Modèle concours enseignement (cadres AREF) — Épreuve de langue française - primaire 2017
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En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de recrutement organisé par Ministère de l'Éducation Nationale, du Préscolaire et des Sports — AREF (2017), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Ministère de l'Éducation Nationale, du Préscolaire et des Sports — AREF
- Grade
- Cadres AREF — ابتدائي
- Spécialité
- اللغة الفرنسية
- Année
- 2017
- Pages
- 13
- Langue des questions
- français
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
Épreuve écrite du concours de recrutement des cadres des AREF (concours de l'enseignement) : Épreuve de langue française - primaire. Ce modèle contient 13 page(s) de questions et vous aide à préparer le concours.
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
— صفحة 1 — se ايد ا اميه pr ss ME ee المرغز الوعثنى للاقزيم والامتحانات وخترجهة ورقة الإجابة ١ حيرا رجح Première partie de l’épreuve : (40 points) 0 ] ; plie so toutes deux auss) aimantes ! Oh ! si j'avais eu de bôns gendres, j'aurais été trop heureux ! \ انه sans doute pus de bonheur complet ici-bas. Si j'avai 5 siens 1 : 1 -bas. Si j'avais vécu chez elles, mais rien que d'entendre leurs Voix, de lex voir là, de les voir ; 1: pres ten que موا aller, sortit, comme quand je le is © i ’eût fai abrite , * je les avais chez moi, ça m'eût fait cabrioler le cœur. Ethient-elles bien mixes ? 5 7 à - Oui “avène is 8 لل een h, dit Eugène, Mais, monsieur Goriot, comment, en Ayant des filles nusst richement établies que sont CS VOIES, pouvez-vous demeurer تعمل un taudis pareil ? : Mu sen re dun air où apparence مجر ; quoi celu me servirait-il d'être mieux عد pus guère ا لا 8 es 1 م de out pas Re d pi paroles de suite comme il faut. Fout est La ajouts-t- heureuses. bésverient ا a ve me est dans mes deux filles, Si elles s'amusent, 5 «les sont ; A marchent sur des tapis, qu'importe de quel drap je sois vêtu, et comment est l'endroit où je me couche ? je n'ai point froid si elles ont chaud, je ne m'ennuie jamais si etles rieat, Je n'ai de chagrins que les leurs. Quand vous serez père, quand vous vous direz, en voyant gazouiller vos enfants : " C'est sorti de moi ! ", que vous sentirez ces petites créatures tenir & chaque goutte de votre sang, dont elles ont été lu fine Meur, car c'est ça ! vous vous croirez attaché à leur peau, vous croîrez être agité vous-même par leur marche. Leur voix me répond partout. Un regard d'elles, quand il est triste. me fige le sang. Un jour vous saurez que l'on est bien plus heureux de leur bonheur que du sien propre. Je ne peux pas vous expliquer ça : c'est des mouvements intérieurs qui répandent l'aise partout. Enfin, je vis trois fois. Voulezsvous que je vous dise une drôle dé chose ? ]...[ Mes filles sont plus belles-que moi. Elles me tiennent si bien à l'âme, que j'avais idée que vous les verriez ce soir. Mon Dieu ؟ un homme qui rendrait ma petite Delphine aussi heureuse qu'une femme l'est quand elle est bien aimée : mais je lui cirerais ses bottes, je lui ferais ses commissions. J'ai su que ce petit monsieur de Marsay est un mauvais chien. [| m'a pris des envies de lui tordre 16 cou. Ne pas aïmer un bijou de Femnie, une voix de rossignoi, et fuite comme un modèle ! Où a-t-elle où les yeux d l'épouser cette grosse souche d'Alsacien ? Il teur fattait à toutes ceux عل jolis jeunes gens bien simubles. Enfin, elles ont fait à leur fantaisie. Le père Goriot était sublime. Jamais Eugène ne l'avait pu voir illuminé par les feux de sa passion paternelle, Une chose digne de remarque est la puissance d'infusion que possèdent les sentiments: Quelque grossière que soit une créature, dès qu'elle exprime une afféction forte et vraie, elle exhale un fluide particulier qui modifie [a physionomie, anime le geste, colore la voix, Souvent l'être le plus stupide rêves sous l'effort de la passion, à la plus haute éloquence dans l'idée, st ce n'est duns le langage, et semiblé | mouvoir dans une sphère lumineuse. Il y avait en ce moment dans la voix, dans le geste de ce bon borne Ja puissance communicative qui signale le grand acteur. Mais nos beaux sentiments ne sont-ils pas les “ poésies de la volonté ? Honoré de Balzac. Le Père Guriot wadifa-info.com — صفحة 2 — celle qui carrespond le micox au découpage du ل tes du dislogue sont le Père Gorot جه Euzène L Père Corot جد secrite pour le Gore de ses Ales سحن أي filles. كد avant celui de جنع Pére Goriot pense & son propre اسع - Fugéne est indifférent à l'égard du Père Goriot 3 «C'est تدم dé moi ! » D'uprés le texte, que signifie cette phrase ? (Ip) Cochez ها case de votre choix. les deux filles sont mariées ; 8 ع" b- les deux filles sont sorties de chez lui ; (1 سن: les deux filles sont engendrées par le Père Goriot ; أ عل les deux filles sont abandonnées par le Père Goriot. [] wadifa-info.com — صفحة 3 — بن انار اعد اا اه نقذ كد كو بر كه له ال اذ كل سيرب عن ١١ 0ه لو)فظم'| مرا جد جد 1١ فم اليايمم ١ بجيو À hate | إوعازما بوالاا د بن يمه à ثإن ال eoucher ouf) frile pus ou ddr han de ou sévit م حال vanter Wrossière que soit عاضا créatare. dés alle ex prairie tive affaetion lent م 0 particutier qui modifie lu Fly hhemermie. فاه le gere, بحيام pme l'atoteur dune cotte prhornne 7 زور Cochez ها case de votre choix. 2٠١ l'interaction entre te phyvique et te mere Be l'impact des sentiments maniérés sur te وتوم 1 ا l'impact des wentiments ا physique | ; بر VAL ذا d- l'impact du physique sur le moral 1 6:0 Sij'uvais vécu chez elles, mals rlon que d'entendre نوما voix, de les voir رقا de جما voñe لاد vor “comme quand je les avais chez moi, çu m'oût fait ماطف Le cœur. Vinient-e Îles Hier rmikoes Quel état d'âme du Père Gorlot cet extrait du texte tradoit-ii ” pt Cochez la case de votre choix. - il est serein; 5 b-_ilexredoutable ) ل] c- il est joveux : نا 3 il est perturbé, wadifa-info.com — صفحة 4 — ٠ ١١م4 . © la toie; 0 4٠ fu ادا تيس | + «Un regard d'elles, quand il van Gas Le sax Quel sentiment cette plornee باسك ماله اساي Fine Lorie © Cochez la case de votre chaos ٠١ la peur : لا & l'indifférence. | d- lu haine ; $ Parmi les types suivants, quel est انام qui ميد مه au يمه Cochez la case de votre choix. a argumenntif; 1 › injonctif ; ل c narratif; d- informatif. 10. « Elles étaient bien mises » Parmi les propositions suivantes, quel est le synonyme de « عتم » 7 (ur Cochez lu case de votre choix. a- posées : b- habillées ; نب c- nées; élevées. [] NE TNT ل Ne pà5) Al 5 ا Ge CL Lidl IL — صفحة 5 — : amas an me À à son @ntonyme تعمل ta colonne B. (Ip Colonne B © !