Modèle de concours : conseiller en orientation éducative — Centre d'orientation et de planification de l'éducation — psychologie de l'éducation — 2025
En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de Cycle de formation des conseillers en orientation éducative organisé par Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports - Centre d'orientation et de planification de l'éducation (2025), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports - Centre d'orientation et de planification de l'éducation
- Grade
- Cycle de formation des conseillers en orientation éducative
- Spécialité
- Psychologie de l'éducation
- Année
- 2025
- Pages
- 13
- Langue des questions
- arabe
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
Épreuve de psychologie de l'éducation du concours d'accès au Centre d'orientation et de planification de l'éducation, session 2025, filière conseillers en orientation : 60 QCM sur 13 pages complètes, réponses entourées par un candidat. Attention : la copie porte les marques d'un candidat sur certaines réponses.
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
المطلكة البغربية PARA VO Le مباريات الولوج Su gl التوجية À EI ُ als التريمة الوستمية HEAR O! | HONTE LEO والتخطيط الثريوي 2025 ١ ١ A والتعليم الأولم_والرياضة بمو A DOM LELLON À الموضوع المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات 1 SET 1. يتكون الاختبار من 60 سؤألا: من السؤال QI إلى السؤال 1Q60 0 2. لكل سؤال خمسة أجوبة مقترحة (A, B, ©, D, E) واحد منها فقط صحيح؟ 3, تخصص ورقة واحدة للإجابة (Feuille réponse) لكل مترشح(ة). لا يمكن تعويض أو تغيير ورقة الإجابة؛. 4 تتم الإجابة في الخانة المناسبة للإجابة الصحيحة بورقة الإجاية؛ وذلك من خلال وضع علامة is لخاد x ع الشكل D Na أو تظليلها كاملة كما يلي: #ا باستعمال قلم الحبز الجاف (أزرق أو أسود)؛ | 5. لا يسمح مطلقاً بالتشطيب أو باستعمال المُبَبِض (Blanco) في ورقة الإجابة؛ 6. لا mu باستخدام أي وثيقة ولا أي حامل لمعطيات رقمية أو غيرها؛ 7, يعتبر لاغياً كل جواب لا يحترم القؤاعد المذكوزة أعلاه؛ | 8. تملح نقطة واحدة لكل جواب صحيح؛ وتمتج نقطة صفر لكل جواب خاطئ أو ملغى. نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com مباريات الوؤلوج إلى مركز التوجية والتخطيط التربوي - 7025 CT الموضوع وك المسلك : مسلك المستشارين في التوجيه التربوي المادة : موضوع في سيكولوجية التربية نح تعتمد النظرية التفاعلية الرمزية في تفسيرها للتواصل على: ل ا ا À | مفهوم التنائر المعرفي. 8 | علم اللغة الحتتابي. © | تخليل الشلوك البشري. | © لإ تحليل المعالي المشتركة. E جميع الاختيارات المقترحة خاطئة. 2 يقصد بالمشروع الشخصي للمتعلم: | + تحيين وتطوير EM pu ج | الإلمام بعالم المنهن المتواجدة في محيط المتعله. D ما توقع إجرائي لمستقبل منشود. E جميع الاختيارات المقترحة خاطئة. RE PE © بم ا أن النفطة الملاحظة ثابتة. 8 أنه لا يمكن ضبط أخطاء Ua, Gi ا ا الس ات ا rec جميع الاختيارات المقترحة خاطتة. ] تُعتبر المساعدة على التوجيه في إطار بناء المشاريع الشخصية للمتعلمين حقاً من حقوق: 5ج Ne louer € | لمتعلمين الذين lise ج (١ لمتعلمين الذين لم تلبى RSA NE) RE © جميع GI NI المتترحة خاطئة. ل لي ١ ا ee A برامج دراسية خاصة. p أبرامج دراشية علاية. € برامج دراسية مكيفة ومرئة D باتع دراي سوا حلي E 7 جميع SI ات المقترجة خاطلة. نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com PU | ص المسلك : مسلك المستشارين في التوجيه gi المادة : موضوع في سيكولوجية التربية نام العالم الذي تخصص في البحث في هُويةٌ المراهق هو: Fe | إريك إركسون. جون نَيَاجي Do? ترى ميلاني كلاين أن التوازن النفسي يحدث: À | | عند انكهاء مركلة الطفولة الأولى. | 8 | عند اتتهاء مرحلة البلوغ. Pc | ا ل .