Modèle de concours de recrutement des enseignants contractuels du secondaire — physique-chimie — didactique — session juin 2017

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

— صفحة 4 —
‎agile |‏ ا 5 بعل ‎١‏ ماكو مباراة توظيف الأسائذة ‎en ess‏ عتود بالقسية الصفحة) | 1
| | مش عات 0ط لتب لتطيم الثقوي يسلعيه الإعدادي ولتاديلي ل 1 |
‎pubs | |‏ العالم_ولبمدة المليي 7 ا ال دورة ‎eg‏ 2017 | 4 7 |
| 1 المركز الوطني التقويم والامتحانات والتوجيه «ناصر الإجابة |
00ل ا تت وج نت سسجتت دوين ترا ميت |
‎adsl en] À |‏ #لتض... | ده ال م |
‎ASS ٍ |‏ | اختيار في مادة التخصص وديداكتيك مادة التقخصص | , |4 ‎ls‏ |
| | التخصص ‎sas ra‏ : 1 | المتامل |
| 1 اجيج ني حيتت حرجت تتح دح تحت ل ا ا ما الب بجت |
| | عناصر الإجابةٌ وسلر التثقيط
0 2 ديد اكنيك مادة اللخصسص
| اص ‎A‏ 8"
| ' السؤال عناصر الإجابة … 4
0 يتعين على المترشح الإشارة إلى المراحل ‎SN)‏
‏- الاطلاع على المقرر الدراسي والتوجيهات التربوية ذات الارتباط بالمحتوبات موضوع
| 1 - معرفة الغلاف الزمني لكل وحدة دراسية؛ ' |
| 1 - حصر المعارف والمهارات المستهدفة؛ وتعرف حدود تتاول المفاهيم؛
| ] يعدد المترشج الفائدة من عملية التخطيط وأثرها على التعلم بالإشارة مثلا إلى ‎es‏ |
000 - تمكن من تنظيم عملية التعلم» والتحضير لقبلي ‎de‏
‏: - عقلنة عمل الأستاذ وتجنيبه الارتجال والتردد أثناء بناء الدرس؛ |
| ا أ 2 = التحكم في سيرورة التعلم بضبط مراحل الإنجاز4؛ ‎l‏
‏ل - تعديل الممارسة التدريسية في حالة مواجهة صعوبات؛ | |
0 يشير المترشج إلى بعض الموجهات (ستة على الأقل) التي يتاسس عليها تدريس مادة |
| “اذ الفيزياء والكيمياء من ‎sde‏ |
| ] - مواكبة المستجداث التربوية؛ | |
‎GORE 1 |‏ إلى مفاهيم علمية مرتبطة بالمحيط المباشر للمتعلم؛ |
1 - السعي إلى جعل المتعلم يتفاعل مع موضوع المعرفة العلمية والتكنولوجيا؛
ا - تقديم المعرفة والمفاهيم العلمية بتدرج من خلال استثمار وتعميق المكتسبات؛
‎lle - 3 ! |‏ العلمي؛ وترسيخ معارف سابقة؛ واكتساب موارد جديدة؛ وتملك كفايات؛ |
| - تقديم مفاهيم جديدة تهيئ وتؤسس للمرحلة التأهيلية؛ |
- توسيع هامش استقلالية المتعلم في البحث عن مصادر المعرفة؛ إ
‎À‏ - تدريب المتعلم على التعلم الذاتي؛ والتربية على الاختيار واتخاذ القرار؛ |
- مواجهة وضعيات حقيقية تؤدي إلى تنمية كقايات استزاتيجية؛ وتواصلية؛ ومنهجية |
ُ وثقافية وتكنولوجية لدى المتعلم؛ | ٍ
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 5 —
EST mn ‏ناض ا سه كرا با شم ور ماه لاحو واي‎ ٠
PSE TER ES DE
| de ‏المترشج إلى طريلتين من بين ما يلي:‎ el > ١١
: | 1 ‏بحل المشكلات‎ el ‏طريقة‎ o set |
| ‏طريقة التعلم وفق نهج التقصر‎ ٠ © | |
