Modèle de concours d'accès aux CRMEF (qualification des professeurs de l'enseignement secondaire collégial) 2015 — Épreuve : connaissances et compétences pédagogiques (sciences de l'éducation)

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

GIE) ‏اساتذة التعليم الثانوي‎ rit ١ 0 | ke
‏بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين‎ Lu ١ tenté ‏نري اراب اتلد‎ ls
Lu: ‏والتوجيه الاسم الشخصي والعائلي‎ AM “is ‏المركز الرطني للتقويّم‎
: ANDY ‏تاريخ ومكان‎ 7
المسلك : إعدادي : 0 ‎ils‏ : مجال المعارف والمهاراثت ‎SN EL‏ | 5 : |
‎LR ER 7‏
المسلك : إعدادي على المصحح التاكد من أن النقطة التهانية هي على + ‎yat‏ بكثابة الامتحان
مادة : مجال المعارف والمهارات التربوية النفطة ‎NY Lin‏ وبالحروف
www.namadij.net
# ZT SERRE ‏ل‎ à ‏يح حصي‎ |
7 : ‏تعليمات وتوجيهات للمترشحات والمترشحين‎ va
[OC TN
‎Ÿ | |‏ لايسمح باستخدام أ ي 23 ‎Due‏ ولا أي ‎Aus‏
‏ض » لايسمج إلا بجواب واحد فقط عن كل سؤال بوضع ‎Cale‏ |
‏ا # ‎٠‏ +» | + جم ‎us | A” h à‏ |
ض » مجموع نقط الأسئلم هو ثانون )80( نقطمٌ. |
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

È ٠ 1 : : Ç | AN
www.namadij.net |
| A RS
| 1 ‏نص رقم‎ ‏لان‎ Has ‏إن ريط التدريس و التعلم بنقّل المعارف قد يعرضه - بل قد عرضه‎ * |
‏يكون مجرد أداة للإخبار و التلقين. إنه يصبح مجرد قناة أو وسيط يفرض المتن ض‎ |
| ‏على حساب المتعلم . و الواقع أن المدرس الذي يشتغل كناقل‎ one ‏ض المعرفي ذاته‎
| ‏ض للمعلومات لا يشرك تلاميذه في تعلمهم في الغالب. و هو ينسى أن هؤلاء التلاميذ‎
‏ض يتعلمون بأساليب مختلفمّ وسرعات متفاوتت بينما يتخذ هو لتعليمه طريقَحّلا ض‎
‏ض‎ Dane ‏تتغير و إيقاعا واحدا مفروضا على الجميع . كما ينسى أن التعليم لايتم‎ ,
‏الا خلال النشاط والعمل. وأن المعارف التي ترسخ في الذهن هي تلك التي نكتشفها‎
‏من تحصيل المعلومات.‎ real ‏أيضا أن نمو المهارات العقليتّ أكثر‎ se ‏بانفسناء‎ |
‏ض فالواقع أن الشخص الذي تنمت لديه مهارات عقلية أكثرهو الذي يستطيع النفاذ‎
‏المعارف. والعكس صحيح.‎ alle ‏وبنفسه إلى‎ og |
‏بل يتجاوز‎ nes I GS Mall ‏غير أن نقد طرق التعليم التقليدي لا يقف عند حدود‎
‏ذلك إلى إبراز العوائق الداخليمَ لسيرورة الدرس و الخطاب الإلقائي ذاته. فبما أن‎
‏فكر‎ OÙ ‏على تلقيه من طرف التلميذ؛‎ Liu) ‏إصدار الخطاب من طرف المدرس سابق‎
‏التلميذ يبقى دائما تابعا لفكر المدرس. ففكر التلميذ يتتبع خطوات سبق‎
‏للمدرس أن كونها وبناها دون أن يعرف هوذلك البناء حتى ينخرط فيه"‎
‏المدرسي‎ HAUT ‏البيداغوجيا المعاصرة؛ دراسةٌ في قضَايا التعليم و‎ be) ‏عبد الحق منصف,‎
56/55 ‏البيضاء؛2007,ص‎ PNB EN ‏أفريقيا‎
‎wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

