Modèle : épreuve de didactique de la spécialité — Mathématiques — AREF — CNEE 2021

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مبارياث لتوظيف الأطر النظامية للأكادبمبات : المركز الوطتي للنفويم والامتحانات الاسم الشخصي والعائلي : ‏بح لال سال رياه اللا مال سا سا اال وال ماع مامالا لاسا سال ساس اا التخصص : الرياضيات خاص بلثابة المياراة ‎S 7 .‏ + 577زززززز0ز0ززز5زز505 م الموضوع / ورقة ‎à ee‏ ً لإجابة اسم المصحح وتوقيفه : ‎“mms‏ |الصفحة :1 على 16 ع ات سر لب ب لس لس بن ع ا ‎Consignes et instructions aux candidats‏ ٠١ La feuille sujet c'est une feuille de réponse ke candidat{e) répond sur la copie du sujet : 2. Transerire toutes les informations personnelles demandées à l'entête de La première page : 3. Chaque candidat(e) n'a le droit d'utiliser qu'une seule copie sujet/réponse ; 4. L'épreuve comporte une première partie sous forme de questions à choix multiples et deux parties à questions ouvertes où fermées : 5. Chaque question de la première partie comporte 4 choix de réponses (A, B, C, D) dont une seule réponse est juste. Avec un stylo à bille (bleu ou noir), on coche la lettre correspondante à la réponse correcte de la façon suivante : Question : 745% fs. 3 B, 11 x 12 D, 14 6. La rature ou l'utilisation du Blanco sont strictement INTERDITES ; 7. Aucun document de quelque nature que ce soit n'est autorisé : 8. L'usage de ‏دا‎ calculatrice non programmable est permis : 9. L'usage d'un stylo rouge dans ‏دا‎ rédaction des réponses est à éviter : 10. L'usage des téléphones mobiles, des tablettes et de tout appareil électronique intelligent est strictement INTERDIT. wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ لا يكتب أى شىء = يي نسي فى هذا الاطا ا رح ل و رن ٍِ سس سس مباريات لتوظيف الأطر النظامية للاكاديميات : أساتذة التعليم الثانوي -دورة ‎ps‏ 2021- الموضوع : التخصص : الرياضيات - الاختيار : اختبار في «بداكتيك مادة التقصص الصفحه: 2 ‎Didactique des mathématiques (25 points)‏ 5 ل ‎Première partie : Ms ÈS‏ ‎bonne réponse pour chacune des questions suivantes :‏ ها ‎Choisis‏ ‎Question 1 :‏ ‎Le contrat didactique est :‏ ‎l'enscignant (e) à l'élève et l'ensemble des‏ عدم ‎A. l'ensemble des savoirs transmis‏ ‎représentations de l'élève que l'enseignant (e) cherche à mettre en évidence.‏ ‎B. l'ensemble de compétences professionnelles pour l'enseignant (e) dans le transfert‏ ‎de connaissances à l'élève et l'ensemble d'activités réalisées par ce dernier.‏ ‎C. l'ensemble des comportements de l'enscignant (e) qui sont attendus de l'élève, et‏ ‎de l'ensemble des comportements de l'élève qui sont attendus de l'enseignant (e).‏ ‎D. l'ensemble des connaissances que l'enseignant (e) transmet à l'élève et l'ensemble‏ ‎des compétences qu'il développe chez lui.‏ ‎EEE‏ ‎Question 2 :‏ ‎La variable didactique est un paramètre dans une situation — problème dont la variation‏ ‎est susceptible :‏ ‎A. d'amener l'élève à acquérir des compétences supérieures.‏ ‎B. de provoquer une modification de la stratégie de solution adoptée par l'élève.‏ ‎C. d'assurer une mesure du degré de maîtrise des compétences minimales chez‏ ‎l'élève.