| 010 في إطار سيرورة المشروع الشخصي للمتعلم؛ وحسب الإطار المرجعي للمواكبة التخصصية تهدف المواكبة النفسية الاجتماعية إلى: À | ضمان الوساطة مابين المتعلم uit, يه صحلشر ل nn D تحييد العوائق النفسية الاجتماعية في وضعية NS SN نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com 4 لاوج إلى مركز التتوجيه LD, التربوي - 2025 794 الصو © Et اللمستشارين. قي التوجبه SEP 522 - موضوع في سبكولوجية SA 74 2 تقوم اللتواتصل عن [جل td LD على APE | Al | pc | احج الستر حرجي مولي à 2 6 عي سق USE + Die me 5 فى pus خاصة جه ميم الاختيارات المكترحة Bin = د نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com ض مباريات الولوج إلى مركز التوجيه والتخطيط التربوي - 2025 TE ض 5 و الموضوع عت الصفحة | المسلك : مسلك المستشارين في التوجيه التربوي المادة : موضوع في سيكولوجية التربية 2 Q16 الاغتراب يعني: اا ا ااي ل ZT NS] ج | فقذان الأمل. ', الا ١. او MM 3 جميع الاختيارآت المقترحة خاطئة. © الت ةا ee El ا NS ES ol MOVE في الحالات القصوى للفطام الناتج عن انفصال أو وفاة المرضعة؛ يعرف الطفل نكوصا في السلوك؛ حسب: 0e] 8 ددا د هذ م #جيع RE ET | من ضمن المقاربات التي تؤطر الجوانب المنهجية للمواكبة النفسية الاجتماعية؛ والتي تهتم بالجوائب الذاتية MR للمتعلمين كعوامل مؤثرة على AG القرار: BASSIN) 8 C المقاربة العلاجية. Sam) p. E جميع الاختيارات & خاطنة. Q20 من Gas التي يساهم بها الأستاذ في مجال التوجيه المدرسي والمهني: B التكتل ببعض المهام الملقاة على Ge المستشار في التوجيه التربوي. nus] € .ا p أتدريس التوجية شمن الأنشطة الصفية. ير 3 جميع الاختيارات المقترحة ALL نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com ريات الولوج إلى مركز التوجيه والتخطيط التربوي . > 5 مسلك المستشارين في pere - CET ENS المسلك ؛ 1 ان يبري العلاة . 5 ES موضوع في سيكولوجية (نربية Q21 يهدفا التواصيد من أجل الثنمية bal إلى: En CRETE] à 8 الإخبار D 75 Co م | SLR تل ل I 4 D E | جميع الاختيارات المقترحة خاطفة. »تتم مدارسة وتتبع تطور الكفاياتًلخاصة بالمشروع الشخصي للمتعلمات والدتعلمين من طرف: er المجلس التربوي. ٠ج ee) الأختيارات المقترحة خاطتة "الميزان؛ Wa يعطينا نفس الوزن بالنسبة nt الواحد في عدة قياسات". هذا المثال ue في مجال CU والتقويم LS A ا ل PR Q24 يتصد بمبدأ الموضوعية في إطار المواكبة في المجال التربدي: F البعد عزن آية حمولة PERS الممارسة. ج | الحاجات الموضوعية للمتعلم. Se | c للمتعلم بحاجاتة واهتماماته. ETF bp لتعثرات المتعلم. E | جميع الاختيارات المقترحة خا = — زمري الدامجة المهمة التاية جع يتربية لدامجة؛ تتولى PL حسب النصوص التنظب لتنظيمية المؤطره <<“ ROSE عند الاقتضاء: À | التنشيط التربوي. ج | لتاطير al والاجتماعي. p # المصاحبة التربوية. :ْ SEE E نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com ET Ditet01602 2025 - nr à إلى مركز التوجية RARE 7 مسلك المستشارين في التوجبه التربوي المادة : موضوع في سيكولوجية التربية “AA الذي يمثل الاتجاه الأنتروبولوجي في مجال الطفولة والمراهقة هو: (3) analt MP يتم بناء المعارف وفق منظور المدرسة السوسيو-بنائية اعتمادا على: C27 م الا اا اللا .ان اح Le EE © ...ا En وهي تعني: «« Persona » كلمة شخصية تعود إلى الكلمة اللاتينية | 828 م ل ا D نص الميثاق الوطني للتربية والتكوين على اعتماد المقاربة التربوية في نظام التوجيه. وهذا يعني: 029 أن يتم تعويض التوجية بالمواكبة التربوية للمتعلمين م | أن يتم 088 التوجيه التربوي. | - = 5 < Re AUS 13 > ] في إطار سيرورة #شخسي المت تبر خدمة الإعلم المدرسيوالمهن أحدآليات المواكبة النفسية ne js الاجتماعية. 