- aversion › amour © 3- divorcer © + nartie! © 5- fine ras ّ suivantes, quelle est celle qui contient un complément ذل case de votre choix. Je Père Goriot ne pense qu'à ses filles - b- le Père Goriot vit pour ses filles - & le Père Goriot se souvient de ses filles : d- le Pére Goriot à sacrifié toute sa vie pour ses filles. يا 13. Réliez chaque nom de la colonne A à son dérivé adi jectival dans la colonne B. (pt) objet dircet ? ( نإنان] Colonne A Colonne B © |- cervical #- mariage ; : © © 2- vocal b-jéunesse; © © 3- vicinal c- cou ; Le © 4- juvénile d- voix. ° © 5- matrimonial j saurez que l'on est bien plus heureux de leur bon ie cu born ‘ s’agit-t-il dans cette phrase ? (pt) Cochez la case de votre choix. a- complétive ;’ b- relative : c- de cause ; [_] d- debut. ل wadifa-info.com — صفحة 6 — untotymes ب personnel souligné dans la colonne À à la fonction dans la colonne B. (271) Colonne 1-١ complément d'objet indirect 2- complément d'objet direct 3- complément d'agent 4-complément du nom «Ne pas amer وموم هنا de femmx, une voix de rossignol, et faite comme un modèle ! Quel est le type de cette phrase ? (Fpt) = phrase imterrogative : = b- phrase impérative; ل = phrase exclamative ; d- phrase déclarative 2 à lui correspond لل de la colonne À à l'adjectif qualificatif qui Reliez par une flèche chaque nom 18 1م dans ls coloane B. Col A Colonne B amour : 6 2 compréhensit b- producnon - © 3- paternel écntures . wadifa-info. com — صفحة 7 — Ht que l'endroit où il عد couchait ga commen 1 demandait quel était l'endroit où il ve concis _ rio se demandait comment l'endroit où il ve coca 01 se demandait comment était l'endroit où il ve conctais ‘ut connaître la face cachée du Père Goriot, Hon Je ous de mots, souligné dans la phrase ci-dessus, est-7 مج عمطي de votre choix. @- Eugène en veut connaître la face cachée. 2 4% Eugene veut en connaître la face cachée. [I = Eugène ls veut connaître la face cachée. أ 2 Eugène veut la connaître la face cachée بأ كش حش هه سج يسح+›* نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wad fai nfo. com — صفحة 8 — conjugué › 7 ميرم بون لايم 6 Gilles, 115 gurlant devons street totues حضو tata ا( devieugront sement 000 م11 #مهلام بس Wiitoent ان sore sont ricdies ارام توريفوع ريا ads files, Mo الوسسويتزيا pat ورا ris لووول seront devenus بار filles, كملا OA #لبصومم امور ما de conjugaison qui lai وترصنا coloune À au نا ممم voudiqyed اد وميا E 9) ديلاوم pos de di Colonne 8 “ علد ميب لاز su Dee, @ 1١ مو compoié 0 لمعت 0 @ اع ا de l'indicatif ع eau your دك 2 pauses تبنم mar! @ 4- Futur simple @ *- Suiyonctit présent @ 3. C'onditionset passé Lt Appui au Vis as لينو du sousore 3961 7 بر اتير Sas «act das vaux aa wadifa-info.com — صفحة 9 — 5 suivantes, quelle est celle جو le participe passé du verte axe c Maté ? زيما ‘exprime la proposition Subordonnée dans la phrase suivante + € le Père Goriot ne travaillait que pour le bonk bonheur de ses filles 3-13 cause : b. la manière ; نط ©. le but: 3 d. la conséquence. a أ E 29, De quelle figure de style s'agit-il dans la phrase suivante ? / ipt Cette fille est un ange. » « 0 Cochez la case de votre choix. 2- la comparaison; b- là métaphore : [] c- la personnification : EI d- le pléonasme. 