‎٠ ٠ ٠ : /‏
لا بكتب أ ب هذا الاطا
3 يكتب أي شيء في ‎AA‏ الإطار
ملك تاهيل أسائذة التعليم الثانوي إعدادي_بالمراكز الجهرية لمهن الثربية والتكرين أ
ما المجال الذي ينتمي إليه ‎ta‏ ل سيككولوجيا التربية ل |
‎Oo. 0"‏
د البيداغوجيا |
ات 77 ال
0 ض ما ‎ina‏ يناقشها النص ؟ , أ- الوسائل البيداغوجي ؤ 74 ض
ب ‎Rires‏
‎Le | 3 03‏ 95 المقازية التعليمية الي ينتقدها النص؟ | أ- للقاربة النسقيدّ ‎Wa‏
ب المقارية بالأهداف 0 |
04 ما اللقصود بالعبارة الواردة في النص“المعارف | أ- أهميدّ استكشاف طرق تدريس جب
التى ترسخ في الذهن هي تلك التي نكتشفها |جديدة
‎Lau‏ ب-- أهمية ترسيخ المعارف في ذهن
‎lai‏ 48
التعلم
‎Dies‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

لك تاهيل ‎ul‏ اللي الثانوي إعدادي_بالمراكز الجهرية لمهن الثربية والتكرين بلا
المدرسسة : مجال المعارف والمهارات ‎A Si‏
‎niet | ٠ LV 1‏ سككس
‎RUES -‏ | الصحيخ وضع علامة ‎(A)‏ في الخانة ‎AJ JUL‏ +
| لمقاريم التشاركية في التعلم هي مقاربة ؛ القن على إشراك للجتمع الدني ‎[A]‏
‏, ل ناا
| ض | بد نشرك الأباء في ‎gas‏ 0 |
ض | , تقوم على ناسبس شراكات | | |
| نيس در |
0 | التعلم الفمال يتم فيه النظ إلى ماع الفصل | أل ‎TE | 3 , ram notes‏
, | بنجماعة تعرف وجود فوارق متعددة | 0
| ج جماعة مردوديتها )08 ‎als‏ |
‎RU EU) 01]‏ |
‎RENE =" |‏ |
ج- تعبير عن قصور فكري = |
د ‎(se‏ مشروع للمتعلم ‎EE‏
‏1 سو ال
ج. الاعتراف بوجود فوارق فرديمٌ داخل
جماعة الفصل
د عدم القبول بوجود فوارق داخل
جماعءٌ الفّصل الدر
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

للك ابل اسن انف ‎EP POP‏ ل ب 5#
سس | 1 المعارف , الميار ات الْنر ‎à‏ يه
‎40m, |‏ ض الجواب الصحيح؛ وضع علامة فيالغالة | ‎Oil‏
‏إ بد تقوم على أساس ‎allais‏ |
| | ب ‎ans‏ المدرس في قلب كل نشاط 2 |
| | حدم .5 ‎Ds 0 D‏
ض بد تنظ إلى التعلم كنشاط غير مرن ‎ŒE‏ |
| | وضع اليثاق الوطني للتربية والتكوين سثة؛ | لسنة 2004 وح
‎PS PR‏
| 19992 | 2
| ب 20035 ‎Ft‏ |
‎roles y]‏ , ل 2009.2000 - | 0-0 -
بد 2011.2002 | 277
‎RS fe pi:‏
‎.g |‏ 2013.2004 | 8 |
| ب 20152006 5
2 صدر الجلس الأعلى للتربية والتكوين تقريره | ل سن:2006 3
بن 20085 | 8
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

فاك نأل ‎phil‏ انوي إعدادي_بالمراكز الجبربة لمبن ‎D D‏ ل
المدرسة : مجال المعارف والمهارات التربرية
ل 7 ‎4e‏ ذورة 2015 المرشرع | ‎bal]‏ 6 على )1
بسمسي نجاح عمليهٌ التدريس دال ‎cel | 4 All‏ أسلوب موس مراغاة للفروق |
بد تنويما في الاساليب مراعاة لنعذه | ل
‎Ga) |‏ الفرديم ‎ii à‏
اد ثبي إيقاع واحد فيالتدريس ‎Ha ET‏
‎١١١ ١‏ مساك ساد
' خضي نجاعة الفعل التعلمي وفق امقارية . | ل ‎TEST ele‏ [
‎١‏ , د تتميم القدرة على ‎FRE‏ | |
‎aber puis) [SN‏ 0 ببستم
‎ten‏ |
‎el‏ 35 ببسيس
تتمثل القدرات ‎AT {pra‏ ا 0 | ‎TC‏
‏سسا
‏ج الكتابة والرسم 0
‎Modan LEE‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

