Modèle d'examen d'aptitude professionnelle : professeur du secondaire qualifiant (1er grade) — sciences de l'éducation et didactique (composante sciences de l'éducation) — toutes spécialités — session 2025
En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de professeur de l'enseignement secondaire qualifiant (1er grade) organisé par Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — CNEE (2025), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — CNEE
- Grade
- professeur de l'enseignement secondaire qualifiant (1er grade)
- Spécialité
- Sciences de l'éducation et didactique de la discipline — composante sciences de l'éducation — toutes spécialités
- Année
- 2025
- Pages
- 4
- Langue des questions
- arabe
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من ار اتا التطيم الثقوي التاهلي + دوزة 2025 L.Y45M-S-S46 | الصند الاختبار : علوم التربية وديداكتيك مادة التلخصص__المكون : علوم التر لتخصص : جميع التخصصات Fa تقييم الأفعال بناء على نتانجها المباشرة | 8 | اعتبار القواعد A وغير قَابلمْ للتقيير الانطلاق من الخبرات الواقعيتّ اليوميدّ قت التركيز على الفايات والمقاصد وراء الضعل E | | جميع الأجوبت المقترحت أعلاه خاطثّ KE 02 [ وفقا لكورت ليفين «K. Lewin ما الذي تمكننا دينامية الجماعة من تحديده وتحليله؟ (1ن) مستوى الذكاء الجماعي للمتعلمين وتأثيره على تحصيلهم الدراسي 8 | التفاعلات النفسية بين أفراد الجماعةٌ وتأثيرها على ذكانهم العاطني أتماط الشخصيت وعلاقتها بالتوافق الدراسي للمتعلمين داخل الجماعّ (D / | | العوامل الاجتماعية والثقافية وعلاقتها بأداء المتعلمين داخل الجماع ما المقصود بالتعاطف L'empathie في سياق العلاقة التربوية؟ (ol) قدرة المدرس على مشاركة المتعلم حالته الوجد انيت للتخضيف عنه الوعي الموضوعي بمشاعر المتعلم واستيعاب حالته دون التأشربها | 04 .] ماهي مراحل التواصل غير all التي حددها مارشال روزنبرغ M. Rosenberg (1ن) التقاطف: me ا د ما النموذج الذى hi 05 ]ما النموذج الذي افترحه روبرت س. سيغلر Siegler .5 .18 لتفسير تطور استراتيجيات التفكير لدى الأطفال؟ (O1) ب سوبي مي سس ست نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com دورة 2025 مر ون ى التأهيلي - امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار 2 "hu — L-Y45M-S-546 بد هب sc : علوم SU JEAN : علوم التربية وديداكتيك مادة اله = 011 x التعلم؟ À 1 على ges | 06 !بم تختص اللوزة الدماغية om cérébrale المهارات usa وتأثيرها على التنطق والمهم = [A — 25 | 8# | العمليات العاطقية وتأثيرها على الانتباه والد كحم Es التوازنات الحركية وتأثيرها على الأداء البدني والعمهلي ETC TEE En المتترحتٌ أعلاه خاطتم | 2 عملية التعلم؟ & ِ 5 للمدرس اتباعها لتيسير 5 ماهى أول خطوة من الخطوات التسع التي es )61( a ee | 08 | ما مكونات الذكاء العاطفي التي حددها دانيال غولمان ‘D. Goleman | 8 | الوعي الذاتي - التتظيم الذاتي - التحنيز- التعامل مع الآخرين - حل المشكلات التعرف على المشاعر - فهم المشاعر - تدبير المشاعر - التعاطف”. المهارات الاجتماعيت (n) | | التعرف على المشاعر ٠ فهم المشاعر - تدبير المشاعر ٠ التعامل مع الآخرين - حل المشكلات | © | جميع الأجوبت المقترحمٌ أعلاه خاطث | 09 من منظور ماكس M. Weber ré ؛ ما المعيار الرئيس لنجاح الفرد في المدرسة الحديثة؟ (ان) التوفر على الرصيد الثقافي والمادي المستمد من الأصل الاجتماعي امتلاك الكفاءة المرديم في أداء المهام sl Labs بيروقراطي التوجه نحو الأقطاب الدراسيتّ JEU y sale والاقتصاديح | | اكتساب القدرات pal 7 والمهارات التواصليتٌ COUT Fat! E. | جميع ge Yi المقترحرٌ أعلاه 7 ا 0و في مجال القياس والتقويم؛ ما نوع الصدق الذي يركز على مدى قدرة الاختيار على تغطية جميع جوانب المادة أو الموث الذي صمم لقياسه بدقة وشمولية؟ جم 3 م RS "ةر 0 سسا ا ست ] نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com ا ١“ 7 ا ET 5 TRE: : .7 - دورة 2025 مح جاجع المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانتوي التاهيلي - دور EE = سم و تست أ à jé علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص__ المكون : علوم التر : on ما الهدف الأساس من استخدام شبكة فلاتدرس Flanders ؟ )1 ©( ا( تحليل محتوى الدرس المنجز في علاقته بالأهداف [D تحليل التفاعل اللفظي بين المدرس والتلامين في الفصل 012 تعتبر المقاطعة المتكررة للآخرين أثناء النقاش الجماعي )1( دليلا على الاهتمام بموضوع التقاش فعلا غير مؤشر على سير التقاش CC) | سلوكا معيقا للتواصل الجماعي الفعال اها 8[ وفق نظرية التعلم الاجتماعي لألبيرت باندورا «A. Bandura ما نوع |التعزيز)حينما يصبح الطفل عدوانيا بعد ملاحظته Q13 نموذج شخص بالغ يأخذ مكافاة على سلوكه العدواني؟ (1ن) ع جميع الأجوبتّ المقترحتّ أعلاه خاطتج "أستاذ à باستمرار à à هذا الك ts 8 8 Q14 | ستاد يصرخ باستمرار في وجه التلميذ؛ هذا الأخير ÿ يستطع التعبير عن غضبه خوفا من العقاب. لكن عند عودته re المنزل؛ يبدأ بالصراخ في وجه أخيه الصغير". أي آلية نفسية دفاعية تفسر هذا السلوك وفقا لنظرية فرويد؟ 24 )1 7 ب EE" Ce بإ ب ل TE ا التحكم في الانتباه والتخطيط وضبط la Yi ست" التحكر في حركة اليد أثنا ء الرسم أو الكتاير نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com . جد التعليم الثانوى التاهيلي - دورة 2025 ِ امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أمنثاة التعليم Fe سسا | وم الاختبار : علوم التربية وديداكتيك جا ; SJ. Piaget (01) 016 ما الذي تعنيه La pags الشيء La Permanence de l'objet من منظور جان بياجية Bet و5 استيعاب وجود الشيء المجرد ب ار« ( تمثل العلاقّ بين الأشياء في غيابها D | | بقاء الشيء رغم عدم رؤيته 1 3" جميع الأجوبة ne au أعلاه خاطئة ما هي مراحل اكتساب المفاهيم عند جيروم Bruncrois y .ل ؟ )1( EEE EE | Ps ap) المرحلتٌ العمليت- المرحلت الأيقوني- المرحلتٌ | B الرمزيتّ Calor pal المرحلت العملية- المرحلةّ النظرية- | © (D) | المرخلت الحسنيخ- المرحلة الأيقونية- المرحلة النظري (O1) - إلى أي نوع من الجماعات تنتمي جماعة القسم التي تقوم فيها العلاقات بين الأعضاء على التواصل وجها لوجه؟ LOIS ارح ل8[ل# /' ___سسسخ_1ًلبرتيسا ee Le وفق نموذج التعلم المدرسي لجون بيسيل كارول B. Carroll .ل ما العامل الأساسي في تحديد التفوق الدراسي؟ (1 ن) الوسائل السمعيرٌ البصريةٌ Jah pal الل سس سس ne | ع جميع الأجوبت al أعلاه خاطئحّ 00م تقوم تقنية التنشيط "انفجار Starbursting "ei المعتمدة في العصف الذهني على © | الاشتفال على التمثلات بشكل مكثف 3" جميع الأجوبتّ المقترحةّ أعلاه AU نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
✅ Correction proposée
Correction proposée par l'équipe wadifa-info — ce n'est pas un corrigé officiel. Les questions de cette épreuve sont rédigées en arabe : la correction est donc présentée en arabe.
هذا النموذج هو اختبار علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص — مكون علوم التربية في امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي (جميع التخصصات)، دورة 2025، المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات. الصفحات المتوفرة هي الصفحات من 2 إلى 5 (الصفحة الأولى، صفحة التعليمات، غير موجودة)، وتضم 20 سؤالا متعدد الاختيارات (Q1 إلى Q20)، لكل سؤال نقطة واحدة وجواب صحيح واحد من خمسة اختيارات.
💡 تنبيه: الدوائر المرسومة على النسخة الممسوحة هي إجابات مترشح، وكثير منها خاطئ (Q3، Q4، Q5، Q6، Q7، Q8، Q9، Q10…). لا تعتمدها مفتاحا. والاختيار E («جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطئة») يكون أحيانا هو الصحيح، كما في Q13.