8 wadifa-info.com — صفحة 10 — pps ب أب عن تيد د ليد ال او نعم ان ذا اذ ل قد اذ ال نا ربدي 7 conjuent اين ا لافنا sde ١ بعد niv 4606 toute donné #4 Hésordre, Mertes-te dans """ l'ordre en écrivant les numéros | Jour un peu du ااال mu béciquanit et ان raconte | prokilérmes du village | Village étant devons trop vous, ses fil 1و 0 [ ] Africain vit un ويه | وعم chasseur اوها # diup 0 00 W pouvoir, Lai, Le rmellleur بوعل ve hoisi pour devenir voir écouté Langa, le ان لانن Mit, نا troupeau مل léopards dévore tous les fil du chef in jour, dans la forèr, | لال rencontre un lé 0167. Il ne Le tue ! Voici quatre passages extraits d'un conte. Lequel d'eux en € 011911106 le début ? (2prs) Cochez la case de votre choix, Ms 0١ devient son ami #- La princesse Cracieuse persan mourir aus de dou regrettait beaucoup une si bonne femme. fl leur d'avoir perdu une si bonne mére ; le roi demeurs près d'un an enfermé dans son pal b- 11 y avait dans cette même cour, une vieille fille fort riche, appelée affreuse de tout point : ses cheveux étaiont d'un roux couleur de feux elle avait le visage épouvantablement gros et couvert de boutons ما \a duchesse Grogon, qui était & Aussitôt la duchesse Grogon, avertie de l'arrivée du roi, vint le recevoir, 11 lui dit que l'endroit le pus frais de sa maison, c'était une prande cave bien votée, fort pr \pre, où elle le priait de descendre. d- Il v avait une fois un roi et une reine qui ١ ment qu'une Mlle. Sa beauté, « qui étaient incomparables, la firent nommée 1 sa douceur et son esprit racieuse wadifa-info.com — صفحة 11 — dans l’ordre en écrivant les numéros 1,2, 3 et4 dans tes dent ay moyen de découvrir d'autres © ‘ot d’autres cultures, que le voyage comporte ا connu, 105426117116. ser l’esprit en 88 ا est nécessaire à l'homme, même s'il suppose des sacrifices financiers. رالا — صفحة 12 — à écrire les réponses oux QUESTIONS de Je ductbme Un planteur d'arbres d'un village abandonné. Je n'avais plus مت l'espoir de trouver de l'eau dans quelque Hs en trouver. 11 me sembla apercevoir dans ! pour Un tronc d'arbre solitaire. À tour hasard. jen fit boîte à za gourde et peu apres, 11 me fit partager sa soupe. Non بي وا Mais on le sentait sûr de lui. I! alla chercher جه peut ‹ à Pl se mit à examiner de fort près, pendant plusieurs n Ad 11 eut cent glands parfaits. nous allâmes nous coucher Minvita à l'accompagner. Arrivé à l'endroit où il désiraï د ٠١ extrême, Je lui demandai si la terre lui appartenait. 11 me répondit que mon PA ne Savait pas. Lui ne se souciait pas de connaître les propriétaires. Seul, depuis tro plamé cent mille arbres. Jean Giono, L'homme gui planteit des artéus, Es Woioi, ci-dessus, un support proposé pour une activité de lecture destinée aux élèves de ta 6° يي Tenseignement primaire. 1. Elaborez une fiche pédagogique pour cette activité en tenant compte des consignes suivant @ definir deux objectifs d'apprentissage ; /4pts) mentionner la durée et le nombre de séances ; Zprs) ا › mdiquer le matériel didactique à utiliser ; بم ; = €. citer les étapes méthodologiques à suivre et préciser, pour chacune d'elles, l'objectif ١ objectifs) visé(s). وام | | proposer, pour chaque étape citée, هلا questionnement permettant aux élèves de compre texte. /Spis) نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو — صفحة 13 — reves de كعد 1 de lecture que ce texte vous semble présenter الم primaire. Juxtifiez votre réponse on donnant des exermphes Motion écrite dont l'objectit est « produire un récit 9, VOUS CONSNANEE SNS des «difficultés à aurticuler chronologiquement des plicases dans Leurs vous procéderez pour traiter ces difficultés avec ces élèves. (pis) نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
Correction proposée
Il s'agit d'une correction proposée, rédigée par l'équipe wadifa-info pour vous aider à comprendre la méthode — ce n'est pas un corrigé officiel de l'administration organisatrice.
