Modèle de concours : Examen d'aptitude professionnelle, 1er grade des professeurs du primaire — Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Étude de situation(s) professionnelle(s) (éléments de réponse officiels) — 2024
En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de Professeur de l'enseignement primaire 1er grade (examen professionnel) organisé par Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Centre national des examens scolaires et de l'évaluation des apprentissages (2024), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Centre national des examens scolaires et de l'évaluation des apprentissages
- Grade
- Professeur de l'enseignement primaire 1er grade (examen professionnel)
- Spécialité
- Spécialité double et langue amazighe — Étude de situation(s) professionnelle(s)
- Année
- 2024
- Pages
- 5
- Langue des questions
- arabe
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
Éléments de réponse et barème officiels de l'épreuve d'étude de situation(s) professionnelle(s) (éducation inclusive et handicap, consignes 1 à 5). 5 pages complètes.
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
اللكة لنرية بن 8 HAL امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى AT ا المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم النعلمات pee الإجابة اللي ل))لنبننباالا لل عناصر الإجابة وسلم التنقيط سعيا لاحترام مبدأ تكافؤ الفرض بين المترشحات والمترشحين. يطلب من السيدات والسادة المصححين | مراعاة ما يلي: | 1 التعامل مع عناصر الإجابة المقترحة باعتبارها إطارا موجها؛ | 2. سلامة المنتوج من الأخطاء الأسلوبية والنحرية والإملائية؛ | 3. أصالة إنتاجات المترشحات والمترشحين؛ 4. الجانب الشكلي, التنظيم, الانسجام والتماسك؛ 1 5. المجهود الشخصي للمترشحات والمترشحين. د #د * #د #*د 4 KO * | ©- المطلب الأول: )1( ١ يتعين على المترشح (ة) أن يعرف المفاهيم الواردة في lis المطلب. وتدنج (ربع نتطة) لكل تعريف | مناسب: ا ٠ التنظيم التربوي: وثيقة تتضمن معلومات إدارية عن المدير والأساتذة بالإضافة إلى الأقسام المسندة إليهم وعدد التلاميذ في كل قسم وأنصاف أيام الراحة بالنسية للمدير . ويتم إسناد الأقسام بناء على معايير تربوية ( الخبرة؛ التجربة؛ التخصص, تقارير المفتش..). ويمكن للأساتذة اقتراح معابير أخرى لإسناد الأقسام شريطة أن تكون منسجمة مع المنهاج ومحترمة مصلحة المتعلمات والمتعلمين. وتصبح هذه الوثيقة رسمية بعد المصادقة عليها من لدن المغتش التربوي والمدير الإقليمي. * الممارسة الصفية: مجموع العمليات والأنشطة التي ينخرط طرفا العملية التعليمية- التعلمية في إنجازها تنفيذا لأهداف المنهاج التعليمي. وتشمل أنشطة التدريس والتقويم والدعم والأنشطة الموازية. * العلاقة التربوية: عملية تفاعلية بين مجموعة من الفاعلين في الوسط المدرسي يتقاسمون الفضاء نفسه ويشتغلون لأجل تحقيق أهداف منسجمة مع الاختيارات والتوجهات المسطرة في المنهاج sal امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الابتدائي - دورة 2024 * وضعية إعاقة: قصور لدى شخص أو عجز وظيفي أثر في نمو إمكاناته وقدراته الجسدية أو الحسية أو العقلية أو التفاعلية, وفي كفاياته للقيام بالأنشطة الفردية اليومية والاعتيادية و المدرسية أو الأنشطة الحياتية والاجتماعية الأخرى في ظل وضعية غير ميسرة للقيام بهذه الوظائف. © المطلب الثاني: (قن) على للمترشح(ة) في جوابه عن هذا المطلب أن يستخرج من الوضعية ما يأتي: À” المهام التربوية والإدارية لمدير مؤسسة ابتدائية: )2( —< المهام التربوية: القيام بزيارات صفية - تتبع عمل الأساتذة- إسناد الأقسام... -+ المهام الإدارية: إعداد التنظيم إلتربوي- إعداد المراسلات الإدارية وضبط الصادرات والواردات- 1 التواصل مع الأسر - رئاسة المجالس... ب - طبيعة الممارسات الصفية الصادرة عن الأستاذ وانغكاساتها التربوية والتشريعية: )53( - رقض القسم المسند إليه؛ - هدر زمن التعلم؛ - استفسار الأستاذ وما à - إهمال الجانب التوثيقي؛ - بث الخوف في نفوس | يتبعه من إجراءات؛ - استعمال العتف à العلاقة التربوية؛ | المتعلمين والمتعلمات؛ | - التأثير على سير التري؛ - عدم مراعاة حاجات المتعلمة في | - عدم الرغبة في التعلم... - إجراءات إدارية قد تصل وضعية إعاقة؛ - الارتجال في إنجاز المهام؛ إلى الإحالة على المجلس - عدم العمل بتوجيهات المفتش | - تراجع مستوى تحصيل | القايبي؛ والمدير المتعلمين؛ - الإخلال بالدلائل ä| . : - حرمان المتعلمة في وضعية | والمذكرات المنظلمة إعاقة من حقها في التعلم.. للتربية الدامجة تدريسا وتقويما... © المطلب الثالث: )54( يتعين على المترشح(ة) في معالجته لهذا المطلب اقتراح إجراءات عملية واضحة من شأنها مساعدة الأستاذ على تغيير موقفه من تدريس الفئة المتعثرة. من قبيل: * إعداد تقويم تشخيصي دقيق وهادف قصد تفييء المتعلمين حسب الحاجات؛ * وضع لائحة خاصة بالفثة المتعثرة تتضمن نوع التعثر بدقة في مكونات المادة التي يدرسها؛ . ٠ تحديد المعارف والمهارات التي تقتضيها التعلمات الجديدة ولا تتوفر عليها الفئة المتعثرة؛ | | امتحان الكفاءة المهلية ES الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الابتدائي - دورة 2024 EI ٠ وضع برنامج مرحلي لسد الثغرات في تحصيل الفئة المتعثرة؛ * التنسيق مع الأستاذ(ة) المقابل(ة) حول جماعة القسم وخصوصا الفثة المتعثرة؛ ه جمع المعطيات حول جماعة القسم وخصوصا الفئة المعنية (إعداد وثيقة البحث الاجتماعي) لتعرف الوضعية الاجتماعية والمستوى الثقافي للأسر ومدى تعاونها لتجاوز التعثرات؛ ٠» تعرف حالة التلميذة في وضعية إعاقة: نوع الإعاقة, والقدرات التي تتوفر عليها وحاجاتها لحصول التعلم؛ ٠ طلب دعم المفتش التربوي (لقاء حول الدعم والمعالجة, التربية الدامجة, البيداغوجيا sil بيداغوجيا (all ٠ه إخبار المدير بتقرير مفصل حول الخطوات الإجرائية للتعامل مع الفئة المتعثرة تدريسا وتقويما ودعما لتقديم المساعدة الضرورية (توفير الوسائل, التواصل مع الآباء ..