Modèle de concours d'accès aux CRMEF — cycle de qualification des professeurs du secondaire collégial — éducation physique — session 2015 — épreuve de spécialité

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— صفحة 1 —
Eh. 2 se
8١ 21/0 ‏حص‎ :
‎ISSN 68 hs A‏ إلى ملك تأحبل ‎à‏ رداب يت
‎Ad rx‏ ا أذ التعليم الثانوي الإعداد خاص بكنابة الامتحان
با اا أكز الجهوية لمهن التربية ‎Sn‏
‎DURE‏ التربية والنكوين
‎2 ‏دورة 2015 - الموضوع‎ - ١
‎1
‎L'EPREUVE COMPREND DEUX PARTIES :
‎8 La première partie consiste en un QCM noté sur 80 :
‎Le QCM se compose de 80 questions. Les réponses sont notées selon Le barème suivant :
‎. Régonse juste = 1 point.
‎. Réponse fousse = 0 point.
‎٠ Absence de réponse > point ;
‎٠ Pius d’une réponse = 0 point.
‎@ La deuxième partie concerne le traitement d’une question ouverte notée sur 20
‎nn
‎A-Le QCM
‎_T'En lancer, pour qu'un jet soit validé, i faut que le javelot : | à
|_A_ | Subit des effets rotatifs
c Tombe à l'intérieur d’un secteur de 38°
‎(D_! Soit lancé en étant tenu par la cordée
‏لم
‎| 50 EPS, la structuration de ta classe permet de :
‎À | Repartir les élèves par groupes d'affinité en vue de favoriser leur
___| motivation” _
‎B | Classer les élèves selon leurs qualités morphologiques et leurs
+-Niveaux techniques
‎C | Constituer des groupes de travail en fonction des résultats
75 {St0laires, du comportement et des performances physiques
‎| Identifier le niveau des élèves et constituer des groupes de travail |
‎et équilibrés sur la base de tests physiques‏ 5 ل

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A. 1 Æ n avant du plot
1 8° JE suc ‏أ‎ importe quéllée partie du deg -
‏ا‎ | En arrièredu plot
Au milieu du plot
[a | Dans les courses srses de t haies: | nn
_A : Qu faut. attaquer là haie dé de prêt - À
B ١١ fout baisser le coude du bras ; été jambe d'attaque vers le bas
| pour fixer la ceinture scapulaire
€ _|La structure rythmique la la plus efficace € est celle en3 appuis .
(07 l'Unei Une impulsion lointaine est requise dans le franchissément dé ia
haie
Les mouvements de rotation d’un sauteur en suspension :
A [oO Ont des aspects négatifs s sur la a performance _ 083
_Ne peuvent pas être modifiés en suspension.
Ont leur origine au sol à l'impulsion.
RS en"
[7 | Au lancer de javelot :
L'aire d'élan est êt: étalonnée
B |L'aire d'é élan est est t délimitée er en bout de piste par une ligne droite
‎TT L'aire d'élan à la forme d'un couloir d'au moins 30m de long et de‏ ع
‎| 4m de ‘arge 0
‎| L'aire ‏اال‎ est délimitée ‏ع‎ en double couloirs
‎D
‏سات }198 اس