Ce modèle est l'épreuve de langue française du concours de recrutement des enseignants contractuels des AREF pour l'enseignement primaire (spécialité double / bilingue), session de juin 2017 (Centre national d'évaluation, des examens et de l'orientation). Durée : 3 heures, coefficient 2, note sur 80. Deux parties de 40 points : I. 33 questions de compréhension et de langue sur un extrait du Père Goriot de Balzac ; II. didactique : fiche de lecture pour la 6e année sur un extrait de Jean Giono, difficultés de lecture et remédiation en production écrite.
💡 Le scan est une photo de copie : la page 8 (questions 22 à 25) est très floue. Les réponses de ces questions ont été reconstituées à partir de ce qui reste lisible ; elles sont signalées quand un doute subsiste.
Première partie (40 points)
Compréhension
| Q | Réponse | Justification |
|---|---|---|
| 1 (1 pt) | a — deux parties (réponse probable) | 1) le dialogue entre le père Goriot et Eugène (discours direct du père sur ses filles) ; 2) le commentaire du narrateur à partir de « Le père Goriot était sublime… » (réflexion sur la puissance des sentiments). On pourrait isoler la courte question d'Eugène, mais la rupture nette est entre le dialogue et le commentaire. |
| 2 (3 pts) | a Vrai ; b Vrai ; c Faux ; d Faux ; e Faux ; f Faux | a) Eugène pose la question, Goriot répond. b) Il vit dans un taudis pourvu que ses filles soient heureuses. c) Delphine a épousé « cette grosse souche d'Alsacien » ; de Marsay est l'homme qui ne l'aime pas comme elle le mérite, pas son mari. d) « Il m'a pris des envies de lui tordre le cou. » e) Il n'est heureux que du bonheur de ses filles (« je n'ai de chagrins que les leurs »). f) Eugène l'écoute et le voit, ému, « illuminé par les feux de sa passion paternelle ». |
| 3 (1 pt) | c | « C'est sorti de moi ! » : les enfants sont nés du père, faits de « chaque goutte de [son] sang ». |
| 4 (1 pt) | c | Question rhétorique : peu importe où il dort, « si elles sont heureuses ». |
| 5 (1 pt) | c | « une affection forte et vraie » (sentiment sincère) « modifie la physionomie, anime le geste, colore la voix » (effet sur le physique). |
| 6 (1 pt) | c — il est joyeux | La seule idée d'entendre et de voir ses filles lui « eût fait cabrioler le cœur » : joie intense. |
| 7 (1 pt) | b — l'indignation | Question rhétorique qui condamne le choix du mari (« grosse souche d'Alsacien ») : colère, réprobation. |
| 8 (1 pt) | b — la peur | « me fige le sang » : effroi, angoisse devant la tristesse de ses filles. |
| 9 (1 pt) | c — narratif | Extrait de roman : dialogue inséré dans un récit, avec intervention du narrateur. |
| 10 (1 pt) | b — habillées | « Être bien mis » = être bien habillé. |
Langue
| Q | Réponse | Justification |
|---|---|---|
| 11 (1 pt) | a→3 ; b→4 ; c→5 ; d→1 | épouser/divorcer ; entier/partiel ; grosse/fine ; affection/aversion (« amour » est un synonyme, pas un antonyme). |
| 12 (1 pt) | d | « a sacrifié toute sa vie » : a sacrifié quoi ? → COD. En a et c, à ses filles / de ses filles sont des COI ; en b, pour ses filles est un complément circonstanciel. |
| 13 (1 pt) | a→5 ; b→4 ; c→1 ; d→2 | mariage → matrimonial ; jeunesse → juvénile ; cou → cervical ; voix → vocal (« vicinal » vient de voisin). |
| 14 (1 pt) | a — complétive | « que l'on est bien plus heureux… » est COD de saurez, introduite par la conjonction que. |