-)؛ ٠ تنظيم لقاء تواصلي مع الأمهات والآباء لإطلاعهم على متهجية العمل ودورهم في الأنشطة المنزلية؛ ٠ إرشاد الأستاذ إلى التكوين الذاتي حول التربية الدامجة؛ البيداغوجيات الحديثة والمناسبة لتجاوز التعثرات؛ ٠ الخ ©- المطلب الرابع: (09) على المترشح (ة) في جوابه عن هذا المطلب أن: —< يحدد الصعوبات التي تواجه الأستاذ (ة) في دمج المتعلم (ة) في وضعية إعاقة: - ضعف أو غياب التكوينين الأساس والمستمر في مجال التربية الدامجة؛ - تنوع الإعاقات في القسم الواحد؛ - اختلاف حاجات المتعلمات والمتعلمين ÿ وضعية إعاوة باختلاف طبيعة إعاقاتهم؛ - افتقار معظم المتعلمات والمتعلمين في وضعية إعاقة لملف طبي يتضمن طبيعة الإعاقة وتاريخها ومسار العلاج؛ - افتقار المؤسسات لقسم الموارد؛ - ضعف أو غياب المتابعة الطبية للمتعلمات والمتعلمين في وضعية إعاقة داخل المؤسسة وخارجها؛ - تمثلات المجتمع والأقران إلى المتعلم (ة) الذي يوجد في وضعية إعاقة؛ - ثقافة الوالدين والمحيط حول الإعاقة؛ - ضعف التعاون بين أسرة الطفل في وضعية إعاقة والمدرسة؛ - تصميم المدرسة في حال تضمنه لأكثر من طابق وانعدام الولوجيات فيها؛ نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أت التعليم الابتدائي - دورة 2024 = - ضعف تكوين المرافقة أو المرافق ( وأحيانا انعدامه) في مجال الإعاقة؛ - الاكتظاظ داخل الفصول الدراسية وهو ما يعوق المزاوجة بين حاجات المتمدرسين العاديين وأولئك الذين يوجدون في وضعية إعاقة؛ - فرض توقيت مدرسي يأخذ في الاعتبار خصوصيات الفئة العادية من المتمدرسين؛ -+ يبرز أدوار الأطراف التي يمكن أن تساعده في تجاوز هذه الصعوبات: إذ ينبغي عليه أولا أن يذكر هذه الأطراف, وثانيا أن يبرز فيما يمكن أن تساعده في تجاوز هذه الصعوبات. - تتمثل الأطراف في: الوزارة ومصالحها الخارجية والمدير والجمعيات والأسر والمدرس نفسه؛ - يتعين على هذه الأطراف, كل من جهة موقعهاء أن تقوم بأدوار من أجل تجاوز الصعوبات التي تعوق دمج المتعلمات والمتعلمين في وضعية إعاقة: 4 الوزارة ومصالحيا الخارجية: - إدراج مجزوءات خاصة بالتربية الدامجة في التكوين الأساس؛ - برمجة دورات التكوين المستمر في التربية الدامجة؛ - تجهيز قسم الموارد على صعيد كل مؤسسة؛ - تعيين الفريق شبه الطبي لدعم المؤسسات في مجال التربية الدامجة... 4 مدير المؤسسة: - السهر على توفير بيئة تعليمية آمنة وخالية من السلوكات المشينة ( التتمر, العنف..)؛ - توفير الوسائل التعليمية الخاصة بالتربية الدامجة؛ - إخبار المدرسات والمدرسين بحالات الإعاقة الموجودة بالمؤسسة وتحسيسهم بمفهوم المدرسة الدامجة؛ - تنظيم اجتماعات لقائدة أسر التلميذات والتلاميذ الذين يوجدون في Less إعاقة؛ - إبرام شراكات مع كل الجهات التي يمكن أن تساعد في مواكبة هذه dll من المتعلمين؛ - تأسيس الأندية التربوية والتأكيد على ضرورة انخراط جميع المتعلمين فيها؛ - تنظيم أنشطة تحسيسية وتوعوية داخل المؤسسة حول المواضيع ذات الصلة بالإعاقة- 4 الأسر: - إعداد ملف طبي خاص بطبيعة الإعاقة التي يحملها المتعلم )4 - تربية الطفل في وضعية إعاقة على الاستقلالية والمبادرة والعمل الجماعي؛ - التنسيق الدائم مع المؤسسة لتتيع حالة المتعلم (ة) في وضعية إعاقة؛ - تجاوز التمثلات السلبية عن الإعاقة.. امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الابتدائي - دورة 2024 ET 4 الجمعيات: - نقل التجارب الناجحة في التعامل مع المتعلمين في وضعية إعاقة إلى المؤسسة؛ - المساهمة في تنشيط الأندية التربوية المرتبطة بالتربية الدامجة؛ - تأطير أسر التلاميذ في وضعية إعاقة... 