230 الذات بالمحيط. JS Es إلى ne الإعلام المدرسي والمهني تدخّل معرفي | )8 ) | الاجتماعي. ESA يشرف عليها LS الإعلام المدر سي والمهني 0 Pr ms cree D wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو CAM cm | إلى مركز التوجيه والتخطيط التربوي - 2025 ممم [ (Tai | Ep pal ١ م 7 a) زمسلك المستشارين في التوجيه LH المادة : موضوع في سيكولوجية ١ 721 HAN لنظرية|التواصلية عند كلود شانون هي: LE | LL ep Eee] | ts (NE 1 02 في إطار تجديد الآليات المعتمدة في cs UT أكذ القانون الإظار 7 على اعتماد المشروع الشخصتي للمتفلم إل | | جانب jules أخرى» من بينها: | BE! جميع الاختيارات المقترحة A / لاي | يهدف التقويم التكويني أساسا إلى: 8 ١ | اناي لتجنب نظرية "المقبرة الثابتة" في المجال التربوي؛ ينبغي قبول جميع المتعلمين: 1 لز 1 0 Q35 ا [ هه | الاهتمام بالأطفال في وضعية إعاقة. F | ها إلغاء الفروكات ji 25 1 جميع القضايا المرتيطة بالقربية الس — | حي 0 ً نماذج المباريات من موقع وظيفة إن و ج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com كز التوجية و التخطيط التربوي - 2025 يزيل للع الفا "د <١ © الموضوع : مم تت qu مسلك المستشارين في التوجبه GP المادة : موضوع في سيكولوجية الثربية 54 | Qc تتميز مرحلة النمو الثاني لدى الطفل في نظرية إريك إريكسون ب: À الاستقلال Je الخجل و الشك م 5 NON Et )& الثقة مقابل الإ ro 0 الحب مقابل الكره D الشجاحة Jus التر م 5 جميع الاختبارات المقترحة خاطلة. PTS يقصد بالتدريب الموجه في الوسط المدرسي حسب النظرية السلوكية : 7 تعزيز سلوك التلاميذ وفق ما يخطط لة الأسائذة ع / تعزيز سلوك التلاميذ وفق ما ييرغبون AS جم | تعزيز سلوك التلاميذ وفق ما يرغب ANA 5 جميع الاختيارات المقتر حة als زه العالم (ة) الذي تعمق في دراسة الشخصية الانطوانية والانبساطبة هفو: AGE) À 0 سيغمولد فرويد _ € | الفريد آذار - | 0 جون بياجي : ع أجميع الاختيارات المقترحة خاطتة. 039 من بين المقتضياتٌ التي يتطلبها الارتقاء بالممارسة التربوية في مجال sl المدرسي والمهني بالمؤسسات الثانوية: ON كد حت À تخصيص اجزاء محددة من الحصص التراسية لتدريس التوجية. ds | 8 بعض المهام الموكلة للمستشارينَ في التوجية التزيوي للمدرسين. | © | توظيف مضامين البرامج الدراسية لتصريف أهذاف التوجية 5 = اا 85 ضع المعلومات | في إطار سير ورة المشروع الشخصي للمتعلم؛ تقوم خدمة الإعلام المدرسي والمهني على وضع LR À | وضع الملصقات الإعلامية على سبوزة تكون على مرآى من جميع المتعطمين. ض | 8) | #5 هذه الخدمة من NS EL | نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com مباريات SCSI ا نك لتر بوي م ور ٍِ الموضو. : ,لمسلك : مسلك المستشارين في Aus pit التريري OLO2 | ie نا : موضوع في سيكولوجية التربية FA اام المنطلق من تقنية العصف الذهني أساسا La à | التشجيع على التلقائية. ٍ 858 © التشجيع على المناقشة والحوان EAN 0 على الانتماج. ج |جميع الاختارات المقترحة خاظئة. ENST) يبقى العمل بمقتضيات المشروع الشخصي اختياريا بالنسبة للتلميذ حسب: )@ | المرجعي للمواكبة التخصصية. 7 يج | الكتاب الأبيض. er Es D | الرؤية الاننتزاتيجيّة للإمتلاجع Q43 نعتمد في مجال القياس والتقويم على "اختبار المجال" في: A التقويم التشخيصي. ج | التقويم التكويني. ED التقويم الإجمالي. D | التقويم Gel © |جميع الاختيارات المقترحة خاطئة. زرا يرتكز مبدأ الإحالة في مجال المواكبة بالوسط المدرسي على: À تفويض الخدمة للغير. ج | احترام ميدأ الاختصاص. 3 اد العا الدامجة لاعتمادها التفريق على مستوى: ous البيداغوجية الفارقية هي ET م اهارت | 8 ا Eu] (C | القدرات sas] 0 | | ع == الاختياز EE se نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com ب ET pars مباريات الولوج إلى a التوجيه و y hu - 2025 سس المسلك + مسلك المستشارين في التوجيه التربوي المادة : موضوع في سيكولوجية التربية ا عنتما يمل الطفار 8 ادنين يكون سج با تير ا 0 | ___ ا 2 في حدوذ 30 96 p أفيخدود 97050 € قي جدود 9660 D De ]5 حدود 9670 E جميم الاختيارات المقترحة خاطئة, ET rw 8 و جود قدرات داخلية, جود ترات دخاب ا ا ان انان ا ل gl التعلم 2 Era” | 8 الجاتب المهمل في الشخَصية. اناه © تعتبر خدمة الإعلام المدرسي والمهني فعلا تربويا مندمجا في سيرورة التربية والتكوين؛ وهذا يعني: )8( | تتنيم حملات إعلامية لفائذة جميع التلاميذ في فترات معينة لمن الَصص التراسئية. 