Modèle de concours de recrutement des professeurs de l'enseignement secondaire (cadres des AREF) — Académies régionales d'éducation et de formation (AREF) — session novembre 2016 — épreuve de spécialité

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وزارة للتربية الوأمنية 4 اط 01:4 ‎VAT‏ 7 لونبر 4016 ماظتنا
المركز الوطني للتفويم والامتحانات والتوجيهة
‎rédac t ion .]... |‏ حب ا
‎Nous restions litérale obsc uri té de la cour d'école [...] nous attendions la proclamation des résultats.
‎١ ement liés ensemble dans la foule d'élèves et de parents qui emplissait la cour.
‎Seul, M. Roc nous quittait et revenait. ]...(
‎Nous néprouvions guère de fatigue à rester debout et piétiner depuis longtemps, mais certains, comme
moï, en avaient mal aux pieds. Aussi, profitant de l'obscurité, je fus des premiers à me soulager de mes
bottines. Je les avais attachées ensemble par les lacets, et les tenais bien fort pour ne pas les perdre.
‎Plus le temps passait, plus une nervosité mal contenue nous gagnait, se traduisant chez certains par un
bavardage intarissable, en plongeant d'autres dans un silence frisant l'hébétude.
‎Soudain, il y eut un brouhaha, un bond de la foule en avant, un silence : une fenêtre du premier étage
s'était ouverte, et son rectangle de clarté encadrait à contre-jour deux bustes d'hommes. L'un d'eux
commença aussitôt à prononcer des noms d'élèves.
‎]...[ Je ne bougeais pas. Mon sers GES entrailles avaient été broyés ensemble par l'apparition de ces
‎deux hommes, et je demeurais fixe etMfSpeñdu à la voix ‏رسلاو‎ de la ge magique, libérait des noms qu
‎descendaient sur les élèves comme une pluie Wétoiles I y enavait unix interminable constellation) et plus il
en passait, plus je me dérachaïs de Ta foule qui, déja, éxplosait autour de moi ke ٠
‎ne voyais que l'embrasure £ e la fenêtre et n'entendais que la seule voix de l'homme qui lisait‏ ع
‎les résultats. Hassam José ! |‏
‎Ce nom, échappé de ‏ما‎ bouche de l'homme, me frappa en pleine poitrine, avec une violence à me faire
voler en(clats?
‎Jamais je ne m'étais entendu appeler de ce ton solennel. Jamais je n'avais senti avec autant d'acuité tout
ce qui liait mon être à ces quatre syllabes. Mais ce nom n'eût-il pas été prononcé que j'aurais été tourné en
pierre peut-être.
‎Mes camarades s'embrassaient, m'embrassaient.
‎- Nous avons tous réussi ! Tous les dix ! criaient-ils.
‎Je ne sautais pas, je ne criais pas, je me laissais entraîner, souriant, sans trouver rien à dire. M. Roc était
très excité ct presque submergé par les manifestations des élèves. 11 ne faisait que répéter dans un sourire
qui ressemblait plutôt à une grimace : « C'est bien, c'est bien », et nous regardait avec des ‏شي ل‎
derrière ses lunettes, et se tournait sans cesse, commençant une phrase, s'interrompant, se retournant, nous
criant : « Îl est tard, mes enfants, dépéchons.» ]...[
‎M. Roc nous amena chez un garagiste et loua un taxi dans lequel on s'entassa tous les dix avec lui.
‎| M'man 1 ine, comme tous les gens de la Cour Fusil*, était déjà couchée quand j'arrivai à Petit-Bourg.
Elle ne dormait pas ; à peine eus-je touché la 5 qui, comme à l'ordinaire, était fermée par une pierre
‎placée derrière sur le plancher, qu'elle avaitailumé onQampion) et me demandait :
- José, qu'as-tu fait mon iche** ?
‎Je lançai mes bras en l'air et je dansai.
- Ah! merci ! fit m'man Tine en joignant ses mains sur son cœur.
‎Joseph Zobel, La rue Cases-Nègres, Présen icaine, Paris, 0
* Ensemble de maisons où habitent José et sa grand-mère nn ce Africaine, Paris, ١
** Fils (créolisme) ‘

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2
ي يسلكبه الإعدادي ‎Las‏ نولير 4016
LA
Anaty 1
se de lexte (6 Points)
1.
‏ل‎ S Quel Événement 0
an
18111“ ‏على - 1 )تع‎
2. Laquelte d Y'agit-il dans ce texte ? babe
‏بي‎ Tification, LS retrace les étapes du texte ?