| 15 (1 pt) | a→4 ; b→5 ; c→2 ; d→1 | gazouiller/chanter : synonymes ; beau/laid : antonymes ; un geste (mouvement) / une geste (poème épique) : homonymes ; affection/infection : paronymes (formes proches, sens différents). |
| 16 (1 pt) | a→4 ; b→2 ; c→1 | « un regard d'elles » : complément du nom regard ; « Eugène l'interroge » : interroge qui ? → COD ; « Elle nous raconte une histoire » : raconte à qui ? → COI (le COD est une histoire). |
| 17 (1 pt) | c — exclamative | Phrase terminée par un point d'exclamation, qui exprime l'indignation. |
| 18 (1 pt) | a→3 ; b→1 ; c→4 | amour paternel ; production écrite ; écritures illisibles (accord : féminin pluriel). |
| 19 (1 pt) | a→2 ; b→1 ; c→4 | « On doit aimer ses parents. » ; « À l'impossible, nul n'est tenu. » ; « Quiconque n'a pas de bonnes notes ne doit pas passer. » La phrase 3 (« Il n'y a … de vie sans eau ») n'accepte aucun des trois pronoms. |
| 20 (1 pt) | d | Interrogation partielle rapportée : on garde le mot interrogatif comment, sans point d'interrogation, avec l'ordre sujet-verbe ou l'inversion simple, et le présent passe à l'imparfait (concordance après un verbe au passé) : « … se demandait comment était l'endroit où il se couchait ». |
| 21 (1 pt) | b | « du Père Goriot » est un complément du nom introduit par de → pronom en, placé devant l'infinitif dont il dépend : « Eugène veut en connaître la face cachée. » |
| 22 (1 pt) | a — « Certains considèrent lire et écrire comme une évasion. » (réponse probable) | La phrase passive est en partie illisible sur le scan (… « considérés par certains comme une évasion »). À la voix active, le complément d'agent certains devient sujet et le verbe garde le temps de l'auxiliaire être : si la phrase est au présent (« sont considérés »), la forme active est au présent, soit a. Les autres propositions changent le temps (passé composé, conditionnel passé, plus-que-parfait). |
| 23 (1 pt) | b — deviendront | Système hypothétique : si + présent → futur dans la principale (« Si les gendres aiment vraiment ses filles, ils deviendront sûrement riches »). Le conditionnel (a, c) exigerait l'imparfait ou le plus-que-parfait après si. |
| 24 (1 pt) | a→3 ; b→4 ; c→2 ; d→1 (d : réponse probable) | « J'aurais été trop heureux » : conditionnel passé ; « Vous vous croirez attaché » : futur simple ; « Je n'ai point froid » : présent de l'indicatif ; « Il a achevé son travail » (phrase d, floue sur le scan) : passé composé. Le subjonctif présent est l'intrus. |
| 25 (1 pt) | d — trois mille neuf cent quatre-vingt-un | Mille est invariable ; cent et vingt ne prennent pas de s quand ils sont suivis d'un autre nombre ; pas de et dans quatre-vingt-un. |
| 26 (1 pt) | c — des arcs-en-ciel | Dans un nom composé nom + préposition + nom, seul le premier nom prend la marque du pluriel. |
| 27 (1 pt) | c — Elles se sont coupé les ongles. | Verbe pronominal suivi d'un COD (les ongles) : se est COI (elles ont coupé les ongles à elles) et le COD est placé après, donc pas d'accord. |
| 28 (1 pt) | a — la cause | Comme + indicatif en tête de phrase introduit la cause. |
| 29 (1 pt) | b — la métaphore | Rapprochement fille/ange sans outil de comparaison (pas de comme). |
| 30 (1 pt) | b — subjonctif présent | Apprécier que (sentiment, jugement) est suivi du subjonctif ; aiment a ici la même forme qu'à l'indicatif. |
31. Remise en ordre du résumé (3 pts)
c (1) – b (2) – g (3) – a (4) – e (5) – f (6) – d (7).