إلى مسلك تاقيل أسائذة التعليم الثانوي إعدادي_بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكرين أ
سؤال | ‎AL‏ الجواب الصحيح؛ وضع ‎(le‏ فيالخانة || ‎OA‏
‏| تقوم طرق التعلم التفليديم على = | ‎ll]‏ طريف: حل ‎CESSE il: Men‏
| | ج اعتماد طريقة العرض والإلمَاء إل
ض بد مؤشر على قصورفكري لدى | ‎Es‏
‏| € مؤشر على اعتماد طريق | 8 |
ؤ ‎ed‏ مؤشر على ‎A‏ العلاقم بين الأستاذ 8
19 , تقتضي الطريقة ‎big) ERA‏ | 8 |
| | مراجل الدرسن___ [ رن 0
| بد أن يندرج الأستاذ في بناء الدرس ‎E‏
‏ض ج- أن ينخرط المتعلم في سيروزة بناء .- ‎DE EI‏
الدرس |
د أن يتبئى المتعلم ما بقدم له من 2
معازرف
90 العرفة ‎a‏ هي؛ ل المعرذة الي يقدمها المدرس للمتعلمين - ْ
بد امعرف:الموجودة في الكتب | ض
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

‎il AUS‏ التليم ‎go‏ إغنادي_بالمراكز الجبوية لمين الثربية والكرين هبه__
; | 1 \ 1 ا *
دراسة حالة؛
تاجات الأستاذة * س؛ في الأشهر الأولى من هذا الموسم الدراسي بالتغيرات الكبيرة التي طرأت على
أشخصية أحد تلامذتها بمستوى التاسع إعدادي والذي سبق وأن درسته منذ سنتين. فبعد أن كان
مثالا للتلميد المجد والمنضبط أخلاقيا وسلوكيا فإنه أضحى نموذجا سيا لزملائه, إذ امسئ مفرط
‎LL‏ إلى الحد الذي صارث تصرفاته تزع نحو العنف والشغب المعيق لسبرورة الدرس. هذا فضلا
ض عن تراجع مستواه الاراسي بشكل كبير على نحو أصبح يستدعي تدخلا عاجلا لمعالجّ
‎١‏ اللشكل من مختلف جوائبة ‎Lili‏ لاحتمال تحوله إلى فشل دراسي دائم.
| + اغازمن ضمن الأجوية القارحة مؤكل سول | |
‎Jia) 4‏ الأسئلءً الجواب الصحيح؛ وضع ‎(X) le‏ في ‎las) Al‏ |
‎Fe |‏ | المقَابلم )4 ‎Eur ; MER‏
7 | أ|ماالقضية الي يثيرها نص الحالة؛ | ‎Mes)‏ لنظوةالتعليمية .| [.])
د التغيران السلوكية لدى التعلمين | 2 |
وانعكاساتها على الحياة الدراسية | ض
علىالتعلم .| | اا
ب التغورات ‎Leg‏ , -
‎pee‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

إل إلى مسلك ‎AU‏ أسائذة التعليم الذانوي إغدادي بالمراكز الجهرية لمين الاربية واللكرين | ‎RE‏
‏اللخصس المدرسة ؛ مجال المعارف والمهاراث الثربريا
ا | ارم ضمز الأجوية القارحة منعككدل سؤال |
‎LUI |‏ له | | 8
ْ ما هي المرحلة العمرية ‎Wa pay‏ الثلميذ في | ل الطفولة #3
بد المراهفم 1
| ا ةا و ما
24 | ناهي أنواغ العنف ‎AN‏ تمارسها المدرسة بوصفها ‎Be _ ghdall‏
‎ds + |‏ مادي : رمن | ‎Fa‏
‎EE re |‏
ٍٍ أ ‎PT EN‏ نشاط زائذ للمتعلم فهو | لي ‎ne oem‏ = |
د يخلق ‎Lt ose‏ اله |
جح ام 5
, بد لا يقي بالضرورة إلى فشل دراسي =
ج يكن أن بإترابدا علي | 8 ض
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

