Modèle : Concours d'accès à la filière de qualification des professeurs du primaire - épreuve de didactique des matières : composante français - session novembre 2025 — Ministère de l'Éducation nationale - CRMEF

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MPa ‏ع َ مباراة ولوج سلك تأهيل اطر الثدريس بالمراكز‎ 2 ‏اير مطل بي الجهوية لمهن الثرببة والتكوين‎ ‏مسلك تاهيل أساتذة التعلهم الابتدائي با‎ AMEN ‏شف‎ À te ‏و 7 ا‎ 2025 ‏التطمات دورة لونبر‎ pa ‏كز الوطني للامتحائات المدرسية‎ ‏الموضوع‎ ‎A ‏رق بالك ضر ال‎ Didactique de la langue française Consignes et instructions importantes 1. L'épreuve de la didactique de la langue française contient 25 items : de l’item 26 à l’item 50. 2. Pour chaque item, 5 choix de réponses sont proposés (A, B, C, D, E) dont un seul représente la réponse correcte. 3. Chaque candidat(e) n’a le droit d'utiliser qu'une seule feuille réponse. 4. Avec un stylo à bille (bleu ou noir), le candida/la candidate doit colorier, sur ‏سا‎ feuille réponse, la case qui correspond à chaque réponse correcte, comme suit : ‏.ا‎ ‎(N.B. - Ne pas dépasser les limites de la case.) 5. Les ratures et l’utilisation du Blanco sur la feuille réponse sont strictement INTERDITES. 6. La possession de téléphone mobile, de tout appareil électronique intelligent et de documents papier est strictement INTERDITE dans la salle de passation. 7. Toutc réponse ne respectant pas les règles, citées ci-dessus, sera rejetée. 8. Indications pour la notation : = Réponse correcte : un point = Absence de réponse : zéro = Réponse incorrecte ou rejetée : notation négative wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ ET ‏دج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز لمهن التربية والتكوين - مسلك تأهيل أساتذة التطيم الابتدالي‎ 2025 ‏التخصص المزدوج - دورة نونبر‎ . ‏ا الموضوع‎ à ‏في ديداكتيك المواد: اللفة العربية - اللغة الفرنسية - الرياضيات - العلو المكون: اللغة الفرنسية‎ . 026 Lequel de ces choix permet de distinguer ‏ما‎ transposition didactique externe de la ‏للا‎ transposition didactique interne ? 1 La transposition didactique externe concerne l'adaptation du savoir par les élèves; la ‘ transposition didactique inteme concerne les manuels scolaires. La transposition didactique exteme transforme le savoir savant en savoir à enseigner ; la transposition didactique interne adapte ce savoir à la situation de la classe. c La transposition didactique externe concerne uniquement les évaluations : la transposition didactique interne concerne l'élaboration des dispositifs de remédiation. La transposition didactique externe relève de la responsabilité des enseignants ; la transposition didactique interme concerne la sélection des savoirs à enscigner par les autorités éducatives. 5 Aucun des choix précédents n’est correct. ‏قرف‎ Lequel de ces choix illustre les relations entre les pôles du triangle didactique ? A © | L'élève construit seul un savoir, objet d'apprentissage, sans interaction ni avec l'enseignant, ni 7 avec les autres élèves. L'enseignant amène les élèves à construire un nouveau savoir, puis les accompagne dans la réalisation des activités d'application. d Les élèves travaillent à partir d'un manuel scolaire, sans interaction avec l'enseignant, afin de Î découvrir la notion à leur rythme. L'enseignant corrige les productions des élèves pendant que ceux-ci réalisent, en autonomie, de nouvelles activités, sans interaction avec lui. EX Aucun des choix précédents n'est correct. wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز لمهن التربية والتكوين - مسلك تأهيل أساتذة التعليم ‎[abat | GNT‏ التخصص المزدوج - دورة نونبر 2025 بار في بيداكتيك المواد: اللفة العربية - اللفة الفرئسية - الرياضيات - العلوم المكون: اللغة الفرنسية ‎Lequel de ces choix présente l'un des aspects du statut du savoir dans une situs.