Modèle de concours de recrutement des professeurs de l'enseignement primaire (cadres des AREF) — Académies régionales d'éducation et de formation (AREF) décembre 2018 — Épreuve sur les nouveautés du système d'éducation et de formation — éléments de réponse officiels

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

8 ‏توظيف ال‎ das: peu m1 Las ni ils
0 ‏الأ‎ het Dit # +! lys ‏ارا‎ U TE LS 8 ‏لمر‎ ares
2 ‏م‎ El AE | mn) 0 PES, een LE GARE PR
‏الأمازيغية‎ ais? ‏ال + 1 ب المزدو‎ :4 pail
8 2018 ‏تحشر‎ in ‏والامتجانات والتوجبه‎ MT ‏لوطني‎
‏عا الإجلية‎
‏ساقة‎ is
. ‏اا يي بب## ا الجر‎
——_—__—_—_—_—__—— ‏”تحت‎ RAT Un 7 “ti à ‏الع يي‎
‏#وضعبه الاخنبارية الأولى (20ن/ نقطة لك عنصر)‎
‏الخانة المقابلة للجواب الصحبح. (من)‎ qu ‏ضع / ضعي علامة‎ -١
‏ااا‎ ou pl € ‏المدرسة الجماعاتية‎ 6
‏الأتية: (كمن)‎ mob ‏أتممي عناصر‎ -11
js ‏مجال العلوم‎ - | PNR |
‏أربعة اختيارات هي | - فيم المواطنة‎
‏بستهدف المتهاح المعزني الكفايات الاتبة: . الكفاية الاسنراتيجية‎ | |
ee ‏يجحتسيحتس تس‎ 0 (et) ‏اجب / اجببي بصحيح أو خطا:‎ -1
di gas pal | ne
X ‏يهم الكتاب الأبيضص مجال البرامج والمناهع‎ ME |
ST ‏الكتاب المدرسي هو المقزر الدراسى‎ Er |
‏ار مسد‎ "| |
RE ‏عناصر القائمتين الأتبتين: (كن) ا‎ ٠ ;
81-777 ‏اط‎ — ‏أن‎ bye) ‏صل‎ IN
TT ‏اماج‎
‎wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

‎2e 2 - *‏ ا ا
‎FT‏ مماراة ترظيف ‎bat‏ أطر الأقاديميات بالنسية للتعليم الابتداني ( التخصص المز درج واللقة الأماريقية ) + دورة تعر 2018 2
ا 1 / غناصر الإهلية
‎A “‏ اطتيار في مستهدات لظام ‎Lee ot‏ و المكوين 2
‎sé‏ الوضعية الاختبارية الثائية: )20(
: ٍ على المنرشح أن يحدد: ما ‎ne pe er 0 se JE‏ الأب ‎D bosser ones D‏
/ « اهذاف مر ‎inst‏ المنهاج ‎y ail‏ اللتعليم الابتداني ‎jai ee d'a‏
‎cul de ٠ “‏ متطلنات إعداد المتعلميش/ات ‎de pal‏ في مجتمع الممراقة! و ‎nel‏
‏8 . | تمريز تماعلهم مع الفيم ‎ce jlaalt y‏ وتمئلهم للقيم الني يقتمسيها التعليم المصزي و الجبدا
يٍ ‎٠‏ ننسيه ‎Ait‏ وكقابانهم الد !1431 ‎Jane y‏ مهار اهما
} 2 الفعبل البكاء وااحمن ‎uni y ga‏ ملكات الإبداغ والابتكار لدبهم١‏
‎sal aps ٠ f‏ بقواعد ‎ali‏ المشترك والالثر ام تقيم ‎ai alt 4 à ont‏ واحتزرام التبواغع
: والاحتلاف ‎æ‏
‎CA‏ ننائج ‎dax! all‏
0 توفير ‎ii pt‏ الكفيلة بنوجيه الممارسة التربوية؛
‎٠‏ صمان الانسجام 3 المتداعل ب مكو نات الميها ‎١ C‏
‎EL Dents .‏ . المدهني ‎ali)‏ الفاعلين؛
‎Dhs ٠‏ محتاف مكونات المنهاج الدراسي
الصؤال المثاني:
منطلقات المنهاج كما وردت في النصس:
‎٠‏ حصيلة التحديدات التربوية الني شهدتها متفلومة التربية والتكوين بيلادنا؛
م نتائج الأبحاث والدراسات العلمية والتربوية؛ التقويمات ‎dual ph‏ والدولية؛
‎le‏ لأنس الثقافية و الاجتماعة للمحتمة المهر بي
‎٠‏ سلم ‎null‏ بسلك التعليم الايتدائي؛
زثيزة التمو الجنسدي للمتعلم(ة ‎mu jf‏ شخفسيتة في أبمادها الفقلبة والمهارية
> استحضار نتائج التقويمات الدولية والوطنية: يشير المترشح الى استثمار ‎qi‏ تقوم
التحصيل الدراسي في اللعة والرياضيات والعلوم الثي انحزرت في إطار برام دولية . (ببزلر
‎“ul | if 4 1 1: ! 1 : 1‏
5 )؛ وئيمس ‎(Timss‏ أو في إطار البرنامج الوطني لتقويم التعلمات ‎PNEA‏ الذي ات
ورخاصة المواد الأساسبة ( ‎all‏ العريببة باعتماد متهجية القراءة المبكرة واللغة الفرئسية ‎PRES‏
‏. - بع ‎Le? { Lo‏ 4 2:21 ‘ ل أن
المقارية التى تتطلق من ‎Jet‏ المتعلم فاعلا اجتماعبا (المقارية العمليانية)؛ والرياصيات
تجديد منهحبة التدربس)
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