0 اعتماد CL lu وأساليب تستجِيب Xi لحخصوصيات وحاجات المتعلمين من هذه AS D دمج هذه الخدمة في استعمالات الزمن RE EN للمتعلمين E جميع الاختيارات AR JA نجلا من بين المهارات الأساسية المستهدفة في مواكبة المشاريع الشخصية للمتعلمين. المهارات: ا حتت me 80 TT 135 0 © المعرفق 7 - E | جع الاختيارات المككرحة خاطئة. نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com تربوي - 2025 8 | مباريات الولوج إلى pe 36 التوجية والتخطيط التريوي - 7 ة التربية 2 | ةبت المادة : موضوع في F RS Se الممئلك : مسلك المستشارين في التوجيه التربري 051 الغاية الرئيسية من تقنية "الأخبار AE an au | as من بين التقنيات السيكو بيداغوجية المعتمدة في المساعدة على ET | CE تقنية تتشي الميول الشخصي والدزاسي. | ا بإ Q53 أحد أنواع التقويم حسب متغير "متهجية معالجة البيانات" هو: OCT آمام متعلم يعاني صعوبات في مشروعه الشخصيء يمكن للفاعل التربوي أن يقوم بما يلي: ض ENT RUN UNSS 8 تجاهل تلك الصعويات لتشجيع GE المتعلم © | إشائة لبععنن الطرزق التي يمكنه اتباعها لتجاوز الصعوبات. p أثثبية المتعلم لتقاعسة في إيجاد الحلول A : أ ا با الاح ا 055 يعتبر المشروع البيداغوجي الفردي أساس التعلم الدامج؛ من حيث: À | | أن الاهتمام يتجه مباشرة إلى المتعلم كحالة قائمة الذات. © أن الاهتمام يتجه مباشيرة إلى المتعلم كحالة مندمجة في جماعة القسم. © | الجميع غير قادر على استعاذة الرغبة في التعلم والتقدم فيه نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com | مباريات الولوج إلى مركز التوجيه والتخطيط التربوي - 2025 | 1 . . الموضوع لا El المسلك : مسلك المستشارين في التوجيه التربوي __ المادة : موضوع في سيكولوجية التربية 27 Q56 ١ قائل هذه المقولة:" إن الطفل يخس والراشد يدرك" هو A 1 ١ جون بياجي. Dai 8 | ST D E جميع الاختيارات المقترحة خاطنة. 0 الموسيو-بناتية. | 8 | جميع الاختيارات المقترحة AL Q58 تتميز الشخصية حسب المدرسة السلوكية بالقدرة على: Pat) من بين المقومات الأساسية للمقابلة؛ كآلية لخدمة الاستشارة؛ في مرحلتها التمهيدية: م . | ف المجال كائلا المتلم الحديث دون يق I PTT تاخذ المواكية النفسية الاجتماعية شكلا سيكوبيداغوجياً خلال سيرورة الإعلام المدرسي والمهني من أجل: 2 تَمَكِينَ المتعلمين من كفاية الإسقاط في المستقبل. 854 نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
✅ Correction proposée
Correction proposée par l'équipe wadifa-info — ce n'est pas un corrigé officiel. Les questions de cette épreuve sont rédigées en arabe : la correction est donc présentée en arabe.
هذا النموذج هو اختبار «موضوع في سيكولوجية التربية» في مباراة الولوج إلى مركز التوجيه والتخطيط التربوي، مسلك المستشارين في التوجيه التربوي، دورة 2025 (المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات). المدة: ثلاث ساعات، المعامل: 1. يتكون من 60 سؤالاً متعدد الاختيارات (Q1 إلى Q60)، لكل سؤال خمسة أجوبة (A إلى E) واحد منها فقط صحيح؛ نقطة لكل جواب صحيح وصفر لكل جواب خاطئ أو ملغى.
💡 قبل أن تبدأ: الاختبار يمزج بين علم النفس التربوي (بياجي، إريكسون، يونغ، الجشطالت…) ومنظومة التوجيه المغربية (المشروع الشخصي للمتعلم، صيغ المواكبة، الإعلام المدرسي، التربية الدامجة). القسم الثاني يُستقى من الوثائق الرسمية: الميثاق الوطني للتربية والتكوين، القانون الإطار 51.17، القرار الوزاري 062.19 بشأن التوجيه المدرسي والمهني والجامعي، الإطار المرجعي للتربية الدامجة (2019). الأجوبة الموسومة بـ«إجابة مرجّحة» تستند إلى وثائق مرجعية لم نطّلع على نصّها الحرفي، أو إلى سؤال يحتمل أكثر من قراءة.