فى مسلك تاهيل أنائذة النطيم الثأنوي ‎SL a‏ الجهرية لمهن اللريية والتكري سس
نب المدرسة مجال المعارف و الميار اث الو ني ‎١‏ ال
ض ‎dépens D‏ |
ال الأسئلة الجواب الصحيح ‎A | amiens‏ |
| نستوجب التغيزات التلوكيم المثلقة لدى ‏ | ل ‎Haas‏ , 5
ض ض أ لامبالاة تجاه أصحابيا ام
ؤ لس | |
ض أي تساتها ؤدرونة في ‎En RE‏ 7
2 - | ِ تستحضركل أبعاد الشكل | ال( _--_|
14 | التدريس في المقاربات الحديثة هو .- | ل نقل الممارف في وضعيات تعليمَي ؤ - | |
بب ترسيح للمعارف عبر الإعادة | 18 |
| ض ج عل للمشكلات في ‎las‏ | ض
ض | د جل للمشكلات باعتماد |
ض | للحاكاة والتقليد ؤ لا ا
70 الوضعية المشكلمٌ داخل مجال التعليم هي ؛ ‎١‏ ل وضعية مصطئعة تطرح عائما 8 |
معارف الذاكرة _ ‎DE LE‏ |
‎TRS us‏ =[
10 دور الأستاذً في البيداغوجيات الفعالة هوا دور مركزي في حكل ض ‎ei‏ ض
ا به
جدورهامشي لا يتيج لهالتدخل | [_] متا
‎dass)‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

0 قا أل ملكتا | ‎CAT dr es aa‏ ا ‎EE Re‏
ال الل إلى ملك تاهبل ‎pl‏ ل سس ل
‎FER !'‏ التخصص المدرسه ؛ مجال الممارف والمهارات التريوية
‎Yi | Hs‏ = | حارم ضمن الأجوبن المقازحة من كل سؤال | |
| ض الجواب الصحيح, وضع علامةٌ ‎dal ll 49} (X)‏
‎pes 7 : ٠ 1 ١‏ ; | |" م
31 التمويم في التصوز الحديث هو ال ‎tre eue‏ ببسم
| = ب ‎v‏ عن بين ‎nl‏ /
| | شطةٌ التعلم و التعل |
| | دنشاط يستهدف بناء تعلمات ‎[el‏ 0
الا +
| ب وجود فازق بين وضعية فعلين | — ‎Te‏
‎ph]‏ إل |
| ج- ضعف في ‎Er RE‏
| د فشل دراسي 15 |
33 يستهدف الدعم البيداغوجي ‎sr‏ قياس الفارق بين المستوى الفملي | - |
ض بد القيام بإجراءات لأجل ‎Los‏ ض 8 | |
| ج تقديم تعلمات جديدة لإدراك | 00 '!
ض ‎À‏ وضعية ملنشودة | ل
| د الفيام بإجراءات لأجل الضبط - |
| 4 "حل الملشمكلات "هو : ‎Posts y el‏ للنظام 2
‎ras ١‏
ض بد ‎LS D‏ التعلم الذاتي 8
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

‎JR 1‏ إلى مساك ‎JAU‏ سس لطا ا
. »م : ليم انوي )28 ‎SLAM‏ الجهزية لمهن الثربية ري ...أ
1 1 التخصص المدرسة : ‎À jrs Des‏ رالمهارات ‎Lu‏ نت
| الجواب الصحيح, وضع علامة (1) في ‎Ha HN‏
أ ا ‎ENT DSSNGNN EEE‏ ا ‎A) Lui)‏ |
‎À mnt * > 5 «1 il . | 1 |‏ — ل ‎na,‏
‎TT ARS‏ |
ض | € جعل المقارية بالأهذاف مدخلا = ‎ei Fe‏
| ناعتبار المدرس في قلب الاهتمام وت
‎OST ol |‏ |
ض , الا
7 أ|تتفيلالتعلمينفي البيداشوجيات الحديثة | سرلا الخصص لتعليم .| حا ا |
‎os‏ الاي
‎[I Bus‏
ض بالكنابات از —
ض بالكايات ان؛ رد أن ياخذ بعين ‎Ole ed‏
الأستاذ
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

