Modèle : Examen Epreuve ecrite - cadres de l'administration pedagogique (CRMEF Laayoune-Sakia El Hamra) 2020
En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de Epreuve ecrite - cadres de l'administration pedagogique (CRMEF Laayoune-Sakia El Hamra) organisé par CRMEF Laayoune-Sakia El Hamra (2020), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- CRMEF Laayoune-Sakia El Hamra
- Grade
- Epreuve ecrite - cadres de l'administration pedagogique (CRMEF Laayoune-Sakia El Hamra)
- Année
- 2020
- Pages
- 2
- Langue des questions
- arabe
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
> 2 عبصا sa مباراة ولوج سلك تكوين لد يدف ا نس عه الب أطر الإدارة التربوية لمركز الجيوي لمهن التربية والتكوين دورة pute 2020 is ال ل د - الاختبار الكتابي- الموضوع الأول: 10 نقط سباق الوضعية: في lb) الاسنتعداد sl ولوج سلك ca أطر الإدارة التربوية. قام أحد الأساتذة الذي عبر عن رغبته في nl للمباراة. بالاتصال بمدير مؤسسة تعليمية خريج المركز الجهوي لمبن التربية والتكوين من اجل تزويده san تمكّنه من أجتياز المبارأة و شقبا الكتابي بنجاح. 085 رد المديران ما is لديه عبازة عن وضعيات À متفزقة من مجزوءات ز المبارا se = > 5 د !0 ها تبقى لديه عبازة De وطبعيات Din re من مجؤوءات التكوين كان قد تم التداول etes جناي إطار وكات التكوين داكل المركن عن Ce هذه الوضعيات ail توجد Lens متعلقة بألبات an أدوار 57 المدرسبة داخل المؤسسة التعليمة حذا سياقها: Se æ "اعتبارا لدور su) المدرسيخ الاساس في te الفرد للتكيف مع مختلف التحولات العامة والخاصة ASS ا لحياة الجتاعية bites de وتبعآا لخصوصية الحياة المدرسية. وما تتطلبه من توجيه ris وكير مناخ تربوي سليع وإيجاني يساعد المتعلمين على التعلم واكتساب القيم والسلوكات البتاءة فإن تقعيل ذلك يقتضي: حح eus" مجالس المؤسسة بأدوارها المنصوض عليها في المرسوم؛ 376 ج82 *العمل بمشروع المؤسسة المتصل بالحياة اليومية AJ والبادف إلى دعم العمل التربوي في مختلف مساراته..,”. = d التعليعمات: و 1- حدد بالنسية للسلك الذي ننتمي إليه(ايتداني, إعدادي. (sb تشكيلة مجلس التذييرأوفتر) اعفاد إجتماعانه الدورية ah A الجارية. M 2- حدد كمدير مؤسسة تعليبية: - 12 (الإكراهات التي تواجه تفحيل مجلس التدبير )2 نجاوزها. Je 2€ التدخل في تديير (parte Page 1sur2 * نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com المركر الجبوي مين التربية والتكوين دورة مارس 2020 جبة العيون الساقية الجمراء - الاختبار الكتالى- الإجاية عن التعليمات الواردة في الوضعية. .0 رقم السؤال | 1 12 Dù | 22 mes [our | um | الموضوع الثاني؛ 10 نقط سير Er sil مكونات المجتمع. كل من موقعه واختصاصاتة ومجالات تدخله, لذاء ينبغي على المؤسسات التعليمية أن جين بإدوارها كاملة للارنغاء ste الكت وتزكيزها حول مساعدة المتعلمين عان بناء وتحقيق pouls الشخصية وتحديد اختياراتهع الدرائسية والتكوينية والمبنية. | … (مشاريعيم SR مع Le يقتضيه الأمر من تنسيق وتواضل مع مختلف الفاغلين المعنيين. فقد تم إرساء العمل يميدأ (الأستاذ ol فق treuil الوذارية المنظمة لهذا المبدا. التعليمات: 2- الإجراءات التنظيّمية esta "الأستاذ d'au فجال إستاد الإقسام. 3 حدد الإجراءات التدخلية للإدارة التربونة فيإمجال التوجية gt َ' رقم السؤال 1 ل + للها RE RE SET | ويب Page 2 sur? نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
✅ Correction proposée
Correction proposée par l'équipe wadifa-info — ce n'est pas un corrigé officiel. Les questions de cette épreuve sont rédigées en arabe : la correction est donc présentée en arabe.