‏ دن ‎: didactique ? Un contenu à mémoriser impérativement par l'élève à travers la répétition qe | Une vérité absolue à imposer par l'enseignant sans interaction avec l'élève __- ‏1ت‎ ‎SUR Quel est le choix qui constitue l’un des traits fondamentaux de l'oral spontané par rapport ‎ÿ à l'écrit ? L'organisation rigoureuse des signes graphiques ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ 2 TS) a ‏“اي‎ cé 0 . 1 ! ‏ولوج سلك تاهيل أطر التدريس بالمزاكز‎ ‏ولوع ممراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين - مسلك تاهيل أسمائذة اتيم الا‎ ‏التخصص المزدوج - دورة نونبر 2025 التعليم الابتدالي | الصفحة|‎ ‏بار في ديداكتيك المواد: اللفة العربية - اللغة الفرئصية - الرياضيات - العلوم للمكزن: اللغة الفرنسية‎ Lors de l'évaluation des prérequis relatifs à l'oral, une professeure demande aux élèves d'. classe de la 6° année de l'enseignement primaire d'identifier l'acte de langage réalisé dans 31 situation suivanté : | ‏ف‎ Le maitre-nageur dit aux baigneurs : « Faites attention, la mer devient de plus en plus agitée. » Parmi ces réponses présentées par des élèves, laquelle convient à la consigne de la professeure ? Boat EI Aucun des choix précédents n’est correct. Lors d'une séance dédiée à l'évaluation et au soutien des apprentissages relatifs à l'oral, un professeur demande aux élèves d'identifier les moyens linguistiques servant à réaliser l'acte de 033 langage « Apprécier », Dans quel choix les moyens linguistiques indiqués sont tous appropriés à la réalisation de cet acte de langage ? [a | 11 vaut mieux … - 11 importe ‏...عل‎ - 1] serait opportun de … - . est impeccable ! 8 ... est décevant !- Il serait souhaitable de … - Il est interdit de ... - ١ faut Il'est défendu de … - … est pertinente ! - 11 est conseillé de ... - … sont formidables ! ‏ف‎ Il importe 386... - ... est génial ! - 1١ serait bénéfique de ... - ... 1 impressionnant | E Aucun des choix précédents n’est correct. wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ .لوج سلك تأهيل اطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين - مسلك تأهيل أساتذة التعليم الابتدالي التخصص المزدوج - دورة نونبر 2025 ‎ÈS 4 A ua‏ _ في ديداكتيك المواد: اللغة العربية - اللغة الفرنسية - الرياضيات - العلوم المكون: اللغة الفرنسية ‎Lors d'une activité orale, un professeur demande aux élèves de produire des phr‏ | ‎pour exprimer un ordre.‏ 033 ‎Parmi ces phrases produites par des élèves, laquelle convient à la consigne du professeur ?‏ ‎Il est défendu de stationner sur les trottoirs.‏ ‎EI Quittez immédiatement cet endroit.‏ ‎Nous aimerions partir en voyage le mois prochain.‏ Il est conseillé de protéger les mers et les océans. ‏لو‎ Aucun des choix précédents n’est correct. ‎À quel sous-domaine d’apprentissage la capacité suivante correspond-elle ?‏ بدن ‎à « Traiter des informations entendues pour en saisir le sens. » La production de l'écrit E3 La production de l’oral La compréhension de l'écrit EI La réception de l'oral E1 Aucun des choix précédents n'est correct. wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ ا الا الا ‎CAT‏ > مضلك ا 553 الت التخصصس الموج دورة ‎as‏ 2025 اهيل ‎L‏ التعليم الابتدالي [الصفحة| 3 ضوع ا تبك الموآذ؛ اللفة العربية - اللغة الفرئسية ت إل ران ده في دبداكتيث الفرئسية - الرياضيات - العلو المكون: اللغة اللرنسية ‎PA bN‏ 0 17 ‎FRERES‏ ب ‎Lors de la mise en œuvre d'une activité orale pour une. lasse dela‏ ‎primaire, une professeure propose des situations de communication illustrées par des images:‏ ‎demande aux élèves de réemployer les moyens linguistiques identifiés, pour réaliser l'acte a‏ ا ‎langage > Jnterdire ».