Situation initiale (c : un chasseur, Langa ; b : le chef vieillit, ses fils se disputent la succession) → rencontre (g : Langa épargne le léopard et devient son ami) → aide (a : il le nourrit et lui raconte les problèmes du village ; e : le léopard promet de l'aider) → événement décisif (f : les léopards dévorent les fils du chef) → situation finale (d : Langa est choisi comme chef). Indices : « ce village » (b) renvoie à c ; « Un jour » (g) lance l'action ; « Après avoir écouté Langa » (e) suppose a ; « les prétendants » (d) sont les fils dévorés en f.
32. Début du conte (2 pts)
d — « Il y avait une fois un roi et une reine… » : formule d'ouverture du conte et présentation des personnages (la princesse Gracieuse). a (mort de la mère), b (présentation de la duchesse Grogon « dans cette même cour ») et c (visite du roi chez Grogon) supposent des éléments déjà connus.
33. Remise en ordre du texte (3 pts)
d (1) – c (2) – a (3) – b (4).
La thèse vient d'abord (d : le voyage est nécessaire), puis les arguments annoncés par les connecteurs D'une part (c : repos de l'esprit) et D'autre part (a : enrichissement), enfin la concession introduite par Mais, à un autre niveau (b : les risques du voyage).
Deuxième partie (40 points)
1. Fiche pédagogique : lecture en 6e année, « Un planteur d'arbres » (J. Giono)
a) Deux objectifs d'apprentissage (4 pts)
- Lire et comprendre un texte narratif : identifier le narrateur, les personnages (le narrateur, le berger), les lieux, le moment et la succession des actions.
- Dégager le message du texte et réagir : le travail patient et désintéressé du berger au service de la nature (valeur : protection de l'environnement, reboisement).
Objectifs possibles aussi : lire à haute voix de façon expressive un passage ; repérer les temps du récit (imparfait/passé simple).
b) Durée et nombre de séances (2 pts) — réponse probable : l'étude d'un texte de lecture se déroule sur la semaine en trois séances d'environ 30 minutes : séance 1, découverte et compréhension globale ; séance 2, compréhension détaillée ; séance 3, lecture expressive, réaction au texte et évaluation. Le nombre et la durée exacts dépendent de l'emploi du temps officiel en vigueur (à titre de repère, le curriculum de 2021 prévoit en 6e année 85 min de lecture par semaine, en trois séances de 30, 30 et 25 min).
c) Matériel didactique (2 pts) — texte polycopié ou manuel ; tableau ; image ou photo (berger, montagne, forêt, glands de chêne) ; carte situant les Alpes ; dictionnaire ; éventuellement vidéoprojecteur.
d) Étapes méthodologiques et objectifs (12 pts) — e) Questionnement (8 pts)
| Étape | Objectif(s) | Questionnement proposé |
|---|---|---|
| 1. Observation et découverte (anticipation) | Susciter la motivation, émettre des hypothèses à partir du paratexte. | Lis le titre et le nom de l'auteur. D'où est extrait ce texte ? Observe l'image : que fait cet homme ? D'après le titre, de quoi va parler le texte ? |
| 2. Lecture silencieuse et compréhension globale | Vérifier les hypothèses, saisir le sens général. | Qui raconte l'histoire ? Qui rencontre-t-il ? Où se passe l'histoire ? Quand (il y a combien d'années) ? Que cherchait le narrateur ? |
| 3. Compréhension détaillée (interaction avec le texte) | Repérer les informations, expliquer le lexique en contexte, suivre la chronologie. | Pour qui le narrateur a-t-il pris la silhouette noire ? Comment le berger accueille-t-il le narrateur ? Que fait-il avec le sac de glands ? Pourquoi sépare-t-il les bons des mauvais ? Que fait-il le lendemain matin ? La terre lui appartient-elle ? Combien d'arbres a-t-il plantés en trois ans ? Trouve dans le texte un mot qui signifie « jeter, vider » (déversa). |
| 4. Lecture à haute voix / lecture expressive | Lire de façon fluide et expressive, respecter la ponctuation. | Lecture magistrale puis lectures individuelles d'un paragraphe ; correction de la prononciation et de l'intonation. |
| 5. Réaction au texte | Donner son avis, dégager la valeur. | Que penses-tu du berger ? Pourquoi plante-t-il des arbres sur une terre qui n'est pas à lui ? Que pourrais-tu faire, toi, pour protéger la nature ? |
| 6. Évaluation | Vérifier l'atteinte des objectifs. | Vrai/faux, questions à choix multiples, remise en ordre des actions du berger, résumé du texte en trois phrases. |
2. Trois types de difficultés de lecture pour un élève de 6e année (6 pts)
- Difficultés lexicales : mots rares ou employés dans un sens particulier : course (longue marche), je campai, silhouette, gourde, son ménage était propre, déversa, glands, se souciait. Sans ces mots, l'élève ne comprend pas que le berger sème des chênes.