— صفحة 3 —
8] La course de vitesse : LL
__ À 5 Exige moins. de coordination motrice. |
8 |Laphase de décétération lors du 100 mètres existe chez les
_coureurs experts. Dr
‏ع‎ "L'accétération peut durer jusqu ‘à 80 mètres chez un expert sur un |
Q
| 100 mètres.
‏ال ل ل‎ 1
t, le 100 0 mètres comprend quatre phases |,
AD —
© | Chez un coureur r débutan
L de course. 0
سسسب
9 | En En gymnastique, | ue, lors rs du u gainage | le e placement d dut bassin est: a
A T En antéversion
B | Cambré _ :
_ 7
| Enr rétroversion
|En En rétro ulsion
‎ee —————‏ سس
‎En lancer, le trajet parcouru par l'engin pendant qu lilest porté par le lanceur est :‏ | 10
‎A |Lect chemin c duc couloir tracé
B Le Le chemin nin d'accélération
‏نب‎ | Le chemin de lancement
‎D Le chemin d'ef d’ efficacité
‎a ———————
‎1 1 | La pédagogie du u contrat 60 éducation p physique cor consiste à:
A | Donner de rer des notes et encourager | les el s élèves
Tracer des objectifs e et des itir itinéraires ü es d' 'appre ntissage
‎me
‎Remédier a aux difficultés des élè s des élèves et les encourager
‎-Motiver les élèves à donner le len er le meilleur d'eux mé même
‏ااا
‎l'appel aux aux sauts sont:‏ ا ‎Les foulées de lées de la | phase de pré de préparation à‏ 2
‎[Plus dynamiques‏ |
‎Plus rasantes‏
‎ides
‎Plus rap
‎Paper >>>

— صفحة 4 —
113 | L'entrainement_aérobie peut engendrer les modifications physiologiques sutvantes :
‏لقم‎ } une diminution ‏م801‎ de latence du processus —_—
— 8 | Une amélioration de la résistance à l'empoisonnement lactique
| une amélioration de la vitesse de conduction neuromusculairé
Une diminution du seuil d'exeitabitité neuromusculaire
سج
0
[14 | En natation ta pesanteur s'exerce :
! A | Au centre ‏عة‎
B. | Au centre de fiottaison
‏ب‎ Au centre de gravité
[D | Au dos du nageur
ب ——————___—
[15 Lies muscles ischio-jembiers :
| A |Comprennent les mu
| En | droit fémoral
B / | Comprennent les muscles semi- membraneux, semi-tendineux et le
NT | biceps fémoral _""" "——
| Sont responsables de l'extension-flexion de la jambe
Les propositions À,B,C sont fausses
لس
‎scles semi -tendineux, semi- membraneux et‏
ع
0
EE Va D
« l'élève de la 1ère année collège doit pouvoir conserver la balle et participer au jeu |
oppement de cette compétence (fixée
collectif pour gagner la rencontre ». Le dével
dans les OP 2 }. peut être envisagé par :
| La passe à dix progressivement orientée
ndeur et le jeu de relais
B | Des exercices de progression en profo
‏ع‎ |Letravail du contournement collectif de la défense ">
Le travail de savoirs faire techniques (passe-réception, ribble, ‏كنا‎

— صفحة 5 —
COTE PUR M ENCORE
[ 17 le Dans les courses de sprint :
À | lac oncentration est moins impor tante que dans ‏يا‎ autres
| activités physiques
8 | Dans les starting-blocks, au signal ide e départ, il faut pousser teès 0
| fort sur les bras.
€ | Pour bien finir un 100m, il faut faire un travail de capacité
73 _| aérobique, “
| C'est le pied arrière quis {sort le premier des ss blocks. Re |A
[18 ÎLE En course de vitesse : . 0083 =
Deux faux départs s sont tolérés 0
Trois faux départs sont! tolérés
Un seul faux départ € est toléré —£ F|
Le © chronombtre est arrêté rêté quand le le pied franchit la ligne d' ares
À Les savoirs faire techniques et/ou tactiques que les élèves doivent
Ce que les élèves peuvent 8 gagner sur le plan in éducatif à force de
| pratiquer c cette APS ‏ااا‎
‎Les connaissances ‘et les attitudes que les élèves doivent acquérir
| dans cette APS
Les principes et 1 les règles d'action que les élèves doivent acquérir
_pour mieux réussir dans cette APS
ابس ا كسس سس ....
2 ‏لس لطر‎ RES
alistes américains /est une
combinaison 81 défensive entre 2 joueurs
Peut ne pas comporter une e première p
aiguillage
Est une ci combinaison of offensive en
hase technique appelée
ntre 2 joueurs de la même éc éme équipe
[19 1 Les enjeux de formation c d' une re APS désignent : : ‏ا‎