‏ للا ‎Quelle est l'étape méthodologique qui succède à la tâche demandée aux élèves ? |‏ ‎LE | Aucun des choix précédents n’est correct,‏ ‎Lors de l'étape de la lecture oralisée, un professeur constate que des élèves d'une classe de la 5°‏ ‎année de l'enseignement primaire ne parviennent pas à prononcer correctement les mots‏ ‎contenant les graphèmes qui correspondent au phonème fl.‏ 036 ‎Lequel de ces choix convient au traltement immédiat de cette difficulté ?‏ ‎Écrire au tableau des mots contenant, chacun, l'un des graphèmes correspondant au phonème‏ ‎À [5] ; lire ces mots en montrant, dans chaque mot lu, le graphème qui correspond au phonème [5] ;‏ ‎prononcer ce phonème isolé, après chaque mot lu, en faisant remarquer que les lèvres sont‏ ‎fermées, la langue est en arrière ; lire et faire lire plusieurs fois ces mots.‏ É rire au tableau des mots contensnt, chacun, l’un des graphèmes correspondant au phonème [5] ; lire ces mots en montrant, dans chaque mot lu, le graphème qui correspond au phonème [5] ; prononcer ce phonème isolé, après chaque mot lu, en faisant remarquer que les lëvres sont un peu arrondies, la langue est en avant : Lire et faire lire plusieurs fois ces mots. > Écrire au tableau des mots contenant, chacun, l’un des graphèmes correspondant au phonème [3] ; ‎liireces mots en montrant, dans chaque mot lu, le graphème qui correspond au phonème [3] ;‏ ج ‎prononcer ce phonème isalé, après chaque mot lu, en faisant remarquer que les lèvres sont‏ ‎écartées, la langue est en avant ; lire et faire lire plusieurs fois ces mots. ‎Écrire au tableau des mots conte ‎nant, chacun, l'un des graphèmes correspondant au phonème [5] ;‏ ب ‎es rs dans chaque mot lu, le graphème qui correspond au phonème GB]: ١‏ ‎c isolé, après chaque mot lu, en faisant remarquer que les lèvres sont‏ مر لعل عط ‎uvertes, la langue est en arrière ; lire et faire lire plusieurs fois ces mots.‏ ‎Aucun des choix précédents n’est correct.‏ 83 نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ . ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين - مسلك تأهيل أساتذة التعليم الابتدالي | الصفحة| التخصص المزدوج - دورة نونبر 2025 ا الموضوع بار في ديداكتيك المواد: انلغة العربية - اللغة الفرنسية - الرياضيات - العلو المكون: اللغة الفرنسية ‎(AS Laquelle de ces stratégies d'apprentissage est appropriée à la compréhension de Pécrit ?‏ ‎Décoder, en contexte, les mots nouveaux rencontrés dans un texte lu.‏ ‎FE Distinguer les voix pour identifier les personnages.‏ ‎Vérifier si c€ qui est écrit correspond bien à ce qui est demandé.‏ ‎Rédiger un premier jetä partir d’idées formulées mentalement.‏ نط ‎FE Aucun des choix précédents n’est correct.‏ ‎Lors d'une séance dédiée à l'évaluation et au soutien en lecture. pour une classe de la 3° année‏ ‎de l’enseignement primaire, une professeure dit respectivement des mots et demande aux élèves‏ 03 ‎‘ajouter un phonème, à chaque mot entendu, pour former un autre mot.‏ عم 200 ‎À quel choix la consigne donnée aux élèves renvoie-t-elle ?‏ ‎ba | La catégorisation‏ ‎E Aucun des choix précédents n’est correct.‏ نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ .لوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز لمهن التربية والتكوين - مسلك تأهيل أساتذة التعليم الابتدائلي التخصص المزدوج - دورة نوتبر 2025 الصتم لضع ‎DS‏ ‏في ديداكتيك المواد: اللغة العربية - اللفة الفرنسية - الرياضيات - العلوم المكون: اللغة الفرنسية ‎Lors d'une activité de lecture, une professeure demande aux élèves d'une classe de la 6°.‏ ‎(RO de l'enseignement primaire de porter un jugement sur des informations contenues dans le tex‏ ‎À quel choix la tâche demandée aux élèves correspond-clle ?‏ L'organisation des informations El La gestion de la lecture La planification de ‏ما‎ lecture EX La réaction au texte | EX Aucun des choix précédents n’est correct. 010 De quel sous-domaine d’apprentissage la capacité suivante relève-t-clle ? 2 » Interpréter des idées et des informations contenues dans un texte lu. » A | La compréhension de l'écrit B |La production de l'écrit La production de l'oral El La réception de l'oral EE Aucun des choix précédents n'est correct. wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