Q1 — الحكم الأخلاقي في مرحلة العمليات الصورية (بياجيه)
الجواب: D — التركيز على الغايات والمقاصد وراء الفعل. في مرحلة الأخلاق المستقلة التي ترافق التفكير الصوري يحكم الطفل على الفعل بالنية لا بحجم نتائجه (A تصف الأخلاق التبعية)، ويرى القواعد اتفاقات قابلة للتعديل (عكس B).
Q2 — ما تمكّن منه دينامية الجماعة عند كورت ليفين
إجابة مرجّحة: D — العوامل الاجتماعية والثقافية وعلاقتها بأداء المتعلمين داخل الجماعة. تدرس دينامية الجماعة عند ليفين القوى والتفاعلات التي تحكم سلوك الجماعة وأداءها، ومنها أثر المناخ وأنماط القيادة على الإنتاج. الاختيار B قريب منها لأنه يذكر التفاعلات، لكنه يربطها بـ«الذكاء العاطفي»، وهو مفهوم ظهر بعد ليفين بعقود. أما A وC فمفهومان فرديان (الذكاء، أنماط الشخصية) ولا علاقة لهما بدينامية الجماعة.
Q3 — التعاطف (L'empathie) في العلاقة التربوية
الجواب: C — الوعي الموضوعي بمشاعر المتعلم واستيعاب حالته دون التأثر بها. هذا تعريف روجرز: أن تفهم عالم الآخر «كما لو» كان عالمك، دون أن تفقد هذا الـ«كما لو». الاختياران A وD يصفان المشاركة الوجدانية (sympathie)، والاختيار B يصف التماهي، أي الذوبان في مشاعر المتعلم.
Q4 — مراحل التواصل غير العنيف (مارشال روزنبرغ)
الجواب: D — الملاحظة، الشعور، الحاجة، الطلب. هذه هي المكوّنات الأربعة في النموذج: ملاحظة دون حكم، ثم التعبير عن الشعور، ثم تسمية الحاجة، ثم صياغة طلب واضح. الخلط بين «التفسير» و«الحاجة» هو الفخ الذي في C.
Q5 — نموذج روبرت سيغلر لتطور استراتيجيات التفكير
الجواب: B — الأمواج المتداخلة (Overlapping Waves). حسب سيغلر تتعايش عند الطفل عدة استراتيجيات في الوقت نفسه، ويتغيّر تواتر استعمال كل منها تدريجيا، بدل الانتقال المفاجئ من مرحلة إلى أخرى.
Q6 — اختصاص اللوزة الدماغية (Amygdale) في التعلم
الجواب: B — العمليات العاطفية وتأثيرها على الانتباه والذاكرة. اللوزة مركز معالجة الانفعالات، وخاصة الخوف، وهي تعزز تثبيت الذكريات المشحونة عاطفيا. أما المعالجة اللغوية (A) فتتولاها مناطق قشرية أخرى.
Q7 — أول حدث من أحداث التعليم التسعة (روبير غانييه)
الجواب: C — جذب الانتباه. الترتيب عند غانييه: جذب الانتباه، ثم إخبار المتعلم بالأهداف، ثم استدعاء التعلمات السابقة، ثم عرض المحتوى، وهكذا. «التصريح بالأهداف» (D) هو الحدث الثاني.
Q8 — مكوّنات الذكاء العاطفي (دانيال غولمان)
الجواب: A — الوعي الذاتي، التنظيم الذاتي، التحفيز، التعاطف، المهارات الاجتماعية. هذه هي الكفايات الخمس في نموذج غولمان (1995). أما «التعرف على المشاعر/فهمها/تدبيرها» فهي أقرب إلى نموذج ماير وسالوفي.
Q9 — معيار النجاح في المدرسة الحديثة عند ماكس فيبر
الجواب: B — امتلاك الكفاءة الفردية في أداء المهام وفقا لنظام بيروقراطي. ربط فيبر المدرسة الحديثة بالعقلنة والبيروقراطية، أي الانتقاء بالكفاءة والشهادة وفق قواعد موضوعية. الاختيار A (الرصيد الثقافي الموروث عن الأصل الاجتماعي) هو أطروحة بورديو، لا فيبر.