— صفحة 6 —
D me ‏.اس‎ À.
grrr mé
ده " ا نا +7 6 الدخول إلى ‎Due‏
152) DAT 4
| 21 | Les critères d'évaluation retenus dans les OP de 2009 sont : 0 | : " | 0 -.
(a) Lo performance - le compostément- les habiletés motdces - 165
7 connisissances : ‏ااا‎
La pertormance - le comportement - les habiletés motrices - les
qualités morphologiques _
La performance ‏ىا‎ habiletés motdces - les connaissances -
l'assiduité nn
La performance - le comportement - les habiletés motrices — la
communication de l'élève ‏يت‎
22 | En course de 08165: ١ ‏اا‎
La jambe d'esquive est sollicitée en premier"
‏ها أ‎ jambe d'esquive est la jambe de reprise aprés la haie
{La jambe d'attaque est la jérnbe qui franchit la haie en prermie
_La jam be d'attaque est la jambe d'impulsion
PC NE
23 | En natation, l'ordre de nage des épreuves du 200 m 4 ngges est :_
| _ A | Dos, papillon, brasse, crawl 4,
Dos, brasse, papillon, era *
Papillon, crawl, dos, brasse ‏ب‎
Papillon, dos, brasse, crawl
—.———_—_——_———— ا ااا
4 | La logique interne d'une APS ‏ا ل‎
A | Résume les règles d'or à respecter dns la pratique de l'APS
Définit les principes d'action et les règles d'action de 1 APS
Désigne l'essence de l'APS et ses caractéristiques pertinentes
Précise les ressources principalement sollicitées dans une APS
- Pace ‏م‎

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الت م ‎Jun,‏ ارات اه ‎I né‏
[30 | Les. courses d' élan aux sauts: 0 | ١ |
y / | Sont pragre ssivement accélérées |
B | Présentent une phase de préparstion à l appel semblable ( quelle
que soit la spécialité
"cl Ont une structure différente quelle ? que ë soit 8 spécialité
En | Possèdent toutes fa même cadence
_ |
| 31 | Lors de 0 l'exécution du saut. de mains, le » COrps € ٠5 effectue une rotation de #!
[a [so —
__B_|180" ‏تحب‎ =
C |260°
1. Les niveaux 0 lhabiletés des élèves
Les caractéristiques de la méthode que doit utiliser l'enseignant
34 |! ‘alimentation
a Par

— صفحة 8 —
5 | la | &estion du groupe classe er en éducation physique et sportive consiste 8: =
‎Créer et Sauvegarder les conditions favorables sal lapprentissage |‏ | | رما
‎Prendre soin des élèves en diff icultés‏ | 8
‎Répartir les élèves‏ 9
‎| apprentissage
D
‎Par niveau suivant leurs capacités
‎Maitriser iser les élèves Perturbateurs
‎[36 [le muscie psoas:
‏ال ل م ا ااااد_ تت
بك ‎Est innervé é par des branches du plexus sacré‏
‎S'insère par l'intermédiaire « d'un tendon sur le grand Trochanter À‏
‎Passe au- -dessous us du  ligament
‎t | inguinal dans la lacune musculair é}
6) | A son ١ origine sur or la face face latér
‎[37 7 [en En V8, le jo joueur ueur "libér
‎ale des s vertèbres ‏ل 5ا06112‎
‏حيتي ‎TT‏ : "0
||| ا ليم
‎Doit ser servir.
‎Est un 1 réceptionneur / défenseur
‎Peut attaquer « dans la zone des 3m
‎Peut attaquer | hors : zone zone des 3m
‏ليت‎ GS Zone des 3
‏مج سد
‎Une faculté fortement influencée par les qualités d'endurance et‏ | |
‎_de force‏
‏م ب ل
‎Une faculté fortement influencée par les qualités de force et de‏
‎_souplesse‏
‏= الست مج ميحج جم
‎La faculté d'exprimer des actions motrices avec une intensité‏
‎maximale‏
‎RE ‏الس‎
‎La faculté d'exprimer des actions motrices le plus longtemps
possible
‎| En Rugby, qu: sud ily d il y a tenu : :
‎Le plaqué peut garder son on ballon une fois au au sol
‎Le e plaqueur p ir peut tenir le ph plaqué quand ce celui-c celui-ci est au sol
C/ _Le plaqué doit lâcher ou passer immédiatement le ballon
D |Le plaqueur peut jouer le ballon Sans se relever

