Modèle de concours d'accès à la filière de formation des inspecteurs pédagogiques du secondaire qualifiant — Centre de formation des inspecteurs de l'enseignement 2020 — épreuve de didactique de la spécialité (sciences de la vie et de la Terre)

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

‎RC it ET‏ ً دك تخ ب ا
ليم
‎C1 se QE.‏
‎Lai ,‏ اريف يدر اميم هت ‎à‏ كيام مان ع |
أ مباراة الدخول الى مسالك التكوين بمركز تكوين مفتشي انتطيم
1 مسلك تكوين المفتشين التربويين للتعليم الثانوي التاهيني من الخرجة الأولى
دورة 28 - 29 نونير 2020 ‎Î‏
‏تخصس: الحياة والارض
مدة الإنجاز ا ‎ete‏ علوم ‎Jah‏ 2 |
‎Lors d'une situstion d'anselgnement-spprentissage des sciences de la vie et de ta terre, le‏
‎recours aux modèles et à lu modélisation permet aux apprenants de s'engager dant UN‏
‎travail d'investigation scientifique de manière autonome. ١١ s'agit d'identifiec tes tâches qui‏ 5
‎peuvent conduire les apprenants à mettre en tension leurs résultals des investigations‏
‎empiriques (registre ernpirique), c'est à dire les conceptions des abjets st des phénomènes‏
‎construits tors des activités expérimentales où d'abservation, avec les éléments théoriques‏
‎constitutifs des modèles scientifiques de référence (mgistra théorique) Dans le même sens‏
‎l les travaux des didacticiens considèrent es modëies comme des instruments de‏
‎résolution de problème‏ ما ‎connaissance permettant aux apprensnts, dans le care de‏
‎scientifique, de conduire leurs investigations et de donner du sens: au tâches dans‏ |
‎s'engagent. En effet, les modèles sont : .‏ كلا ‎lesquelles‏
‎des outils de perception et de visualisation permettant de concevoir &t d'identifier des‏ ……
‎phénomènes scientifiques lors des investigotions empiriques ;:‏
‎des outils de communication sur lesquels on peut ancrer le débat sclentifique ;‏ =
اتنا ‎des outils d'intelligibilité permettant de souligner les. éléments. et les relations‏ -
‎système étudié (géologique biologique ou écologique) ;‏
‎ desintermédioires entre un registre empirique et un registre théorique ;‏ 2
‎des outils sur lesquels l'apprenant peut s'appuyer pour conduire. un travail‏ -
‎d'investigation scientifique autanome.‏
‎De ce fait, les modèles sclentifiques constituent des supports didactiqués très important par‏
‎ce qu'ils facilitent l'appropriation des contenus, le développement des habiletés et des‏
‎attitudes scientifiques ; par conséquent le dévelappement des compétences visées de la‏
‎discipline science de le vie:et de la terre,‏
‎Les documents ci-dessous présentent à titre indicatif deux exemples. de modèles‏
‎scientifiques.‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

0 ‏إ‎ F Er F 7 | 5 = > - «
: y | ‏دا‎ | nt
RE Fe : ‏نا ال‎ Du
| 1 EN de ‏مسري ا سافن‎
‏صضحححكى بحاي ص مجه أ‎ |
‏را‎ 0 SES ‏لاو | لجو جور يل‎ aus
‏بساحي‎ ١, \ SE > a 0 du site
‏عل نين ين( )) محلو‎ 14
2 ‏وج‎ rayoilne
Document1 : Modèle schématique de la Document : Modèle explicatif du
zone de subduction, 1. Coute océanique mécanisme de la contraction
Zithosphère 3.Manteau supériour. musculaire.
Questions :
A partir des données du sujet et de vos connaissances :
1. Définir les concepts suivants dans le contexte de la discipline scolaire : (4pts)
-Modèle scientifique - Investigation - Apprentissage autonome
-Compétence scientifique.
2. A l’aide d’un exemple d’une séquence du programme scolaire de l'enseignement
secondaire, montrez l'importance du modèle et de 18 modélisation dans le processus
d'apprentissage scientifique et le développement de ‏دا‎ compétence du raisonnement
scientifique chez l'apprenant. (6pts)
3, Lors de la correction des épreuves soit des contrôles continus ou des examens
certificatifs en sciences de la vie et de la terre, on constate souvent qu'un un grand
nombre d'apprenants rencontre des difficultés à conduire une investigation pour
résoudre un problème scientifique.
31. Présentez puis expliquez par un exemple quatre causes qui entravent les
apprenants à conduire une investigation pour résoudre un problème
scientifique. (4pts)}
3.2, Présentez puis expliquez par un exemple quatre causes qui entravent les
enseignants(es) à aider les apprenants à développer la conduite d’une
investigation pour résoudre un problème scientifique. (4pts)
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

SE — ‏د ا‎
23. Citez ler principales étapes d'une stratégie ‏3اها2 10004 مل‎ PONT déparses un
exemple d'une difficuié rétatrre à ba € conduite d'une krrestigation pou
résoudre un problème scientifique. (ou)
Le : IL ‏صم‎ tenu compte de ‏ما‎ qualité du discours sdentifique [là présentation, la ‏اتماص‎
‎AEumentation).
‎wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