هذا النموذج هو الاختبار الكتابي لمباراة ولوج مسلك تكوين أطر الإدارة التربوية — المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة العيون الساقية الحمراء، دورة مارس 2020 (07 مارس 2020). مدة الإنجاز: أربع ساعات. يتكوّن من وضعيتين مهنيتين (10 نقط لكل واحدة). ما يلي تصحيح مقترح مبني على النصوص التنظيمية المؤطِّرة.
💡 منهجية الوضعيات المهنية: ابدأ كل جواب بالإطار المرجعي (المرسوم أو المذكرة)، ثم قدّم الجواب مرقّماً ومنظماً، واختم بإجراء عملي تتخذه بصفتك مديراً. المصحّح يبحث عن الدقة التنظيمية أولاً ثم عن الواقعية المهنية.
الموضوع الأول: تفعيل أدوار الحياة المدرسية عبر مجالس المؤسسة (10 نقط)
السؤال 1: تشكيلة مجلس التدبير وفترات انعقاد اجتماعاته (2 ن)
المرجع: المرسوم رقم 2.02.376 (17 يوليوز 2002) بمثابة النظام الأساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي، كما وقع تغييره وتتميمه. التشكيلة واردة في المادة 19 والاجتماعات في المادة 20. يُطلب منك سلك واحد؛ نورد الثلاثة ليختار كل مترشح سلكه:
| المدرسة الابتدائية | الثانوية الإعدادية | الثانوية التأهيلية |
|---|---|---|
| مدير المؤسسة رئيساً؛ ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل مستوى دراسي؛ ممثل واحد عن الأطر الإدارية والتقنية؛ رئيس جمعية آباء وأولياء التلاميذ؛ ممثل عن المجلس الجماعي الذي توجد المؤسسة داخل نفوذه الترابي. | المدير رئيساً؛ حارس أو حراس عامون للخارجية؛ الحارس العام للداخلية (إن وُجد قسم داخلي أو مطعم مدرسي)؛ ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل مادة دراسية؛ مسير المصالح الاقتصادية؛ مستشار في التوجيه التربوي؛ ممثلان اثنان عن الأطر الإدارية والتقنية؛ رئيس جمعية الآباء؛ ممثل عن المجلس الجماعي. | المدير رئيساً؛ المدير المكلف بالأقسام التحضيرية ومدير الدراسة (عند وجود أقسام تحضيرية أو أقسام تحضير شهادة التقني العالي)؛ الناظر؛ رئيس الأشغال (بالمؤسسات التقنية)؛ الحراس العامون للخارجية؛ الحارس العام للداخلية (عند الاقتضاء)؛ ممثل عن هيئة التدريس عن كل مادة؛ ممثلان عن الأطر الإدارية والتقنية؛ مسير المصالح الاقتصادية؛ مستشار في التوجيه التربوي؛ ممثلان اثنان عن تلاميذ المؤسسة؛ رئيس جمعية الآباء؛ ممثل عن المجلس الجماعي. |
ويجوز للرئيس أن يدعو على سبيل الاستشارة كل شخص يرى فائدة في حضوره، بما في ذلك ممثلون عن تلاميذ الابتدائي والإعدادي.
فترات الانعقاد (المادة 20): يجتمع المجلس بدعوة من رئيسه كلما دعت الضرورة، وعلى الأقل مرتين في السنة:
- دورة بداية السنة الدراسية: تحديد التوجهات المتعلقة بتسيير المؤسسة، ولا سيما دراسة برنامج العمل السنوي والموافقة عليه، وتحديد إجراءات تنظيم الدخول المدرسي.
- دورة نهاية السنة الدراسية: دراسة المنجزات والحاجيات، ولا سيما المصادقة على التقرير السنوي العام وتحديد حاجيات السنة الموالية.
ولصحة المداولات يشترط حضور نصف الأعضاء على الأقل في الجلسة الأولى؛ وعند عدم اكتمال النصاب يوجَّه استدعاء ثانٍ داخل أسبوع ويكون النصاب بالحاضرين (المادة 21). وبالنسبة لـ«السنة الدراسية الجارية» يحدد المترشح تاريخين فعليين: دورة في شتنبر/أكتوبر ودورة في يونيو/يوليوز، مع دورات استثنائية عند الحاجة.
