Modèle de concours d'accès à la filière de formation des inspecteurs pédagogiques du secondaire qualifiant — Centre de formation des inspecteurs de l'enseignement 2023 — épreuve de connaissances liées à la discipline (sciences de la vie et de la Terre)

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‎TER‏ لتنا
‎ujet 1 : Sciences de la Vie (15 point mm |‏ لالت 1
‎Le CO; est une molécule inorganique présente sous forme gazeuse dans l'atmosphère et dissoute‏
ها ‎dans l'hydrosphère. Il constitue la source de carbone des molécules organiques qui composent‏
‎biosphère. L'interaction entre le CO; et les êtres vivants peut se manifester à plusieurs niveaux: à‏
‎l'échelle moléculaire et cellulaire. à l'échelle de l'organisme et à l'échelle de l'écosystème et son‏
‎évolution‏
‎Consigne : En vous basant sur vos connaissances montrez comment se manifeste l'interaction, à‏
د ‎différentes échelles, entre le CO: et les êtres‏
‎Votre production doit inclure‏
‎٠ Une introduction (1 pts)‏
‎pus‏ 13( :د ‎Un développement détaillé‏
‎et des sous-axes definissa ) les notions clés :‏ كعمد ‎des‏ ©
‎interactions possibles entre les êtres vivants et le CO;;‏ وا ‎o desexemples pertinents pour trauter‏
‎o des schémas churs et men annotes‏
‎Une conclusion (1 pt) >‏ -
‎Sujet 2 : Sciences de la Terre )5 points) |‏ 1
سا ‎Le magmatisme est l'ensemble des phénomènes qui concement la formation, l'évolution et‏
‎cristallisation des magmas. L'origine et le devenir du magma différent sclon les contextes‏
‎géodynamiques. |‏
‎Consigne : En vous appuyant sur des exemples précis et à l'aide des schémas clairs, traitez les‏
‎différents types de magmatisme en re avec |‏ 1
‎Une introduction (0. pr) |‏ -
‎axes et des sous-axes définissant les concepts et les notions clés;‏ وغل ‎١‏
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| CT se ‏له‎ [
à 1 ‏ال‎
‎١ Sujet : |
L'Instance Nationale d'Évaluation (INE) auprès du Conseil Supérieur de l'Éducation, de la
Formation et de la Recherche Scientifique (CSEFRS) a réalisé l'étude PNEA-2019 {Programme
National d'Évaluation des Acquis des apprenants(es)), qui à révélé des résultats indiquant'une
faiblesse des performances des apprenants(es) du collège marocains en générale et en sciences de ‏ما‎
‎vie et de la terre (SVT) en particulier Parmi les causes de ce constat, la pratique enseignante est
objet de entiques. En effet, une grande partie des cnscignants{es) des SVT 56 trouvent désarmer des
savoirs nécessaires et des bonnes prati tent le développement chez l'apprenant(é} des
habiletés liées à la problémansation ation, à la modélisation et à la résolution des
problèmes scientifiques Les recherches we, de cette dernière décennie, soulignent ‏ذا‎
‎nécessité de penser à des démarches d'enseignement des SVT au sein desquelles les apprenants (es),
comme des pelits chercheurs, s'engagent duns toutes les phases de ln construction ct de lu résolution
d'un problème. 1١ s'agit donc des démarches d'investigation scientifiques (DIS) à l'école qui sont
plus proches du processus de la production des savoirs-savants. Or, une remarque importante, que
soulignent l'histoire et l'épistémologie des sciences, et mérite d'être considérée dans le
développement de ‏نا‎ pensée scientifique à l'école, est celle de la validité des processus et des savoirs |
produits suite à la transposition didactique. Ainsi, les chercheurs ne peuvent pas exposer leurs seuls
résulists, mais doivent également présenter l'ensemble du processus scientifique (ancrages
théoriques, démarches, faits, etc.) qui permet d'en témoigner, Une deuxième remarque, que
soulignent des recherches en sciences de l'éducation (Perron 5. et ‏مله‎ 2020), concemc la prise en ١
considération, de ‏ما‎ part des enscignants(es), de l'importance d'une reconstruction des savoirs - 1
conceptuels à l'école selon un processus circulaire (document 1). ‏دا‎
‎Ainsi, la pratique enseignante en SVT est invitée à concevoir des situations-problème qui 1 ٍ
tiennent compte des pré-acquis des apprenants pour leur permettre de formuler des problèmes d'ordre | |
| ‏به عور‎ le base ‏عل‎ leurs savoirs conçepniels préalables, puis de trouver: des solutions À es
| problèmes en planifiant et en mettent en œuvre des DIS appropriées, basées sur l'observation
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Formules ‏دب‎ problems Plans et matter eme | ROSE
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relation ces deux concepts. )3 pt)
+ Présentez quelques arguments Qui montrent l'importance de |'hnstonre et ‏بووماسومعية !عه‎ de. =
dans le développement de La Pensée scientifique chez ‏ها‎ appremantaies) en 5/7 (2 pre)
Une observation de c lasse, de ta 1° année du baccalauréet - série achemées capérememesr in ‏بكرا‎
‎1 Séance qui vise à déterminer les Pigments conatitutifs des fouilles ‏وضووسلط‎ fhgmems ef rs à nes cars à
L | Photosynthése en adoptant une démarche ‏الس اط ل‎ primes ‏.مال‎ Les ‏لك ل .خف‎ pe ugrene
adoptée par un ensergnant des SVT (document 1
L En se référant aux documents ١ et 2 et à votre expérience professionnelle
a. Présentez des critiques de La progression adoptée par cet enseignes )3 pts)
b. Proposez des recommandations pour ‏تند‎ cet enseignant à amélaner mé Programs" + ‏اي‎ frange
ensesgnatte (3 pts)
3. Pour meurc en évidence les pryments constitutifs dew feuilles chécngir lhemmes | ‏سنا : سبحت‎ de
maténel dudactique ct des produits chimiques pour realiser des travaux pratngsecs
a. Donnez ie pratocolc capérimental d'enrscnon 4 ‏عختخاص عم‎ de chhercpé Ge bte ‏كا ك‎ peu
cxpérumental de ‏ها‎ chromatograpinc sur papecr (2 pts)
b. Précisez ‏ما‎ liste du matériel didactique ‏ك‎ des produrts chrmigues ‏ب يون لتك عدم ذه‎
prrocoles expérimentaux )١ ‏وج‎
‎Lors de l'évaluation formative des acquis liée à le muse en ‏ثب‎ den ééiisents pus
chlomphyllions et lcurs rôles dans la phétosynthèsc. ‏يض‎ à ‏اسع‎ Que ‏ما‎ mme
apprenantsies) rencontrent La difficulté méthmdobugupee ‏سك‎ à ‏جا‎ formes de ! ‏باورا‎
‎4. Fn vous basant sur les données précéshentes ‏دك‎ commen es
‏بو‎ Déduises deus origines pimaibles de ‏عند‎ difficulté obmervée cher ces ‏كال لتر‎
reponse (2 pts)
: b. Proposez à cet enseignant les étapes d'une armégee ‏ممصا عل‎ permettent le dép "2
: difficulté Bis 8 ‏دمل اتسنا ما‎ correcte de l'hypothise. (2 pts) 7.
| 5 Présentez un excmpie d'activité de la ‏عد‎ noubatre qui ‏معد‎ nc ‏اس جره‎ pus ben »— >< on
transfer des habuietés liées sun démarches ‏ممصي صجا'ل‎ cn SUT (2 pts)