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| ,آة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين - مسلك تأهيل أساتذة التعليم الابتدائي | الصفحة
2025 التخصص المزدوج - دورة نونبر
ل الموضوع ٍ
تبار في ديداكتيك المواد: اللغة العربية - اللغة الفرنسية - الرياضيات - العلو المكون: اللغة الفرنسية
Lors d'une activité de lecture, une professeure écrit au tableau des mots usuels et demande «
élèves d'une classe de la 1" année de l’enseignement primaire d'identifier, dans ces mots, +
04 graphème qui correspond au son ]0[.-
À quel choix la consigne donnée aux élèves correspond-elle ?
La conscience phonologique
EL Le principe alphabétique
La fluidité
EI Aucun des choix précédents n’est correct.
Lors d'une activité de lecture, un professeur demande aux élèves d’une classe de la 5° année de
1 l’enseignement primaire de lire silencieusement un texte narratif et d'y relever les lieux qui
42 indiquent où se déroulent les actions effectuées par le personnage principal.
À quel choix la tâche demandée aux élèves correspond-elle ?
Interpréter des informations. À
EL Faire des déductions simples.
Évaluer le contenu et les éléments textuels
EL Identifier des informations expligites.
EI Aucun des choix précédents n’est correct.

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« 4 1 FAC
مستك تايل إساتدة التطيم الابندالي QE NT CR ee ER
2025 التخصص لام دورة نوتبن
10 13 الفرنسية - الرياضيات - لعلو المكون: اللفة الفرنسية AU - في دبداكتيك المواد: اللغة العربية _
Lors de la mise en œuvre d'une activité de lecture destinée à une classe de la 3° anni
l'enseignement primaire, un professeur affiche au tableau des étiquettes portant des mots us
RE ان demande aux élèves d'entourer, dans ces mots, le graphème qui correspond au son Un.
Lequel de ces objectifs d’apprentissage correspond à la consigne donnée par
professeur ?
Identifier le graphème « g » et le graphème » n » dans des mots usuels donnés.
E Identifier le phonème [n] dans des mots usuels donnés.
Identifier le graphème « En » dans des mots usuels donnés.
م Identifier le graphème « كا » dans des mots usuels donnés.
5 Aucun des choix précédents n’est correct.
Lors d'une activité de lecture destinée à une classe de la 3° année de l'enseignement primaire,
une professeure demande aux élèves d'identifier, à partir du texte, ce qui justifie une action
044 7 g
* effectuée par un personnage donné.
Laquelle de ces habiletés convient à la réalisation de la tâche demandée ?
L'application
اتا Aucun des choix précédents n’est correct.
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ج المباريات من موقع وظيفة إنفو

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Ex] لوج سلك تاهيل اطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين - مسلك تأهيل اسائذة التعليم الابتدالي
2025 التخصص المزدوج - دورة نونب
,ار في ديداكتيك المواد: اللغة العربية - اللغة الفرنسية - الرياضيات - العلوم المكون: اللغة الفرنسية
حدق Laquelle de ces stratégies relève de la production de l'écrit ?
Utiliser le contexte pour donner du sens à un mot nouveau.
EL Interpréter le sens des marqueurs de relation explicites /”
بإلللل--هطلسبلسل--نسس.......--مسسسسسس.ٍسسس سس |”...
Recourir aux indices textuels ct paratextuels pour construire du sens,”
Émettre des hypothèses sur le sens du texte et les vérifier. /
Aucun des choix précédents n'est correct.