السؤال 2-1: إكراهات تفعيل مجلس التدبير وسبل تجاوزها (3 ن)
| الإكراه | سبيل التجاوز |
|---|---|
| ضعف التكوين في مهام المجالس وصلاحياتها، واعتبار الاجتماع إجراءً شكلياً | عقد لقاء تعريفي بمهام المجلس (المادة 18 من المرسوم)، وتوزيع وثيقة مختصرة بالمهام والجدولة على الأعضاء |
| غياب أو ضعف تمثيلية بعض الأعضاء (ممثل الجماعة، جمعية الآباء، ممثلو التلاميذ) | برمجة الاجتماعات في أوقات ملائمة، استدعاءات كتابية مبكرة مع جدول الأعمال، تتبّع الحضور ومراسلة الجهات المعنية |
| تضارب زمن الاجتماعات مع زمن التدريس وكثرة المهام الإدارية | جدولة سنوية مسبقة للدورات تُعرض في دورة الانطلاق |
| محدودية الموارد المالية وضعف الاستقلالية في القرار | ربط القرارات ببرنامج العمل السنوي ومشروع المؤسسة، واستثمار جمعية دعم مدرسة النجاح والشراكات |
| ضعف التواصل وعدم تتبع تنفيذ القرارات | محضر لكل اجتماع، لجنة تتبع، إعلام الفاعلين بالقرارات (سبورة إعلانات، منصة رقمية)، وعرض نسبة الإنجاز في الدورة الموالية |
| توتر العلاقات بين الفاعلين أو غياب ثقافة العمل الجماعي | قيادة تشاركية، إشراك الجميع في التشخيص، اعتماد التداول والتصويت وفق المادة 21 |
السؤال 2-2: مجال تدخّل مجلس التدبير في تدبير مشروع المؤسسة (5 ن)
الأساس القانوني هو المادة 18 من المرسوم 2.02.376 التي تسند إلى المجلس، من بين مهامه: اقتراح النظام الداخلي؛ دراسة برامج عمل المجلس التربوي والمجالس التعليمية والمصادقة عليها وإدراجها ضمن برنامج عمل المؤسسة؛ دراسة برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة وتتبع مراحل إنجازه؛ الاطلاع على قرارات المجالس الأخرى واستثمارها؛ دراسة تدابير الصيانة؛ إبداء الرأي في مشاريع اتفاقيات الشراكة؛ دراسة حاجيات السنة الموالية؛ المصادقة على التقرير السنوي العام. وبما أن مشروع المؤسسة يُترجم إلى برامج عمل سنوية، فإن تدخل المجلس يشمل مراحل المشروع كلها:
- الانطلاق والتشخيص: المساهمة في تشخيص وضعية المؤسسة (النتائج، الهدر، الحياة المدرسية، البنيات) واعتماد نتائج التشخيص.
- تحديد الأولويات والأهداف: التداول في أولويات المشروع والمصادقة عليها بما ينسجم مع المرجعيات الوطنية والجهوية.
- التخطيط: دراسة خطة العمل السنوية (العمليات، المسؤولون، الآجال، الموارد) والمصادقة عليها وإدراج برامج المجلس التربوي والمجالس التعليمية ضمنها.
- التعبئة والشراكة: إبداء الرأي في اتفاقيات الشراكة وتعبئة الموارد (الجماعة، جمعية الآباء، جمعية دعم مدرسة النجاح، المجتمع المدني).
- التتبع والتقويم: تتبع مراحل الإنجاز، ومناقشة مؤشرات التقدّم، والمصادقة على التقرير السنوي العام، واقتراح التعديلات والحاجيات للسنة الموالية.
💡 في المرجعية الحالية لمشروع المؤسسة المندمج، يُعَدّ المشروع من طرف فريق قيادة المشروع بتنسيق مع مجالس المؤسسة وبإشراف مجلس التدبير انطلاقاً من المهام التي يسندها إليه المرسوم 2.02.376 — استحضر هذه العلاقة في جوابك.
الموضوع الثاني: المساعدة على التوجيه ومبدأ «الأستاذ الرئيس» (10 نقط)
المرجع الأساسي: المذكرة الوزارية رقم 19×114 بتاريخ 08 أكتوبر 2019 في شأن «الأستاذ الرئيس» بالثانويات الإعدادية والثانويات التأهيلية، ومن مراجعها القرار الوزاري رقم 062.19 بتاريخ 7 أكتوبر 2019 بشأن التوجيه المدرسي والمهني والجامعي، والرؤية الاستراتيجية 2015-2030.
السؤال 1: المقصود بالمشروع الشخصي للمتعلم (2 ن)
المشروع الشخصي هو سيرورة بنائية تدريجية يتصوّر فيها المتعلم مستقبله الدراسي والتكويني والمهني انطلاقاً من معرفة ذاته (ميوله، قدراته، نتائجه، قيمه) ومعرفة محيطه (المسالك الدراسية والتكوينية، المهن، متطلبات سوق الشغل)، فيحدد أهدافاً واقعية وبدائل ملائمة ويخطط للوسائل الكفيلة بتحقيقها، ويراجعها كلما تغيرت معطياته. وهو ليس قراراً يُتَّخذ في نهاية السلك، بل مسار يُبنى ويُوطَّد بمواكبة من الأستاذ الرئيس والمستشار في التوجيه والأسرة، ويهدف إلى تمكين المتعلم من كفاية الاختيار واتخاذ القرار.
