Concours d'accès au cycle de qualification des professeurs de l'enseignement primaire (Spécialité bivalente (arabe-français)) - CRMEF - session octobre 2024 - Épreuve de didactique des matières : didactique de l'activité scientifique (page 1 manquante)

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

— صفحة 1 —
> الدراسي للتعليم ‎go‏ إلى إكساب المتعلمزة) العديد من القدرات. نخص بالذكر القدرة على تعرف
د متام العلمية ل وي ودرا على الاستدلال عليها واستخدام المسارسات العلمية وتطوير المراقف
‎RS‏ »+ القياس -+ التشخيص + الدعم.
التباس -ه التقييم اا التشخيص + الدعم.
‏ثتمية ‎EE‏ القوة ,5 الضعف؛ - معالجة ل ال - اعتماد نفس منهجية التدريس؛ ‏ تشخيص ‎CAR‏
‎Si‏ نقط الضعف وتتمية نقط القوة؛ ‏ تثبيت المكتسبات؛ - تعديل منهجية ‎SE‏ ؛ - معالجة استراتيجيات التعلم.
‏| |جمبع الاقتراحات السابقة خاطنة.
‎Li
‏نبع النتصي العلمي وإنجاز درس باعتماد نهج التقصي بشتركان في بعض الخطوات ويختلنان في بعضها.‎
‏هي:‎ al ‏الخطوات التي يختص بها درس باعتماد نهج‎ Me
‏وضعية انطلاق؛ سؤال التتصي؛ تحديد ميثاق العمل؛ عرض وتقاسم عمل المجمرعات.‎ a
‏رضعية انطلاق؛ تملك وضعية الانطلاق؛ اراح الفرضيات؛ عرض وتقاسم عمل المجموعات.‎ [a |
‏وضعية انطلاق؛ تملك وضعية الانطلاق؛ تحديد ميثاق العمل؛ عرض وتقاسم عمل المجموعات.‎ 8
‏وضعية انطلاق؛ تملك وضعية الانطلاق؛ اختبار صحة الفرضبات؛ عرض وتقاسم عمل المجموعات.‎
‏جميع الاقتراحات السابقة ‎AL‏
‏نح ‎rw‏ ل ؛ في الصفحة 350؛ على أن " المهارات الحياتية من الأمور الهامة التي ينبني
‎ee Jane ser‏ 5 € والمتعلمين؛ ذلك أنها تمكنهم من التعامل مع الحياة اليومية والتتدم والنجاح
ةر رالعمل والحياة المجتمعية على حد سواء".

— صفحة 2 —
؛ لتناوض؛ اتخاذ القرار؛ التواصل,
0 اث
ا ل يان
ال ‎DE on‏ |
الح الاختلاف! الصمود؟؛ التشارك؛ التواصل.
7ل
‎ua‏ ؛ التنارض! التفكير النقدي؛ التوراصل.
الإبباع! التعاطف
‎AC 0 : : :‏ «* 1
رومات علية بناء التعلمات في مادة النشاط العلمي ‎DES‏ من تمثلات وتصورات المنطمين(ات) وصولا إل
إرماء منبوم علمي معين.
0 ميتمبز المثل عن المفهوم العلمي ب :
‎dl à‏ بالبيئة الاجتماعية والتجربة الذاتية ويعتمد الممائلة.
ارتباطه بالخبرة الإنسانية الموضوعية وطغيان المنطق على الممائلة.
‏مطابته لتطور المعارف العالمة ومستوى التطور التكنولوجي.
‏الا جميع الااتراحات السابقة خاطئة.
‏المجال 2: مفاهيم ديدكتيكية وبرامج مادة النشاط العلمي
‏ناجل تبسيط المفاهيم العلمية في مادة النشاط العلمي؛ يتم اعتماد النقل الدبدكتيكي. ويرى ‎Develay M.‏ أن
‏جل تبسيط المناهيم , ‎cha‏ اي
‏هذا القل يثم من خلال مستوين: النتل الخارجي والنتل الداخلي ؛ ولا يعتمد ‎JAI‏ الديدكتيكي على المعرفة العالمة
كمرجعية وحبدة؛ بل يستتد كذلك إلى الممارسات الاجتماعية المرجعية. ا
‏خلال إعداد المناهج والبرامج الخاصة بتدريس مادة النشاط العلمي؛ يتم استحضار الخصوصيات ‎EE‏
‏كونية المعرفة العلمية. |

