Modèle de concours d'accès aux CRMEF (qualification des professeurs de l'enseignement primaire) 2014 — Épreuve : langue arabe (domaine langues et communication)
⬇️ Télécharger le PDF Adresse permanente : wadifa-info.com/fr/modele-concours/3467
En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de professeurs de l'enseignement primaire organisé par Ministère de l'Éducation nationale — Centres régionaux des métiers de l'éducation et de la formation (CRMEF) (2014), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits.
- Organisme
- Ministère de l'Éducation nationale — Centres régionaux des métiers de l'éducation et de la formation (CRMEF)
- Grade
- professeurs de l'enseignement primaire
- Spécialité
- langue arabe (domaine langues et communication)
- Année
- 2014
- Pages
- 31
- Langue des questions
- arabe
- Correction
- pas encore disponible
Épreuve de langue arabe (domaine langues et communication) du concours d'accès au cycle de qualification des professeurs du préscolaire et du primaire (CRMEF), session de juillet 2014. Texte et questions de langue arabe et de didactique. Suivie des éléments de réponse officiels (15 p.). 31 pages au total.
Pages du modèle (31)
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
primaire
الامتحان AUS مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل خاص
أساتذة التعليم الأولي التعليم الابتداني HXHAËE | HVOL9/ + LS à
بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين Re. NES
: دورة يوليئ ِ الموضوع رقم الامتحان _ À 010 XX لصتم ب 19T *
2 : المسلك : التعليم الأولي والتعليم الابتدائي الموضوع : اللغات والتواصل المعامل
المسلك : التعليم الأولي والتعليم الابتدائي على المصحح التأكد من أن النقطة النهانية هي على : ......... خاص بكتابة الامتحان
................... الموضوع : اللغات والتواصل النقطة النهائية بالأرقام ............. وبالحروفس
اللغة العربية
النص:
عندما نتأمل لغة الحديث اليومية نجد أن أهم صفة تميزها هي أنها لغة ننعية؛ لأن هدفها هو التواصل؛
ولأنها مرتبطة ارتباطا وثيقا بحاجاتنا اليومية الملحة. ولا ريب في أن هذا ا“ .تباط قد جعل لغة الحديث تميل
!اجات على أ © وجه؛ وما هذه هي الصفات التي Si, إلى الوضوح؛ وتنزع منزعا منطقيا يضمن تحقق
أكتر الشعراء ارتباطا بالواقع؛ أو نزوعا sd : 27 تميز لغة الشعر على وجه العموم. فلغة الشعر لغ”
ستقبل يجعلان لغتهم في مأمن من الارتباط QG ab, ul إلى الثورة؛ لأن رغبة هؤلاء في
على Qi بالحاجات اليومية الملحة؛ ثم أنها لغة تست:.. -. علوم من الغموض؛ وهي بعد ذلك لغة
العربي القديم هذه الحقيقة 059 بهاء كما أدركها Je Er المنطق»؛ وتنفر من تقسيماته وتحديداته. ولقد
الدارسون المحدثون فقربوها إلى أذهان الشعراء. يقول إرويل إبمان: " فكثير من الكلمات قد صار باردا
حائل اللون خلال الاستعمال(الروتيني) ً إنما يثير الشاعر فينا الدهشة؛ بمعرفة جديدة عن طريق الارتباط
العلاقات اللغوية ليست على CI": dent غير المتوقع الذي يخطف الأبصار؛ وبقول الفقيه اللغوي كارل
الأشياء؛ لا لأنها تختلف في ما بينها أو تتحد؛ LS الإطلاق حركات منطقية للتفكير. انه' حلم الشاعر حيث
بل لأنها تجتمع في الفكر و؟“معور". فالارتباط غير المتوقع الذي يخطف الأبصار عند أروين إدمان هو ما
عناه بسر بتجمع العلاقات اللغوية في الفكر والشعور؛ أي أن العلاقات بين مفردات اللغة لا تستمد نسقها
الشعري الرائع من راقع الحياة اليومية؛ بل من الفكر والشعور؛ وذلك ما يبرز رأي الدكتور شكري عياد
الحديث يخلق في فنه عالما مستقلا عن تجارب الحياة العادية". peut الذي يرى "أن
والوائع هو أننا لم نكن في حاجة لعرض هذه الآراء المختلفة؛ التي تؤكد بعد لغة الشعر عموما عن لغة
الحديث؛ لولا ما رأيناه من افتتان بعض الدارسين لحركة الشعر الحديث افتتانا صرفهم عن تأمل اللغة في
دواوين نفر من الشعراء المحدثين؛ ولو أنهم فعلوا لأدركوا أن ثمة شعرا لم يبتعد بلغته عن لغة الحديث
فحسب؛ بل ذهب إلى أبعد من ذلك بأن دأب على مفاجأتنا بإقامة ارتباط غير متوقع بين الكلمات التي يبني بها
الإطار والتركيب اللذان تندمج فيهما".
أحمد المعداوي- المجاطي
ظاهرة الشعر الحديث. شركة النشر والتوزيع المدارس الدارالبيضاء
الطبعة الثانية 2007. ص ص:212 - 213 (بتصرف)
Arabe
wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
primaire
+ ب ٠ £ ٠ 3
انح بيس سوه سو او سو سر سه سر سو ور لو يس و م وس سس
| مياراة اندخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
اقرأ النص قراءة متأنية ثم أجب عن الأسئلة الآتية:
صلؤ(ي) بسهم بين المفعول في الجمل ونوعه في ما يأتي: . 1
نظم الشاعر قصيدة عمودية ® .فعول فيه . 1
ساهم الشاعر في الحفل مساهمة متميزة © © ب , مفعول لأجله . 2
وقف الشاعر أمام الجمهور لإلقاء قصيدة © © ج . مفعوا .3
د . مفعول به © e وقف الجمهور إجلالا للشاعر .4
داخل الخانة المتابلة للأفعال الخمسة مما يأتي: (X) ضع(ي) علامة . 2
أنشدوا أ . 1
|] | اودشني ل .2
][ | .أشن
|] 0_١ نادشني .4
داخل الخانة المقابلة للصواب. كلمة (الدهشة) الواردة في النص تعني: (X) ضع(ي) علامة .3
] [| | ذهاب العقل . 1
المفاجأة أ . 2
الحيرة أ .3
التعجب أ .4
Arabe
wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
primaire
لا زر ١ سي 2 في هد (CS ب إَ! اليس !
Ca م “la jy»
مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
4. ضع(ي) علامة ()_داخل الخانة المقابلة لقضية النص المحورية مما يأتي:
1 . بُعْد اللغة الشعرية عن لغة الحديث اليومي D]
2 . رب اللغة الشعرية من لغة الحديث اليومي ١ !