السؤال 2: الإجراءات التنظيمية المتعلقة بـ«الأستاذ الرئيس» في مجال إسناد الأقسام (3 ن)
حسب البند «إسناد الأقسام» من المذكرة 19×114:
- يُسند كل قسم من أقسام الثانوي الإعدادي والثانوي التأهيلي إلى أستاذ من أساتذته، بعد إبداء رغبته في مواكبته؛
- لا يتعدى عدد الأقسام المسندة لنفس «الأستاذ الرئيس» أربعة أقسام؛
- عند تعدد الراغبين في مواكبة القسم نفسه، يجتمع مجلس القسم المعني للتداول ويسنده لأحدهم بناءً على معايير متوافق بشأنها؛
- عند غياب أي رغبة، يقوم المدير بإسناده إلى أحد أساتذة القسم؛
- يحتفظ «الأساتذة الرؤساء» بهذه الصفة ما لم يطلبوا التخلي عنها في نهاية الموسم الدراسي، ولو انتقلوا إلى مؤسسات أخرى، وتُمنح لهم الأولوية في إسناد الأقسام بداية الموسم الجديد.
ويرتبط بالإسناد زمن المواكبة: غلاف أسبوعي في حدود ساعة واحدة لكل قسم، تُستكمل به أولاً جداول الحصص غير الكاملة، وإلا يُقتطع من جدول حصص الأستاذ الرئيس حسب عدد الأقسام، وإذا تعذر ذلك يُعتبر ساعات إضافية وفق المساطر الجاري بها العمل؛ ويُدرج في استعمال زمن التلاميذ، مع حصة حضورية شهرية على الأقل (ساعة) لكل قسم. أما التعميم فتدريجي: 2019-2020 السنتان الأولى والثانية إعدادي والجذوع المشتركة والأولى باكالوريا، ثم 2020-2021 الثالثة إعدادي والثانية باكالوريا.
السؤال 3: الإجراءات التدخّلية للإدارة التربوية في مجال التوجيه المدرسي (5 ن)
بصفتك مديراً، تنتظم تدخلاتك في أربعة محاور:
- التنظيم والتخطيط:
- إدراج التوجيه ضمن مشروع المؤسسة وبرنامج العمل السنوي، بتنسيق مع المستشار(ة) في التوجيه التربوي المكلف بالقطاع المدرسي؛
- تطبيق مسطرة إسناد الأقسام للأساتذة الرؤساء، وبرمجة زمن المواكبة في جداول الحصص واستعمالات الزمن؛
- تهيئة فضاء التوجيه المدرسي والمهني والجامعي بالمؤسسة وبرمجة استغلاله بين الأساتذة الرؤساء والمستشار.
- التنسيق والتواصل:
- عقد لقاءات تنسيقية بين الأساتذة الرؤساء والمستشار والحراس العامين؛ واعتماد مجلس القسم إطاراً تنظيمياً لهذا التنسيق؛
- التواصل مع الأسر (لقاءات إخبارية، استدعاءات فردية) حول الاختيارات والمسالك؛
- تحيين ملفات تتبع المشاريع الشخصية للمتعلمين في نهاية كل دورة، والإشراف على ملف التوجيه.
- الإعلام والتحسيس: تنظيم أيام إعلامية وأبواب مفتوحة وزيارات لمؤسسات التكوين والمقاولات، ولقاءات مع خريجين ومهنيين، ونشر المستجدات (المسالك، المنح، مواعيد الترشيح).
- الإجراءات المسطرية للتوجيه: توزيع وجمع بطاقات الرغبات في الآجال، وتحضير اجتماعات مجالس الأقسام التي تتولى «دراسة وتحليل طلبات التوجيه وإعادة التوجيه والبت فيها» (المادة 29 من المرسوم 2.02.376)، وتبليغ القرارات، وتدبير طلبات الطعن وإعادة التوجيه؛ ثم تقويم الحصيلة (نسب الاستجابة للرغبات، التوجيه نحو المسالك العلمية والتقنية والمهنية) واستثمارها في السنة الموالية.
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Le corrigé est-il inclus ?
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Vous préparez ce concours ?
Modèles similaires
Source : sujets des sessions précédentes des concours de recrutement — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
}