الأسئلة 1 إلى 10
- D: تحليل المعاني المشتركة. التفاعلية الرمزية (ميد، بلومر) ترى أن التواصل تبادل لرموز تكتسب معناها من التأويل المشترك بين الأفراد.
- D: توقع إجرائي لمستقبل منشود. هذا هو التعريف المتداول للمشروع (بوتيني): «استباق إجرائي لمستقبل مرغوب فيه». باقي الاختيارات مكوّنات للمشروع لا تعريف له.
- D: أن أي عملية قياس يتخللها هامش للخطأ. النظرية الكلاسيكية في القياس تقوم على المعادلة: النقطة الملاحظة = النقطة الحقيقية + الخطأ، ولذلك لا تكون النقطة الملاحظة ثابتة (عكس A).
- B: جميع المتعلمين بغض النظر عن رغباتهم الدراسية. المساعدة على التوجيه حق لكل المتعلمين؛ والميثاق الوطني يعدّ من حقوق المتعلمين الحصول على الدعم اللازم في توجيههم المدرسي والمهني، دون تمييز بينهم.
- C: برامج دراسية مكيفة ومرنة. التربية الدامجة تُبقي الطفل في القسم العادي وتكيّف له المنهاج والزمن والتقويم، بدل البرامج الخاصة المعزولة.
- B: إريك إريكسون. صاحب مفهوم «أزمة الهوية» في المراهقة (الهوية مقابل تشتت الأدوار).
- D: إعادة التنظيم الإدراكي (إجابة مرجّحة). التعلم عند الجشطالتيين (كوهلر) يحدث بالاستبصار، أي بإعادة بناء المجال الإدراكي دفعة واحدة حين تتضح العلاقات بين عناصر الوضعية.
- A: عند انتهاء مرحلة الطفولة الأولى (إجابة مرجّحة). ميلاني كلاين تُرجع أسس التوازن النفسي إلى السنة الأولى من الحياة، حين يتجاوز الرضيع «الوضعية الاكتئابية» ويدمج الموضوع الجيد والسيئ. أما مرحلة الكمون (C) فهي مفهوم فرويدي.
- C: مساعدة المتعلم على إيجاد الحلول الملائمة لتجاوز حالة القلق أو الحيرة أو التردد. الاستشارة في التوجيه تُقدَّم بمقابلات فردية أو جماعية، خاصة لحظة اتخاذ القرار، لتفادي التردد والحيرة. تشخيص صعوبات التعلم (B) من مهام أخرى، والتشاور في مجلس القسم (A) ليس خدمة للمتعلم.
- D: تحييد العوائق النفسية الاجتماعية في وضعية الاختيار واتخاذ القرار (إجابة مرجّحة). السؤال مقيّد بـ«سيرورة المشروع الشخصي»: المواكبة النفسية الاجتماعية ترصد المتعلمين الذين تعيقهم مشاكل نفسية أو اجتماعية وتبرمج تدخلات داعمة. التشخيص الإكلينيكي للاضطرابات (B) يُحال على المختصين.
الأسئلة 11 إلى 20
- C: نهج استراتيجي شمولي. التواصل من أجل التنمية مقاربة مخطَّطة تشاركية تستهدف تغيير السلوك على المدى البعيد، لا مجرد نقل للمعلومة.
- A: ترصيد مكتسبات وإنجازات خاصة بالمتعلم. ملف تتبع المشروع الشخصي يملؤه المتعلم والأستاذ الرئيس وإطار التوجيه، ويوثّق الأنشطة التي استفاد منها المتعلم والتدخلات واختياراته. أما الحسم في القرارات (C) فيعود إلى المجالس واللجن.
- D: السيرورة كمنتوج (إجابة مرجّحة). السؤال المقالي يُظهر طريقة تفكير المترشح: التنظيم والاستدلال والتعليل. لذلك تصبح السيرورة نفسها هي ما يُقيَّم، عكس الأسئلة المغلقة التي لا تقيس إلا النتيجة.
- A: الحفاظ على البيانات الشخصية للمتعلم. السرية لا تعني قطع التواصل مع الأساتذة أو الإدارة (C وD)، بل حماية المعطيات الخاصة وعدم تداولها إلا بقدر ما تقتضيه مصلحة المتعلم.
- A: المساواة في العوامل والظروف (إجابة مرجّحة). الإطار المرجعي للتربية الدامجة يميّز الإنصاف عن المساواة: الإنصاف هو توفير التيسيرات (المادية والبيداغوجية) التي تضمن للطفل شروطاً متكافئة للتعلم. أما «المساواة في الحق» (B) فهي مبدأ المساواة نفسه.