‎pe‏ قل 1 آل . مسلك ؟ ‎ge 86 “1 5: LA‏ ااا ل سس
‎non‏ لذ التعليم الثانوي ‎gel‏ بالمر ‎Re tee‏
‎LL‏ التخصص المدرسة | : - اكز 0 : سس
8 | ا ا ا ب لجو ب الصحيح, وضع علامة (1) في الخانة النقطم
| < الاعتماد 4 ا ل على | = — | . }
ِ وجي الحديثة هو .| ل أن نس عليه اراز يت لحا
يي ‎PT M‏ بويد
‏| ج- إملاء من طرف المتعلمين 8" ‎Re‏
‏| د عانق في التعلم, _ ‎FS EUR‏
]4 يقتضي الدعم بالأقران ؛ ‎meer.‏ |
ض رت
, متعلمين أواكحشرمن مساعدة:- | ض
جم تدخْل شخص من الوسط 8 |
المدرسي أو خارجه جا ا
بن اعتماذ وسائط مساعدة ؤ - , م
| كالكتب والأنازنيت - 0 -
4 | يستهدف التقويم التشخيصي ' كم عل لمتعلمين انطلاقا منها لا
وترتيبهم على أساسها ___
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

= - ‏بالمراكز اله‎ ie) ÿ pa ps LR
‏أ‎ tremall ‏مكل سوال الجواب‎ real Some ‏سام خا من‎ él)
‏النفط,‎ x ‏:ل‎ (A ‏وضع علامة () في الخان:‎ em | fl ‏ائل‎ 1 = E
| ‏وات لموظفة حدم لأهدال الدرس سم‎
‏ض على تحقيق الأهداف والكفابات المطلوب: ل‎
| ٠ | ‏لوال اناري لعنيت لود ايل‎
‏مختلف الطرائق البيداغوجية التي بوظلفها الدرس أ‎ |
GE ‏ت-‎ AN ‏يستدل على تحقق القدرات لذى | ل‎ mi
| — RE ! ns ‏نجازان الفعلب”‎ Vi |
El si
‏د الصكفايات الاستراتيجي‎
Re | a —— BCE MUR CAT ‏الأولي النظرية إلى ؛‎
| ‏اليا‎
‎[| ‏ض باب(#ببسببسيجتبلبستسسيسس. تت بسي‎
| 88 ‏السوسيولوجي؛‎ os) ‏ج‎
‏ض د المقَاريب الألشربولوجية 8 ض‎
‏الذزكاء اللفري‎ ' x ve
8 ‏الذكاء الرياضئ هو ؛ ل مكون منفصل عن‎ | 46
[ ] ‏احيانا‎ (GA ‏ب يوظف الذكاء‎
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

اج ل الى مسلك اهيل ‎paul‏ التعليم ‎ee _ re‏
,| لمنلا - ير اعدادي ‎tt LS où en SA‏
| التخصص المدزسنة : مجال الميز , ‎r £a « un)‏ |
‎LR‏ ني ‎lt ١‏ « مما
م 4 ‎a MT SAIT‏ لبي ‎mer‏ سسسب
‎Ro rc Te UE‏
ي السؤال | ‎A0‏ ا
ال ‎al tr do 0” 2e | a‏ من كا ذا
‎dois) AU MES —_— 5% jribrpléer re à‏
‎il ph "+ 4 |‏ |“
‎Led rl ie | "Æ F1‏
‎A |‏ للانجائس ‎mn FT RTE RE‏ £ . ا
‎ONE)‏ |
| - نس هوالهدف المتوجى ‎à‏ —
‎M |‏ التعلمان 1
‎net 1 st‏ |
‎airs |‏ عل |
7 7 ا ‎Er‏ : : — = |
| عت مجم الهازات النسي وى - 1 ل لمحتت
| € لجموع ‎EN‏
‎EE fr | Ypo Em,‏
‎EE see)‏
40م "م" فنص ‎LA,‏ بسي االمكنسيم | ‎J‏ 1 | |
‎Es Lee |‏ التركيز على نقل الممارف )= ‎SRE‏
‎ET il ent)‏
التواصلية ال
| د تمرين المتعلم على تذكر لمارف 1 ‎ET mi‏
‎reset CE re]‏ | ف نظ يب 27
| 5 التربيم على الموامك داخل المدرسة تتم عبر 1 استثمار متفرد لمادة دراسية واحدة 81 |
‎HONTE‏
‏ب _استثمار لأنشطة النوادي الثقَافيءَ ل |
| ج تقديم الماربسزة) لسلوحكه | | |
‎CEE |‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