— صفحة 9 —
= a. ‏اسه‎ + 3 me
|
‎l'entrainement er en anaérobie + lactique pourra engendrer les modifications‏ | م
‎physiologiques suivantes _ 0"
‏ال‎ Ï Une diminution du poids corporel
‎8 | Une élévation du taux de la créatine phosphate intra intramus TETE
‏ب"‎ 0 Une € diminution des t résistant #5 vasculaires  périphé niques
| 0 U
‎LT
‎[41 41] En FB 8, les jeux à effectifs réduits, 08
‎ne amélioration du stockage et du taux de giycogéène
ramusculsire
‏اع
‎A | Sont principalement des destinés sux enfants 2‏ 8
ل
‎Î Re sont jamais organisés en compétitio‏ 61 2
‎7
‎| Permettent une sollicitation plus fréquente des jébeurs
‎[42 | la resynthèse & VATP ' 0205 l'organisme h humain emprunte :
‎l Le ‏ب‎ Le processus aé aérobie_
‎ie lac tique‏ 00 ما
‎{D }! Les 3 processus
‎43 | Le régime de contraction d'un muscle qui s’allonge durant la ‏ه‎
‎CC tion d'un muscle qui s allonge durant la contraction est
‏ع | لم‎ régime concentrique
‏عا‎ régime isométrique
‎A partir du 40 mètres
B | À partir du 60 mètres
C
‎CE parti du 50 mages ___»_»_0
D } | A partir du 30 mètres |

— صفحة 10 —
]54 [20 gymnastique, la rétropulsion 6658: ‏ئ_-‎ ١
A | La flexion de l'avant- bras sur le ‏ركوط‎ |
8 [one de ne bras-tronc__
Ç__| L'extension de f'avant- bras sur lebras »:
D) [la fermeture de l'angle bras-tronc
]55 [80 F8, le phénomène de « grappe signifie que :
اس ‎a‏
‏_سسيس_ىس لهس
‎La solidarité entre joueurs est une valeur fondamentale‏ | لم
‎B_| C'est une tactique de conservation de balle _‏
2
‎LE) [Les joueurs sont principalement centrés sur le ballon __
C'est la meilleure stratégie de récupération de la balle
56 | « l'élève dela 3ème année collège doit pouvoir participer dans la réalisation du projet
collectif basé sur le passage rapide et adéquat de l'attaque à ta défense pour gagner;<
la rencontre ». Le développement de cette compétence (fixée dans les OP 2009) peut
____ | être envisagé par:
‎_A papes dix progressivement orientée_
—B | Des exercices de progression en profondeur et le jeu de relais
‎organisation individuelle et collective du
changement de statut attaquant-défenseur
‎Des exercices sollicitant |”
‎Le travail de savoirs faire techniques (passe-réception, dribble, tir)
‎7 | Le gymnastique sportive masculine compte:
‏ااي عاو ااا ل
ا ا ا ل#ة7 | ‎CA‏
‎agrès‏ 4
‎5 agrès
‎> | En HB, la phase qui précède l'attaque placée s'appelle :
9 | En HB, la phase qu'precect EL RE
(A/ [La contre-attaque
‎3 | L'engagement rapide ——
La parade riposte
‎- Paor 13 —