4 الأستاذ )5(: - التكوين الذاتي في مختلف البيداغوجيات الحديثة بالإضافة إلى التربية الدامجة؛ - طلب الاستفادة من التكوين في مجال التربية الدامجة؛ - الانفتاح على التجارب الناجحة تدريسا وتقويما لفائدة المتعلمات والمتعلمين في وضعية إعاقة؛ - توفير بيثة تعليمية آمنة وخالية من السلوكات المشينة داخل الفصل الدراسي؛ - احترام مبدأي الإنصاف والاختلاف وأجرأتهما في كل الأنشطة التعليمية - التعلمية؛ - العمل بالمشروع الشخصي للمتعلم (ة)؛ - تكييف التعلمات والتقويمات لفائدة المتعلمات والمتعلمين في وضعية إعاقة... Æ المطلب الخامس: )54( يتعين على المترشح (8) في جوابه عن هذا المطلب أن يحرر طلبا للاستفادة من دورة تكوينية في موضوع التربية الدامجة. ويعتبر ما حرره موافقا للمطلوب إذا تضمن ما يأي: - رأسية المراسلة: الوزارة, الأكاديمية, المديرية الإقليمية. المؤسسة مقر العمل؛ - مكان تحرير المراسلة وتاريخها؛ - هوية المرسل: الاسم؛ رقم التأجير, العنوان الشخصي... - المرسل إليه: المدير الإقليمي, المصلحة المعنية؛ تحت إشراف الرئيس المباشر؛ - الموضوع؟ - المرجع أو المراجع؛ - التحية/ الاستهلال؛ - العرض؛ - تحديد الأسباب والدواعي؛ - الاختتام؛ - التوقيع. نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
✅ Correction proposée
Correction proposée par l'équipe wadifa-info — ce n'est pas un corrigé officiel. Les questions de cette épreuve sont rédigées en arabe : la correction est donc présentée en arabe.
هذه الوثيقة هي عناصر الإجابة وسلم التنقيط الرسمية لاختبار دراسة وضعية أو وضعيات مهنية في امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتدائي، تخصص المزدوج واللغة الأمازيغية — وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة (المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات)، دورة 2024. مدة الإنجاز: ثلاث ساعات، المعامل: 1. المجموع 20 نقطة موزعة على خمسة مطالب.
نص الوضعية نفسه غير موجود في هذه الوثيقة، لكن عناصر الإجابة تبيّن موضوعها: أستاذ(ة) في مدرسة ابتدائية يرفض القسم المسند إليه، ويهمل الوثائق التربوية، ولا يراعي حاجات متعلم(ة) في وضعية إعاقة، ويتعامل بعنف مع المتعلمين، ولا يعمل بتوجيهات المفتش والمدير. نعرض أدناه العناصر الرسمية في صيغة جواب نموذجي منظم.
💡 توجيهات المصححين الرسمية: عناصر الإجابة إطار موجّه لا جواب حرفي. يُراعى في التنقيط سلامة اللغة (الأسلوب والنحو والإملاء)، وأصالة الإنتاج، والجانب الشكلي (التنظيم والانسجام والتماسك)، والمجهود الشخصي. اكتب بجمل تامة، ولا تكتفِ بسرد كلمات.
المطلب الأول: تعريف المفاهيم (1 ن — ربع نقطة لكل تعريف)
- التنظيم التربوي: وثيقة إدارية وتربوية يعدّها المدير، تتضمن معلومات عن المدير والأساتذة والأقسام المسندة إليهم وعدد التلاميذ في كل قسم، وأنصاف أيام الراحة. تُسند الأقسام بناء على معايير تربوية (الخبرة، التجربة، التخصص، تقارير المفتش...)، ويمكن للأساتذة اقتراح معايير أخرى بشرط انسجامها مع المنهاج ومصلحة المتعلمين. تصبح الوثيقة رسمية بعد المصادقة عليها من المفتش التربوي والمدير الإقليمي.