Stress, Vérification "68 annonce des résultats, soulagement, ‏تنام‎
eve 6 ion, : Û 0
érification * 01000 des résultats, manifestations de joie,
d Atten, , Attente, Stress
€, v rification, stres
i joie.
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: € .
attente, soulagement 1
i joie, retour, SOU
١ Annonce des résultats, manifestations de joie, ments
8, Annonce des résultats, manifestations de joie,
3.
Quel efret l'attente Produit-e
a grand-
mère ? (Répond Île sur ces trois personnages : le maître, les enfants el la ‏اج‎ au 1
ndre sans Féprendre le texte) 2 ""ْ 4 Ke | 7
‏ل‎ LME" à AR) ‏قال‎ >
- Ce nom ‏و‎ SE Suivante, transformez ce qui est souligné à la voix active : cor?
m n'eût-il pas été é que i is 6 é en pi gère LL Î
€ prononcé que j'aurais été tourné en pierre Pet pe 5. À Partir d ١ ‏هم‎
‏نا الا‎ passage en italique, complétez le tableau suivant: / &
Figures de style | — ‏م ريم الم ووو‎ et prod
RITES de style Exemple tiré assage
1 Personnification |... ‏أ ا‎
210060313078 ‏مس رس در وى م و ل وي أ‎
3 Comparaison
4 | Hyperbole
- » ‏عل‎ ne voyais que l'embrasure éclairée de la fenêtre et n'entendais que la seule voix de l'homme
qui lisait les résultats. » :
- « Jamais je ne m'étais entendu appeler de ce ton solennel. Jamais je n'avais senti avec autant
d'acuité tout ce qui liait mon être à ces quatre syllabes. »
a. Quels sont les procédés linguistiques utilisés dans ces deux passages ?
b. Que cherche l'auteur à exprimer par le choix de ces procédés ? Q k & / ÿ®
1 , ‏جوم © كن‎ 3
7. Transformez la phrase suivante à la voix passive : a
«Ce nom, échappé de la bouche de l'homme, me frappa en pleine poitrine, avec une violence à
me faire voler en éclats. »
{ «
8. À quels temps et mode est conjugué le verbe souligné dans la phrase suivante ; prose ado 8
4 010 : 1 » qu'elle avait allumé son lampion, » ‏ب‎ Pa du Cod £
- « À peine eus-je touché la porte qu'en at P £ ‏عل‎ ٠ َ
‎rapportant au champ lexical de la /umière en en précisant‏ ع5 ‎Relevez quatre termes ou expressions‏ ,ار
‎la symbolique.
‎. © à travers le texte
‎greys Pia pare Nha
tion écrite (8 points) ‏ما‎ Re | ‏يف‎
‏.ير‎ Production écrite GP d ‏مسا + مز‎ 7 le ‏معط‎
‏الونين‎ pour VOUS UN modèle de professeur ? rs
M. Roc ue. otre point de vue en rédigeant un texte structuré (introduction,
Donnez et Ju nelusion).
‎et 0
ve ement et —
dévelopP ‏هدم ام‎ Cop ‏عه‎

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#7 بالنسبة للتعليم الثانوي بسلكيه 7
‎ss‏ الموضرع
ماد الث
ً التخصص : اللغة الفرنسية
Résumé de texte (4 points) 4
Résumez Je ‏م‎ :
عدادي والتاهيلي - نونبر 2016
d'écl années, complètement Ne
a ‏ا‎ un hi d'ici
dans son progran importance des problèmes. Ainsi aucun parti po Nes devoir auquel nul ne peut se
SOustraire. [...] ame qu’il considère la protection de la nature comime ‏نا‎
Aujourd'hui 1 mes es. à i s conditions de vie sont
]...[ ‏سلس‎ dre les problèmes les plis Le n seux qui mener ‏حت‎ de l'environne-
nent est donc me ‏كلا‎ les pays du monde, pour toutes les popu tions ٠ ]...[ La CE temationales, Tous
116101 ‏أ5ة‎ donc un problème qui ne peut plus être traité que dans le cadre | ntermatl 10
les pays sont devenus solidaires, dépendants les uns des autres. Don Pa nd ne
devrait avoir le droit de faire seul des choix, dans quelque domaine que ce soil. qui risquent-de porter
atteinte à l'environnement mondial; aucun pays ne devrait avoir le droit de continuer à mettre le monde en
péril en refusant d'adopter des mesures reconnues indispensables. . :
| Ceci est particuliérement Vrai pour les pays industrialisés, principaux responsables de 18
actuelle. Mais cela est vrai aussi pour les pays sous-développés qu'il va falloir soutenir, aider à se
développer sans pour autant porter atteinte à leur propre environnement et à l'environnement mondial.