— صفحة 3 —
اكز الجهوية لمهن الثربية والتكريت "
‎re a mas‏
2 =
خلال التخطيط
مدرس( ‎Cest‏ تعلمي يخص درا ‎at‏ الفيزيائية ‎Sd‏ الابتداني؛ ‎sl‏
‎CET Emme‏ درس جديد تم ‎er‏ (1) رسما ‎Co‏

— صفحة 4 —
جل ار التدريس بالمراكز الجاهوية لمهن (0 وو 7 7<
‎dt‏ لمهن التريبة والتكوين + مسلك ‎duel AL‏ انال سس
‎BÈ‏ دورة أكتوبر 2024 ‎Ton‏
| "م المرضوع
يدام وبدكتيك المواد: اللفة العربية + اللغة اللرنسية 2 الرياضيات - العلوم
‎al, (2009)‏ التجارب حسب وظينتها
‏مدرمر(ة) ‏ من
(غطس الأيادي في

— صفحة 5 —


— صفحة 6 —
نا
TRS «ist ‏دورة 451 2024 نيم‎
الوضعية 3
حدد الباحث "هرن
للمتعلم )1( التقصي ‎aus : ll‏ المدرس(ة) المشكلة ويحدد المتعلمون(ات) الإجراءات ويبحثون عن الحل.
(2) الثته المنظم: يُحَدد المدرس(ة) المشكلة والإجراءات ويبحث المتعلمونزات) عن الحل,
(3) التتصي المنتوح: يُحَدد المتعلمون(ات) المشكلة والإجراءات ويبحثون عن الحل,
‎(Heron, 1971)"‏ خصائص أربع مستويات متدرجة من التتصي تراعيُ المستوى ال
‏)4( تتصم التأكيد: يُخدد المدرس(ة) المشكلة والإجراءات والحل.
‎Q92‏ الترتيب الصحبح لمستويات التقصي وفق تطور المستوى النماني للمتعلم(ة) هو:
‎G)- (D (4) 2(‏
‎x G)-(D-()- (4 8 |‏
‎(D 6)‏ -(4).
| 0 4-0( -(3).
ع | جميع الاقتراحات السابقة خاطئة.
خلال إنجازه لحصة في مادة النشاط ‎١‏ بالمستوى ال التعليم الابتدائي؛ تتنارل موضوع الحركة عند
الحيوان؛ اعتمد مدرسس(ة) نهج ‎er Si aie‏ لمتشي ‎ETC‏ يبرز مراحل الطيران عند
طبور ‎Sn ie‏ € عليهم فرضيات بخصوص الأعضاء ‎a‏ لوبي ل يبر
تق من الرضية المختارة وصياغة تتيجة ‎ee a‏ المدرس(ة) من المتلمينات) ملاحظة مدققة اضر
سومات ومجسمات لطيور في أوضاع طيران مختلفة؛ من خلال العمل في شكل مجموعات.

— صفحة 7 —
ن التربية والتكو نر
‎Fast‏ لتتوير 2024
‎a‏ وض ‎nn‏
‎ES‏ : اختبار في د دكتبك المواد: اللغة العربية - اللغة الفرنسية - الرياضيات - العلوم
مياراة ولوج سلك تاهيل أطر التدريس بالمرائز الجهوية
الوضعية 4
خلال معالجة محور الصوت والحركة المبرمج بالمستوى الثاني للتعليم الابتدانيء اتشق المتعلمون(ات) بت
المدرس (ة) على صنع هاتف بسيط؛ بي اا على تحديد الأدوات واللوازم الضرورية قصد مون(ات) بتوجيه مز
في لف صنع بسيط؛ وقد عملو تنفيذ المراحل المبينة
الو ضعية 1:العلوم» كما جاء في المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي؛ تحويل حجرة الدرس إلى مختبر علمي
‎DES à pire‏ من ترظيف وسائل تعليمية مختلفة مثل العينات الصلبة والطرية والمجسمات وأجهزة القياس والمعايرة»
إلخ؛ حسب المواضيع المتطرق لها.
نقدم أبرز عناصره في الجدول ‎Aid‏
‏اقترح ‎Edgar Dale‏ سنة 1969 تصنيفا للوسائل التعليمية؛
خبرات علمية حتيقية : التعلم عن طريق الأفعال أو الممارسات أو الأنشطة
خبرات ممثلة: التعلم عن طريق الملاحظات والمشاهدات المحسوسة.