- الممارسة الصفية: مجموع العمليات والأنشطة التي ينخرط فيها طرفا العملية التعليمية التعلمية تنفيذاً لأهداف المنهاج، وتشمل التدريس والتقويم والدعم والأنشطة الموازية.
- العلاقة التربوية: عملية تفاعلية بين الفاعلين في الوسط المدرسي، يتقاسمون الفضاء نفسه ويشتغلون لتحقيق أهداف منسجمة مع اختيارات المنهاج وتوجهاته.
- وضعية إعاقة: قصور أو عجز وظيفي لدى شخص يؤثر في إمكاناته وقدراته الجسدية أو الحسية أو العقلية أو التفاعلية، وفي كفاياته للقيام بالأنشطة اليومية والمدرسية والاجتماعية، في ظل وضعية غير ميسّرة للقيام بهذه الوظائف.
💡 كلمة «وضعية» في «وضعية إعاقة» مقصودة: الإعاقة تنتج عن التقاء القصور بمحيط غير ميسّر، ولهذا تُذكر الترتيبات التيسيرية في المطالب اللاحقة.
المطلب الثاني: استخراج معطيات من الوضعية (5 ن)
أ. المهام التربوية والإدارية لمدير مؤسسة ابتدائية (2 ن)
- المهام التربوية: القيام بزيارات صفية، تتبع عمل الأساتذة، إسناد الأقسام.
- المهام الإدارية: إعداد التنظيم التربوي، إعداد المراسلات الإدارية وضبط الصادرات والواردات، التواصل مع الأسر، رئاسة المجالس.
ب. طبيعة الممارسات الصفية الصادرة عن الأستاذ وانعكاساتها (3 ن)
| الممارسة الصفية (1 ن) | نتائجها التربوية (1 ن) | نتائجها التشريعية (1 ن) |
|---|---|---|
| رفض القسم المسند إليه؛ إهمال الجانب التوثيقي؛ استعمال العنف في العلاقة التربوية؛ عدم مراعاة حاجات المتعلمة في وضعية إعاقة؛ عدم العمل بتوجيهات المفتش والمدير. | هدر زمن التعلم؛ بثّ الخوف في نفوس المتعلمين؛ عدم الرغبة في التعلم؛ الارتجال في إنجاز المهام؛ تراجع مستوى التحصيل؛ حرمان المتعلمة في وضعية إعاقة من حقها في التعلم. | استفسار الأستاذ وما يتبعه من إجراءات؛ التأثير على سير الترقي؛ إجراءات إدارية قد تصل إلى الإحالة على المجلس التأديبي؛ الإخلال بالدلائل والمذكرات المنظمة للتربية الدامجة تدريساً وتقويماً. |
💡 سمِّ الممارسة كما وردت في الوضعية، ثم اربط كل ممارسة بنتيجة تربوية وأخرى تشريعية. الجدول يعطي التنقيط بالتساوي على الأعمدة الثلاثة.