Le monde d'aujourd'hui doit faire face à trois grands défis. / |
__ Premier défi: il s’agit d'abord de gagner la bataille de la connaissance, de la compréhension de ce qui se
passe. La bataille de la connaissance, de a prise de conscience c'est aussi la prévision de l'avenir: que va-t-
il se passer si des mesures sérieuses et efficaces ne sont pas prises ? |
_ Deuxième défi: gagner la bataille de la préservation, de la protection, de la diversité biologique.
Beaucoup de peuples. parmi les plus pauvres, vivent de cette diversité, Ils y puisent de nombreuses
richesses alimentaire 0 ‏ا ار سيب‎
oisième défi; celui de l'avenir des choi: aujourd'hui, des isi :
2er que = monde coure à la catastrophe. 1 décisions à prendre rapidement,
P Les données du problème sont claires: deux situations intimemen
dégradanom de notre environnement: /le développement industriel de
développement, voire la misère, qui concerme aujourd'hui plus des 2
‏ع ب‎ survivre, surexploitent, dégradent, polluent les milieux da les. es
peuples, pou Les s'imposent done, toutes les deux difficiles ‏او‎ 0615 ils vivent,
Deux urgences s'imposent donc, eux difficiles, impératives et effic
care de la pauvreté, du sous-développement, et la réduction de tous 1 an
la misère, riches, ce qui impose à la fois de gros efforts technolo 1010 es flux pol]
des pa " ‏رين‎ en particulier énergétiques. Eiques et une réd
‏اا أرجدج‎ sans doute un des défis majeurs à l'aube du XXI° siècle
Ç Les problèmes
{ liées sont responsables de la
5 pays du Nord et Je sous-
3 de la population mondiale, Les
ce:
5: l'éradication de
uants CA provenance
uction drastique des
Émile Rossler - ‏لباوت‎
‎© Rossler - Éditorial y Lxemburger W.
01 du 18,8 19
.8.1994

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IV, R
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FéCopiant 4, Co cohérent, remettez les paragraphes suivants dans /
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igraphe À :
< Ja BAOTENIS pe échi ispositi rants, qui jouissent de tous les avantages de l'étude
à réflexi : ants inclinaient, par leur
caracthre m0 © sont encore défiants dans leurs affirmations : et si quelques 58 anis net re leur
oipueil © Naturel, à la suffisance et à l'obstination, une légère teinte de pyrrhonisme* po si ont de peu
1 n leur montrant que les quelques avantages qu'ils ont pu obtenir Sur leurs compag:
pimport i com 1 inhérentes à la nature
6 ‏وماق‎ les 8 i à fusion universelles qui sont inhere
humaine. pare à la perplexité et à la confus
Paragraphe B .
ie ci « A ; tés de 1 it humain,
Mais si de tels raisonneurs pouvaient prendre conscience des étranges infirmités de! ss de ee
même dans son état de plus grande perfection, même lorsqu'il est le plus précis et le plus pru  iminuerait
décisions, une telle réflexion leur inspirerait naturellement plus de modestie et de réserve ‏ات‎
l'opinion avantageuse qu'ils ont d'eux-mêmes et leur préjugé contre leurs adversaires.
Paragraphe C _ 0
En général, il y a un degré de doute, ‏عل‎ prudence et de modestie qui, dans les enquêtes et les décisions
de tout genre, doit toujours accompagner l'homme qui raisonne correctement.
Paragraphe D V k . :
Les hommes, pour la plupart, sont naturellement portés à être affirmatifs et dogmatiques dans leurs
opinions ; comme ils voient les objets d'un seul côté et qu'ils n'ont aucune idée des arguments qui servent
de contrepoids, ils se jettent précipitamment dans les principes vers lesquels ils penchent, et ‏كال‎ n'ont
aucune indulgence pour ceux qui entretiennent des sentiments opposés.
Paragraphe E |
Hésiter, balancer, embrasse leur entendement, bloque leur passion et suspend leur action. 115 sont donc
‎s'évader d'un état qui leur est aussi désagréable, et ils pensent que jamais ils ne peuvent s'en‏ ع
‎impatients d 1 AUSSI ei
us Join par la violence de leurs affirmations et l'obstination de leur croyance
‎écarter assez
‎HUME, Enquête sur l'entendement humain.
‎2" paragraphe
‎= 22° paragraphe
‎pe = 3°°* paragraphe Adepte >< Cup te - rl ‏مامد‎
‎et‏مغ مه م ‎À Ad‏ سن
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‏= ...اام .ا ا
‏سل 70 بج ©