- B: تشتت الذات (إجابة مرجّحة). الاغتراب النفسي هو انفصال الفرد عن ذاته وشعوره بأنه غريب عنها. العزلة وفقدان الأمل من أعراضه، لكنها ليست تعريفاً له.
- D: إدماج معطيات الواقع في بنيات سابقة. الاستيعاب عند بياجي هو دمج المعطى الجديد في الخطاطات الموجودة. أما تعديل الخطاطات لتلائم الجديد فهو «الملاءمة».
- A: فرانسواز دولتو (إجابة مرجّحة). دولتو تحدثت عن الفطام بوصفه «خصاءً فموياً رمزياً»، وعن النكوص حين يكون الفطام صادماً، كفقدان المرضعة. ويُذكر أيضاً عمل رونيه سبيتز في «الاكتئاب الاتكالي»، لكنه غير وارد في الاختيارات.
- B: المقاربة السيكودينامية (إجابة مرجّحة). هي المقاربة التي تركّز على العوامل الذاتية الداخلية (الرغبات، الصراعات، صورة الذات) وأثرها في اتخاذ القرار. أما المقاربة الاجتماعية فتركّز على المحيط.
- A: إرشاد المتعلمين للشعب الملائمة لهم استناداً إلى معرفته بقدراتهم (إجابة مرجّحة). الأستاذ يواكب المتعلم ويشارك في التقرير بشأن اختياراته، ويصرّف أهداف التوجيه عبر البرامج المقررة. لا يعوّض المستشار (B وC)، و«تدريس التوجيه» حصةً مستقلة (D) ليس من أدواره.
الأسئلة 21 إلى 30
- A: تغيير أو تعزيز السلوكات. الغاية النهائية للتواصل التنموي هي التغيير السلوكي، والإخبار ونشر المعلومات (B وC) وسائل لبلوغها.
- D: مجلس القسم (إجابة مرجّحة). مجلس القسم هو الهيئة التي تتابع تطور المتعلمين في القسم الواحد وتبني على ملاحظات الأساتذة، ومنها كفايات المشروع الشخصي التي يشتغل عليها الأستاذ الرئيس.
- B: الموثوقية (الثبات). الأداة الثابتة تعطي النتيجة نفسها كلما تكرر القياس في الشروط نفسها. أما الصلاحية فهي أن تقيس الأداة ما وُضعت لقياسه.
- A: البعد عن أي حمولة فردية في الممارسة. الموضوعية هي أن يتجرد المواكِب من أحكامه المسبقة وميوله الشخصية.
- C: المواكبة التربوية (إجابة مرجّحة). هيئة التدريس تتولى المواكبة التربوية للمتعلم في وضعية إعاقة داخل القسم الدامج، أما التأطير النفسي والاجتماعي (B) فيعود إلى المختصين. لم نطّلع على النص التنظيمي الذي يصوغ هذه العبارة حرفياً.
- C: مارغريت ميد. عالمة الأنثروبولوجيا التي بيّنت، من دراستها لمراهقي ساموا، أن أزمة المراهقة ظاهرة ثقافية لا بيولوجية. ستانلي هول يمثل الاتجاه البيولوجي.
- D: العلاقة مع العالم عبر الآخرين. البنائية الاجتماعية (فيغوتسكي) تجعل التفاعل مع الغير وسيطاً بين المتعلم والمعرفة: تعلّم مثلث «ذات – آخر – موضوع». العلاقة المباشرة مع العالم (C) هي تصور البنائية عند بياجي.
- C: القناع. «Persona» في اللاتينية قناع الممثل في المسرح، ومنها اشتُقّت كلمة «personnalité».
- B: أن خدمات التوجيه من مهام الأطر التربوية (إجابة مرجّحة). المادة 99 من الميثاق تعدّ التوجيه جزءاً لا يتجزأ من سيرورة التربية والتكوين، والمادة 100 تجعل اختيارات المتعلمين تُقرَّر بالاتفاق مع المستشارين والأساتذة والآباء. فالمقاربة التربوية تعني أن التوجيه شأن الفاعلين التربويين جميعاً. أما الاختيار A فخاطئ لأن التوجيه، حسب المادة 99، يواكب الاختيارات التربوية والمهنية للمتعلمين وييسّرها ولا يحدّدها مكانهم.
- B: تدخّل معرفي يهدف إلى تطوير تشكيل علاقة الذات بالمحيط. الإعلام المدرسي والمهني يبني معارف المتعلم عن المحيط الدراسي والمهني ليقارنها بمعرفته بذاته، وهذه العلاقة هي أساس الاختيار.
الأسئلة 31 إلى 40
- C: نظرية رقمية للتواصل. نموذج شانون (وويفر، 1949) نظرية رياضية في الإعلام: مرسل، قناة، تشويش، متلقٍّ، وكمية المعلومة بالبيت.