3 . تداخل بين اللغة الشعرية ولغة الحديث اليومي | !
4. تنافر بين اللغة الشعرية ولغة الحديث Je salt
5 . ضع(ي) علامة dis (X) الخانة المقابلة للجمئة التي تتضمن جملة حالية في ما يأتي:
Soi sue . 1 إلى المنصة يبتسم ا |
2 , أمسى الشاعر مبتسما | |
SAS, 3 الشّاعرٌ القصيدة وهو guise ][
4. أنشد شاعر القصيدة وهر مبسم | أ
6 . ضع(ي) (XY LS داخل الخانة المقابلة لمعنى كلمة (تتأبّى) في ما يأتي:
1 . ترفع عن | أ
CI +43
ET +4
7. ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للجملة الاستفهامية التي يقصد منها التصور في ما يأتي:
2. هل جاء زيد أو حسان؟ ل
3. هل جاء زيد؟ لأ
4 أجاء ta ل
Arabe
wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
primaire
ي شيء في هذا الإطار ١ ف لا يكتب
D ور بس ره سر وس ور سر سر سر سس
Lu الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين مك وا
8 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للجملة الخالية من الأخطاء في ما يأتي:
1 . إن العلاقات À ali ليست دائما على الإطلاق حركات منطقية للتفكير | أ
2 . إن العلاقات اللغوية ليست دائما على الإطلاق حركات منطقية للتفكير ع
3 . إن العلاقات اللغوية ليست دائما على الإطلاق حركات. منمْتبةٌ للتفكير ER
4. إن العلاقات اللغوية ليست دائما على الإطلاق LL LE JE ja أ
9 . صل(ي) بسهم بين الكلمة ونوع الإعلال الذي 2 ا شي ما يأتي:
2 . إعلال بالقلب . © su
Je). 3 بالحذف 0 © ج. يبني
4. إعلال بالتسكين والنقل eo « د . تميل
« ه . يوقن
0 . ضع(ي) علامة (x) داخل الخانة المقابلة لمعنى كلمة (نزوع) الواردة في النص مما يأتي:
CT ةجاح. 1
2. شوق |
CT 4
1 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للنسبة الصحيحة لكلمة(حضرموت) في ما يأتي:
pros. 1 ل
2. حضرتي =
3. حضرمي ]|
4. حضري =
Arabe
wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
primaire
يكتب أي شيء في هذا الإطار
1 عيتراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين |
6 . حدد(ي) نوعية النص بوضع علامة(©ل) داخل الخانة المقابلة للجواب الصحيح مما يأتي:
] | sis:
] [ .نص سردي 3
CT] يجاجح نص .4
ضع (ي) علامة (6) داخل الخانة التي كتبت ب .. : ,طريقة سليمة في مايأتي: 17
CT ei
| متلالئ . 3
C7 “ms
داخل. انثانة التي تتضمن أسلوب النهي مما يأتي: (X) ضع(ي) علامة 18
] لا ريب في أن هذا الار تباط. قد جعل الوضوح لغة الحديث اليومي ..1
CT] . سلغة التي يوظفها الشعراء ولغة الحديث اليومي La ا علاقة تربط 2
لا يستمد الشعراء الجدد مفرداتهم دائما من لغة الحديث اليومي أ .4
صل(ي) بسهم بين الاسم ونوعه في ما يأتي: .9
.اسم صحيح © « أ. القول 1
اسم منقوصض © © ب . الفتى . 2
ج . الشاعر . «١ أسم ممدود , 3
مقصور © © د . السماء pul, 4
© هه الساعي
Arabe
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
primaire
يكتب أي شيء في هذا الإطار Se
عيترة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين |
© 6 . حدد(ي) نوعية النص بوضع علامة(©) داخل الخانة المقابلة للجواب الصحيح مما يأتي:
# 1 . نص إخباري ]|[
CT | 3.نصسردي
4. نص حجاجي |[ ]
7 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة التي كتبت به << 7 . بقة سليمة في ما يأتي:
] [0 ei
3 . متلألئ |
4. متلالء لأ
8. ضع(ي) علامة (X) داخل الغائة التي تتضمن أسلوب النهي مما يأتي:
1 . لا ريب في أن هذا الارتباط قد حعل الوضوح لغة الحديث اليومي |
2. لا علاقة تربط بين اثلغة ؛ثتي يوظفها الشعراء ولغة الحديث اليومي D]
3. لا تخلط بين منردات .للغة التي يوظفها الشعراء ولغة الحديث اليومي أ
4. لا يستمد الشعراء الجدد مفرداتهم دائما من لغة الحديث اليومي أ
9. صل(ي) بسهم بين الاسم ونوعه في ما يأتي:
1 . اسم صحيح eo « أ. القول
2 . أسم منقوص © © ب . الفتى
3 . اسم ممدود © ٠. ج . الشاعر
4. اسم مقصور © © د . السماء
.Àà © الساعي
Arabe
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
primaire
———————— ع سس سس سس اا كسا ————— a —— الهم ؤي
SZ XL ٠
#|الإمتحانات الي À D
ال م # | + ] 245 * يكتب أي شيء في هدا الإطار
مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
0 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للجواب الصحيح حسب منطوق النص في ما يأتي:
1 . لغة الشعر شديدة الصلة بالحاجات اليومية. |[
2 . لغة الشعر عديمة الصلة بالحاجات اليومية. | أ
4. لغة الشعر ذات صلة قوية بلغة الحديث gag
1 . صل(ي) بسهم بين الجملة ونوع التمييز << --له في م يأتي:
2 . اشترى الشاعر هكتارا أرضا . © ب . تمييز مساحة
3. ملا الشاعر قلوب الحاضرين فرحا » e ج . تمييز ملحوظ
4. أعطى الحاكم الشاعر قربة Je «* € - . تمييز sul
€ . تمييز الوزن
2 . ضع(ي) علامة {X) داخل الخانة المقابلة للفعل المتعدي إلى مفعول واحد في الجمل الآتية:
1 . أضحى j'a - حبوبا لدى القراء ] ]
2 . أنشد الشاعر قصيدة رائعة أمام الجمهور 0 |
de .3 الشاعر sie قرض الشعر ٠ أ
4. منحت المؤسسة الشاعر جائزتها السنوية |
3 . صل(ي) بسهم بين صيغة الأمر والجملة التي تتضمنها في ما يأتي:
1 . اسم فعل الأمر . € | فصبرا في صيام هذا الشهر
2 . فعل الأمر e ب . فمن شاء فليصم jai كلّه
3 المصدر النائب عن فعل الأمر © € ج . عليكم أنفسكم لا تنسوا الصّوم
4. فعل مضارع مقرون بلام الأمر © 4 > . فصبر جميل في صيام هذا الشهر
_ ه زمر ا لأجل ما د كد vhs;
Arabe
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
primaire
أله
D | هذا : ; { MS r Sn -
الدخول الى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتداني بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين اس LE
داخل الخانة المقابلة للجواب الصحيح مما يأتي: (X) Le ضع زي) . 4
التص عبارة عن:
] | مقالة نقدية حجاجية . 1
[| مقالة نقدية تفسيرية 2 4
] | مقالة نقدية إخبارية 3
]__[ مقالة نقدية علمية .4
4 بسهم بين المصدر ونوعه في ما (cs), 5
مصدر ميمي . Î & @ وقوف . 1
اسم مصدر 14 © e وقفة . 2
مصدر مرة , َّ ٠. e وقفة 5 3
موقف © © د . مصدر هيأة 4
داخل الخانة المقابلة للجملة التي تتضمن توكيدا معنويا في ما يأتي: (X) علامة )ي١عض . 6
القصيدة نفسها ا x ill ألقى .