‏ ‎D. de provoquer une modification du parcours d'engagement de l'élève dans la‏ ‎résolution,‏ ‏بب7بنسس اا لسعد ل سللبلليبللللللللللللل»ل٠لللللللللللللت‏ لل للللللللل لللل ل سس نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ à ‏لا يكتب أى‎ ‏في هذا الإطا‎ ‏في هذا الإطار‎ ‏مباريات لتوظيف الأطر الننامية للأكاديميات : أساتذة التعليم الثانوي -دورة دجنبر 2021- الموضوع‎ 3 ‏التخصص : الرياضيات - الاختبار : اختبار في ديداكتيك مادة التخصمر الصفحة؛‎ 16.2 Question 3 : L'obstacle épistémologique est : A. une contrainte d'ordre logique dans la consigne d'une question qui empêche l'élève d'y répondre. B. une contrainte d'ordre psychogénétique qui entrave l'acquisition d'une connaissance chez l'élève. C. une difficulté rencontrée par l'élève au cours de son parcours pouvant gêner ou faciliter son apprentissage. D. l'ensemble des perturbations qui provoquent la stagnation et la régression d’un savoir scientifique au profit de son progrès. —————_—_—_—_—E Question 4 : La transposition didactique est : A. le processus selon lequel un savoir savant se transforme en un savoir à enseigner. B. le processus par lequel s'établissent les règles de la relation pédagogique entre l'enseignant (e) et l'élève. C. le processus de transmission du savoir en classe avec la participation centrale de l'élève. D. le processus de construction d'un savoir chez l'élève à partir de ses représentations ‏للا لل لل ل لللللللللللللللللللللللللللللللل لل ل ل ل لللللل لللللللللل©للاللللللسللسساسسسسسححتت:‎ Question 5 : Le concept de conflit socio-cognitif exprime : A. le conflit entre les états dans le domaine de la connaissance, B. certains des conflits historiques qui ont marqué l'émergence de certains concepts. C. l'interaction sociale entre individus et groupes dans le processus de construction d'un savoir. D. les différentes attitudes sociétales envers l'importance de la connaissance, EEE —EEE—_—_———_—_—_—_—_— wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ ‏لا بكتب أى شىء‎ ‏بطنبا اي المي‎ ‏فى هذا الاطا‎ ‏يبحو - -- دب لحان احا سروه ولا اماج الاج لماه دا‎ 3 ‏مباريات لتوظيف الأطر النظامية للأكاديميات : أساتذة التعليم الثانوي -دورة دجنبر 2021- الموضرع‎ 4 ‏التخصص : الرياضيات - الاختبار : اختبار في دبداكتيك مادة التخصمر الصفحة:‎ Question 6 : La trame conceptuelle permet à l'enseignant (e) : A. de garantir l'assimilation du concept à enseigner par les élèves. B. de prévoir de façon raisonnée une progression pédagogique. C: d'anticiper les erreurs individuelles des élèves. D. de connaitre au préalable les questions prospectives des élèves. ET ‏بببست7سسيتسستتببمستمسببسٍسٍسٍلسس7سسللسلٍسٍسٍس سطس سلسسسش (سدباللسل‎ Question 7 : Le manuel scolaire est un outil d'apprentissage pour : A. l'enseignant (e). B. l'élève. C. le parent de l'élève. D. l'inspecteur pédagogique. EEE Question 8 : Le manuel scolaire est un outil d'enseignement et d'apprentissage : A. pour mettre en œuvre les programmes seulement et aider l'élève dans son auto-apprentissage. B. pour mettre en œuvre les directives pédagogiques et dispense l'enseignant (e) de la préparation des cours. C. pour mettre en œuvre les programmes et les directives pédagogiques sans se substituer à eux. D. pour mettre en œuvre les programmes et les directives pédagogiques et s'y substituer. ‏أ لل لل لل للللللللللل لسسسسن-ن7ا7اسٍمت(لسسسست:‎ ‎wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ لا بكتب أى شىء ب = يي اساي فى هذا الاطا الح ل ا رت ا ا ااه ا ا اا اا ا اا اا لا ااا ا ا مباريات لتوظيف الأطر النظامية للاكاديميات : أساتذة التعليم الثانوي -دورة ‎js‏ 2021- الموضوع َ التخصص : الرياضيات - الاختبار : اختبار في ديداكتيك مادة التخصص الصفحة: 5 ‎Les directives pédagogiques relatives au programme de mathématiques de la deuxième‏ ‎année de l'enseignement secondaire