما أن
نصف الطفل بأنه لا يأخذ الأشياء بجدية. إن العكس هو الصحيح؛ فهو يولي اللعب أهمية قصوى حيث يستخدم |
كمية وافرة من المؤثرات. إن نقيض اللعب بهذا المعنى ليس الجدية بل الواقع... فالطفل يميز ‎lus‏ عالم لعبه |
عن الواقع (فهو) حيث يبحث وبسرور على نقطة ارتكاز لكل الأشياء والوضعيات التي يتخيلها من خلال |
الأشياء الملموسة والمحسوسة النابعة من الواقع. لاشيء آخر غير هذا الارتكاز يميز لعب الطفل عن "حلم |
اليقظة"... كثيرة هي الأشياء؛ إن كانت واقعية؛ لا تثير المتعة التي يمكن على العكس أن تحققها من خلال |
اللعب الإيهامي.
1 وضح(ي) التقارب الذي أقامة "فر ‎"aus‏ ‘ في هذا النصض؛ بين هذة التصير فات الثلاثة: (كن)
- الإبداع الأدبي والشعري؛ |
- حلم اليقظة. ا
2 انطلاقا من تجربتك وقراءاتك الشخصية؛ بينزي ) كيف يمكن للعب أن يسهم في إنماء شخصية الطفل.
الوضعية الثانية: (10 ن) : ‎eur‏
‏أثناء حلقة نقاش تربوية بين مجموعة من الأساتذة الممارسين بالتعليم الاولي والابتداني؛ أثيرت قضية الحافز يه
نحو التعلم وعلاقتها بنزعة الطفل في هذه المرحلة التعليمية نحو اللعب. فهناك فريق من المشاركين في حلقة
النقاش ذهب في اتجاه أن الميل نحو اللعب يؤثر سلبا على الحافزية نحو التعلم؛ بينما ذهب فريق آخر في
الاتجاه المعاكس أي أن اللعب يعتبر ضروريا لتحفيز الطفل نحو التعلم.
اقرأ هذه الوضعية ثم أنجز(ي) ما يأتي: | | ‎Pt‏ 0
- حددزي) المشكلة التربوية المطروحة في هذه الوضعية ووضح المفاهيم الرئيسة فيها (الطفل؛ الدافعية ‎er‏
‎(«s) € JS -‏ حلولا تريوية تراها كفيلة بتدبير المشكلة ‎ill‏ استخلصتها من الوضعية | ‎«we‏ مع أبداء وجهة
نظرك بصددها. )35(
0 5 | م = ; ' . + ‎res‏ - =
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

[أس“ل للالللللللللللللشسنساتسستلللملتلساسككنا حححلثنتتتللللل للك 5063660603+ طصلله<:.. :ينانا ‎re UC EE‏
‎îi ec: à 4 4‏ *- * 4 - ,4 . 1 « - 4 يج ‎a‏ 2
مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمر اكز الجهوية لمهن التربية والتكوين | ‎ET‏ |
دورة يوليوز 2012" ْ
المجال : الإنسانيات والمعارف والمهارات التربوية |
Traitez les deux situations suivantes :
‏7ف‎ 165 deux Situations 0174045 :
Situation 1٠: (10 pts)
Peut-être sommes-nous endroit de dire que tout enfant qui jouc se comporte en poète, en
tant qu'il se crée un monde à lui, ou, plus exactement, qu'il transpose les choses du monde où il
vit dans un ordre nouveau à sa convenance, Il serait alors injuste de dire qu'il ne prend pas ce
monde au sérieux : tout au contraire, il prend Arès au sérieux son jeu, il y emploic de grandes
quantités d’affects, Le contraire du jeu n’est pas le sérieux, mais la réalité... L'enfant distingue
fort bien de la réalité le monde de ses jeux, il cherche volontiers un point d'appui aux objets et
aux Situations qu'il imagine dans les choses palpables et visibles du monde réel. Rien d'autre que
cet appui ne différencie le jeu de l'enfant du « rêve éveillé » … Bien des choses qui, si elles
étaient réclles, ne sauraient provoquer de plaisir, Y parviennent cependant dans le jeu de la
fantaisie.
5 Freud. la création littéraire et le rêve éveillé
٠١ Développez le rapprochement que fait Freud entre ces trois conduites : (5 pts)
+ La création littéraire ou poétique
* lc jeu de l'enfant
| * 1|» rêve éveillé »
2. ln vous appuyant sur votre culture personnelle, montrez comment le jeu peut contribuer au
développement de la personnalité de l'enfant. (5 pts)
Situation 2 : (10 pts)
Au cours d'une discussion pédagogique entre un groupe d'enseignants du primaire, a été
soulcvéc la question de la motivation pour l’apprentissage et son rapport avec le penchant de
l'enfant envers le jeu. Certains Enseignants soutiennent que le penchant vers le jeu influence
négativement 18 motivation pour l'apprentissage. Alors que d’autres estiment que le jeu constitue
un facteur essentiel dans la motivation de l'enfant.
1. Identifiez le cas soulevé dans ce texte. en définissant ces trois concepts clés:
l'enfant, la motivation, le jeu : (5 pts)
2. Quel est votre point de vue personnel à ce sujet ct que proposcriez-vous pour mettre
pédagogiquement en pratique votre point de vue ? (5 pts)
= - res + . ' ; = ‏م‎ | = 5 0
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