ألقى الشاعر القصيدة بنفسه أ . 2
ألقى الشاعر نفس القصيدة أ .3
ألقى الشاعر القصيدة النّفيسة | أ 4
داخل الخانة المقابلة للجملة التي تتضمن إعرابا خاطئا للمستثنى مما يأتي: (X) ضع(ي) علامة 27
FO] ًاظفاح حَضَرَ الشعراءُ كلهم إلا . 1
|_ | ًاظفاحالإاورضح الشعراءٍ 2
ا bte الم ال ري إلا le 4
نماذج المباردريات من مو قع و ظيفة أن - زجء
wadifa-info.com ج المباريات من موقع وظيفة إنفو
primaire
| 5 À À د : نا S.
٠ ب ٠ £ Pa
| بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين NT ا التخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم
داخل الخانة المقابلة للجملة التي بني فيها الفعل (قال) للمجهول بطريقة سليمة مما يأتي: (XL ضع(ي) .
أ | anus, لم ينظم الشاعر مدحا في رئيسة فاقيل .
أ Oil die .لم ينظم الشاعر مدحا في رئيسه فقيل
| _[ لولم ينظم الشاعر مدحا في رئيسه لأقيل . 3
CO] fau ض 4. لو ينظم الشاعر مدحا في رئيسه فهل كان
<منة نعت مما يأتي: 02... ١ داخل الخانة المقابلة للجملة (X) ضع(ي) علامة . 33 !
| | دخل الشاعر إلى قاعة العرض حاملا ديوانه . 1
0 دخل الشاعر الحامل ديوانه إلى قاعة المناقشة . 2
“ْْ دخل شاعر إلى قاعة المناقشة يحمل ديوانه .3
| | دخل الشاعر إلى قاعة المناقشة وهو حامل ديو'لة 4
داخل الخاذة المقابلة للجواب الصحيح حسب منطوق النص مما يأتي: (X) ضدري) علامة . 34
لغة الشعر شديدة البعد عن اننموض. ا . 1
لغة الشعر شديدة البعد عر الوضوح. أ . 2
القرب من الغموض. أ ane لغة الشعر 3
صل(ي) بسهم بين نوع البدل والجملة التي تتضمنه مما يأتي: . 35
أ . ألقى الشاعر قصيدة؛ قصيدة الرثاء « e بدل البعض من الكل . 1
البدل المباين . ب . ألقى الشاعر قصيدة الرثاء كلها . 2
ج . ألقى الشاعر قصيدة الرثاء ثلثها © ٠ المطابق Jai, 3
أعجبني الشاعر إلقاؤه se *. بدل الاشتمال 4
LG ال اعرة .0 المدح؛ ال UN
Arabe
wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
primaire
٠ ٠ ٠ £ * LS 1
للا يكتب أى شىء فى هذا الإطار
ًِ = ب * َََ نسي @ 22
dep
مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أسائدة التعليم الأولي والتعليم الابندائي بالمراكز الججرية لمهر التربية والتكوين
6. ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة لأصل(اصطفى) مما يأتي:
3اصتفى [ ]
CI A4
37 ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة Je 5 gi الذي وقع على فعل (يدعو) في الجملة الآتية:
"يدعو الجمهور الشاعر إلى المزيد من الإلقاء".
[ . إعلال بالقلب | |
2 . إعلال بالحذف أ
3. إعلال بالتسكين [
4. إعلال بالحذف والقلب أ
8. صلزي) بسهم بين نوع الجمع والكلمة التي تناسبه في ما يأتي:
1 . جمع كثرة . ©» أ.أنفس
2. صيغة منتهى الجموع © € . محدثون
3. جمع A .* € ج.قطع
4 . جمع مذكر e Alu © د.دراهم
€ ه. عشرون
Arabe
wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
primaire
5 .ل يكتب أي شىء فى هذا الإطار
£ هي 2 rad ٠ + 8 اح
ب الس
| الى مسنك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين da
3 صل(ي) بسهم بين الفعل واسم الفاعل منه في ما يأتي:
استدعى ٠. € . متداع
Ps 3 . © ج. داع
gd.) © ٠. اعى
à © . مستد .
. ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة mr de al نطوق النص في ما يأتي:
1 . الكلمة في لغة الشعر مألوفة الدلالة. ا
2 . الكلمة في لغة الشعر غريبة الدلالة. | أ
3 الكلمة في لغة الشعر عديمة الدلالة. . D]
4 . الكلمة في لغة الشعر عميقة الدلالة. | 0 |
1 . ضع(ي) علامة (X) داخل ai 'لمقابلة لاسم الآلة مما يأتي:
لي I
dsl اس
42 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للكلمات التي تنتمي إلى حقل اللغة الشعرية مما يأتي:
2.الوضوح [I
4. النفعية CT
5 . الإيحاء أ
Arabe
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
primaire
77 ا
ئلا يكتب أى شىء فى هذا الإطا
) 3 سي ع في CS ٠ + KES a 40
مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
داخل الخانة المقابلة لمعنى عبارة (تنفر من) الواردة في النص مما يأتي: (X) ضعري) علامة . 3
| | هيلإأجلت . 1
|] | 2.ترغب فيه
| [| تجزع ليه . 3
CT تجزعمنه .4
يا: ٠: فى. die صل(ي) بسهم بين الفعل واسم المفعول . 4
| 0 . كان . 1
الب امسن ٠. Ds, 2
ا © © د . مستكان
8ه . مَكُون
داخل المّانة المقابلة للكلمات التي تنتمي إلى حقل لغة الحديث اليومي مما يأتي: (X) ضع(ي) علامة . 5
لغة مباشرة أ . 2
لغةواضحة أ . 3
| لغة مثالية .4
داخل الخانة المقابلة لمعنى العبارة (تتضام الأشياء) الواردة في النص مما يأتي: (X) ضعزي) علامة 46
[| تتداخل في ما بينها . 1
LC] تضاف إلى بعضها .2
CT تافرمع بعضها .3
| | Le . انق م بعد 4
Arabe
wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
primaire
يكتب أاى شىء فى هذا الاطار Y\2 73
£ ee + ب * Lu ” À
À و الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين :
مما يأتي: (Lit) داخل الخانة المقابلة لمؤنث اسم التفضيل من فعل (X) ضع(ي) علامة . 4
48 . ضع(ي) علامة Jâts (X) الخانة المقابلة للاسم الج م م بأتي:
2 . مقص .-
3 قاس ل
49 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة لجملة التعجب السليمة مما يأتي:
] MI A ما أجمل . 1
Le , 2 أجمل لغةٌ Dell ا
| 3 ما أجمل لغة الشعْرٍ |
il Ax) Canal Le ” 4 | |
50 . صل(ي) بسهم بين جملة النداء ونوعها في ما يأتي:
1 . أي شاعران؛ تمهلا & ٠. أ . علم مذكر
2 . يا شاعرة المدينة؛ تمهلي © ب . du بالمضاف
3. أناظما شعر الهجاء؛ تمهل © © ج . نكرة غير مقصودة
4. أحسان؛ في تلاوة الشعر تمهل » € 5 Lille
© ها .كر مقصودة
Arabe
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
primaire
" | مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
| داخل الخانة المقابلة لتصغير كلمة (عصفور) في ما يأتي: (X) ضع(ي) علامة . 1
غُصَيْفُورٌ ل أ .[
)ا # 1 + + 3 | 3
نسبب منع "خبلى" من الصرف مما يا ALU > ب :4(X) ضع(ي) علامة "hé "زوجة الشاعر . 52
-- ! صفة مختومة بألف التأنيث المقصورة . 1
: 0 علم مختوم بألف التأنيث المقصورة . 2
علم مختوم بألف التأنيث الممدودة | ا .3
صفة مختومة بألف التأنيث الممدودة أ .4
"لا مُدَخْنَي السيجارة مرغوباز". ضع(ي) علامة(ل) داخل الخانة المقابلة لنوع اسم لا النافية للجنس مم . 3
يأتي:
| | نكرة غير مقصودة 1
-. مفرد 2
شبيه بالمضاف أ .3
_ ed
داخل الخانة المقابلة لمعنى كلمة (نوّه بها) حسب ورودها في النص مما يأتي: (X) ضع(ي) علامة . 4
قم ل
رحب بها أ .2
ناداها أ 3
| | أشاد بها .4
Arabe
wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
primaire
f 5 : لي"
سيأ
٠ ٠. ٠
أ ب هذا الاطا is À -
يكتب اي شيء في هذا الإطار à 3
os الدحول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتكاني بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين 3x
الواردة في النص مما يأتي: (CE ضهري) علامة(/) داخل الخانة المقابلة لمعنى عبارة (صرفهم . |
DT sé.
CT oem.
داخل الخانة المقابلة للتحويل الجمنة الصحيحة مما بأتي: (X) ضع(ي) علامة . 56
سرت ei Dies fs cles الحقيقة؛ ونوَهَتْ ES pif العربيّات Gi ea . 1
س7 à nés des BDs الحقيقة؛ GS paf Gus all الشآعراتُ . 2
تهقم يم pos الحقيقة؛ OS jai CS pal الشآعراث 3 |
| mi. 2 89 الحقيقة؛ ونؤهن بهاء GS pal الشأعراتٌ العربيّةٌ .4
ضع(ي) علامة(2) داخل الخانة المقابلة للجمل المتضمتة قتون التتوكيد الخفيفة مما يأتي: . 57
| أمام الجمهور ديوانك الشعري انجديد nié]
| سَتُنشِدِينَ أمام الجمهور ديوانك التعري الجديد. . 2 )
| | الشعري الجديد. cils سَتُنِشِدِينَنْ أمام الجمهور 3
| سَتُّنِشِدِينَ أمام الجمبور ديو نك الشعري الجديد. .4
داخل الخانة المقابلة للجملة الخانية من الأخطاء في ما يأتي: (X) ضع(ي) عدا -ة . 58
] [١ إن العلاقتان اللغويتان ليستا دائما على الإطلاق حركتان متطقيتئن لتفكير . 1
CT إن العلاقتين اللغويتين ليستا دائما على الإطلاق حركتان منطقيتين لتفكير .2
] .[ DA إن العلاقتين اللغويتان ليستا دائما على الإطلاق حركتين متطقيتين .3
CT ريكفتت منطقيتين ue إن العلاقتين اللغويتين ئيستا دائما على الإطلاق .4
Arabe
wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
primaire
EE LS
يِ سبي 2 في هد ' ' لإطار ' ٠ 7 Ke Ju y Le
SE مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتداني بالمراكز الجهوية لمهن
ض Cds
CT st
DJ a
أ ANA 4
الخانة المقابلة للكلمات المكتوبة بطريقة صحيحة مما يأتي: is (x) ضع(ي) . 60
| سبات أ . 1
DJ 2%.
انتهت أسئلة الإمتحان
Arabe
wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
المملحكة المغربية ce à 00 1 25447 مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم
as | التربية الولمنية RSR 110 10114 | !ابا الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية بر
َْ و التسكوير { الممني ا ملاقةء. 50 À لمهن وجو PA دورة يوليوز 2
ض المركز الوطني للتقويم والامتحانات والتوجيه عناصر الإجابة
| مدة 0
سس ف اب سس ... ]_—_—_—_—_—_— EE
توجيهات عامة تهم المصحح 6(:
يتضمن هذا الاختبار ستين سؤالا مغلقا.
| والجامع بين هذه الأسئلة المغلقة هو أنها إما صحيحة كليا؛ فتستحق نقطة واحدة (1 ن)؛ وإما
ذ «dills ولو جزئيا (خطأ واحد وسط إجابات صحيحة مرتبطة بالسؤال نفسه) « uns ذاك
لذا ينبغي الحرص على تطبيق بنود هذه الشبكة لضمان تكافؤ الفرص بين المترشحات
ض والمترشحين.
ض - نقطة الاختبار الإجمالية: 60 / 60 وتغطي كل الأسئلة.