collégial, stipulent que (document 1) : Fm 1‏ «+ La symétrie axiale est un outil fort dans l'étude des figures géométriques (et particulièrement celles qui sont symétriques). Elle est considérée parmi les acquis des élèves qu'ils ont déjà octroyés et traités au niveau du primaire. Aussi doit-on la renforcer, la rehausser et l'employer dans la résolution des problèmes géométriques divers en vue d'entraîner les élèves à la démonstration et la justification des constructions et des résultats. « La présentation de la symétrie axiale en tant qu'application du plan, est à éviter. D'ailleurs, toutes ses propriétés (conservation de la distance ; de l'alignement ; de l'aire ; des mesures des angles, ...( doivent être déduites d'activités bien choisies et en s'appuyant sur l'observation, l'expérience et la mesure. On exploite ces activités pour élaborer des démonstrations simples. Traduit de l'arabe à partir du fascicule des directives pédagogiques générales d'enseignement des mathématiques au secondaire collégial, pp.32 &33. (Direction des curricula et de la vie scolaire, Août, 2009) 1) Où se manifeste l'importance de la symétrie axiale ? Et pourquoi ? wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ لا بكتب أى شىء فى هذا الاطا أي ساسا سا ا مباريات لنوظيف الأطر النظامية للاكاديميات : أساتذة التعليم الثانوي -دورة دجنبر 2021- الموضوع 5 التخصص : الر ياضيات - ‎AGENT‏ : اختبار في دبداكتيك ‎ile‏ التخصسصس الصفحة: 6 على16 ‎Déterminer, à partir du document 1, la relation dialectique entre la démonstration‏ )2 ‎mathématique et la symétrie axiale ?‏ ‎Pourquoi, à votre avis, la présentation de la symétrie axiale en tant qu'application‏ )3 ‎du plan, est à éviter ?‏ ‎Identifier, à partir du document 1, des outils à adopter pour présenter les propriétés‏ )4 ‎de la symétrie axiale.‏ نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ لا بكتب أ ش.ء فى هذا الاطا في 3 5 وام ‎sissossésmcci=secsssmessescusescenpesececs‏ ‏مباريات لنوظيف الأطر التلامية للاكاديميات : أساتذة التعليم الثانوي -دورة دجتبر 2021- الموضوع : التخصص : الرياضيات - الاختبار : اختبار في ديداكتيك مادة ‎anis)‏ الصفحة: 7 16,9 ‎Pour présenter une leçon, on utilise les types d'activités suivants : activités de‏ )5 ‎construction - activités d'introduction - activités de rappel - activités‏ ‎d'enrichissement - activités d'expansion,‏ ‎Quels types d'activités sont appropriés pour mener le chapitre de la symétrie axiale‏ ‎pour le niveau de la deuxième année collégiale ? Justifier votre réponse.‏ ‎Proposer une situation-problème dans laquelle la symétrie axiale est utilisée‏ )6 ‎comme un outil de résolution.‏ 11. Nous vous proposons les documents 2 et 3 (extraits et adaptés d'un manuel scolaire) constitués de cinq activités préparatoires à un chapitre prévu pour le niveau du tronc commun scientifique et technologique du cycle secondaire qualifiant : (Le candidat(e) est tenule) de lire attentivement les cinq activités ci-dessous qui sont incluses dans les documents 2 et 3 sans y répondre, sauf si cela est demandé dans les questions qui lui seront adressées et qui apparaîtront immédiatement après la dernière activité du document 3). wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ Leo ‏لا بكتب اى‎ ay} ‏هذا‎ à À ‏اج ا رن ا نس سا ااه سا ا‎ A ‏مباريات لتوظيف الآطر النظامية للأكاديميات : أساتذة التعليم الثانوي -دورة جنير 2021- الموضوع‎ $ ‏التخصص : الرياضبات - الاختيار : اختبار في ديداكتيك مادة