‎ln chalet? Fey‏ الثانوي اعدادي ‎ET‏ ا لا ا الال أي لاي ااا
‎ds ll. _ +‏ سمجلا آل 7 14% ‎red‏
‎Ti‏ إن ‎LR)‏
‎Aa La‏ : 10 على 24
‎t ne ْ'‏ . 1 |
تمتبر البيداعوجيا أكبر بك , . |
| بكتير من مجرد اا 0 ا
نسئم السلوكات طيلم حياة. الما ‎١‏ 0 سيكولوجيا نطقي : فهي ‎vu)‏ سيرورات |
انبج الفا ‎LA‏ ان ‎au‏ 103 فهي سجدزه فى
المجتمع العام التي تؤثر على المؤسسات| اح مع لالوزف الجتماعية متدرجة: مؤسسات
‎fn‏ 1 لنصصس ‎EN‏ ب على ‎PE‏ بالتفاعل مع الحتميات البيولوجية و ‎els YO all‏ |
‎va‏ على الاختياز قيما بيئها ري المحرضات) و استبعاد تلك التي لا تتوافق مع ‎WG‏
‎ES 9116‏ التي نستبق بشكل زائد قدراتها. فالطفل والمراهق وزد عليهما الراشد يحولون |
موائفهم و استعداداتهم؛ ويبنون شخصياتيه. -
نتجاوز البيداغوجيا بشكل كبير حقل البحث المتعلق بعالم النفس: 3 ينبغي أن ض ض
نستدعي معطيات كلا من الفيزيولوجيا و السوسيولوجيا... ومع ذلك فهي لا يمكن أن ‎٠‏
‏تتجاور علم النفس؛ لان جزءا هاما من التربيمٌ يقوم في المقام الأول على مان تكيف الذات
‎١|‏ بقدراتها ‎Rules‏ حسب قوانين تطورها مع المؤسسات ‎Vol‏ 2222 |
‎al‏ النفس التربوي.موريس دوبيس و غاستون ميالاري ترجمم عبد الكريم عريب , محمد فأوبار منشوران |
| عاله ‎Na aires‏ 200,الدارالبيضاء:ص:
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

PET
‏اي‎ fi A RATS Nr -
DT AT
| ‏من كل سرال‎ Al ue et Se 1
‏سس ا‎
ME ‏"جه‎
‏ض‎ | sisi
| 8 ‏والسوسيولوجيا‎
‎| 1 ‏بين البيداهوجيا‎ DAT ‏بنإشكال‎
‏إشكال العلافة بين البيداهوجيا .- 8 ض‎ >
‏والسيكولوبها‎
‎KE 3 ‏أناذا بتصد صاحب النص ب “سيرورات أنستة | ل إعادة تشكيل اللركات عير‎ :
‏ب إل‎
| ‏ض ج تشحميل السلوك عبر الفمل‎
‏الببداغوم‎
‏ؤ‎ Es ‏ض د النظر إلى السلوك الإنساني بمنظوز‎
ETES
‏تحصو ل الال ب‎ pu”
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

| \ باد؛ اللخصص المدرسة ؛ مجال المعارف رالمهار اب التربوية |
‎A | on | à‏
ض ض السؤال | ‎Al‏ من صمن الأجوبة ‎te Al‏ من ‎dé‏ سؤال
‎ÿ‏ | الاربية بحسب الئص هي ‎ed]‏
‎Fan Re | |‏ اد | | — |
56 | الشخصية بحسب النص ل نتاج لسيرورة بيد اغُوحِي |
ض | ج نتاج للمحدذات الاجتماعية | ‎FOUT | FE‏
| هاري ‎DA‏ | |
ال م لا ا
57 , البيداشوجيا بحسب النص | ل فادزة على الاستغناء عن | ‎[Es‏
‏السيكولوجيا كيه 1
‎sleep‏ |
ض السيكولوجيا بعلوم أخرى | |
‎MS)‏ م اس حا ممم ال ا
د بمتدورها الاستغناء عن 8 |
‎Pa PAT pire ———‏
: 5 | التعلم هو ل عملي كتساب ‎(Ven,‏ : ب | |
:0 | وتنمية قدرات داخل وضعي, محددة ;
ب عملي تلقين سلولد د ال ض 0
ضحي محددة
< عمليءّ محاكاة لسلوك ‎Jets‏ ا ض
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