- B: الروائز إلى جانب المعدلات. المادة 34 من القانون الإطار 51.17 تنص على «اعتماد الروائز مع الأخذ بعين الاعتبار معدلات التحصيل الدراسي، وميول واختيارات المتعلم ومشروعه الشخصي». فالروائز لا تحلّ محل المعدلات (A).
- A: تشخيص التعثرات ومعالجتها. التقويم التكويني يواكب التعلم لتعديله، ولا يهدف إلى إصدار حكم نهائي أو إلى ترتيب المتعلمين.
- A: بغض النظر عن وضعية تفوقهم أو تعثرهم الدراسي. تجنّب تثبيت الأحكام على المتعلمين يقتضي قبولهم جميعاً دون تصنيف مسبق (B) يحبس كل واحد في مستواه.
- C: تقدير التنوع. «تقدير تنوع المتعلمين» أول القيم في ملمح المدرس الدامج كما تعرضه الأدبيات الأوروبية والدولية. إلغاء الفروق (B) يناقض فلسفة الدمج، والخبرة في «جميع القضايا» (D) ليست شرطاً.
- A: الاستقلال مقابل الخجل والشك. المرحلة الثانية عند إريكسون (نحو 18 شهراً إلى 3 سنوات). B خلط بين مرحلة الثقة مقابل عدم الثقة (الأولى) ومرحلة المبادرة مقابل الإحساس بالذنب (الثالثة).
- A: تعزيز سلوك التلاميذ وفق ما يخطط له الأساتذة. في التصور السلوكي (سكينر)، المدرّس يحدد السلوك المستهدف مسبقاً ويعزّزه خطوة خطوة.
- E: جميع الاختيارات المقترحة خاطئة. تصنيف الشخصية إلى انطوائية وانبساطية من وضع كارل غوستاف يونغ، وهو غير وارد في الاختيارات.
- C: توظيف مضامين البرامج الدراسية لتصريف أهداف التوجيه. هذا هو دور الأساتذة: تصريف أهداف التوجيه عبر البرامج المقررة والأنشطة الموازية، دون حصص مستقلة «لتدريس التوجيه» (A) ودون أخذ مهام المستشار (B).
- D: تقديم هذه الخدمة من منظور تربوي (إجابة مرجّحة). الإعلام المدرسي لا يكتفي بوضع الملصقات (A)، بل يُدمج في سيرورة تعلّمية تُكسب المتعلم القدرة على البحث عن المعلومة وانتقائها وتوظيفها في مشروعه.
الأسئلة 41 إلى 50
- A: التشجيع على التلقائية. العصف الذهني (أوزبورن) يقوم على إطلاق الأفكار بحرية وتأجيل الحكم عليها، لأن الكمّ يولّد الجودة.
- C: الميثاق الوطني للتربية والتكوين. المادة 101 من الميثاق تكلّف المستشار في التوجيه بمساعدة الراغبين من المتعلمين على صياغة اختياراتهم ومشاريعهم الشخصية. فالانخراط في المشروع الشخصي اختياري بنص الميثاق.
- C: التقويم الإجمالي (إجابة مرجّحة). اختبار المجال (المرجعي المحكّي) يقيس مدى تحكم المتعلم في مجال محدد من المحتوى، ويُستعمل خاصة للتحقق من بلوغ التمكّن في نهاية وحدة أو مرحلة.
- B: احترام مبدأ الاختصاص. الإحالة تعني توجيه الحالة إلى المتدخل المختص حين تتجاوز صلاحيات المتدخل الأول، مثل إحالة الأستاذ الرئيس المتعلمين ذوي الصعوبات الحادة على إطار التوجيه.
- D: المحتوى (إجابة مرجّحة). البيداغوجيا الفارقية تنوّع المحتوى والطرائق والإنتاجات انطلاقاً من قدرات كل متعلم. «القدرات» (C) هي منطلق التفريق، أما ما يُفرَّق فيه فهو التعلّم نفسه.
- B: في حدود 50 %. يولد الطفل بدماغ يعادل نحو ربع حجم دماغ الراشد، ويبلغ النصف تقريباً في الشهر السادس، ونحو ثلاثة أرباعه في نهاية السنة الأولى.
- B: وجود قدرات داخلية. تشومسكي يفترض «جهازاً فطرياً لاكتساب اللغة» (نحو كلي)، رداً على التفسير السلوكي (A).
- D: الجانب المظلم في الشخصية. «الظل» عند يونغ هو الجانب المكبوت غير المقبول من الذات، الذي يرفض الوعي الاعتراف به.
- C: اعتماد مقاربات وأساليب تستجيب أكثر لخصوصيات وحاجات المتعلمين (إجابة مرجّحة). اندماج الإعلام في الفعل التربوي يعني تكييفه مع حاجات المتعلم ومستواه، لا مجرد حملات موسمية (B) أو حصص في استعمال الزمن (D).