التخغصصض الصفحة:‎ == A re SEA ATP AD TOR orge So (+ } un cmecin de conte © et de ‏سرد‎ FL . On sat que La longueur du certe (c'est-à-dire con périmé) Pot à eut éguie à ZA, ef que la orgues Gun dom ‏مت اصن‎ eut ‏م بال‎ Botent ١ et M due poires de (0) et ‏ص بنع ما د‎ agées che / \ range OÙ : © et 0» 200 { ‏الس‎ ‎١( Set l'in tsngueur de ras A 14 \ ] On sat que l'est proporionnete à la mesure à du l'angie FOX \ Ÿ Atorérer que : {mn = 4 Se 7 2( 8 eux une autre ‏6ض‎ de menure ‏مضة»هجد ساوصد دين‎ radian Oo norte Que ‏ا‎ mesure de l'ange plat Sot u ts ‏لد ليده د‎ de l'ange PO : ‏للف‎ DOM = ‏ند‎ ‏ا دادم مسسش ا ال‎ Recopier et compléter Le ‏موادا‎ Dans le Las où Mn ٠ 2 ‏سلب‎ - assé ete pen lu à ‏بيده‎ rap Muse de OM en cegéa) 07 ‏ما | 45 ات‎ | 00" vols voler muse on ‏حوضو‎ 6e l'orge SR EMA MA VOU ut sq à in longueur À ‏رجيدا)‎ cs Glen gt) | ‏ذا سا‎ . 1( Le pan eut rapporté à un ‏تود‎ crtagenal(O; dj) Set (U) ‏ما‎ cercie de contre 0 ‏أن‎ de rayon 1. 551 ١ un point Ge ‏(نا)‎ 2 S Lorsqu'un post mcbie M part du point ١ ef tourne maris du core f fon décrivurt le certe) ‏تحت‎ le sens de ts Miche (1) 2, on de quil 1 x ١ )١( tourne ‏ما وحث‎ sens posëf ‏به‎ Srect, en revanche, le Lens de ‏لا 1 ذا‎ féche (1) est appcté sons négatl ou mérect. pa | o ‏ا‎ 8 0 Lorsqu'on Choksit un point ١ ‏ده‎ QU) et on opte pour ‏كب‎ sens positif A P 4 ‏من‎ rotation ‏لخد‎ du cercle, on di que l'en à crienté le ‏منت‎ une SE / oretaton noms. (U) est ar appelé ‏ما‎ cercie trigonometrique ‏ل‎ ‎2) Soert ‏عد هه عا إنا)‎ bigonométrique de ‏عون‎ © et x un nornbre ‏لوه‎ ‎Lorsque he paies M par du point 1 et toume auto? du cercle ‏(ن1)‎ durs un sers post parcourant ‏ها‎ dmtance ‏د‎ si à 2 0 (ou Suns le ‏اتدوفم مدعو‎ parcourant La ‏ممحستدك‎ -1 si à > 01. on ‏نك‎ Que à ‏تون‎ une sbecisse curviliqne du port M sur ‏(ن)‎ et on écrit A1} Ari. on a ‏فتحماك‎ un repérage da peut LA sus (U) Par ‏جات ججد»‎ terscpee M iourne Gas le mens poses et s'arrite me ٠. aices > = Ÿ ent une ‏ممواعوضد‎ consigne Ge 14 c'est-à-Sire de ‏ل‎ = 1 Lorsque M ‏عت‎ dans le sens négatif et sante on ‏دام ,ل‎ ne 5 erT a est une ‏لل سند الس‎ 7 À 2) Donner une ‏معاي‎ Qu ré tte art { / 5 en ‏مموعداظد ما‎ Curéligne Ou port LM sur (LI, alors x + Zxx (où à 6 Z) ‏م‎ >“ \ et: mel une abacisse cuvée Où M En d'autres termes A1) et F 1 Ms + ‏زح‎ sont deu ports conionces ‏مذ‎ (LI) PINS Di Déterrener. sus ‏عسوا ما‎ les ports C'ancsses ‏واه‎ vel NZ : 17# 26-91 _ is € 2 RE ‏لات ولس كا‎ dim Le wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

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مباريات لتوظيف الأطر النظامية للاكاديميات : أساتذة التعليم الثانوي -دورة دجنبر 2021- الموضوع
9 التخصص : الرياضيات - الاختبار : اختيار في ديداكتيك مادة التخصص الصلحة:
16e
Soi (نا) un cercie migonométrique de contre 0 ' 0
161 sont deux ponts de كما (ن) que (ON) et (OI) soient perpendieutaires SO"
Le repère {0:0,6ï) Ont un ropère orhonormal te ua
Soient x ui nombre réel ot M le point d'abicisse curvigne x ur la cercle مت ل
10004106 (U). LT ام
+ L'abeciise de M, dans ما repère )0:01,0([. s'appate cosinus x et se note cosx. © Ce:
L'ordonnée de M, dans le ropère{O;OÏ.OÏ), s'appote sinus x ot قد note sine \ À |
1) Déterminer ما © le صمل de محر des nomères suivants |
0 : 1 ج#-: 2-: 2 جر > 1566
2) 5611416 projeté ormogonal de M sur (OI) et 201 K ما projeté crinogona de M su (OU)
à) Dans te cas où 1 = 5 . montrer que OMI ent un triangle équiatéral.