يول إلى مسلك ‎JA‏ اسائذة التعليم الثانوي إغدادي_بالمراكز الجهوية لمبن التربية والتكرب سج
7 | اغترس صن الأجوية الفترمج مكل سؤال ,
إل السؤآال ض ‎ALAN‏ | الجواب الصحيح؛ وضع علامة رم في الخانة | ‎La‏
‏| المقابلة ‎À)‏
‎ss Jeu | \‏ | أ--فعل 56 3329 أو اف اد متعذدين | ا
‎Ÿ‏ . +‘ + 6 ا |
| بد ‎Jai‏ تأثير في »3 ‎A‏ أفراد 5 |
‏ض ‎po Re‏ نح
| د تبادل التاثير و التاتربين أطراف | ‎FE‏ | |
‎Ep | |‏ للها ‎à ice D‏ حي
| | د اد ‎nl rende‏ |
‎ee ES) 3 |‏
61 | تعلى فلسذر التربية | ‎ot]‏ هوتريوي في علاقته بماهو | سم |
] نفسي ‎ne‏
‏ض ساد د ‎nn [ge‏
ض | بدراسةٌ سلوككات الفاعلسن ب |
2م | المهاجهو مدخيل ربوج ال ض
‎moe‏ 5
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

488 TT TE (ae! ‏مسلك تاهيل أسائذة التعليم الثنوى‎ à ١
‏أل‎ LA ‏المها‎ ee {aall ‏مجال‎ Au ju 4,
4 ‏يب #زنر به‎ à ‏رضي 7 ب‎ !
| ‏الخثرمن ضمن الأجوبة للقارحة عن كل سزال‎
Haas FN) ‏في‎ (X) ‏ض الجوا ب الصحيح؛ وضع ملامةٌ‎ AL ‏م لمؤال‎
2 ‏لمشاريع المؤسسة‎ ame ‏بد‎ ,
| | 35 [alpin Et |
‏لاا‎ | |
!' ‏القيرات | لكا‎ 1 |
1: =] ‏اكتساب المتعلمين‎ MAS ‏د.‎ |
Li à "PRE | met OR ‏»ا انون‎ OM ‏لس م جوج ا - - ا طم‎ LS ue FA)
Æ ‏القلق والتوتر وأثرما على‎ ON J ‏بدزات‎ he JU ‏نهتم سوسيولوجيا‎ 65
| ‏ض التحصيل الدراسي‎
| ———#——— ‏ست‎ ne À
| | 1 !' ‏ج المحددات الاجتماعيةٌ و علاقتها‎ |
| | APS: je jen
-- ITR
‏إل‎ ME EE: 0
| | TT] ‏الدعم التربوي يهم ؛ |-الجائب المتعلق بالتعلماتٌ فَنّط‎ 7 ,
‏بالتملم وحده | ؤ‎
FA ‏جب الجانب الاجتماعي منصلا‎
8 le D ‏د مختلف الجوائب التي‎
‏عملية التحصيل الدراسي‎
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

: الدخزل إلى ‎ut AU Es‏ 5 لد ‎np‏ ال .
هل ماه التخصص ‎Jai!‏ 4 : مجال المعارز ف والمهارات )5 ‎Lo‏ مستت
‎À‏ الجواب الصحيح: وضع علاب ‎٠‏ في ‎nr, al‏
)0 انعتبرالبيداهوجيات الف عام مفهوة ل م ا ‎rm = arte‏
| 5 نشاطا مرا يحتمل ‎FF ET Sas‏
‎is Lans € |‏ معثلنا يستدعي ‎T7 re mal put‏ + م(سسسم س[ا
| ااا ال أ ‎En RL ART‏ أي ‎Lans à‏ ها
‎y | 68‏ الديمقراطي للفصل الدراسي يقتضي ؟ | لمح التعلمينحريةمطلقة ‎[nl‏ |
| دب مروذة كبيرة مع ال تخب لع 244 مدع
‎r 1 | re |‏ | المشاغيين والفشاشين | ‎Es‏
‏69 | تفارض كفاية التدريس ضروزة: ل قدرة على التواصل وتديرالتقامل | | 0
‎ET |‏ و ‎De‏ سو ‎AE‏
‎à ne 4e M mel © | |‏ | 8 | 8
الى ايد ا انوالاس ‎OU‏ ا ا احج يج وس سس ‎PIRE De pen + 77 7 TUE TANIA‏
70 | يقتضى خلق الدافمية الذاغلي العتينية ض ل عتاب المتعلمين غداة كدلإهمال أ - | |
ض ض | توظيف التكئولوجيا الحديثه في | ‎FE‏ |
‎ES‏ ات
‎Le)‏ شخصيا |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