المطلب الثالث: إجراءات عملية لمساعدة الأستاذ على تغيير موقفه من تدريس الفئة المتعثرة (4 ن)
المطلوب إجراءات عملية واضحة، من قبيل:
- إعداد تقويم تشخيصي دقيق وهادف لتفييء المتعلمين حسب الحاجات؛
- وضع لائحة خاصة بالفئة المتعثرة تحدد نوع التعثر بدقة في مكونات المادة التي يدرسها؛
- تحديد المعارف والمهارات التي تقتضيها التعلمات الجديدة ولا تتوفر عليها هذه الفئة؛
- وضع برنامج مرحلي لسد الثغرات في تحصيل الفئة المتعثرة؛
- التنسيق مع الأستاذ(ة) المقابل(ة) حول جماعة القسم وخصوصاً الفئة المتعثرة؛
- جمع المعطيات حول جماعة القسم وخصوصاً الفئة المعنية (إعداد وثيقة البحث الاجتماعي) لتعرّف الوضعية الاجتماعية والمستوى الثقافي للأسر ومدى تعاونها؛
- تعرّف حالة التلميذة في وضعية إعاقة: نوع الإعاقة، والقدرات التي تتوفر عليها، وحاجاتها لحصول التعلم؛
- طلب دعم المفتش التربوي (لقاء حول الدعم والمعالجة، التربية الدامجة، البيداغوجيا الفارقية، بيداغوجيا اللعب...)؛
- إخبار المدير بتقرير مفصل حول الخطوات الإجرائية للتعامل مع الفئة المتعثرة تدريساً وتقويماً ودعماً، لتقديم المساعدة الضرورية (توفير الوسائل، التواصل مع الآباء...)؛
- تنظيم لقاء تواصلي مع الأمهات والآباء لإطلاعهم على منهجية العمل ودورهم في الأنشطة المنزلية؛
- إرشاد الأستاذ إلى التكوين الذاتي في التربية الدامجة والبيداغوجيات الحديثة المناسبة لتجاوز التعثرات.
المطلب الرابع: صعوبات دمج المتعلم(ة) في وضعية إعاقة وأدوار الأطراف (6 ن)
1. الصعوبات التي تواجه الأستاذ(ة)
- ضعف أو غياب التكوين الأساس والمستمر في مجال التربية الدامجة؛
- تنوع الإعاقات في القسم الواحد، واختلاف حاجات المتعلمين باختلاف طبيعة إعاقاتهم؛
- افتقار معظم المتعلمين في وضعية إعاقة لملف طبي يتضمن طبيعة الإعاقة وتاريخها ومسار العلاج؛
- افتقار المؤسسات لقسم الموارد، وضعف أو غياب المتابعة الطبية داخل المؤسسة وخارجها؛
- تمثلات المجتمع والأقران إلى المتعلم في وضعية إعاقة، وثقافة الوالدين والمحيط حول الإعاقة؛
- ضعف التعاون بين أسرة الطفل والمدرسة؛
- تصميم المدرسة إذا كانت من أكثر من طابق مع انعدام الولوجيات؛
- ضعف تكوين المرافقة أو المرافق، وأحياناً انعدامه؛
- الاكتظاظ الذي يعوق المزاوجة بين حاجات المتمدرسين العاديين ومن هم في وضعية إعاقة؛
- توقيت مدرسي لا يأخذ في الاعتبار خصوصيات هذه الفئة.
2. أدوار الأطراف التي يمكن أن تساعده
المطلوب أولاً ذكر الأطراف، ثم بيان دور كل منها. الأطراف: الوزارة ومصالحها الخارجية، المدير، الجمعيات، الأسر، والمدرس نفسه.
- الوزارة ومصالحها الخارجية: إدراج مجزوءات التربية الدامجة في التكوين الأساس، برمجة دورات للتكوين المستمر، تجهيز قسم الموارد في كل مؤسسة، تعيين فريق شبه طبي لدعم المؤسسات.
- مدير المؤسسة: توفير بيئة تعليمية آمنة خالية من السلوكات المشينة (التنمر، العنف...)، توفير الوسائل التعليمية الخاصة بالتربية الدامجة، إخبار المدرسين بحالات الإعاقة بالمؤسسة وتحسيسهم بمفهوم المدرسة الدامجة، تنظيم اجتماعات لفائدة الأسر المعنية، إبرام شراكات مع الجهات التي تساعد في مواكبة هذه الفئة، تأسيس الأندية التربوية وتنظيم أنشطة تحسيسية.
- الأسر: إعداد ملف طبي خاص بطبيعة الإعاقة، تربية الطفل على الاستقلالية والمبادرة والعمل الجماعي، التنسيق الدائم مع المؤسسة لتتبع حالته، تجاوز التمثلات السلبية عن الإعاقة.
- الجمعيات: نقل التجارب الناجحة في التعامل مع المتعلمين في وضعية إعاقة، المساهمة في تنشيط الأندية المرتبطة بالتربية الدامجة، تأطير الأسر.