| ‏يتعين على المترشج الإشارة إلى المراحل الأتية (بالنسبة للطريثتين المقترحثين):‎ ‘D
| ‏تحديد الوضعية المشكلة؛ - تصور المشروع؛ - تحديد وضعية الإنطلاق؛‎ - d ; |
1 ‏اختبار الفرضيات؛ = تقديم حصيلة المشروع. العلمي؛‎ . 1 |
| ‏تقديم وتقاسم الإنتاجات؛‎ - | 8 |
‏ا ْ - بنينة التعلمات‎
١ ‏يقدم المترشج المضامين العلمية المرتبطة بجزء الميكانيك بالجذوع المشتركة العلمي‎ 1
| ‏0ل والتكنولوجي والمهني وفق التسلسل الآتي:‎
١ ‏ا © التأثيرات البينية (التجاذب الكوني - أمثلة لتأثيرات ميكانيكية)؛‎ |
| ‏الحركة (نسبية الحركة سرعة نقطة من جسم في حركة إزاحة الحركة المستقيمية‎ © EL |
| ‏الحركة الدائرية المنتظمة)؛‎ ةمظتنملا‎ 000
| 3 ‏مبدا القصور ( نص مبداً القصور - مركز القصور لجسم صلب - العلاقة المرجحية)؛‎ ٠ 1
| ‏الحركة ( تعريف كمية الحركة لجسم صلب - إبراز انحفاظ كمية الحركة لجسم‎ AS © 1
| : 1 sm ‏ا بد قل‎ Sue 1 8 1
| ‏(خاص بانجذع المهني)؛‎ (F = À ‏صلب شبه معزول كمية الخركة العلاقة‎ |.
| ‏توازن جسم صلب (القوة المطبقة من طرف نابض - دافعة أرخميدس توازن جسم‎ © ١
| ‏ا صلب تحت تأثير ثلاث قوى توازن جسم صلب قابل للدوران حول محور ثابت).‎
‏يشير المترشج إلى التسلسل الآتي للمضامين العلمية المرتيطة بجزء المادة والبيئة في‎ | |
‏السلك الإعدادي: إ‎ 0
| ‏الجزء السنة أولى السنة الثانية إعدادي السنة الثالثة إعدادي‎ ١ ‏أ‎
‎ْ ‏إٍْ ! : إعدادي‎
| ‏الماء؛ - الهواء من حولنا؛ - أمثلة لبعض المواد المستعملة‎
| ‏يعض خصائص الهواء؛ | في حياتنا اليومية؛‎ - ١ ‏الحالات الثلاث‎ ١
| ‏ا للمادة؛ - الجزيئات والذرات؛ مكونات الذرة الأيونات؛‎ ١
| 3 ‏التحولات الاحتراقات؛ تفاعلات بعض المواد مع‎ - ْ |
| | ‏ا الفيزيائية للمادة؛ | - مفهوم التفاعل الكيميائي؛ | الهواء؛‎
| ‏المادة | - الخلائط؛ - قوانين التفاعل الكيميائي؛ | تفاعلات بعض المواد مع‎ :
‏المواد الطبيعية والمواد | المحاليل الحمضية والقاعدية؛‎ - ١ ‏والبيئة | معالجة المياه.‎ Ë |
| ‏الصناعية؛ - روائز الكشف عن بعض‎ 10
| ‏تلوث الهواء. الأيونات؛‎ - 1 ً
| ‏خطورة بعض المواد‎ . 1
| ‏المستعملة في الحياة اليومية‎ A
| ‏"م على الصحة والبيئة.‎ ْ'
| Æ RES MAD PATRON SET MO PAL MAS SAM DS 7 ‏ام‎ NV 7 0 ‏ا 5ل‎ EUR ‏و‎ EN ET TUE LIRE ‏لماي ورب‎ ALAN ‏ال‎ RES ‏دفر ملت‎ 4€ Rae LUE Lee VU RD REICH LA DS A MERE f
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

— صفحة 6 —
EUR er ‏إمباراة توظيف الأسلتذة بموجبا لود بالنسبة للتطيع الثانوي بسلكيه الإعدادي والتأهيني - دورة يوبير‎ 1٠
‏يقن‎ ٍِ |
‏يزيا ويام يرا ض‎ gouts ‏لتقن‎ its dés gentil MS M ١
| 7 ‏المترشج إلى شروط وضوابط من قبيل:‎ oi | |
| ‏المعدات والأدوات للتأكد من صلاحيتها وطريقة استخدامها؟‎ Aime 0 |