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
| عناصر الإجابة
ض المجال : اللغات والتواصل
النص:
| عندما نتأمل لغة الحديث اليومية نجد أن أهم صفة La jai هي أنها لغة نفعية؛ OÙ هدفها هو التواصل؛
| ولأنها مرتبطة ارتباطا وثيقا بحاجاتنا اليومية الملحة. ولا ريب في أن هذا الارتباط قد جعل لغة الحديث تميل
| إلى cp ga gll وتنزع منزعا منطقيا يضمن تحقق تلك الحاجات على أحسن وجه؛ وما هذه هي الصفات التي
| تميز لغة الشعر على وجه العموم. فلغة الشعر لغة مثالية حتى لدى أكثر الشعراء ارتباطا بالواقع؛» أو نزوعا
إلى الثورة؛ OÙ رغبة هؤلاء في التغيير» وانشدادهم إلى المستقبل يجعلان لغتهم في مأمن من الارتباط
بالحاجات اليومية الملحة؛ ثم أنها لغة تستأنس بقدر معلوم من الغموض» وهي بعد ذلك لغة Gil على
| المنطق؛ وتنفر من تقسيماته وتحديداته. ولقد أدرك الشاعر العربي القديم هذه الحقيقة ونوّه بهاء كما أدركها
| الدارسون المحدثون فقربوها إلى أذهان الشعراء. يقول إروين إدمان: " فكثير من الكلمات قد صار باردا
| حائل اللون خلال الاستعمال(الروتيني)؛ وإنما يثير الشاعر فينا الدهشة؛ بمعرفة جديدة عن طريق الارتباط | ١
غير المتوقع الذي يخطف الأبصار"؟؛ ويقول الفقيه اللغوي كارل فُييسلر: "إن العلاقات اللغوية ليست على
| الإطلاق حركات منطقية للتفكير؛ إنها حلم الشاعر dun نَتَضامٌ الأشياء؛ لا لأنها تختلف في ما بينها أو تتحد؛
ض بل لأنها تجتمع في الفكر والشعور". فالارتباط غير المتوقع الذي يخطف الأبصار عند Clay Cas هو ما
عناه فُييسّر بتجمع العلاقات اللغوية في الفكر والشعور؛ أي أن العلاقات بين مفردات اللغة لا تستمد نسقها
الشعري الرائع من واقع الحياة اليومية؛ بل من الفكر والشعورء وذلك ما يبرز رأي الدكتور شكري عياد
الذي يرى "أن الشاعر الحديث يخلق في فنه عالما مستقلا عن تجارب الحياة العادية".
| والواقع هو أننا لم نكن في حاجة لعرض هذه الآراء المختلفة؛ التي تؤكد بُعد لغة الشعر عموما عن لغة
الحديث؛ لولا ما رأيناه من افتتان بعض الدارسين لحركة الشعر الحديث افتتانا صرفهم عن تأمل اللغة في
دواوين نفر من الشعراء المحدثين؛ ولو أنهم فعلوا لأدركوا أن ثمة شعرا لم يبتعد بلغته عن لغة الحديث
فحسب؛ بل ذهب إلى أبعد من ذلك بأن دأب على مفاجأتنا بإقامة ارتباط غير متوقع بين الكلمات التي يبني بها
ؤ عبارته؛ وأن الكلمة في الوسط التعبيري لهذا الشعر "هي la jé في معجم العادة؛ لقد تغيرت دلالاتهاء وتغير
الإطار والتركيب اللذان تندمج فيهما".
| أحمد المعداوي- المجاطي
| ظاهرة الشعر الحديث. شركة النشر والتوزيع المدارس الدارالبيضاء
: الطبعة الثانية 2007. ص ص:212 - 213 (بتصرف)
| مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
َْ عناصر الإجابة
| المجال : اللغات والتواصل
١ | عناصر الإجابة:
1 . صل(ي) بسهم بين المفعول في الجمل ونوعه في ما يأتي:
1 . نظم الشاعر قصيدة عمودية أ. مفعول فيه
2 . ساهم الشاعر في الحفل مساهمة متميزة كح ب . مفعول لأجله ض ض
3. وقف الشاعر أمام الجمهور لإلقاء قصيدة ج . مفعول مطلق
+ 4. وقف الجمهور إجلالا للشاعر د . مفعول به ض
| © ه , مفعول معه
| 2 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للأفعال الخمسة مما يأتي:
1 . أنشدوا |
Ci. 2 ينشدوا
4 . ينشدان
| 3. ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للصواب. كلمة (الدهشة) الواردة في النص تعني: |
CT dus |
| 2 . المفاجأة | أ |
4. ضع(ي) علامة Jah (x) الخانة المقابلة لقضية النص المحورية مما يأتي: | |
1 . بُغْد اللغة الشعرية عن لغة الحديث اليومي [x] |
| 2 ُزْب اللغة الشعرية من لغة الحديث اليومي | ]
| 3 . تداخل بين اللغة الشعرية ولغة الحديث اليومي |[
ض 4. تنافر بين اللغة الشعرية ولغة الحديث اليومي | ]
مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
دورة يوليوز م
عناصر الإجابة 4
ض المجال _ : اللغات والتواصل
| 5. ضعزي) علامة 00 داخل الخانة المقابلة للجملة التي تتضمن جملة حالية في ما يأتي:
| | 1.صعدشاعرٌإلىالمنصةيتسم [ ]
2 , أمسى الشاعر مبتسما | أ
eLil Si, 3 القصيدةً وهو مبتسم |
4. أنشد شاعر القصيدة وهو مبتسم | أ
ض 6 . ضع(ي) (X) Le داخل الخانة المقابلة لمعنى كلمة (تتأبى) في ما يأتي: ض
1 . ترفع عن | |
2 . تعسّر على
3 . تكبر على |
ره 7[ ض
| 7 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للجملة الاستفهامية التي يقصد منها التصور في ما يأتي:
1 . أجاء زيد أم حسان؟ |
2 . هل جاء زيد أو حسان؟ | | ض ض
ea Je . 3 زيد؟ | |
4 أجاء زيد؟ C2
| 8 . ضع(ي) علامة (x) داخل الخانة المقابلة للجملة الخالية من الأخطاء في ما يأتي: ض
1 . إنّ العلاقات اللغوية ليست دائما على الإطلاق حركات منطقيةٍ للتفكير |
2 . إنّ العلاقات اللغويةٍ ليست دائما على الإطلاق حركات منطقيةٌ للتفكير |
3 . إن العلاقات اللغوية ليست دائما على الإطلاق حركات منطقيةٌ للتفكير
| 4. إنّ العلاقات اللغوية ليست دائما على الإطلاق حركات منطقيةٌ للتفكير |
| 9 . صل(ي) بسهم بين الكلمة ونوع الإعلال الذي لحق بها في ما يأتي:
2 . إعلال بالقلب © on
| 4 . إعلال بالتسكين والنقل د. تميل
| ه . يوقن
Au s a s0 (ja Ci judll > lai ل wadifa-info.com
مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
'! دورة يوليوز 4
ض عناصر الإجابة
! المجال. : اللغات والتواصل
| 0 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة لمعنى كلمة (نزوع) الواردة في النص مما يأني:
| 1.حاجة | | | |
2.شوق | CT |
| 1 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للنسبة الصحيحة لكلمة(حضرموت) في ما ses
4. حضري =
| "الشعراء العرب الحقيقيون لم يتعاملوا مع اللغة معاملة العموم". علامة الجزم في (يتعاملوا) هي:
1 . الواو | | |
2 . حذف النون ض ض
3. الضمة الظاهرة | |
| 4 . الضمة المقدرة | |
| 3 . صل(ي) بسهم بين الكلمة ونوعها في ما يأتي:
| 1 , مصدر 0 < مُفْكَيَنَ
| 3 . اسم فاعل ج . افيّتان
ض 4 , صيغة مبالغة د iii
| مستبي ه . فَثَان
| 14 ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة لمعنى كلمة (دأب) الواردة في النص مما يأتي: |
ض 1 . فاز بالشيء ] ] |
ض 2:. بالغ في الشيء اا
| 3.صبرعماشيء CT
1 4 . اعتاد على الشيء
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين | [الصفحة
| دورة يوليوز
| عناصر الإجابة
| المجال : اللغات والتواصل
| 15 . صلؤ(ي) بسهم بين الفعل ونوعه في ما يأتي:
ذ 2 . تستأئس ب . فعل مزيد بحرف واحد
3 . دحرج ج . فعل مزيد بحرفين
SAS . 4 د . فعل مزيد بثلاثة أحرف
(jai à © | مضعف
ض 6 . حدد(ي) نوعية النص بوضع (XJÉAMS داخل الخانة المقابلة للجواب الصحيح مما يأتي:
1. نص إخباري | |
2 . نص تفسيري
4. نص tes | | |
| 7 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة التي كتبت بها الهمزة بطريقة سليمة في ما بأتي:
ea | ل
mr | | لا
ses | |
| | 4.متالء - | ا ؤ
8 . ضع(ي) علامة (x) داخل الخانة التي تتضمن أسلوب النهي مما يأني: ض
| 1 . لا ريب في أن هذا الارتباط قد جعل الوضوح لغة الحديث D] aps
ض 2 . لا علاقة تربط بين اللغة التي يوظفها الشعراء ولغة الحديث اليومي D]
ض 3 . لاتخلط بين مفردات اللغة التي يوظفها الشعراء ولغة الحديث اليومي ض
, 4.. لا يستمد الشعراء الجدد مفرداتهم دائما من A2) الحديث اليومي ا
9. صل(ي) بسهم بين الاسم ونوعه في ما يأتي:
ul . 2 | منقوص ب . الفتى
, 3 . أسم ممدود ج . الشاعر
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
ض مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
| دورة يوليوز pa
إ عناصر الإجابة
ٍ المجال : اللغات والتواصل
| 1 . لغة الشعر شديدة الصلة بالحاجات اليومية. | |
xl . 2 الشعر عديمة الصلة بالحاجات اليومية. ]
| 3 . لغة الشعر ذات صلة ضعيفة بلغة الحديث اليومي.
4 . لغة الشعر ذات صلة قوية بلغة الحديث اليومي. .| ]
| 1 . صل(ي) بسهم بين الجملة ونوع التمييز الذي تتضمنه في ما يأتي:
| 2 . اشترى الشاعر هكتارا أرضا ب . تمييز مساحة
3. ملا الشاعر قلوب الحاضرين فرحا ج . تمييز ملحوظ
| 4. أعطى الحاكم الشاعر قربة عسلا د , تمييز العدد
€ ه. تمييز الوزن
| 2 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للفعل المتعدي إلى مفعول واحد في الجمل الآتية:
1 . أضحى الشاعر محبوبا لدى القراء | |
2 أنشد الشاعر قصيدة رائعة أمام الجمهور
de , 3 | الشاعر مبتدئينّ قرض الشعر |
| 4 . منحت المؤسسة الشاعر جائزتها السنوية أ |
23 . صل(ي) بسهم بين صيغة الأمر والجملة التي تتضمنها في ما يأتي:
1 . اسم فعل الأمر أ. فصبرا في صيام هذا الشهر
2 . فعل الأمر ب . فمن شاء فليصم الدّهر كلّه
3. المصدر النائب عن فعل الأمر ج . عليكم أنفسكم لا تنسوا الصّوم
| 4. فعل مضارع مقرون بلام الأمر © د . فصبر جميل في صيام هذا الشهر |
ض 24 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للجواب الصحيح مما يأتي:
ض النص عبارة عن:
| 1 . مقالة نقدية حجاجية | ] |
2 . مقالة نقدية تفسيرية
3. مقالة نقدية إخبارية | ]
| 4. مقالة نقدية علمية [_ |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
ض مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
ض دورة يوليوز
| ' عناصر الإجابة
5. صل(ي) بسهم بين المصدر ونوعه في ما يأتي:
1 . وقوف أ. مصدر ميمي
485,2 | —_ ب . اسم مصدر .
3 . وقفة ج . مصدر ja 5
4. موقف à مصدر هيأة
© ه. مصدر صناعي
6. ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للجملة التي تتضمن توكيدا معنويا في ما يأتي:
1 . ألقى الشاعر القصيدة نفسها ض
2 . ألقى الشاعر القصيدة بنفسه |0 |
3. ألقى الشاعر نفس القصيدة |
4. ألقى الشاعر القصيدة النفيسة 0 [ ]|
27 ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للجملة التي تتضمن إعرابا خاطئا للمستثنى مما يأتي:
1 . خَضَرَ الشعراءٌ كلهم إلا حافظاً | |
2 الشعراءٍ حضروا إلا حافظاً |[ |
| 3 ما حضر من الشعراء إلا حافظا |[
ض 4 . ما حضر الأمسية الشعرية إلا حافظاً| [x
| 28 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للجواب الصحيح حسب منطوق النص مما يأتي:
ض 1 . لغة التخاطب اليومي شديدة الصلة بالحاجات اليومية.
| 2 . لغة التخاطب اليومي عديمة الصلة بالحاجات اليومية. | ا |
| 3 . لغة التخاطب اليومي شديدة الصلة باللغة الشعرية. |( أ
4. لغة التخاطب اليومي عديمة الصلة باللغة الشعرية. D]
| 29 ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للجملة التي تتضمن أسلوب اختصاص مما يأتي:
ض 2 . نحن شعراءُ نستعمل لغة إبحائية | |
D 3. نحن والشعراءُ نستعمل لغةإيحائية | |[ |
أ 4. نحن الشعراءً نستعمل لغةإيحثية | [ ]|
]| الدخول إلى مسلك تاهيل أسائذة التعليم الأولي والتعليم الابتداني بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين ض
| عناصر الإجابة
| المجال : اللغات والتواصل
| 30 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للجملة الصحيحة مما يأتي:
2 . كانت الشاعرتان ملهمتان في حين أن الشاعرين متكلفان | |
3 , كانت الشاعرتان ملهمتين في حين أن الشاعرين متكلفان
ض 4. كانت الشاعرتين ملهمتان في حين أن الشاعران متكلفين | |
| 1 . "قدّم الكاتب عدة آراء حول علاقة اللغة الشعرية بلغة العموم". ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للجواب
الصحيح حسب منطوق النص مما يأتي:
| 1 . لأن بعض النقاد أهملوا لغة الحديث اليومي في الشعر.