— صفحة 11 —
25 le En c course d' ‘endurance : ‏ل‎
‎Ca A/ ١ faut es “expirer er de façon longue pour éviter. les points de côté
‎faut ventiler par le nez pour être à l'aise en d'endurance‏ ل
‎> “Île rythme respiratoire en endurance est : ÿ inspire sur 1 appui et je
‎souffle sur 2 appuis
‎D | il faut alterner course e rapide et c et course lente
‎26 IE En mettant le point sur les stratégies d'apprentissage, e, l'enseignant 0 l'éducation
‎physique valorise le « développement des : _
A | Habitetés motrices
‏مسيسبت.
‎0 connaissa nces technic ico- -tacti iques
‎Des : capacités d’ d'apprendre à apprendre -
Des connaissances réglementaires et t d'arbitrage _
‏:58 ا
‎“D‏
‎7 | Les « segments libres maux sauts : ”
‎CA ont un rôle de locomotion
‎Ontun rôle freinateur positif‏ نظ
9
‎)
‎0 Désignent | les bras et la jambe opposée à à la la jambe d'a d' appel
_D_ | Désignent exclusivement les bras
‎8 1 L' homéostasie, c ‘est: 0
CA L' ‘augmentation ion des ‏5ه‎ capacités de de l organisme ou ou surcompensation
_B La diminution du 1 rythme cardiaque
‏كاك‎ régénération de réserves énergétiques
11 L'état d'équilibre retrouvé après l'exercice
‎9 9 |L Les pédagogies actives « en éducation physique accordent à Là l'enseignant le statut de :
A | Détenteur du savoir
‎_{B/ | Animateur et médiateur du savoir
Transmetteur du savoir ">
Acteur principal dans la relation ‏أ‎ l'apprentissage
‏ب"
‎D‏

— صفحة 12 —
[as [ied départ d direct en 88 est: _
A |Une technique de départ _ _ ‏ييه ص‎
Æ [ue que de dé
Une technique de départ da dans le1 1 ci 1
‏بك‎ Une e combinaison défensive er entre 2 joueurs CE ns
Dee ‏ااي‎
| Une combinaison offensive entre 2 joueurs ___
50 “En natation, ! la nage li e libre bre d'est: ‏ب‎
‎TA Le e crawd | _ ‏ب ااا‎
> N' importe quelle technique & de nage ,
Uniquement | la nage" ventrale £
Surtout la nage dors dorsale
ا
‎l'entrainement en anaérobie alactique | pourra engendrer r les $ modifications‏ 51
‎physiologiques s suivantes :__ .‏
——
Une e amélioration du stockage et du taux de glycogène
intramusculaire _ ‏ال‎
‎| Une diminution du seuil d'excitabilité neuromusculaire et de la
fréquence d des impulsions ‏م‎ nerveuses
Une amélioration € del élimination € des déchets lactiques
une diminution { du tonus et de la force mu ce musculaire
E 52 Lors de de F'exécution 6 de n de 4 ATR, te R, le gymnaste : : D ———
(A/_ Fixe le ‏امي‎ Sur ‏ما اس .. لاتغا‎
‏8ع‎ |Fixele regard loin devant Les ans
© |Fx ixe | le regard suf la pointe de des pieds
on |Fx Fixe le regard sur le ventre 0 0
8 Dans les OP(2009) du {u collège, le projet prévisionnel précise trois t types d’acquisitions
attendues conformément à la te terminologie suivante:
(A Les connaissances conceptuelles, les connaissances procédurales
5 et les connaissances c comportementales. =:
- 8 |Les savoirs, les savoirs faire et les savoirs être GE
| Les savoirs pratiques, les savoirs théoriques et les savoirs sociaux
D Les savoirs cognitifs, les savoirs socio- affectifs et les Savoirs
EEE
- psychomoteuts