‎bu‏ لنخصص المدرسه : مجان المعارف والمهار ات التربويه
8 24 | : ل 2 اشع 1 | ‎d‏ |
‎D Le 1|189‏ لخترمن ضمن الأجوبة المقارحة عن كل سؤال |
‎AL | Jia,‏ | الجواب الصحيح؛ وضع ‎(X) ado‏ في الخاذة ‎sax‏
‎LU |‏ له | |
/ يحيل التمثل داخل المجال البيدامشوجي على : | ل التصورات التي تعلق في ذمن ‎im ١‏
| | الطريقة الي بتمثل بها 5
ؤ | المتعلمونزث) الحياة المدزسي: الا : ‎Lu‏
‏ج سيزوّزة بثاء الأمثلم داجل السياق | | [
‎run |‏ ددج _ نت '!
ؤ حول متف موضوعات العف ___|. لا |
‎MIRE |‏
‎Sels | |‏ متحكاملة يقوم بها | 2 |
‎١‏ مجموعة إجراءات لتديرالفضصل” ‎TT)‏
‎pa FER TR | LES CET Te Tr - —._‏ ألمي لأ
‎dns 7 1‏ مختلف الفوارق بين المتعلمين في | ل فوازق ذهنية معرف | | | |
7 وم 7 05777 مس ممه ‎UE,‏ 5
| م لرلئسسممة ال
| رو د بمو اج 7777777 '! '!
ض ج قوارق اجتماعية ال
| ست ‎ste er‏ |
ن_الزمن المحدد للثمليم والدي | 8
| قضيه ‎plait‏ لى أدام ألمهام
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

1 بادا التخصص المدز مة ؛ مجال المعار ‎ll ci‏ ات الث يوية ا ...أ
‎sé‏ | الأسئلة | الحثرمئ ضمن الأجونة اللقارحة مكل سول الجواب | ...|
‎À‏ | تشكلتمثلات المتعلمين في | ل معطي يبي تجافلة ‎Goes‏ رحا - -- |
| ج- معطى ينبغي استثماره ‎Ann)‏ بناء الدرس 0 7
‎ii ss" Jill" | 16‏ المتسيب ال ‎Mes‏
‎jrs ai | |‏ + 1 1
‎LU‏ دك دع .بيطت ها
دب طريقة بِيداعَوجِية |
‎NL Gr NV fi | FERA OT AQU PEUT EE - = .‏ ملستت سا م
11 ض بناء التعلمات هو ‎gay‏ سيروزة | ل ماهو معرفي. قلي فقط في ععملية التعليم - | |
| ا ‎Ne‏
‏ض ال |
‎ag à |‏ المعطى السوسيولوجي ‎Fe] | Gall pe‏ | |
الدائم لفهم شخصية المتعلمرة | — |
ض لأجل تحقيق الأهداف التعليمية ... ‎LL.‏ |
| ب أنساق التصورات التي يوخلفها المتعلمون
ب مجمع الاجر الستدعةلتعقيقا |[ ] »ا
الأهداف التعليمب
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

: الدخرل لى مسلك تاهيل سابد آل |‘ | : م سر سر د سر نر ا ا
‎[NT‏ تت
‎a‏ #خصص المدرسة : مجال المعارف والمهارات التربوية
رق السؤال ‎A‏ + - | الخازمن ضمن الأجوبة المقترحة عن كل سؤال الجواب |
‎qd —‏ وضع ‎GO Ad‏ في الغانة ‎AL‏ قب ض
1 | يفيد التعزيرزداخل المجال التعليمي؛: | أ دعم عمل المدرس عبر نظاء التحفيزات ‎AE‏ مم ‎FRERES‏
‏| ب دعم العلافة البيداغوجي: بين المدرس ‎[ml‏ 8
‎(pdt 80‏ مراعاة مراحل النموالعقلي | ل تككييف المعازف والمفاهيع تبعا لمراحل ‎E = 7 7 pad‏
ض بد ملام المضامين المعرفي: لخصوصيات المراحل | ‎١‏
‏| تكييف الضامين المعرفية نبعا لخصوصيان 0 ض ِ
لمراحل النمانية في مختلف أبعادها | |
د تكييف المضامين الدراسية تبعا للخصوصيات | 7
الفيزيولوجيم والسبكولوجيمٌ |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