| Niveau | 1re année collège |
|---|---|
| Matière | Sciences de la vie et de la Terre |
| Semestre | semestre 1 |
| Devoir | Devoir n° 1 |
| Durée | 1 heure |
| Barème | sur 20 |
| Leçons | Exploration d'un milieu naturel : la sortie, Composantes du milieu naturel et outils de la sortie, Facteurs naturels et répartition des êtres vivants |
| Programme | Orientations pédagogiques et programmes de l'enseignement des sciences de la vie et de la Terre au cycle secondaire collégial – Ministère de l'Éducation nationale |
Devoirs modèles rédigés par l'équipe Wadifa Info, conformes au programme officiel, non officiels.
Énoncé
Exercice 1 : Restitution des connaissances (5 pts)
- Définir : un milieu naturel ; les facteurs naturels du milieu.
- Recopier et compléter le tableau suivant :
Outil de la sortie Rôle Thermomètre …… …… mesurer l'humidité de l'air Luxmètre …… …… s'orienter (déterminer les directions) Loupe à main …… - Classer les éléments suivants en éléments vivants et éléments non vivants : un rocher, une fourmi, un chêne, l'eau de la mare, des cailloux, un chardonneret.
Exercice 2 : Résultats d'une sortie (5 pts)
Lors d'une sortie dans une forêt, les élèves ont mesuré quelques facteurs naturels dans deux stations : la station A sous des arbres denses et la station B dans un terrain découvert. Ils ont noté les végétaux dominants de chaque station :
| Station A | Station B | |
|---|---|---|
| Intensité lumineuse (lux) | 1200 | 45000 |
| Température (°C) | 18 | 27 |
| Humidité de l'air (%) | 75 | 40 |
| Végétaux dominants | Mousses et fougères | Thym et quelques graminées |
- Comparer les valeurs des facteurs naturels dans les deux stations.
- Expliquer la différence de répartition des végétaux entre les deux stations.
- Déduire la relation entre les facteurs naturels et la répartition des êtres vivants.
Exercice 3 : Effet de l'humidité et de la lumière sur les cloportes (5 pts)
On place 20 cloportes au centre d'une boîte et on réalise deux expériences :
- Expérience 1 : la boîte est entièrement obscure ; une moitié est humide (coton mouillé), l'autre sèche. Après 15 minutes, on trouve 18 cloportes dans la partie humide et 2 dans la partie sèche.
- Expérience 2 : la boîte est entièrement humide ; une moitié est éclairée, l'autre obscure. Après 15 minutes, on trouve 17 cloportes dans la partie obscure et 3 dans la partie éclairée.
- Quel est le facteur étudié dans chaque expérience ?
- Calculer le pourcentage de cloportes dans la partie humide (expérience 1), puis dans la partie obscure (expérience 2).
- Que peut-on déduire sur les exigences des cloportes ?
- Pourquoi veille-t-on à ne faire varier qu'un seul facteur dans chaque expérience ?
Exercice 4 : Raisonnement scientifique et comportement civique (5 pts)
- Proposer une expérience simple qui montre l'effet de l'humidité sur la germination des graines de fève.
- Quel résultat attend-on de cette expérience ?
- Citer trois comportements à respecter pendant une sortie pour préserver le milieu naturel.
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Exercice 1 : Restitution des connaissances
- Milieu naturel : un lieu de la nature qui regroupe des êtres vivants (végétaux et animaux) et des éléments non vivants (sol, eau, roches, air) en interaction. Facteurs naturels : caractéristiques non vivantes du milieu, comme la lumière, la température et l'humidité, qui agissent sur la vie des êtres vivants.
Outil de la sortie Rôle Thermomètre mesurer la température Hygromètre mesurer l'humidité de l'air Luxmètre mesurer l'intensité de la lumière Boussole s'orienter (déterminer les directions) Loupe à main observer les petits êtres vivants et détails - Éléments vivants : la fourmi, le chêne, le chardonneret. Éléments non vivants : le rocher, l'eau de la mare, les cailloux.
Barème : Q1 : 1,5 pt (0,75 par définition) ; Q2 : 2,5 pts (0,5 par case) ; Q3 : 1 pt.
Exercice 2 : Résultats d'une sortie
- La station A est moins éclairée (1200 lux contre 45000 lux), moins chaude (18 °C contre 27 °C) et plus humide (75 % contre 40 %) que la station B.
- Les mousses et les fougères vivent dans la station A car ce sont des végétaux qui préfèrent l'ombre, l'humidité et une température modérée ; le thym et les graminées vivent dans la station B car ils supportent la forte lumière, la chaleur et la sécheresse.
- La répartition des êtres vivants dans un milieu dépend des facteurs naturels (lumière, température, humidité) : chaque être vivant vit là où ces facteurs lui conviennent.
Barème : Q1 : 1,5 pt (0,5 par facteur) ; Q2 : 2 pts ; Q3 : 1,5 pt.
Exercice 3 : Effet de l'humidité et de la lumière sur les cloportes
- Expérience 1 : l'humidité ; expérience 2 : la lumière.
- Partie humide : (18 ÷ 20) × 100 = 90 % ; partie obscure : (17 ÷ 20) × 100 = 85 %.
- Le cloporte préfère les endroits humides et obscurs (il recherche l'humidité et fuit la lumière) ; c'est pourquoi on le trouve sous les pierres et les troncs d'arbres.
- Pour être sûr que le résultat obtenu est dû à ce seul facteur.
Barème : Q1 : 1 pt ; Q2 : 1,5 pt ; Q3 : 1,5 pt ; Q4 : 1 pt.
Exercice 4 : Raisonnement scientifique et comportement civique
- On prend deux pots contenant le même sol et le même nombre de graines de fève, placés dans les mêmes conditions de lumière et de température. On arrose régulièrement le premier pot et on laisse le second sec. On observe les résultats après quelques jours.
- Les graines germent seulement dans le pot arrosé et ne germent pas dans le pot sec : l'humidité (l'eau) est nécessaire à la germination.
- Exemples : ne pas jeter de déchets, ne pas arracher les plantes ni casser les branches, ne pas déranger ni tuer les animaux, prélever peu d'échantillons et seulement si nécessaire, ne pas allumer de feu.
Barème : Q1 : 2,5 pts (pot témoin et autres facteurs identiques 1,5 + variation de l'humidité 1) ; Q2 : 1 pt ; Q3 : 1,5 pt (0,5 par comportement).
Barème
| Exercice 1 : Restitution des connaissances | 5 pts |
| Exercice 2 : Résultats d'une sortie | 5 pts |
| Exercice 3 : Effet de l'humidité et de la lumière sur les cloportes | 5 pts |
| Exercice 4 : Raisonnement scientifique et comportement civique | 5 pts |
| Total | 20 pts |
|---|
Conseils de révision
- Retenir les outils de la sortie et le rôle de chacun.
- Pour comparer, citer les valeurs chiffrées avec leurs unités.
- Dans une expérience, ne faire varier qu'un seul facteur et garder les autres identiques.
- Distinguer observation, explication et conclusion.
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