En déduire tn% et csÿ
D) Dans le cas où = À , morérer que OMH est un angle roctangie isocète
En déchire cos et un
©) Dans ما cas où ©» À , mortrer que OIM est un iiangie équistéral Calculer cos À etSn 3
3) Montrer quo cor x + sel x = 1 (c'esté-dre (cosn) + (una) = 9
QE s
Soiert M1} un point de (U), d'abscisse curviiqne x, et ا un nombre entier rotatit
1) Sur {U), représenter les points )ها + k (2x 1 قفا - + | MS +) ديزلا زد + يي 1 - #ياة
2) Mortrer que : cosix + MPa)) = coëx et mix + (21) » د
3) Montrer que M, est le symétrique de M par rapport à l'ans des abscisses.
Bou مايرا projen cmogeral لاه ريد ذه (ON. one que Les barges OU 4١ OM, sort isométiques
4 sut qu et sort
61 étant le projeté crihogonal de 0 su (ON) ب
En cédure que cos($—x}=snx 0 اماع ا اانا
5( Mortrer que M, est le symétrique de M, نهم rapport à عددا des ةماه
5} Montrer que M, est le symétrique de M par rapport à l'axe des ondonnées et que M, est le symétrique de
M par rapport à 0. En déduire cos {x — 2} أن Sim د) — a}
Sotlmt=ietrel
1) a) Roprésenter, sur le cercie mgonométrique, les psirts dont l'abscisse curuigne à vérfie copx= 3
D) Indiquer, sur le cercie rigonométnque, les points dont l'abscisse curviligne 1 vérifie cos à à
En Ltksant une couleur Gférente, dessiner les points du cercie tigonométique dont l'abscisse
curélgne x vériler : 605 3 .ل
كن Dsterrener dns L وا sons del ويدوا à مه كه chacune des deux équations 05 € 3 mœsxx }
2) a) Rapréserter, عه le cercle Wigonométique, les points dont l'abscisse curvibgne à vêdie : En x » 2
b) Indiquer, par باصا دعوله بود les ponts du corde iigonométrique dort l'abicisse curvligne ب
مكار sina > et ceux tels que : Sn xD
إع Déterminer dans L les sotutions de l'équation Sin à = 2 Buts les solutions de chacune des néquatons
ا 2 .“ع 7

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8 مباريات لتوظيف الاطر النظامية للاكاديميات : أساتذة التعليم الثانوي -دورة دجنبر 2021- المرضوع
10 التخصص : الرياضبات - الاختبار : اختبار في ديداكتيك مادة التقصص الصفحة:
Les questions adressées au candidat (e) :
1) Donner un titre convenable à ce chapitre,
2) Proposer un titre pour chaque activité des deux documents 2 et 3.
3) Quelles sont les connaissances et les techniques essentielles pour traiter ces
activités ?
4) a) Traiter l'activité 4 du document 3.

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في هذا الإطار
دا جاه ووو حت احاح لواحا لاح أده > اجاج اج اواج اال ne
مباريات لتوظيف الآطر النظامية للأكاديميات : أساتذة التعليم الثانوي -دورة دجنبر 2021- الموضوع
11 التخصص : الرياضيات - الاختبار : اختيار في ديداكتيك مادة التقصصض الصفحة:
الى16
b) Quelles sont les difficultés que l'élève peut rencontrer lors du traitement de
l’activité 4 ?
c) Identifier deux causes à l’origine de ces difficultés ?