ON. 2 بعض التقاد أهملوا اللغة الشعرية في الحديث اليومي. | أ |
3. لأن بعض الشعراء أهملوا لغة الحديث اليومي في الشعر. |
4. لأن بعض الشعراء أهملوا اللغة الشعرية في الحديث اليومي. | ]
| 2 . ضع(ي) علامة() داخل الخانة المقابلة للجملة التي بني فيها الفعل (قال) للمجهول بطريقة سليمة مما يأتي:
À . لم ينظم الشاعر مدحا في رئيسه فاقيل CT au
, 2 . لم ينظم الشاعر مدحا في رئيسه فقيل die خائن
3. لو لم ينظم الشاعر مدحا في رئيسه لأقيل |
4. لو ينظم الشاعر مدحا في رئيسه فهل كان سيقيله؟ |[
3. ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للجملة التي تضمنت جملة Lui مما يأتي:
| 1 . دخل الشاعر إلى قاعة العرض حاملا ديوانه | أ ض
ض 2. دخل الشاعر الحامل ديوانه إلى قاعة العرض | ]
| 3. دخل شاعر إلى قاعة العرض يحمل ديوانه
ض 4. دخل الشاعر إلى قاعة العرض وهو حامل ديوانه | | |
ض 4. ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للجواب الصحيح حسب منطوق النص مما يأتي:
2 . لغة الشعر شديدة البعد عن الوضوح.
3 . لغة الشعر عديمة القرب من الغموض. | | ض
4 . لغة الشعر شديدة القرب من الوضوح. ]
ض مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
| دورة يوليوز 27
عناصر الإجابة
المجال : اللغات والتواصل
5. صل(ي) بسهم بين نوع البدل والجملة التي تتضمنه مما يأتي: ؤ
1 . بدل البعض من الكل أ . ألقى الشاعر قصيدة؛ قصيدة الرثاء
2 . البدل المُباين © ب . ألقى الشاعر قصيدة الرثاء كلها
3. البدل المطابق ج . ألقى الشاعر قصيدة الرثاء ثلثها
4. بدل الاشتمال » د . أعجبني الشاعر إلقاؤه
À | , ألقى الشاعر قصبدة المدح؛ الرثاء
ض 36 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة لأصل(اصطفى) مما يأتي:
CI A
CT ci.
DT 4
37 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة لنوع الإعلال الذي وقع على فعل (يدعو) في الجملة الآتية:
"يدعو الجمهور الشاعر إلى المزيد من الإلقاء".
1 . إعلال بالقلب ل
| | 2. إعلال بالحنف | ض
| 3. إعلال بالتسكين
أ 4. إعلال بالحذف والقلب [ ]
8. صل(ي) بسهم بين نوع الجمع والكلمة التي تناسبه في ما يأتي:
| 1 . جمع كثرة أ , أنفس
ض 2 . صيغة منتهى الجموع ب . محدثون
| © ه . عشرون
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
ض مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
, دورة يوليوز ب
ض عناصر الإجابة
المجال : اللغات والتواصل
9. صل(ي) بسهم بين الفعل واسم الفاعل منه في ما يأتي:
1 . دعا إ . مذّع
2 . استدعى ب gl,
«ei, 3 ج , داع
4 . تداعى € د. مدعو
A , مستدع |
| سن بي LA +
| 40 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للجواب الصحيح حسب منطوق النص في ما يأتي:
١ 1 . الكلمة في لغة الشعر مألوفة الدلالة. ]| ]
ض 2 . الكلمة في لغة الشعر غريبة الدلالة [0. ] |
3 . الكلمة في لغة الشعر عديمة الدلالة. D] |
4. الكلمة في لغة الشعر عميقة الدلالة. |
1 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة لاسم الآلة مما يأتي: |
ét) ل
| 42 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للكلمات التي تنتمي إلى حقل اللغة الشعرية مما يأتي:
CURE
2.الوضوح CT]
| | 3.لسق
5 . الإيحاء
3 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة لمعنى عبارة (تنفر (Ga الواردة في النص مما يأتي:
ض 2. ترغب فيه | |
ض 3. تجزع إليه |[ ض
ض 4 . تجزع منه
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
| مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
| دورة يوليوز 2
| عناصر الإجابة
| المجال _ : اللغات والتواصل
| 4 . صل(ي) بسهم بين الفعل واسم المفعول منه في La يأتي:
| 1 . كان | | ses
| 3 . استكان ه © ج . مستكين
ض 4ن د . مستكان
| ه. مَكُون
45 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للكلمات التي تنتمي إلى حقل لغة الحديث اليومي مما يأتي:
| | 2.لغةمبشرة
| 3. لغةواضحة
4 . لغة مثالية ل|
CT is
| 46 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة لمعنى العبارة (تتضامً الأشياء) الواردة في النص مما يأتي:
| 1 . تتداخل في ما بينها |[
ض 2. تضاف إلى بعضها :
vvesss | | |
| 4.تتعتقمعببضها [ ] ض
ض 7 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة لمؤنث اسم التفضيل من فعل (dis) مما يأتي:
io لا ض
ض 48 ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة للاسم الجامد مما يأتي: |
Eu et |
HD ss.
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين | [الصفحة.