مياراة توظيف ‎ol Get‏ الأكاديميات بالنسية للتعليم الابثدائي ( التفصعي المزدوج واللفة الأمازيقية ) + دورة ‎es‏ يس م
‎ss,‏ الإجابة ‎hi?‏
‏الاختمار : اختيار في مستجدات نظام ‎dus ot‏ والتكوين ‎ÿ i‏
‎el‏ يسيس ل ل ا ل ل لال
‎RE >‏ عمل المدرس. ‎ii‏ المدرس فى عملة سواء اني مستوى التخطيط أم في مستوى ‎a‏ أم فى
» تطوير ‎Lou US‏ المترشم أن العودة المستمرة إلى المتهاج في إنجاز محتلف العمليات ‎qi‏ نترحم
‎AE dau y‏ يس ( ‎Dal un‏ وتدقيفها؛ ‎Lin‏ المضسامين وطرائق تدبير التعلمات؛ وانتقاء ‎CAS‏
‎a il‏ 0
ادوات التقويم ‎aies‏ كل باد بساعد المدرس على امتلاكداحس ‎GE‏ وموقف تبنصريء وبمدء
‎él‏ التطوير ‎CS pl‏ المهدية
السؤال الرابع . )55(
‎Le ae‏ المترشح أن بشير الى
2 تفي ‎pes bi‏ تفاعل ‎AU‏ مع المقارفا أهمية توطيف الطرائ ‎4e gli‏ من أجل حفر
تمدعلمات والمتعلمين و جعلهم يدر كو ن وطيقة الممهار فا ‎lames‏ في ‎Cl‏ مختلقة. مما ‎pal ; jas‏ !هلهم
على ندر فمال في مميزاوزة بناء تعلمائهم؛ (مع تقديم مثال لوضصيعي)
0 طرائق التنشيط وتمثل القيم اعتماد ‎JE LAN “LU‏ المتعلمات والمتعلمين بثمئلون القيمة المماية
‎٠ 1 1"‏ : ب 8
‎D 4 seins LS Len‏ معنى ‎au‏ ودلانتها مر حلال ‎sad‏ على مسبل المثال ( العمل الحما علي ؛
‎al‏ زه نقثير أتمسيرولبه و القدر : على تحملها ‎sil ٠‏ فى الاختلاف ‎st:‏ م الاحر {
السؤال ال :
‎Je‏ يشير المترشح إلى
> تقدبم تعريف للأقسام المشتركة: )1 ن)
€ عى ‎sil‏ تجمع مستويين ‎aline‏ ( وقد لصم أكثر من مستويين) في حجزة واجدة لحت مسؤولية
أستاد/ة واحد/ة بشتغل على برنامحي دراسيين (أو ‎US‏
‏. الإشارة إلى حم هذه الطاهر , بالمدرسة ‎At elals y 4 pal‏ و يء مم ‎gs‏ النفكبر فر
مل ‎sin‏ تسهف ‎١‏ ار تقاء بأذاء الم رس ‎Len‏ جر :5 التعطمات
» المقتضيات الببداغوجيب+: (3ن)
يشير المترشج ( في نوخ من العموم) إلى بعض من هده المقتصبات
. الإلمام ‎as lu‏ الدر اسبة المحتادة ومصاميتها و ‎Lin‏ التمفصسلات الموجوءة بها
° | عادة ‎mis‏ المو ارد على ‎pal‏ اثدي يضر ‎ici‏ لمفملية التدري س١‏
‎5e €‏ الزمن تتبيرا ‎lus‏
‎٠‏ التمتير بس التعلمات المتجاسة والتعلمات ‎Ma)‏
‎Lt ٠‏ مندا المراواحة مين العمل ‎«a pull‏ حيبت حر ‎tt‏ انشطة تفلتمدة تقلمية؛ و العمل ألمم
حيث يكلف ‎au‏ بالاشتعال في استقلال وفق تعليمات ‎tie‏
‏ص اعاة ‎Al 8 , ail‏ 45 فى ‎la‏ ها الحسمبة ”و ‎n al‏ لأجمماعبهة او ‎is‏
‎hi ٠‏ قضاء الفضل ‎anni‏ و ‎Vale‏
‎sé e‏ طرائق التدريس وانتقاء ‎LE‏ التنشيط الملايمة
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