Q10 — نوع الصدق الذي يقيس تغطية الاختبار لجوانب المادة
الجواب: A — صدق المحتوى. يتحقق حين تمثّل بنود الاختبار مجالَ المحتوى المقصود تمثيلا شاملا ومتوازنا، ويُضبط عادة بجدول تخصيص. صدق البناء (B) يتعلق بقياس سمة نظرية، والصدق الظاهري (D) مجرد انطباع أولي.
Q11 — الهدف الأساس من شبكة فلاندرز (Flanders)
الجواب: D — تحليل التفاعل اللفظي بين المدرس والتلاميذ داخل الفصل. الشبكة ترمّز كل ثلاث ثوانٍ نوع الكلام (كلام المدرس المباشر وغير المباشر، كلام التلميذ، الصمت)، ثم تُستخرج منها نسب التفاعل.
Q12 — المقاطعة المتكررة للآخرين أثناء النقاش الجماعي
الجواب: C — سلوك معيق للتواصل الجماعي الفعال، لأنها تخرق قاعدة تناوب الكلام وتُقصي المتدخلين وترفع التوتر داخل الجماعة.
Q13 — نوع التعزيز في تجربة باندورا (طفل يقلد نموذجا كوفئ على عدوانه)
الجواب: E — جميع الأجوبة المقترحة خاطئة. الطفل لم يُكافأ هو نفسه، بل لاحظ مكافأة النموذج، وهذا هو التعزيز البديلي (غير المباشر) (renforcement vicariant). وهو غير موجود بين الاختيارات: لا ذاتي ولا مباشر ولا سلبي ولا طبيعي.
Q14 — آلية الدفاع عند التلميذ الذي يصرخ في وجه أخيه الصغير (فرويد)
الجواب: B — الإزاحة. يُحوَّل الانفعال (الغضب) من موضوعه الأصلي المهدِّد (الأستاذ) إلى موضوع بديل أقل خطرا (الأخ الصغير). أما الإسقاط (D) فهو نسبة المرء رغباته أو عيوبه إلى غيره.
Q15 — دور القشرة الجبهية الأمامية (Cortex préfrontal) في التعلم
الجواب: A — التحكم في الانتباه والتخطيط وضبط الانفعال، وهي ما يسمى الوظائف التنفيذية. أما الحركة الدقيقة لليد (D) فتعود إلى القشرة الحركية والمخيخ.
Q16 — ديمومة الشيء (La permanence de l'objet) عند بياجيه
الجواب: D — بقاء الشيء رغم عدم رؤيته. يكتسب الرضيع خلال المرحلة الحسية الحركية الوعيَ بأن الشيء يظل موجودا حين يختفي عن نظره. أما «تغيّر المظهر دون تغيّر الجوهر» (C) فهو مفهوم الاحتفاظ (conservation).
Q17 — مراحل تمثّل المعرفة عند جيروم برونر
الجواب: B — المرحلة العملية، ثم الأيقونية، ثم الرمزية (enactive، iconic، symbolic): تمثيل بالفعل والمعالجة، ثم بالصورة، ثم بالرموز واللغة.
Q18 — جماعة القسم القائمة على التواصل وجها لوجه
الجواب: B — الجماعة الأولية (تشارلز كولي): عدد محدود، وعلاقات مباشرة وجها لوجه، وتفاعل مستمر. أما الجماعة الثانوية فعلاقاتها غير مباشرة ورسمية.
Q19 — العامل الأساس في التفوق الدراسي حسب نموذج كارول
الجواب: B — الزمن المخصص لتعلمات التلاميذ. يعرّف كارول (1963) درجة التعلم بأنها نسبة الزمن الذي يقضيه المتعلم فعلا في التعلم إلى الزمن الذي يحتاجه، وعلى هذا النموذج بنى بلوم بيداغوجيا التحكم.
Q20 — تقنية «انفجار النجم» (Starbursting)
الجواب: C — طرح أكبر عدد من الأسئلة. توضع الفكرة في مركز نجمة سداسية، وتُولَّد حولها أسئلة: من؟ ماذا؟ متى؟ أين؟ لماذا؟ كيف؟ فهي عصف ذهني بالأسئلة لا بالأجوبة.
جدول الأجوبة
| Q1 | Q2 | Q3 | Q4 | Q5 | Q6 | Q7 | Q8 | Q9 | Q10 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| D | D* | C | D | B | B | C | A | B | A |
| Q11 | Q12 | Q13 | Q14 | Q15 | Q16 | Q17 | Q18 | Q19 | Q20 |
| D | C | E | B | A | D | B | B | B | C |
* إجابة مرجّحة.
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Le corrigé est-il inclus ?
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Vous préparez ce concours ?
Modèles similaires
Source : archive de modèles de concours — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
}