5) Le maniement du cercle trigonométrique est un objectif principal de ce chapitre.
Mentionner deux logiciels en géométrie qui pourraient y contribuer, en justifiant
cette possibilité.

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هذا الاطا à
في هذا الإطار
ححا الات لالد يدالو واه للا واه كاه احا تالاه اسه جاه حت دجاه
6) On vous propose, dans cette question, l'énoncé d'une situation présenté par un
enseignant de mathématiques à ses élèves dans une classe du tronc commun
scientifique, accompagné de la réponse d'un élève :
L'énoncé de la situation (document 4) : MENT |
Soit x un réel de l'intervalle b 1 tel que : cos(x}sin(x) = 1
Montrer que cos(x) = sin(x) puis déduire la valeur de x. 8
La réponse de l'élève
On considère le cercle trigonométrique (C) et le
repère orthonormé qui lui est attaché (O,/,7).
Soit M{x) un point du cercle (C) et H et K )© M. À
ses projetés orthogonaux respectifs sur (O/)et Æ 2 4
00 إ م
On considère le point 7)1:1( EN I
On remarque que l'aire du rectangle OHMK لي
vaut la moitié de l'aire du carré ل0/7 quand le
point M appartient à la droite (OT). Dans ce
cas, le rectangle OHMK est un carré et son aire
devient minimale. On obtient donc :
cos(x)=sin(x). Par suite : x= 45°

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مباريات لتروظيف الاطر النظامية للاكاديميات : أسائذة التعليم الثانوي -دورة دجنبر 2021- الموضوع
التخصص : الر ياضيات - الاختبار : اختيار في ديداكتيك مادة التغصص الصفحة: 13
a) Dans quel cadre s'inscrit la réponse de l'élève ?
b) Quels outils l'élève a-1-il utilisés dans la solution ?
c) Identifier les erreurs contenues dans la réponse de l'élève ?
d) Apporter les modifications nécessaires à la réponse de l'élève en s’aïdant d'une
interprétation géométrique de la situation proposée ?

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فى هذا الإطا
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2 ا ا ا ا ا ل و و رج ررس روي ار رساي اياي اا ات ااا ااه
مباريات لترظيف الأطر اللظامية للاكاديميات : أسائذة التعليم الثانوي -دورة دجنبر 2021- الموضوع |
التخصص : الرياضيات - الاختيار : اختيار في دبداكتيك مادة التخصص الصفحة: 14
Troisième partie :
Un enseignant a proposé à ses élèves d'une classe de la première année du baccalauréat,
كته : )5 section sciences économiques, la situation suivante (document
Le mobilier d'une bibliothèque doit être changé pour contenir au moins 4400 livres de
petit format et 2600 livres de grand format.
Un premier fournisseur propose des meubles de type A pouvant contenir 110 livres de
petit format et 100 livres de grand format pour un prix de 4000 DH,
B nouvant contenir 220 livres عدب Un deuxième fournisseur propose des meubles de
OUU/DH. عم نعضي ports 161 تام ماده عدا 100 de petit format et
Par ailleurs le responsabie de la bibliothèque a pour consigne de ne passer aucune
commande supérieure à 96000 DH chez un même fournisseur.
Déterminer le nombre de meubles à commander chez chacun des fournisseurs pour
que la dépense soit minimale.
Tâches de l'enseignant Tâches de l'élève
Présentation et | |
appropriation de la |
situation |

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فى هذا الاطا
وجا رمج نج اجا ئس ججح NE اه داه الاج اجاج مج نوات لت
مباريات لتوظيف الآطر النظامية للاكاديميات : أسائذة التعليم الثانوي سدورة دجنبر 2021- الموضوع 5
التخصص : الرياضيات — الاختبار : اختبار في ديداكتيك مادة التخصص الصفحة: 15
16,5
Recherche | | |
Partage et échange | |
Institutionnalisation du ١
résultat |
En ee
Proposer une solution à cette situation. )2

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GAS pal -دورة ps 2021- الموضوع
لصي : الرياضيك = الاختبار : اخلبار في دي تيك مايا التخمس
«وجومويرووجييرجو<«؟
CRDI TEEN TPS DT I INT EST IPS ET TE CEE ALLO LL EL,
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