دورة يوليوز PA
عناصر الإجابة
| المجال : اللغات والتواصل
ض 49 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة لجملة التعجب السليمة مما يأتي:
ض 1 . ما أجمل لغةٌ الشعْرٍ ]
ض 2 .ما أجمل لغةٌ الشْعْرٍ [_ ]
3 ما أجمل لغةٌ Jai
4.. ما أجمل لغة الثْعْرٍ | |
50 . صل(ي) بسهم بين جملة النداء ونوعها في ما يأتي: |
1 . أي شاعران؛ تمهلا | , علم مذكر |
2 . يا شاعرة المدينة؛ تمهلي ب . شبيه بالمضاف
3 ناظما شعر الهجاء؛ تمهل © ج . نكرة غير مقصودة
«Élus |. 4 في تلاوة الشعر تمهل د, مضاف
À . نكرة مقصودة |
51 ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة لتصغير كلمة (عصفور) في ما يأتي:
3 | ا ل + Li r | |
tas .4 ا
52 . "زوجة الشاعر خُبلى". ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة لسبب منع "حُبلى" من الصرف مما يأتي:
1 . صفة مختومة بألف التأنيث المقصورة
2 . علم مختوم بألف التأنيث المقصورة | | |
3. علم مختوم بألف التأنيث الممدودة 0 | |
4. صفة مختومة بألف التأنيث الممدودة | |
53 . "لا مُدَخْنَيْ السيجارة مرغوبان". ضع(ي) علامة() داخل الخانة المقابلة لنوع اسم لا النافية للجنس مما ض
يأتي:
1 . نكرة غير مقصودة | |
2 . مفرد .ا
3. شبيه بالمضاف | |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
ض مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين |
ض المجال : اللغات والتواصل
ض 54 . ضع(ي) علامة (x) داخل الخانة المقابلة لمعنى كلمة (نوّه بها) حسب ورودها في النص مما Gel
les 1 | ؤ
À 2 . رحب بها أ
3. ناداها ."ا
| 4. أشاد بها
(X)LE OZ .55 | داخل الخانة المقابلة لمعنى عبارة (صرفهم عن) الواردة في النص مما يأتي: |
1 . حتّهم على ١ أ
| 2 . منعهم عن
3 . حرمهم من | | |
4. أرغمهم على | |
| 6 . ضع(ي) علامة (X) داخل الخانة المقابلة الجملة الصحيحة مما يأتي:
| 1 . الشآعراث العربيّاث GS paf الحقيقة؛ ونوّهْتْ cles وقَرّبنها إلى أذهانهن. |
ui jeta, 2 العربيّةٌ GS of الحقيقة؛ ونوّهن cles وقَرّبنها إلى ذهنهن. أ
3. الشأعراث العربيّاث GS of الحقيقة؛ ونوّهُن cles وقَرّبنها إلى أذهاتهن.
4. الشآعراث CS paf Lis pal الحقيقة؛ ونوّهن cles وقرّبنها إلى أذهانهن. ]
7 . ضع(ي) (X)L dE داخل الخانة المقابلة للجملة المتضمنة لنون التوكيد الخفيفة مما يأتي:
1 . سَتُنِشِدِينَنٌ أمام الجمهور ديوانك الشعري الجديد. أ
2 . سَتُنِشِدِينَ أمام الجمهور ديوانك الشعري الجديد. | |
3. سَتُنِشِدِينَنْ أمام الجمهور ديوانك الشعري الجديد. ض
| 4. ستُنِشِدينَ أمام الجمهور ديوانك الشعري الجديد. | | |
| 58 . ضع(ي) علامة (x) داخل الخانة المقابلة للجملة الخالية من الأخطاء في ما يأتي: |
ض 1 . إن العلاقتان اللغويتان ليستا دائما على الإطلاق حركتان منطقيتان للتفكير | ]
2 . إن العلاقتين اللغويتين ليستا دائما على الإطلاق حركتان منطقيتين للتفكير [OO]
ض 3. إن العلاقتين اللغويتان ليستا دائما على الإطلاق حركتين منطقيتين للتفكير D]
ض 4. إن العلاقتين اللغويتين ليستا دائما على الإطلاق حركتين منطقيتين للتفكير
مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أسائذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
دورة يوليوز F4
عناصر الإجابة
المجال : اللغات والتواصل
| 9 . ضع(ي) (XL داخل الخانة المقابلة للكلمة المكتوبة بطريقة صحيحة مما يأتي:
DJ st |
C7 at |
Aa 3
ALAN .4 | ]
60 . ضع(ي) علامة() داخل الخانة المقابلة للكلمات المكتوبة بطريقة صحيحة مما يأتي: ض
CT “wi
4 . مبالات | |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Oui. La totalité du sujet (31 pages) est consultable et téléchargeable gratuitement, sans inscription ni compte.
Le corrigé est-il inclus ?
Pas encore. Cette page publie les questions telles qu'elles sont tombées ; le corrigé proposé est ajouté progressivement selon les sujets.
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
Ce sujet provient d'un concours organisé par Ministère de l'Éducation nationale — Centres régionaux des métiers de l'éducation et de la formation (CRMEF). Il concerne le grade : professeurs de l'enseignement primaire.
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Session : دورة يوليوز 2014. Les questions sont en arabe.
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Tous nos sujets de la même famille sont regroupés sur la page les sujets de concours « Concours de l'enseignement ». Les sujets y sont classés par session, du plus récent au plus ancien.
Vous préparez ce concours ?
Modèles similaires
Modèle de concours : Qualification des professeurs de l'enseignement primaire — CRMEF — Spécialité langue amazighe (composante langue amazighe) — novembre 2025
📅 Session novembre 2025
Modèle de concours : Qualification des professeurs de l'enseignement primaire — CRMEF — Double spécialité et amazighe, sciences de l'éducation (version arabe) — novembre 2025
📅 Session novembre 2025
Modèle de concours de recrutement des professeurs de l'enseignement primaire (cadres des AREF) — Académies régionales d'éducation et de formation (AREF) novembre 2020 — Épreuve de spécialité et didactique des matières du primaire (langue arabe) — éléments de réponse officiels
📅 novembre 2020
Modèle de concours de recrutement des professeurs de l'enseignement primaire (cadres des AREF) — Académies régionales d'éducation et de formation (AREF) novembre 2020 — Épreuve de spécialité et didactique des matières du primaire (langue française) — éléments de réponse officiels
📅 novembre 2020
Modèle de concours de recrutement des professeurs de l'enseignement primaire (cadres des AREF) — Académies régionales d'éducation et de formation (AREF) novembre 2020 — Épreuve de spécialité et didactique des matières du primaire (mathématiques) — éléments de réponse officiels
📅 novembre 2020
Modèle de concours de recrutement des professeurs de l'enseignement primaire (cadres des AREF) — Académies régionales d'éducation et de formation (AREF) novembre 2020 — Épreuve de spécialité et didactique des matières du primaire (sciences) — éléments de réponse officiels
📅 novembre 2020
Voir tous les modèles →
Organisme : Ministère de l'Éducation nationale — Centres régionaux des métiers de l'éducation et de la formation (CRMEF) · Session juillet 2014 — Copie issue de : archive de modèles de concours — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
}Citer cette page
Journaliste, blogueur, enseignant : copiez la référence ci-dessous et mettez un lien vers cette page.
Adresse permanente : https://www.wadifa-info.com/fr/modele-concours/3467/modele-de-concours-d-acces-aux-crmef-qualification-des-professeurs-de-l-enseignement-pri