- الأستاذ(ة): التكوين الذاتي في البيداغوجيات الحديثة والتربية الدامجة، طلب الاستفادة من التكوين، الانفتاح على التجارب الناجحة، توفير بيئة صفية آمنة، احترام مبدأي الإنصاف والاختلاف في كل الأنشطة، العمل بالمشروع الشخصي للمتعلم، تكييف التعلمات والتقويمات لفائدة المتعلمين في وضعية إعاقة.
المطلب الخامس: تحرير طلب الاستفادة من دورة تكوينية في التربية الدامجة (4 ن)
يُعتبر الطلب موافقاً للمطلوب إذا تضمّن العناصر الآتية بترتيبها المعتاد في المراسلة الإدارية:
- رأسية المراسلة: الوزارة، الأكاديمية، المديرية الإقليمية، المؤسسة مقر العمل؛
- مكان تحرير المراسلة وتاريخها؛
- هوية المرسل: الاسم، رقم التأجير، الإطار، العنوان الشخصي؛
- المرسل إليه: السيد المدير الإقليمي (المصلحة المعنية)، «تحت إشراف» الرئيس المباشر، أي مدير المؤسسة؛
- الموضوع: طلب الاستفادة من دورة تكوينية في التربية الدامجة؛
- المرجع أو المراجع إن وُجدت؛
- التحية / الاستهلال؛
- العرض: تقديم الطلب وتحديد الأسباب والدواعي (وجود متعلمة في وضعية إعاقة بالقسم، غياب التكوين الأساس في المجال، الرغبة في تكييف التعلمات والتقويم...)؛
- الاختتام بعبارة احترام؛
- التوقيع.
💡 لا تنسَ عبارة «تحت إشراف السيد مدير المؤسسة»: المراسلة إلى المديرية تمر عبر التسلسل الإداري، وإغفال ذلك خطأ شائع.
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Oui. La totalité du sujet (5 pages) est consultable et téléchargeable gratuitement, sans inscription ni compte.
Le corrigé est-il inclus ?
Oui. Un corrigé proposé figure sur cette page, sous les pages du sujet : méthode de réponse et éléments attendus, rédigés par l'équipe Wadifa Info.
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
Ce sujet provient d'un concours organisé par Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Centre national des examens scolaires et de l'évaluation des apprentissages. Il concerne le grade : Professeur de l'enseignement primaire 1er grade (examen professionnel).
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Session : دورة 2024. Les questions sont en arabe.
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Tous nos sujets de la même famille sont regroupés sur la page Concours de l'enseignement : /fr/modeles-concours/concours-enseignement. Les sujets y sont classés par session, du plus récent au plus ancien.
Vous préparez ce concours ?
Modèles similaires
Modèle de concours : Examen d'aptitude professionnelle, 1er grade des professeurs du primaire — Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Sciences de l'éducation (éléments de réponse officiels) — 2024
📅 Session 2024
Modèle de concours : Examen d'aptitude professionnelle, 1er grade des professeurs du primaire — Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Didactique de la langue arabe (éléments de réponse officiels) — 2024
📅 Session 2024
Modèle de concours : Examen d'aptitude professionnelle, 1er grade des professeurs du primaire — Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Didactique de l'activité scientifique (éléments de réponse officiels) — 2023
📅 Session 2023
Modèle d'examen professionnel : aptitude professionnelle 1er grade — professeur de l'enseignement primaire — sciences de l'éducation (spécialités bilingue et amazighe) — session 2025
📅 Session 2025
Modèle d'examen d'aptitude professionnelle : accès au 1er grade — professeur de l'enseignement secondaire collégial — étude de situation(s) professionnelle(s), toutes spécialités — session 2025
📅 Session 2025
Modèle d'examen d'aptitude professionnelle : accès au 1er grade — professeur de l'enseignement primaire — didactique de la langue française — session 2025
📅 Session 2025
Voir tous les modèles →
Source : archive de modèles de concours — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
}