— صفحة 8 —
اكز الجهوية لمهن الترببة والتكوين -
يم ير 1 ‎Po‏ لابو
حي ونوج سك ‎VAL‏ أطر التكريس بالمر
د الوسائل التعليمية | لآتية تصنف ضمن الوسائل المحسوسة:
نابيب اختبار؛ فيديو 7 تننسية عند الجرادا محرار طبي؛ ‎Cie‏
‏داة قياس الجهد الكهربائي! هياكل عظمية؛ برنام يحاكي حركية النظام 5
منبع ضوئي! هياكل عظمية! موشور زجاجي؛ فيلم يقدم مراحل الطيران علد 5
8 جميع الاقتراحات السابقة خاطئة,
تم انتقاء الوسيلة التعليمية وفق شروط من بينها: الإيجابية؛ السياقية؛ المعاينة ؛ والإشرك
شرط الانتقاء تعريفه
لنمي الوسيلةالتعليمية موائف إيجابة اتجاه ابينة والصحة وترشيد استسل قر
Gui (Se ‏بحيث‎ (ses ‏الوسيلة التعليمية في بيئة المتعلم(ة)‎ T5
تجريب الوسيلة التعليمية قبل استعمالها آمام المتعلمين(ات). ل
الإشراك . | تتيح الوسيلة التعليمية إمكانية إشراك المتعلمين(ات) في مختلف مراحل ‎ii‏
A
الوضعية 2
ع باع الرسي علي ! إمكان لمدرسين(ات) الحتيبة التربوية الشخصية ‎Portfolio‏ لثما
زا هذه الحقيبة التربوية ملف تراكمىي يرصد:
‎Gonna A‏ من خلاله مدى تحسن مواقف المتعلم(ة) الإيجابية اتجاه التضايا البيثية والصحبة.
‎EX‏ المتعلم(ة) من خلاله مدى تحقيته/ مسايرته لمواصفات التخرج من سلكه الدراسي.
‏المتعلم(ة) بواسطته مدى مسايرته لمستوى زملانه في إنجازه واجباته المنزلية,
‎d ‏المدرس(ة) بواسطته مدى تقدم المتعلم(ة) في اكتساب المهارات والمعارف العلمبة.‎ EX
‎VE.‏ جميع الاقتراحات السابقة خاطئة.
‏ا 0 ‎de 7 . 1! ٠‏ يب ”
يمثل النص الأتي منطوق الكفاية النوعية النهانية بالنسبة لمستوى السنة ‎Qu ٠‏ التعليم ‎Pal‏

— صفحة 9 —
- ‏تاهبل أسانذة النطيم الابندائي - التخصص المزدوج‎ des 2024 ‏دورة لكترير‎ SH LT
مله
3 المو
لين ‎Er‏
بي ببدقتيك المواد: اللغة العربية - اللغة الفرنسية - الرياضبات - العلوم
Au,
‏الأولى؛ وأ‎ RES
‏ب‎ e . 0 2: - ٠ Q ‏الما‎
‏ب في نهاية السنة | ولى؛ وامام وضعيات مرتبطة بمحيطه المباشر؛ وباعتماد خطوات ملائمة من نهج‎ ١
‏وما يتصل بتغذية الحيوان» وما يتعلق بالماء والطبيعة وحركة الأجسام؛ وذلك عبر التساؤل بشأتها‎ 7 sh en
‏المقابلة والتصنيف والاستنتاج؛ وذلك لأجل تامين سلامة 1( ونظافتهلا) وتغذيته(ا) والحفاط‎ ,
تحديد المستوى الدراسي.
لزمن المنترض الذي تتطلبه الكفاية من أجل ‎Miss‏
‏نوع الوذ يات المتكافئة التي تتجلى من خلالها الكفاية.
ظروف الإنجاز. ,
الاقتراحات السابقة خاطنة.
0 > ii 1 ur
‎LS‏ لصعوبة توفير شروط إنجاز العديد من التجارب؛ يتم اعتماد موارد ببداغوجية رقمية في تدريس النشاط العلمم
0 تعتبر المحاكاة الرقمية من بين البدائل التي تسمح 7 :
إحيائية بواسطة نموذج ملمرس.
‏وظيفة أداة فيزيانية أد ٍ
‎FE‏ 4 بواسطة نمودج صوريا.
‏جميع الاقتراحات السابقة خا