— صفحة 13 —
sa | ‏م‎ | En gymnastique, la rétropuision cest: us ‏ب‎
‎A | ‏ما‎ flexion de F avant bras sur cle bras _
0
__B | 1 ouverture de ‏ل‎ angle t bras-trone
| L'extension de l'avant: bras sur le e bras
€ ‏ااا‎
‎4) _Jtaf [la fermeture de 1 l'angle b bras: tranc
55 | En FB, le phénomène de « grappe wsignifie que _
‏لم‎ La solidarité entre joueurs est une valeur ur fondamentale
8 2 est une tactique de conservation de balle _ Lo
HÊE es joueurs sont principalement ce centrés sur le ballon
C'est la meilleure stratégie de récupération de la ta balle
—__—#
56 |» ‏ا‎ élève de la la 3ème année collège doit “pouvoir ir participer r dans la réalisation du projet
collectif basé sur le passage rapide et adéquat de l'attaque à la défense pour gagner
la rencontre ». Le développement de cette compétence (fixée dans les OP 2009) peut
‏لان لس‎
A fee passe à dix progressivement orientée D
Des exercices de progression en profondeur € et le jeu de relais
(©? | Des exercices sollicitant l'organisation individuelle et collective ‘du
| changement de statut attaquant: -défenseur
D |let Le travail de savoirs faire techniques (| (passe-réception, dribl dribble, le, tir)
7 ‏م‎ gymnastique sportive n masculine compte :
A ]|7 agrès 0
4 4 agrès
5 agrès
6 agrès
B
‏اكد‎
‎/ 0
H8, le pose ‏لاو‎ précède l'attaque placée ée s'appelle :
A ٠ | La contre-attaque
L'engagement rapide
La parade riposte
La dissuasion interception
ع ا لا سنس 12 ‎PAGE‏ -
وريز و->ن_ا-و-+ور وج ”.وجي ‎OT ONU A‏ .>

— صفحة 14 —
. 3 انا نس الامشمن زر سالا عناء ‎LES Mt‏ 28{
ا
9 | En HB, le ballon roule dans la surface de but de l'équipe A. Un joueur de l'équipe Ble
__ | prend et marque un but. L'arbitre décide :
|_A | Jet franc pour l'équipe À
8) | Renvoi pour l'équipe À
But
Engagement"
0 | En gymnastique, la répulsion ‏با ةا‎
l'A) | La flexion de l'avant-bras sur le 065
[La flexion de la main sur l'avant-bras
| La fermeture de l'angle bras-trone
L'action d'ouverture de l'angle bras-tronc
1 | En HB,le gardien de l’équipe A se trouve sur la surface de jeu en dehors de la surface
de but. Lorsqu'il reçoit le ballon d'un équipier, en reculant il met un pied dans sa
propre surface de but alors que l'autre pied reste sur la surface de jeu. L'arbitre
décide :
_Jet de 7m pour l'équipe B
Poursuite du jeu”
jet franc pour l'équipe B
_Exdlusion du gardien"
2 ‘La classification des APS adoptée dans Les Orientations pédagogiques de
2009(coliège)} est :
1.Sports collectifs 2.sports individuels 3.sports de combat
4.gymnastique ‏ااا‎
1.Sport s de marquage/démarquage 2. Athlétisme 3.gymnastique-
4.sports de renvoi"
1. Sports de coopération/opposition 2.athlétisme 3.gymnastique
1.Sports collectifs 2.athlétisme 3.sports de combat 4.gymnastique
3 | En Rugby, un joueur placé en avant du ballon joué par un partenaire
‏اااي ضار لوط افا‎ RSR ‏اماما فوط‎
est pénalisé s'il fait acte de jeu ١
est pénalisé même s’ilne fait pas acte de jeu
J'arbitre laisse le jeu ‏ا‎
‎l'arbitre ordonne une mêlée
— ‏اي‎ Dan 14 _—