Voici une situation proposée, lors d'ime activité de production écrite, à des élèves de la 5° année
de l'enseignement primaire :
» En lisant des textes, tu te rends compte que les mers sont de plusen plus menacées par la
0+6 pollution.
Écris, pour le journal de ton école, 1m texte de cinq lignes au moins où tu encourages les lecteurs
à agir pour protéger les mers. »
Lequel de ces objectifs est approprié à cette situation ? >
À Produire, en cinq lignes au moins, un texte ذ visée descriptive se rapportant à la protection
des mers, ‘
Produire, en cinq lignes au moins, un texte à visée narrafive se rapportant à la protection
des mers. 2
ç | Produire, en cinq lignes au moins, هنا texte à visée injonctive se rapportant à la protection
des mers.
Produire, en cinq lignes au moins, un texte à visée informalive se rapportant à la protection
des mers.
اا Aucun des choix précédents n'est correct.

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2025 دورة نؤنبر — € Hjall التخصص
با في ديداكتيك المواد: اللفة العربية - اللفة الفرنسية - الرياضيات - العلوم المكون: اللغة الفرنسية
TVA Laquelle de ces capacités correspond à la production de l'écrit ?
Mémoriser des énoncés et des textes pour développer sa mémoire audi”
EX Écrire correctement, sous dictée, des phrases simples et des textes courts. ” {
C | Dire de mémoire des comptines, des chansons, des poèmes et des contes{
D | Prélever des informations explicitement énoncées dans un texte écoutéowlu.
E Aucun des choix précédents n’est correct.
Lors d'une séance consacrée à l'écriture. un professeur amène les élèves d'une classe de la 1° |
année de l'enseignement primaire à s'entraîner à écrire en minuscule cursive le graphème « n »
048 en suivant le modèle proposé à cet effet.
Quelle est l’Etanpe méthodologique qui succède à la réalisation de cette tâche ?
Évaluation/Correction
E Observation/Découverte 7
Soutien/Consolidation
Production/Réalisation
Aucun des choix précédents n’est correct.

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Dr CSM IE \ ل ل فل لط
À دبداكتيك المواد: A العريبة - اللفة الفرنسية ل A >
- العلو المكون: اللغة الفرنسية
élèves d'une cl 8 : :
Lors d'une activité de production écrite, un prafesseir demande 1 élè : . asse de }
année de l'enseignement primaire d'écrire le deuxième jet du texte demandé.
a ١ 2 : .
Quelle est l'étape méthodologique qui précède la réalisation de la tâche d'écritur 013
demandée par ce professeur ? |
La phase préparatoire orale /
FA La correction du premier jet
La correction du deuxième jet /
Li | L'écriture du premier jet /
E Aucun des choix précédents n’est correct,
Lors de la correction des productions-écrites. une professeure constate que des élèves d’une
classe de la 5° année de l'enseignement Primaire éprouvent des difficultés à écrire des textes
ا AUS cohérents.
Dans quel choix les éléments indiqués conviennent-ils tous Pour remédier progressivement
à ces difficultés ?
Proposer aux élèves des textes à compléter avec des mots donnés. - Procéder à un travail
À systématique sur l'emploi des connecteurs chronologiques et logiques. - Encourager les élèves
à produire de textes à l'aide de modèles donnés. - Proposer aux élèves des textes à mettre en
ordre.
Faire mémoriser les textes de lecture diction déjä étudiés. - Faire copier des phrases et des
B |textes courts. - Faire mémoriser les règles de conjugaison, - Consolider les acquis des élèves en
grammaire ct en conjugaison,
Faire mémoriser les règles de grammaire, - Faire réaliser des exercices portant sur
C | l'orthographe d'usage. - Conduire un travail. sy$tématique €L permanent sur la typologie de
textes et leurs caractéristiques. - Faire copier des textes de lecture diction.
Faire mémoriser les règles orthographiques. - Conduire un travail systématique. sur Ja
compréhension de consignes. - Proposer aux élèves : des ‘exercices de grammaire et
d'orthographe. - Faire écrire, sous dictée, des textes'courts,
EL Aucun des choix précédents n'est correct,
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