- Difficultés grammaticales et morphologiques : le récit est au passé simple, souvent à la 1re personne, forme peu pratiquée par l'élève (campai, levai, pris, dirigeai, fit, allâmes, planta, demandai), mêlé à l'imparfait et au plus-que-parfait (avait planté) ; phrases longues avec subordonnées (quand il eut…, où il désirait aller).
- Difficultés de référence et d'inférence : reprises pronominales (elle = la silhouette, il/lui = le berger, « Lui ne se souciait pas… ») ; informations implicites : les glands deviendront des chênes, « Il y a quarante ans » situe le récit dans le passé du narrateur, et le sens de l'action (planter sans être propriétaire) n'est jamais dit explicitement.
(On peut aussi citer les difficultés culturelles : les Alpes, la vie de berger, la transhumance.)
3. Remédiation : articuler chronologiquement les phrases d'un récit (6 pts)
- Diagnostic : relever dans les copies les récits désordonnés, les répétitions de « et » ou « après », les ruptures de temps verbaux ; constituer des groupes de besoin.
- Observation d'un récit modèle : faire repérer les étapes (situation initiale, élément déclencheur, péripéties, situation finale) et souligner les indicateurs temporels (il y a quarante ans, un jour, le matin, peu après, quand…, enfin).
- Construire un outil : une liste affichée de connecteurs classés (début : il était une fois, un jour ; suite : puis, ensuite, alors, peu après ; événement : soudain, tout à coup ; fin : enfin, finalement) et le rappel des temps du récit (imparfait pour le décor, passé simple pour les actions).
- Exercices progressifs : remettre en ordre des images, puis des phrases (comme les questions 31 et 33) ; compléter un récit avec les connecteurs qui conviennent ; relier des phrases juxtaposées ; raconter oralement une bande dessinée avant de l'écrire.
- Réécriture : chaque élève reprend sa production à l'aide d'une grille (ordre des événements, connecteurs, temps verbaux) ; correction par les pairs.
- Évaluation : nouvelle production courte (raconter une journée, une sortie) et vérification du bon enchaînement ; soutien différé pour ceux qui n'ont pas progressé.
Questions fréquentes sur ce sujet
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Oui. La totalité du sujet (13 pages) est consultable et téléchargeable gratuitement, sans inscription ni compte.
Le corrigé est-il inclus ?
Oui. Un corrigé proposé figure sur cette page, sous les pages du sujet : méthode de réponse et éléments attendus, rédigés par l'équipe Wadifa Info.
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
Ce sujet provient d'un concours organisé par Ministère de l'Éducation Nationale, du Préscolaire et des Sports — AREF. Il concerne le grade : Cadres AREF — ابتدائي.
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Session : يونيو 2017. Les questions sont en français.
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Tous nos sujets de la même famille sont regroupés sur la page les sujets de concours « Concours de l'enseignement ». Les sujets y sont classés par session, du plus récent au plus ancien.
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Organisme : Ministère de l'Éducation Nationale, du Préscolaire et des Sports — AREF · juin 2017 — Copie issue de : concours des cadres des AREF — sujets du ministère de l'Éducation nationale — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
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