— صفحة 15 —
20155,»
LA | 13 modules
8 40000165
LE ‏لاا الاق‎
L_D |8moduies
nn Jus. EEE ‏ب لبتي سل ...> ٠م ست‎
Eng gymnastique J'antépulsion c'est:
ادي
‎je l'angle bras-tronc‏ ل ‎A) | L'ouverture de‏ {|
‎L'extension de l'avant bras sur le bras‏ ا .8
La flexion de de l'avant | bras sur le le bras
“Eure La fermeture de l' angle b bras- tronc
de déplacements variés pour une progression avec la balle et un changement de rôle
j'en fonction des situstions proposées ». Le développement de cette compétence
| | (fixée dans les OP OP 2008) peut être envisagé par :
| La passe à dix progressivement orientée
Des exercices de progression en | profondeur € et le jeu de relais
_Îte Le travail du du contournement c collectif dela défense
ل ند الل ا ا 71 ا ل ار
[64
[65 |
[66 | u l'éiève e de la 2ème année collège doit pouvoir gagner la rencontre par la réalisation
| [67 67 | En VE VB, VB, la zone de service € est st délimitée : 2
A | | A une zone de 5m à droite |
B 8 |A A une zone de de 3m 3m à droite |
€ |A _ L'Aune zone de 1m à imà droite
4 0 ١ Toute la ligne du fc fond de terrain |
68 ] 08
En n gymnastique, une planche faciale est : |
)_ | Un élément de maintien
Tu Un élément de d “dissociation
| Un n élément des souplesse
Un élément de force
Paor 15 —
SET D TS LS ‏ججن‎

— صفحة 16 —
puis précision des
Formulation de l'objectif terminal d'intégration,
compétences visées ensuite formulation de l'objectif terminal de
ااا اا ا
‎Précision d'une compétence spécifique à J'EPS, puis formulation‏
‎des objectifs opérationnels de l'APS, ensuite indication des‏
È << CE
Formulation de l'objectif spécifique au cycle, puis précision de
l'objectif opérationnel de V'APS, ensuite indication des D
69 | Dansles Orientations pédagogiques 2009(collège}, la fiche de préparation du projet
____ | prévisionnel _de cycle en EPS respecte le cheminement méthodologique suivant:
A | Formulation de l'objectif général, puis précision de l'objectif
| spécifique de cyclé, ensuite formulation des objectifs
‎cpérationnels‏ | بحر
‎05
‎cycle
‎acquisitions attendues …
‎TS ———— D
[70 JA l'impulsion, l'action des segments libres ‏نال‎
‎“coordonnée à l'action de la jambe d'appel
‎on de problèmes
‎—————
‎“identique quelle que soit la technique de saut
‎ST ————
]71 | La situation de référence en EPS EE
‎Une situation ciblant l'apprentissage par résoluti‏ | لم
‎Un test axé sur la détermination des qualités physiques (les VARFE)‏
‎Un parcourt composé de huit ateliers complémentaires et‏
‏ل ل
‎Une situation support pour évaluer le niveau des élèves et leurs‏
‏يا ااا[ ااا ب
‎On adopte des foulées bondissantes‏ | لي
‎_ Un adopte © L ‏ما‎
‎La longueur de la foulée de franchissement est composée de 1/3
‎A la réception derrière la haie, le centre de gravité doit être
‎A | Simultanée
‎| | Fagilitante d'un envol efficace
‎_obligatoires
‎_pro rès
‎[72 | En course de haies :
‏عافط ‎avant la haïe et 2/3 après la‏ ل
‎(C7 | Le franchissement de la haie doit être rasant
‎derrière l'appui