- C: المهارات الحياتية (إجابة مرجّحة). المشروع الشخصي يستهدف كفايات معرفة الذات واتخاذ القرار والتخطيط والتواصل، وهي من صميم المهارات الحياتية، لا مهارات مهنية أو تقنية ضيقة.
الأسئلة 51 إلى 60
- A: التربية على القيم. القصة والخبر في التنشيط التربوي يمرّران القيم والمواقف بطريقة غير مباشرة عبر التماهي مع الشخصيات.
- A: تقنية تنشيط الميول المهني والشخصي. هي المقابل العربي لمقاربة ADVP (تنشيط النمو المهني والشخصي)، وهي المرجع الأساسي في تقنيات بلورة المشروع الشخصي.
- B: التقويم المعياري (إجابة مرجّحة). حسب طريقة معالجة النتائج، يُقارَن أداء المتعلم إما بأداء مجموعته (تقويم معياري) أو بمحكّ محدد سلفاً (تقويم محكّي). أما التمهيدي والإجمالي فيُصنَّفان حسب زمن التقويم.
- C: إرشاده لبعض الطرق التي يمكنه اتباعها لتجاوز الصعوبات. المواكبة تحترم استقلالية المتعلم: لا تقدّم الحل جاهزاً (A)، ولا تتجاهل الصعوبة (B)، ولا تلومه (D).
- B: أن الاهتمام يتجه مباشرة إلى المتعلم كحالة مندمجة في جماعة القسم. المشروع البيداغوجي الفردي يراعي خصوصية الطفل، لكن داخل القسم العادي ومع أقرانه، وهذا جوهر الدمج.
- C: وليام جيمس (إجابة مرجّحة). جيمس ميّز بين «الإحساس الخالص» الذي لا يوجد إلا في الأيام الأولى من الحياة، و«الإدراك» الذي يميز الراشد حيث يُؤوَّل الإحساس بخبرات سابقة.
- C: البنائية (إجابة مرجّحة). في التصور البنائي (بياجي، باشلار، جيوردان) «التعلم هو تحويل التمثلات»: ينطلق من تمثلات المتعلم ليعيد بناءها، لا ليمحوها.
- B: التفاعل مع البيئة بطريقة مناسبة. السلوكيون يعرّفون الشخصية بمجموع السلوكات المتعلَّمة القابلة للملاحظة، وهي استجابات للبيئة.
- C: بناء علاقة مهنية تحدد الهدف والأدوار. المرحلة التمهيدية للمقابلة تخصَّص لبناء الثقة وإبرام «عقد» يوضح الهدف ودور كل طرف. التشخيص (A) يأتي لاحقاً.
- A: تشخيص تمثلات ومواقف المتعلمين تجاه مضمون المادة الإعلامية (إجابة مرجّحة). البعد السيكوبيداغوجي في سيرورة الإعلام يستحضر تمثلات المتعلم ومواقفه من المعلومة، لأنها تحدد طريقة تلقيه لها.
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Oui. La totalité du sujet (13 pages) est consultable et téléchargeable gratuitement, sans inscription ni compte.
Le corrigé est-il inclus ?
Oui. Un corrigé proposé figure sur cette page, sous les pages du sujet : méthode de réponse et éléments attendus, rédigés par l'équipe Wadifa Info.
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
Ce sujet provient d'un concours organisé par Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports - Centre d'orientation et de planification de l'éducation. Il concerne le grade : Cycle de formation des conseillers en orientation éducative.
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Session : دورة 2025. Les questions sont en arabe.
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Tous nos sujets de la même famille sont regroupés sur la page Administration éducative, orientation, inspection et agrégation : /fr/modeles-concours/administration-educative-orientation-inspection. Les sujets y sont classés par session, du plus récent au plus ancien.
Vous préparez ce concours ?
Modèles similaires
Modèle de concours : conseiller en orientation éducative — Centre d'orientation et de planification de l'éducation — tests psychotechniques — 2025
📅 Session 2025
Modèle de concours d'accès au Centre d'orientation et de planification de l'éducation (COPE) — filière orientation — session 2022 — Épreuve de politiques publiques éducatives
📅 Session 2022
Modèle de concours d'accès au Centre d'orientation et de planification de l'éducation (COPE) — filière orientation — session 2022 — Tests psychotechniques
📅 Session 2022
Modèle de concours d'accès au Centre d'orientation et de planification de l'éducation (COPE) — filière orientation — session 2022 — Épreuve de psychologie de l'éducation
📅 Session 2022
Modèle de concours d'accès au Centre d'orientation et de planification de l'éducation (COPE) — filière orientation — session février 2021 — Épreuve de psychologie de l'éducation
📅 Session février 2021
Modèle de concours : Administrateur — 2e grade — Ministère de l'Économie et des Finances 2026
📅 05 juillet 2026
Voir tous les modèles →
Source : archive de modèles de concours — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
}