‏ل تحديد الأسذوب الأمثل لاستغلال المعدات والأدوات؛‎ |
‏إدراج المعدات التجريبية الملائمة في الوقت المناسب لاستعمالها؛‎ < | |
| ‏مزاحل إنجاز التراكيب واستممال المعدات من طرف القلاميذ؛‎ af - 0 |
[| 2 ‏تحديد الفضاء المناسب التجريب؛‎ - | 12 |E |
| ‏على إنجاز التجريب في ظروف ملائمة؛‎ vel - |
| ‏توفر شروط التجريب واحتياطات السلامة؛‎ le use - ١ |
‏ضمان سلامة التلاميذ خلال حصة التجريب أو حصة الأشغال التطبيقية؛‎ 1 |
- ‏مراعاة استقادة كل التلاميذ مما يقدم خلال حصة التجريب؛ ض‎ = |
| | ‏يشير المترشج إلى ما يلي:‎ 0
| ‏يلجأ الأستاذ إلى إنجاز تجارب مرافقة للدرس إذا كانت:‎ |
‏التجارب تشكل خطرا على التلاميذ؛‎ < ٍ |
| 2 db ‏التجارب تتطلب تجهيزا‎ > أ3‎ | 8 7|
‏التجارب تتطلب تجهيزا باهظ الثمن ولا يوجد إلا في نسخة واحدة؛‎ ٠ 00
| ‏التجارب يستعمل فيها الحاسوب لمسك ومعالجة المعطيات أوتوماتيكيا؛‎ < 1
‏يشير المترشح إلى أهمية التوجيهات التربوية انطلاقا من كونيا:‎ 0
‏وثيقة مرجعية تساعد على التخطيط والتحضير والتنظيم؟‎ - 0 00
‏توجه إلى اعتماد أشكال العمل الديداكتيكي الملائمة لكل وضديات التعلم ا‎ - | : À
‏تعطي موجهات لعمليات التقويم بكل أنواعه؛‎ + |? 0 |
| ‏وموجهات التجريب؛‎ JAN ‏تحدد معينات‎ « : ] |
‏ل - تضبط أدوار الأستاذ في عملية التعلم؛‎
, ‏الوثائق التربوية للأستاذ وكيفية توظيفها؛‎ Sas» 000
| | ‏جذاذة التجربة المطلوبة. ويراعى في الجذاذة مدى تكامل وانسجام مضمون‎ qu Jia ‏يقدم‎ 1 |
‏لالج العناصر المقتزحة ومدى دقة الأنشطة وتلاؤمها مع أهداف التعلم المسطرة.‎ :
| ‏يوضج المترشح أهمية تثويم التعلمات من وجهة نظره؛ وبراعي في الجواب مدى التناسب‎ 1
À ‏بين وجهةٌ النظر والأهداف من تقويم التعطمات, وينبغي أن يستحضر المترشج في جوايه‎ :
| | ‏من قبيل:‎ abs |, :
| | ‏الوقؤوف على مدى التحكم في المعارف والمهارات والتقنيات؛‎ - 1
| ‏تعرف صعوبات التعلم؛‎ ِ
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

— صفحة 7 —
‎dt 0 :‏ وه ‎RS re‏ :
‎pq ; SLAM LA 6% 83 jan! ||‏
‎ETC CPI LIT fe ec een |‏ ريو
‎A L ‘ Te aus | |‏
| مستي كاري قا التخصص ‎Dan‏ مادة التخصص .__._التخصص : ‎PGA‏ والكيمياء ‎le al.‏
ل - الوقوف على مواطن القوى والضعف ‎ss FR gai‏ |
0 < تشخيص تعثرات التلاميذ ومعالجتها؛ |
ٍ. ْ - الوقوف على مدي نجاعة الممارسة التدريسية» وتصخيح ‎dla luna‏ |
‎East | |‏ المترشج الفرق بين ل ‎TN‏ |
| إٍْ المترشج وضعية اختبارية تهم التعلمات ا ا ‎RS SES‏ ب
‏- هم ‎chanel‏ وينبغي أن يشير المترشج إلى :
‏| | 3 المعارف والمهارات (نظرية وتجريبية) المستهدفة من التقويم؟ لي إٍ
‎À 1 |‏ مضمون أسئلة وكواشف التقويم؟ 5
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