— صفحة 17 —
لذ
siلوي 1 7 عدا
173 |En 73 | En EPS, 101 ‏لدت‎ de la pédagogie c différenciée consiste à:
A | Planifier et mettre en œuvre des contenus d'enseignement
différents pour résoudre le problème de l'hétérogénéité des
niveaux
سب
B | 801118 la réussite de tous us les élèves en 5 en proposant à chacun des
Bel apprentissages différents en nature et en 1 complexité
Favoriser les mêmes 5 acquisitions pour tous par ١ adaptation de la
pédagogie et desitinéraires ‏ال‎ apprentissage en fonction des
‏ل‎ caractéristiques (niv (niveau. .) des élèves
D | Aborder l'enseignement-apprentissage en mettant nt d'un côté les
| meilleurs élèves et de l’autre les faibles
D ——————
[74 | En course de haies : : |
0 ‏ها‎ | n'a pas d'importance
سس
8 |: le coureur sur fait 15 appuis pour franchir la première haie d'un 110m A
haies 00
€ Dans les courses de haies courtes, on préconise de courir entre le$
haies en : 3 appuis
[\D Jill intervalle est la distance inter- -obstacles
‏مج‎
0 t nécessairement un une défense en en zone
Doit toujours € commencer er par une une phase d e de Le repli
[76 | Selon 0100 les 0 s OP. 2009, la situation pédagogique doit préciser les es éléments suivants :
A | un obectios opérationnel, des critères de réussite, des règles de
guidage, des consignes et des capacités à développer
B ) | Un but, des critères de réalisation, des critères de réussite, des
conditions de réalisation, des consignes et des variantes
Un thème : d'étude éducatif, des critères de réussite, des
transformations souhaitées, des es règles de de guidage et des des consignes
| Un but, it, des principes d'action, des critères de réussite, des |

— صفحة 18 —
سل 0
A Le flottage
Le marquage
Leone _—_—
_D {Le glissement
77 [En le déplacement d'entraide en défense, coté balle, s'appelle:
JE | évaluation format et ‏دار‎
A | Déterminer le niveau initial des élèves pour étaborét un projet
prévisionnel
Situer le niveau final des élèves pour attribuer unë not
| Détéguer la responsabilité aux élèves ‏ا ا‎
‏رق).‎ [identifier le progrès e les difficultés pour assurer les remédiations
79 | En natation, la flottaison du nageur est régie par :
_A | La poussée d'Archimède seule"
“La pesanteur seule. ‏ا‎
‎La poussée d'Archimède et la pesanteur
L'attraction de l'eau
A _ | Filière aérobie/filière lactique/fiière alactique
_B.| Filière lactique/filière aérobie/filière alactique
€ )| Filière alactique/filière lactique/flière aérobie
Filière aérobie/filière alactique/filière lactique
B-Question ouverte
» La stratégie de développement du sport scolaire et civil a été au centre d'une récente réunion
à Rabat entre des responsables des ministères de l'Education nationale et de la Jeunesse et des
iports. Cette rencontre à été l'occasion de débattre de plusieurs sujets relatifs notamment aux
moyens de renforcer la coopération entre les deux parties afin de promouvoir le sport national en
général et le sport scolaire en particulier, véritable levier du système sportif, précise mardi un
communiqué du ministère de l'Education nationale,
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ors de cette rencontre, le directeur chargé de ‏ما‎ promotion du sport scolaire, Mohamed Farid
adouchi, a exposé les objectifs de cette coopération, notam ment l'opération de prospection de
lents en herbe, sa misé ‏و‎ ŒUVTE et les conditions à même de garantir SON succès.
La, dans ce sens, énuméré les aspects à prendre en considération en VUE de promouvoir le
endement sportif de l'élève et sa préparation pour intégrer le sport civit, tout en veillant à
oncilier entre sport et étude, ajoute Ia même source... »
Rabat, 30 oct. 2012 (MAP)
Question :
Dans quelte mesure Ja promotion du sport scolaire peut-elle constituer un véritable leviér
de développement du sport national ?
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